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初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 作用探究

一、演示教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。

很多的初中物理課堂上會(huì)通過(guò)具體的教師實(shí)驗(yàn)操作或者多媒體影像資料來(lái)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的演示，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝艽蟪潭壬系匚龑W(xué)生的關(guān)注，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。比如說(shuō)，一些小實(shí)驗(yàn)，“瓶吞雞蛋”、“紙片能夠托起一杯水”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等。這些奇妙的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)積極去探索造成這些奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，從而對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)效果。正是這種演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，使得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得趣味盎然，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

（二）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)操作還屬于物理實(shí)驗(yàn)中比較初級(jí)的操作，因此所需要的道具也就沒(méi)有那么復(fù)雜，這也就提升了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性。比如說(shuō)，一些廢舊的塑料瓶，一些廢舊的干電池等都能夠成為實(shí)驗(yàn)的道具。學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂上演示實(shí)驗(yàn)的了解，在課后能夠很好地利用身邊的相關(guān)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就使得學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)合得到了很好的放大，表現(xiàn)得極為便捷和靈活。另外，一些物理實(shí)驗(yàn)的操作方案也不同，教師通過(guò)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)可以積極幫助學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的材料以及不同的方法去進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，這也是演示實(shí)驗(yàn)靈活性的又一個(gè)體現(xiàn)。

（三）加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性。

演示實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)重要作用就是它加大了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性。教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的演示，學(xué)生在下面看著，每一個(gè)操作步驟，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生都能夠清晰地了解，這樣的操作就給學(xué)生帶來(lái)一些鮮明直觀的映像。然后在教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)講解和分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生就對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了一個(gè)全面的了解，這樣對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步有著積極的影響。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行了解，達(dá)到了綜合素質(zhì)全面提高的要求。

二、保障初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示教學(xué)作用的具體方案

（一）教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

由于初中生正處于一個(gè)好奇、愛(ài)問(wèn)的年齡階段，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。一方面，教師可以通過(guò)想學(xué)生展示一些演示實(shí)驗(yàn)的材料，來(lái)加大學(xué)生的好奇心。比如說(shuō)，教師可以向?qū)W生展示一些試管、燒瓶、磁鐵等之類(lèi)的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些器材感到新奇，希望了解他們的特點(diǎn)和使用用途，這樣就能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的積極性。另一方面，教師可以通過(guò)多媒體資料，向?qū)W生展示一些自然現(xiàn)象，比如說(shuō)，夏天狗喜歡張開(kāi)嘴哈著舌頭、酒精擦拭身體以后會(huì)感覺(jué)到冰涼，學(xué)生就會(huì)詢(xún)問(wèn)相關(guān)的原因。教師正好利用他們的這一心理向?qū)W生講述蒸發(fā)吸熱的原理，學(xué)生就自然對(duì)這種物理現(xiàn)象形成了深刻的了解。

（二）教師積極創(chuàng)新演示模式，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。

由于演示實(shí)驗(yàn)的條件限制性較強(qiáng)，教師為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地觀察到演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)該積極創(chuàng)新演示模式，不斷改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的演示方法。首先，教師可以采用分組進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方案，將學(xué)生分為不同的小組對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并且在觀察過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)步驟和現(xiàn)象的仔細(xì)講解，這樣就能夠取得很好的教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)該巧妙地利用多媒體設(shè)備的作用。比如，在講解聲音的利用這一章節(jié)時(shí)候，教師可以將一些艦艇上的超聲波雷達(dá)的聲音傳播途徑通過(guò)Flash形式演示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看這些Flash既能夠很好地了解聲音傳播的形式以及它在現(xiàn)代科技中的運(yùn)用。

（三）擺脫演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

保障演示實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，最為關(guān)鍵的地方就是教師應(yīng)該擺脫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。第一，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)的原理和物理知識(shí)的概念，不要過(guò)分關(guān)注實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的演示，對(duì)一些自然現(xiàn)象和物理規(guī)律形成一個(gè)全面的了解；第二，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)的講解和問(wèn)題的引導(dǎo)，而不是僅僅注重實(shí)驗(yàn)步驟的講解。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示操作，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該積極為學(xué)生講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的目的，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生原因，讓學(xué)生更加深入地了解相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)分析當(dāng)前演示教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用現(xiàn)狀，演示實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是巨大的。為了更好地保障演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)采取有效的教育教學(xué)手段，幫助學(xué)生能夠在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)物理知識(shí)形成一個(gè)比較系統(tǒng)全面的了解，進(jìn)一步推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文第2篇

為了有效提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，文章首先分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，即應(yīng)用微課了解實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)用微課觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：

初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微課；實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)過(guò)程

目前，由于科技水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，所以，教師慢慢開(kāi)始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)來(lái)進(jìn)行日常的授課活動(dòng)。在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師正在逐步對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，利用制作微視頻的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。自從我國(guó)引進(jìn)微課的形式以來(lái)，微課便迅速在初中教學(xué)中得到有效應(yīng)用和發(fā)展，而且教師應(yīng)用這種輔助教學(xué)的有效手段，授課的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便有了整體性的提升。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能反復(fù)進(jìn)行觀看

在初中物理實(shí)驗(yàn)的日常授課中，盡管物理教師非常重視物理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，在課堂當(dāng)中通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，但是由于大部分實(shí)驗(yàn)都是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及結(jié)果觀察一次，有時(shí)錯(cuò)過(guò)了某一實(shí)驗(yàn)步驟，就會(huì)跟不上教師實(shí)驗(yàn)講解的節(jié)奏[1]。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，不會(huì)再將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行第二遍，而是通過(guò)教師口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致地探究。

（二）教學(xué)時(shí)間分配有些不合理

由于初中物理需要學(xué)量的知識(shí)，課堂時(shí)間非常有限，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備以及具體的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解。此外，教師還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在之后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)，這樣課堂的時(shí)間就會(huì)所剩無(wú)幾，學(xué)生就更沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究。

二、微課初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課了解實(shí)驗(yàn)器材

教師應(yīng)用微課進(jìn)行日常授課，將視頻作為重要的學(xué)習(xí)載體，把詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及步驟利用視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可有效喚起學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到對(duì)物理知識(shí)的探究當(dāng)中。在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)便是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)儀器要有一定的認(rèn)識(shí)。在以往的日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于比較大型或者比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器只能通過(guò)書(shū)本進(jìn)行認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在的日常教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)視頻可以非常直觀地了解設(shè)備儀器的應(yīng)用事項(xiàng)，還可以反復(fù)觀看具體的使用步驟，逐步進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。例如，在初中物理“測(cè)量物質(zhì)密度”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)鞏固對(duì)物質(zhì)密度的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，熟悉天平以及量筒的正確使用方法，應(yīng)用量筒對(duì)不規(guī)則形狀的物體體積進(jìn)行測(cè)量。首先，教師可以將微課視頻傳送給學(xué)生，使學(xué)生明確了解量筒以及天平的正確使用方式以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生確切明晰量筒的單位標(biāo)度以及最大測(cè)量值，知道量筒的分度值。其次，教師通過(guò)播放測(cè)量鹽水密度和測(cè)量不規(guī)則石塊密度的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以數(shù)次對(duì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行觀察，以便加深對(duì)知識(shí)的了解。

（二）應(yīng)用微課觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程

初中的物理知識(shí)已經(jīng)趨向于抽象化，一些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較復(fù)雜，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以直觀地觀察物理現(xiàn)象，有益于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解[2]。在日常的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可將微課細(xì)致地分為基礎(chǔ)知識(shí)的講解、實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的講解、具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的講解等幾個(gè)重要的步驟。初中學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，但還是比較局限，對(duì)于一些較難的物理知識(shí)的掌握還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。現(xiàn)在將微課應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可有效推進(jìn)全面的物理教學(xué)，使教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)更加清晰。教師可以應(yīng)用制作好的微課實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生在觀看的同時(shí)查閱相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解串聯(lián)以及電路中電流的規(guī)律，能夠掌握連接電路和應(yīng)用電流表的技能。其中，電路的正確連接是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以應(yīng)用微課將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。在微課的設(shè)計(jì)中，教師可以將兩個(gè)小燈泡連接到串聯(lián)和并聯(lián)的電路中，教師針對(duì)在串聯(lián)電路中兩個(gè)小燈泡之間的關(guān)系以及在并聯(lián)電路中干路電流和各個(gè)支路電流之間的關(guān)系進(jìn)行講解。學(xué)生自行觀看微課視頻之后，可以對(duì)電流的規(guī)律進(jìn)行掌握，在之后的課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于串聯(lián)以及并聯(lián)的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易，從而有效提升物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

微課在我國(guó)的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，可以有效幫助學(xué)生牢固掌握重要知識(shí)點(diǎn)。微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的授課方式，它開(kāi)啟了現(xiàn)代化的初中授課時(shí)代，豐富了教學(xué)資源，更好地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹任新.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用與研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(16):258.

初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文第3篇

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

為了全面的了解我校物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，學(xué)校所有物理老師一起參與設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我校1000 名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果分析，教材上要求的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)基本上都實(shí)施進(jìn)行了，部分學(xué)生也通過(guò)實(shí)驗(yàn)有很多收獲，但還有部分自覺(jué)性差的學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不盡人意;教師的演示實(shí)驗(yàn)在數(shù)量和質(zhì)量上都沒(méi)有達(dá)到新課改的要求，較多的問(wèn)題仍然存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)校目前實(shí)驗(yàn)室的條件狀況不太滿(mǎn)意，但是在現(xiàn)有的條件下，教師仍然在努力地做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作;但從總體來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展還是比較緩慢的，與新課標(biāo)的要求相比還有很大的差距。

從新教材與舊教材的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)對(duì)比來(lái)看，可以明顯看出新教材的實(shí)驗(yàn)比重加大了，并且實(shí)驗(yàn)種類(lèi)也有所改變，將原來(lái)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，還增加了想想做做的環(huán)節(jié)，可見(jiàn)，新教材對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求有所上升，要求學(xué)生必須做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，新教材的演示實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)比舊教材有所下降，將實(shí)驗(yàn)的主體由教師逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題及原因分析

1.初中物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想觀念還存在誤區(qū)

探究自然世界中的奧妙需要實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想需要實(shí)驗(yàn)，但是當(dāng)前在物理教學(xué)中，真正利用實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)研究物理知識(shí)的少之又少，還有很多教師認(rèn)為讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)還不如自己來(lái)講實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候甚至連講實(shí)驗(yàn)都不進(jìn)行而直接讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，也給學(xué)生心理留下錯(cuò)誤的想法，學(xué)生認(rèn)為只要會(huì)做題，做不做實(shí)驗(yàn)都無(wú)所謂。不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還和學(xué)校的態(tài)度有關(guān)。在日常的物理教學(xué)活動(dòng)中要想成功地做好一次實(shí)驗(yàn)不是一件容易的事情，事先得去實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，為了實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，課前還要檢查器材，進(jìn)行試驗(yàn)，可是無(wú)論怎么精心準(zhǔn)備都有可能出現(xiàn)意外的局面。比如:海波的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)，很難成功，耗費(fèi)的時(shí)間也很長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不是很明顯，慢慢的老師們就不再進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)了，直接在網(wǎng)上找了Flash播放該實(shí)驗(yàn)，通過(guò)它學(xué)生觀察的更清楚、明白，久而久之，老師就逐漸養(yǎng)成放實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣了。

從對(duì)教師的訪談中我們知道，教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。大多數(shù)教師認(rèn)為物理教材中的結(jié)論和物理規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)是必要的，但不一定非得去做實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生明白整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程就可以了，不必再花時(shí)間去驗(yàn)證;有部分教師則認(rèn)為物理教學(xué)中做實(shí)驗(yàn)非常重要，但是實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備時(shí)間太長(zhǎng)、學(xué)生課堂組織紀(jì)律太差、學(xué)生故意損壞實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)象特多，再加上做實(shí)驗(yàn)的效果還比不上講實(shí)驗(yàn)的效果，于是絕大多數(shù)教師就不愿意多做實(shí)驗(yàn)了。

2.部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠重視

有很多原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)持有這樣的態(tài)度，首先，由于實(shí)驗(yàn)測(cè)試在中考總分中占的比例太小，學(xué)生滿(mǎn)不在乎;另外，有些學(xué)生根本就不好好做實(shí)驗(yàn)，每次在實(shí)驗(yàn)室只是隨意擺弄一下實(shí)驗(yàn)器材，還有些同學(xué)已經(jīng)在外面提前學(xué)過(guò)這些知識(shí)，為了顯示自己的本事，搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等，這樣的做法根本不能鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察能力。還有部分學(xué)生認(rèn)為試卷上的實(shí)驗(yàn)試題只需考前多把實(shí)驗(yàn)背背就行了，因而實(shí)驗(yàn)課上經(jīng)常做其它的事情，甚至隨意缺課。要想展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就得努力改變學(xué)生的這種思想觀念。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，通常是教師做，學(xué)生看或聽(tīng)，偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實(shí)驗(yàn);對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，老師一般會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)的原理先講一遍，有時(shí)甚至?xí)苯訉?shí)驗(yàn)步驟告訴學(xué)生，學(xué)生就按部就班的做實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)積極充分的思考而只是被動(dòng)的進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們失去了主動(dòng)創(chuàng)新精神。造成這種情況的原因主要有:首先，物理課程安排的課時(shí)少了，而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。其次，中考試卷中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能等相關(guān)的試題比例較小，即使不做實(shí)驗(yàn)，考試也能夠得高分。再者，有些實(shí)驗(yàn)不僅花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不明顯，這樣的實(shí)驗(yàn)完全不能吸引學(xué)生的興趣。

4.初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

據(jù)調(diào)查了解到，部分條件相對(duì)好的中學(xué)，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求，但目前的實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)不能滿(mǎn)足新教材中實(shí)驗(yàn)探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經(jīng)費(fèi)有限，這就必然減少了學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更不用說(shuō)在一些貧窮的落后地區(qū)，這方面問(wèn)題則更為嚴(yán)重，很多學(xué)校甚至都從未開(kāi)設(shè)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，即使有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，由于儀器不足，只能7、8 人組成一組，大部分的學(xué)生是沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)的。在我校，也不可能讓學(xué)生單人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通常也是4~5 人一組，一方面是器材不夠充足，比較老舊，另一方面實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限等。

初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；發(fā)展；創(chuàng)新

隨著課程改革的不斷深入，教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性漸漸被提高到特別重要的程度。在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量比以往加重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能勝任新課標(biāo)提出的要求，如何實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，如何突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的舊模式，走出新道路，是當(dāng)前物理學(xué)科教研組最為關(guān)心的問(wèn)題。本文將針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題提出的改進(jìn)之策做簡(jiǎn)要論述，力求對(duì)初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供理論借鑒。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

物理實(shí)驗(yàn)課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識(shí)在教學(xué)方法上與當(dāng)前新課標(biāo)的要求有所不同。（1）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課多半為教師是實(shí)驗(yàn)課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀察記錄和總結(jié)，親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少。（2）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課比重比起新課標(biāo)要小很多。（3）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有新課標(biāo)的要求高。因此，新課標(biāo)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個(gè)方面做出的全新改革，使傳統(tǒng)模式下的初中物理實(shí)驗(yàn)課長(zhǎng)期處于過(guò)渡困難期，如何按照新課標(biāo)要求更好地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課，如何加快對(duì)新課標(biāo)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的適應(yīng)，是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難題。

2.實(shí)驗(yàn)課程與理論課程脫節(jié)

這一問(wèn)題其實(shí)還是因?yàn)樘幱趥鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程模式下導(dǎo)致的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程注重理論知識(shí)，課程的重點(diǎn)都放在了對(duì)理論知識(shí)深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程改革過(guò)程中出現(xiàn)了課程進(jìn)度安排錯(cuò)亂，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。有些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，比如，某初中物理教學(xué)過(guò)程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個(gè)學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實(shí)驗(yàn)課程只占用了兩個(gè)課時(shí)，剛剛進(jìn)展到第二個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在整本教材的理論知識(shí)結(jié)束后，教師才開(kāi)始突擊實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因?yàn)閷?duì)之前知識(shí)的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。

3.實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性不夠突出

這是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，即教師不重視物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛(ài)物理的巨大促進(jìn)作用，而是認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，在考試時(shí)提高分?jǐn)?shù)就可以了。在這種應(yīng)試思想模式下，初中物理實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都羅列在實(shí)驗(yàn)室的黑板上，讓每一節(jié)課來(lái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參照黑板上的內(nèi)容一步一步進(jìn)行，最后以實(shí)驗(yàn)結(jié)果與黑板上的結(jié)果吻合為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。該教師還將實(shí)驗(yàn)步驟中的重要考點(diǎn)用紅色粉筆突出來(lái)，意在讓學(xué)生背誦并在考試時(shí)寫(xiě)出正確答案，這種“做練習(xí)式實(shí)驗(yàn)課”“考卷模式實(shí)驗(yàn)課”對(duì)于實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課堂的真正教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)要求有百害而無(wú)一利。

二、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的方法探求

1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的主體應(yīng)該是初中生，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課堂的主人，是實(shí)驗(yàn)課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導(dǎo)。為了與傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式相區(qū)別，突出新課標(biāo)物理課堂的探索性精神，教師應(yīng)該以“自己動(dòng)手、自主實(shí)踐”的方式調(diào)解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)氛圍。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實(shí)驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，以生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng)制自己的實(shí)驗(yàn)主題，注意千萬(wàn)不要在學(xué)生試驗(yàn)失敗之后批評(píng)打擊學(xué)生的實(shí)踐積極性。

2.積極創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了很多契機(jī)。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)課堂的距離。

3.改變傳統(tǒng)理念，提高課堂駕馭能力

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)現(xiàn)水平最終還要?dú)w因于教師的重視程度、教師的觀念轉(zhuǎn)變、教師的自身素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該加快思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高新課堂駕馭能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高自身的實(shí)踐能力，并與理論教學(xué)相結(jié)合。初中物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將成為未來(lái)初中物理教學(xué)中的重中之重，初中物理教師應(yīng)該時(shí)刻做好準(zhǔn)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育能力，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，不斷推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的改革發(fā)展。

作者:王軍 單位:四川省涼山州雷波縣黃瑯中學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文第5篇

摘 要：開(kāi)展提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的相關(guān)問(wèn)題研究對(duì)促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施具有不可忽視的作用，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還存在很多亟待解決的問(wèn)題，以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了嘗試性研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效率

對(duì)提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率問(wèn)題展開(kāi)研究對(duì)提高學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘哂兄匾囊饬x，因此本文開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題研究是非常必要的。

一、要重視培養(yǎng)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材的能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，是加深學(xué)生對(duì)初中物理教學(xué)內(nèi)容理解的重要途徑，高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升初中物理教學(xué)效率的重要保證。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是非常豐富的，紛繁復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施需要各種不同的實(shí)驗(yàn)器材。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一些教師雖然能夠按照大綱要求落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材的選擇上更習(xí)慣于“吃現(xiàn)成飯”，給學(xué)生提供的都是一些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材。但是我們要看到在初中物理教學(xué)的實(shí)施中，一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，如果單純用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材難以滿(mǎn)足初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，難以達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。要教好這類(lèi)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自制具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要有選擇地引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)用具。這樣的措施對(duì)于解決學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中遇到的棘手問(wèn)題具有非常大的作用，這是提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的重要手段。W生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新課程積極倡導(dǎo)的，通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中自制實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)這樣的教學(xué)措施也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求初中物理教師在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身的動(dòng)手能力，圍繞一些使用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)用具難以解決的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生以自制實(shí)驗(yàn)用具來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以自制實(shí)驗(yàn)器材能力的培養(yǎng)促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的更好提升。

二、以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升

在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐中，教師一般對(duì)于初中物理的演示實(shí)驗(yàn)都比較重視，一些本應(yīng)在初中物理教學(xué)中學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，教師為了圖省事，也經(jīng)常采用演示的方式開(kāi)展教學(xué)，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展看似方便了，但是學(xué)生失去了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不僅動(dòng)手實(shí)踐能力難以得到有效培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)創(chuàng)新的能力也無(wú)從談起。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生如果能夠參與進(jìn)來(lái)，就可以更好地理解相關(guān)物理知識(shí)，同時(shí)也可以更好地通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在各種不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)踐可以更好地發(fā)現(xiàn)一些別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象和規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，提出更多的創(chuàng)新性問(wèn)題，并且在實(shí)驗(yàn)中教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作解決這些發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，找到解決這些問(wèn)題的創(chuàng)新途徑?；诖耍處熢陂_(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度以及學(xué)生動(dòng)手能力的差距，精心選擇學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，注意在具體教學(xué)中分層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，以不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的更好提升。

三、以學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升

凡事就怕“認(rèn)真”二字，在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，對(duì)自己的要求往往比較嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也比較嚴(yán)謹(jǐn)。但是，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)時(shí)，則往往對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要求不夠嚴(yán)。有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不需要過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，只要學(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解了相關(guān)問(wèn)題就可以了，沒(méi)有必要太較真，久而久之，學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)課中對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)操作也變得馬馬虎虎，一些實(shí)驗(yàn)操作的步驟不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)操作不到位，也沒(méi)有得到及時(shí)糾正和引導(dǎo)，一些學(xué)生甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是走過(guò)場(chǎng)，只要將一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論理解了就達(dá)到目的，自主實(shí)驗(yàn)探究成為一種奢望。這樣的現(xiàn)象繼續(xù)下去，會(huì)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升產(chǎn)生很大影響。因此，要改變初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一問(wèn)題，教師就要從思想上改變以往對(duì)于這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，要在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中狠抓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。要想在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣，教師就要在日常初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作不規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，對(duì)于一些學(xué)生操作的不規(guī)范現(xiàn)象加以及時(shí)糾正。與此同時(shí)，教師還要大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作上的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的一些繁瑣步驟大膽舍棄，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以此促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的更好提升。

針對(duì)提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的問(wèn)題展開(kāi)研究，對(duì)促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要作用，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有一些不盡如人意之處，因此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究是極具價(jià)值的。

參考文獻(xiàn)：