前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇常見的課堂教學(xué)形式范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

常見的課堂教學(xué)形式范文第1篇

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

“思起于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是好奇心強(qiáng),遇事好問個(gè)為什么。美籍華人物理學(xué)家李政道先生曾說(shuō)過:提出問題等于解決問題的一半。質(zhì)疑,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,討論是智力的激發(fā),你一言我一語(yǔ),每人動(dòng)腦筋思考,往往能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花。在課堂教學(xué)中,教師怎樣營(yíng)造質(zhì)疑討論的氣氛呢?

1.啟發(fā)學(xué)生思考,活躍課堂氣氛。

好奇好問好表現(xiàn)是青少年的天性。兩歲的孩童就喜歡問這問那,然而這種天性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被壓抑了,而今就是要把這種“天性”釋放出來(lái)。

[課例一]蘇科版八年級(jí)物理“引言”教學(xué)片段:

在玻璃罩中放兩支長(zhǎng)短不一的蠟燭,點(diǎn)燃后觀察哪個(gè)蠟燭先熄滅。

在實(shí)驗(yàn)前,教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想。

生甲:長(zhǎng)的先熄滅。

生乙:短的先熄滅。

(見沒有學(xué)生舉手了,教師正準(zhǔn)備做演示實(shí)驗(yàn)。)

生丙(臉上帶著笑容舉手):老師,有可能是兩個(gè)同時(shí)熄滅。(講完后,學(xué)生就議論開了。)

生丁(聽后迅速站起來(lái)):這是不可能的。

師:大家的猜想很好,很全面。下面我們就請(qǐng)這位同學(xué)(生丁)來(lái)驗(yàn)證一下大家的猜想。

(生丁點(diǎn)燃兩只蠟燭,蓋上玻璃罩。一會(huì)兒,短的蠟燭就熄滅了。這時(shí),學(xué)生都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就此結(jié)束了。)

師:我認(rèn)為一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能不可靠,我們是不是可以多做幾次呢?

教師接著分別把蠟燭放在了不同的地方,有的放在中央,有的放在邊緣,學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們先后熄滅的時(shí)間間隔并不一樣。學(xué)生看得興致勃勃,當(dāng)高蠟燭放中央,短蠟燭放邊緣的時(shí)候,高蠟燭突然先熄滅了。這時(shí)有的學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音。教師示意大家安靜,進(jìn)一步改變蠟燭的位置。終于在某一位置,兩支蠟燭同時(shí)熄滅了。學(xué)生鼓起掌來(lái),都沉浸在自己的猜想被驗(yàn)證的喜悅中。

在教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生提出的問題不回避,及時(shí)解決。學(xué)生自主參與,通過創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn),感到物理很新奇,從而激發(fā)了后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,營(yíng)造民主氛圍。

激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛。教師應(yīng)增進(jìn)教學(xué)民主,加強(qiáng)師生交往,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,這正是質(zhì)疑的基礎(chǔ)。因此,在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感,從而在輕松、愉快的氣氛中顯露靈性,展現(xiàn)個(gè)性。有了這樣的適宜環(huán)境,學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示,各種奇思異想、獨(dú)立見解就會(huì)層出不窮。應(yīng)該承認(rèn),一般教師為學(xué)生的“學(xué)”提供了很好的條件,提出了很多的要求,而對(duì)“問”則很少關(guān)心,很少要求,因此大部分學(xué)生能學(xué)不能問,會(huì)學(xué)不會(huì)問,只學(xué)不問。營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新的民主氛圍,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能營(yíng)造學(xué)生快速參與的民主氛圍。

二、突出學(xué)生地位,提升學(xué)生技能

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué),在講清概念、規(guī)律、定律的基礎(chǔ)上,教師要重視讓學(xué)生感受和理解物理過程,要確立實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的地位,變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察、探索、總結(jié),找出規(guī)律。要吸取當(dāng)今大量的科學(xué)信息和生活實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑,通過教師點(diǎn)撥,使學(xué)生參與,逐步使學(xué)生打開思維的閘門。

1.努力創(chuàng)設(shè)情景。

情景的創(chuàng)設(shè)可來(lái)自于學(xué)生生活中的體驗(yàn)。豐富的生活體驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的良好的情景資源。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥能喚起學(xué)生的體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生一種強(qiáng)烈的探究欲。因此,新教材教學(xué)中,教師要力求體現(xiàn)新的教學(xué)思想,充分挖掘?qū)W生已有的感性體驗(yàn)。

[課例二]“凸透鏡”教學(xué)片段:

蘇科版八年級(jí)上冊(cè)”透鏡”一章中,有測(cè)量凸透鏡的焦距的內(nèi)容。

主要器材是:平行光光源,凸透鏡,刻度尺,光屏。

測(cè)量步驟:(1)凸透鏡正對(duì)平行光光源,使光屏上呈現(xiàn)一個(gè)光斑。

(2)調(diào)節(jié)凸透鏡到光屏的距離,使光屏呈現(xiàn)最小最亮的光斑。

(3)用刻度尺量出光斑到凸透鏡中心的距離,是凸透鏡的焦距。

在上這節(jié)課前,看到窗外燦爛的陽(yáng)光,我突然想到這節(jié)課是不是可以到室外上呢?于是我到實(shí)驗(yàn)室,帶著所需儀器就召集學(xué)生到了室外。在室外,我先給學(xué)生講了實(shí)驗(yàn)的要求,然后分組實(shí)驗(yàn)。在室外,學(xué)生都比較興奮。學(xué)生兩個(gè)人一組,紛紛拿著凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)在白紙上照,找光斑。我在旁邊指導(dǎo)學(xué)生如何在找到光斑后,讓光斑最小最亮。

就在這時(shí),學(xué)生出現(xiàn)一片混亂。我走近一看,發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)喜歡調(diào)皮的學(xué)生把一根火柴放在那個(gè)光斑處,一會(huì)兒火柴頭被點(diǎn)燃了,旁邊的學(xué)生紛紛來(lái)觀看。看到我來(lái)了,那個(gè)學(xué)生低下了頭。這個(gè)學(xué)生雖然沒有按照要求去做,不過我覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)很能說(shuō)明一些問題,就對(duì)學(xué)生說(shuō):“有誰(shuí)能解釋這個(gè)現(xiàn)象?”學(xué)生立即議論開了,好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)是太陽(yáng)光集中的效果。我又啟發(fā)學(xué)生:“你覺得通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),你會(huì)有什么想法?”學(xué)生紛紛發(fā)言。

生甲:“我們可以用這個(gè)方法集中太陽(yáng)光加熱,用來(lái)燒飯?！?/p>

生乙:“可以用來(lái)加熱發(fā)電?！?/p>

生丙:“可以制成光武器?！?/p>

……

雖然學(xué)生的有些想法顯得脫離實(shí)際,不過看到學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力,并且個(gè)個(gè)興趣勃勃的樣子,我覺得這堂課的目的已經(jīng)達(dá)到了。

通過一堂室外實(shí)驗(yàn)課,我給學(xué)生創(chuàng)造了本來(lái)是實(shí)驗(yàn)室不具有的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)習(xí)情境。

2.重視啟發(fā)學(xué)生。

啟發(fā)式教學(xué)是物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種最重要也是最有效的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)避免簡(jiǎn)答式的提問,表面上看似熱熱鬧鬧,由于提問簡(jiǎn)單,不易激起學(xué)生興趣,引發(fā)思考。教師應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),用眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,用腦總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。教師應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)撥,讓學(xué)生知其然,并知其所以然,要讓學(xué)生會(huì)學(xué)物理,不是學(xué)會(huì)物理。在講解“光的反射”一課時(shí),我進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀察“入射光線位置變化時(shí),反射光線的位置如何變化”,并帶著這個(gè)問題讓學(xué)生自己在反射定律演示儀上做實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)表格。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我再借助實(shí)物投影儀將部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用多媒體打出來(lái),得出了光的反射定律。接著我問:“同學(xué)們,如果光線垂直入射,把入射光線從左邊換到右邊又怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們做做實(shí)驗(yàn)?！睂W(xué)生又沉浸在動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過程中。實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生都能自己得出光路可逆的結(jié)論。

總之,在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì),在創(chuàng)新教育蓬勃開展的今天,社會(huì)對(duì)人才充滿了期望,學(xué)生對(duì)教師充滿了期待。我相信,通過課改和師生的努力配合創(chuàng)新教育必將如新世紀(jì)第一縷和煦的陽(yáng)光,照耀著我國(guó)教育大地,讓那些充滿靈性的心智煥發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力。

常見的課堂教學(xué)形式范文第2篇

關(guān)鍵詞 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 開放式 作業(yè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application and Effectiveness Analysis of Open Practicality

Jobs in Marketing Classroom Teaching

HUANG Huiya

（School of Foreign Studies， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414000）

Abstract Marketing is a comprehensive and practical course. Practice teaching is to enhance students' professional ability and overall quality of the key. Hardware and software in the school practice teaching conditions are not ideal circumstances， open jobs through practical experiments and validation is a good practice teaching method， it is worth further development and discussion.

Key words marketing； practice teaching； open； jobs

1 市場(chǎng)營(yíng)銷課程的性質(zhì)與教學(xué)要求

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門科學(xué)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞木C合性的應(yīng)用型學(xué)科，是建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上，具有全程性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，研究以滿足消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)及其規(guī)律性，即在特定環(huán)境下，企業(yè)在以市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研為基礎(chǔ)的行為之上，選擇目標(biāo)市場(chǎng)，為滿足消費(fèi)者現(xiàn)實(shí)和潛在需求，所實(shí)施的產(chǎn)品策略（product）、價(jià)格策略（price）、分銷策略（place）、促銷策略（promotion）為主要內(nèi)容的企業(yè)活動(dòng)過程。研究?jī)?nèi)容具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、策略性等多種特點(diǎn)。其研究對(duì)象是“以消費(fèi)者為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)律及市場(chǎng)營(yíng)銷策略”。

鑒于市場(chǎng)營(yíng)銷課程的綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中的基本要求有以下幾個(gè)方面：首先，理論教學(xué)方面，要掌握學(xué)科的基本概念和原理以及營(yíng)銷的基本方法，包括國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)踐的最新發(fā)展與動(dòng)態(tài)。這就要求教師在備課的過程中盡可能多地關(guān)注時(shí)下最新的理論動(dòng)態(tài)和實(shí)踐成果；其次，在整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生牢固樹立以顧客需要為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷觀念，并以此觀念為指導(dǎo)去研究和解決市場(chǎng)營(yíng)銷的理論和實(shí)際問題；最后，市場(chǎng)營(yíng)銷課程要緊密聯(lián)系實(shí)際，不僅在老師的課堂講授中要緊密聯(lián)系當(dāng)前的實(shí)際，更重要的是要讓學(xué)生在課后學(xué)會(huì)分析案例，解決實(shí)際問題，把學(xué)科理論的學(xué)習(xí)融入對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐的研究和認(rèn)識(shí)之中，能自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、調(diào)查、分析并解決問題。

2 實(shí)踐性教學(xué)的重要性和形式

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，課程學(xué)習(xí)效果的衡量不在于學(xué)生理論知識(shí)學(xué)得如何，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷技能和實(shí)際操作能力。社會(huì)的需求決定教學(xué)方法，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。實(shí)踐性教學(xué)不僅讓學(xué)生把理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)生通過實(shí)踐性環(huán)節(jié)能不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)；再者，設(shè)計(jì)一些比較符合學(xué)生興趣的容易操作的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和樂趣從而帶來(lái)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。總而言之，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

實(shí)踐性教學(xué)的形式有很多種，比如教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，階段實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)踐，校企結(jié)合實(shí)踐。教學(xué)方法也包括講授法、小組討論法、案例學(xué)習(xí)法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實(shí)踐等。教學(xué)方式則應(yīng)該鼓勵(lì)勤于思考，鼓勵(lì)發(fā)散性思維，養(yǎng)成自己動(dòng)手調(diào)查和寫報(bào)告的習(xí)慣，摒棄僅僅布置理論作業(yè)的做法，以企業(yè)實(shí)際實(shí)施要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)環(huán)境，實(shí)施市場(chǎng)行為。

3 目前實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和開放式實(shí)踐性作業(yè)在目前實(shí)踐性教學(xué)中的作用

要加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，首先必須要有基本的實(shí)踐條件為基礎(chǔ)。但是由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的各種原因，包括經(jīng)費(fèi)方面和重視程度等原因，市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是紙上談兵，缺少必要的軟件及硬件設(shè)施。軟件上，缺乏完整的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃和系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)大綱，實(shí)踐性教學(xué)教材、案例、背景資料、模擬實(shí)習(xí)等資料的建設(shè)不夠，必要的專業(yè)課教學(xué)軟件缺乏。硬件上，由于沒有足夠的資金來(lái)源，我校經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)目前還沒有市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室，缺乏實(shí)施實(shí)踐教學(xué)所必需的教學(xué)儀器設(shè)備，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代企業(yè)和用人市場(chǎng)的發(fā)展水平和需要，這些都是造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證的主要原因。

圖1

圖2

圖3 圖4

圖5 圖6

圖7 圖8

開放式實(shí)踐性作業(yè)是指沒有固定格式?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不設(shè)定既定的操作模式，只給出題目并完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)流程和運(yùn)用知識(shí)操作的實(shí)踐性的課后作業(yè)。作業(yè)完成情況在下次上課時(shí)由學(xué)生以PPT演示為基礎(chǔ)，自己講解作業(yè)準(zhǔn)備的過程及其得出的結(jié)論。這種作業(yè)題目設(shè)計(jì)以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，但課后要花費(fèi)大量的時(shí)間自己鉆研知識(shí)以及設(shè)計(jì)流程并形成結(jié)論，因而極大地提高了學(xué)生自主操作的空間，也大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。在目前軟硬件教學(xué)條件都有限的情況下能較好地彌補(bǔ)實(shí)踐性教學(xué)方面的缺失。

圖9

圖10

圖11

圖12

圖13

圖14

圖15 （下轉(zhuǎn)第182頁(yè)）（上接第179頁(yè)）

4 開放式實(shí)踐性作業(yè)的具體設(shè)計(jì)和實(shí)際執(zhí)行情況

4.1 開放式實(shí)踐性作業(yè)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)

市場(chǎng)營(yíng)銷課程主要研究?jī)?nèi)容包括：市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與行為、選擇企業(yè)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)、企業(yè)的營(yíng)銷策略、企業(yè)營(yíng)銷策略的規(guī)劃和執(zhí)行、企業(yè)營(yíng)銷控制等。根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和教材的章節(jié)安排，設(shè)計(jì)了以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的實(shí)際性操作的題目。如講解營(yíng)銷范疇和營(yíng)銷哲學(xué)后布置了以親身經(jīng)歷分析和演示營(yíng)銷和銷售的區(qū)別的作業(yè)；講解完消費(fèi)行為及其影響因素后布置了設(shè)計(jì)問卷做市場(chǎng)調(diào)研，分析現(xiàn)今大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣、喜好以及適合的促銷方式的作業(yè)；講解完?duì)I銷環(huán)境后布置了假定學(xué)校周圍要新開一家餐廳，請(qǐng)分析其營(yíng)銷環(huán)境并對(duì)餐廳進(jìn)行定位設(shè)計(jì)的作業(yè)；講解完購(gòu)買決策過程后布置了以自己最近購(gòu)買的一件商品來(lái)分析購(gòu)買決策過程及其受影響的因素的作業(yè)。

表1

4.2 學(xué)生的實(shí)際執(zhí)行情況

以下是學(xué)生的作業(yè)完成情況，目是設(shè)計(jì)問卷做市場(chǎng)調(diào)研，分析現(xiàn)今大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣、喜好以及合適的促銷方式。

（1）問卷設(shè)計(jì)如下：您的出生日期；您的主要職業(yè)；您的月支配額；您的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷如何；您是否有超前消費(fèi)行為；您是否有理財(cái)觀念觀念；影響您選擇購(gòu)物場(chǎng)所的因素；您一般在哪里購(gòu)物；您對(duì)產(chǎn)品的哪個(gè)特點(diǎn)十分注重；您對(duì)AA制的看法；每月支出在哪些方面上；您對(duì)80后、90后消費(fèi)特征的描述。

（2）調(diào)查問卷反饋總情況：（表1）

（3）分析及結(jié)論：（如圖1～15）

通過以上的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論：其一，網(wǎng)上購(gòu)物對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種習(xí)慣；其二，年紀(jì)越小，他的超前消費(fèi)觀越明顯；其三，30歲左右的大部分已經(jīng)成家立業(yè)有了理財(cái)?shù)挠^念及行為；其四，交通便利和折扣促銷是影響年輕人選擇購(gòu)物場(chǎng)所的主要因素；其五，年輕人多對(duì)不出名但是實(shí)惠的小店感興趣；其六，物美價(jià)廉是年輕人選擇的目標(biāo)。年輕人善于接受新鮮事物，但對(duì)購(gòu)買新產(chǎn)品卻并不十分感興趣；再者，對(duì)AA制普遍接受；最后，44位受訪女生中，有33位認(rèn)為食品是主要支出。與此同時(shí)，還有將近一半的女生認(rèn)為，服飾也是每月的主要支出，而男性在這一選項(xiàng)上只有26%。而在社會(huì)交際上這一選項(xiàng)上，男性占28%而女性僅占13%。根據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)出了幾個(gè)營(yíng)銷法則：用互動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)8090；用網(wǎng)絡(luò)圈子“圈”住8090；邊游戲，邊營(yíng)銷；讓故事更動(dòng)聽。

5 結(jié)論

從以上學(xué)生的作業(yè)情況可以看出，學(xué)生是完全可以利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和操作實(shí)際問題的，效果也比較理想。學(xué)生做完作業(yè)后，學(xué)習(xí)以及繼續(xù)調(diào)查探索的積極性得到了極大的提高。這種實(shí)踐性教學(xué)在目前軟硬件設(shè)施都不完善的情況下不失為一種很好的實(shí)踐方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 常春.教學(xué)法在中職《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課中運(yùn)用的“五新”[J].科技信息，2011（18）.

常見的課堂教學(xué)形式范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);新課改;誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0141-01

引言

“新課改”的全稱是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,是為了在21世紀(jì)建立符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系[1]。初中數(shù)學(xué)新課改是根據(jù)初中生年齡的特點(diǎn),提供很多數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作、思考和線索的機(jī)會(huì),同時(shí)注重老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流和發(fā)展的過程。許多初中教師已經(jīng)做好了足夠充分的準(zhǔn)備迎接新課改的挑戰(zhàn),他們依照新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),努力將新的教學(xué)理念運(yùn)用于自己的教學(xué)中。但是,由于教學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜性和豐富性及新課程的理念比較抽象,在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中出現(xiàn)了一些困擾著我們的現(xiàn)實(shí)問題,并且使一些一線教師走入了數(shù)學(xué)新課改的誤區(qū)。下面針對(duì)一些常見的誤區(qū)進(jìn)行了分析,并且提出了一些對(duì)策。

1 新課改中常見的教學(xué)誤區(qū)

1.1 課堂教學(xué)活動(dòng)的牽強(qiáng)附會(huì)

新課程要求倡導(dǎo)問題情景教學(xué),并且要重視教學(xué)和實(shí)踐的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景不但要符合初中生的認(rèn)知規(guī)律和心里特點(diǎn),同時(shí)要體現(xiàn)我們的時(shí)代氣息。一些數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)較難從現(xiàn)實(shí)生活中取材,若是一些知識(shí)點(diǎn)硬是要從現(xiàn)實(shí)出發(fā),會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的思維能力受到損害。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,一些教師只是以簡(jiǎn)單的“活動(dòng)化”、和“生活化”來(lái)沖淡“數(shù)學(xué)味”,是情景教學(xué)成為課堂教學(xué)實(shí)踐中的一種包裝和擺設(shè),老師煞費(fèi)苦心設(shè)立的情景,在課堂教學(xué)實(shí)踐中成為了“花架子”,讓情景教學(xué)失去了原有的教學(xué)意義。

1.2 學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)流于形式

在大部分的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上,幾乎都存在小組合作討論學(xué)習(xí)的形式。這表明老師已經(jīng)將小組討論學(xué)習(xí)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。但是,有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),有的課堂教學(xué),小組合作討論學(xué)習(xí)只有形式卻沒有實(shí)質(zhì),有的學(xué)生沒有經(jīng)過自己主動(dòng)思考就被動(dòng)的參加討論學(xué)習(xí),造成在討論中缺乏更深層次的交流和思維的碰撞。這樣的課堂教學(xué)沒有高的實(shí)際效率,并且“數(shù)學(xué)味”單薄,學(xué)生們會(huì)缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和思考,并且造成學(xué)生小組討論流于形式,教室里的每個(gè)學(xué)生都在張嘴,但是聽不清說(shuō)什么,只是單純的為討論而討論。

1.3 教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)偏離

教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象在平時(shí)教學(xué)中體現(xiàn)的較比突出。老師對(duì)要教學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、技能和方法要達(dá)到的目標(biāo)不是很明確,對(duì)書中每個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和不易講解的點(diǎn)把握的不準(zhǔn)確,導(dǎo)致在教學(xué)中隨意性比較大,更有的老師只注重知識(shí)的傳授,從而忽略了學(xué)生的態(tài)度、情感及價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1.4 多媒體教學(xué)使用本末倒置

在新課改的要求下,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該遵循“因文而定、因時(shí)而變、因課而改,教無(wú)定法、貴在得法”的原則。一些老師經(jīng)常采用多媒體教學(xué),大量的使用教學(xué)課件。一些老師沒有根據(jù)教學(xué)課堂的實(shí)際情況講解,而是在播放課件的過程中,希望學(xué)生按著課件進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),以便引導(dǎo)學(xué)生得到預(yù)想的結(jié)果。例如,有的老師在講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),會(huì)使用多媒體演繹大自然中的美麗景色,以便體現(xiàn)新課改中數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活,同時(shí)為生活服務(wù)的精神。但有時(shí)侯多媒體絢麗的色彩,美妙的音樂會(huì)使學(xué)生陶醉于其中,忘卻了要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和要解決的問題。老師在多媒體的使用上出現(xiàn)本末倒置,使新課改走入了一個(gè)誤區(qū)。

2 新課改中誤區(qū)形成的原因分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)流于形式

新課改要求教師要從“過程及方法”、“知識(shí)及能力”、“情感觀和價(jià)值觀”[2]三個(gè)主要環(huán)節(jié)出發(fā)去設(shè)計(jì)自己課程教學(xué)中的目標(biāo)。一些教師沒有很好的掌握理解這個(gè)要求,有的甚至是理解混亂,這樣導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。還有一些老師盲目的設(shè)立不必要的、與教學(xué)無(wú)關(guān)的教學(xué)情景,偏離了設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)節(jié)奏凌亂

在實(shí)際教學(xué)中,一些老師不根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí),打破了課堂教學(xué)的秩序,課堂成了老師故弄玄虛,同時(shí)教學(xué)的節(jié)奏也被打亂,使得老師們?cè)谛抡n改中走入誤區(qū)。

3 走出新課改誤區(qū)的策略

3.1 教師提高素質(zhì),精心組織教學(xué)素材

對(duì)于老師來(lái)說(shuō),新課改是一種新的挑戰(zhàn),在這個(gè)新的挑戰(zhàn)中是否能取勝取決于老師自身專業(yè)素質(zhì)的高低。老師作為課程的開發(fā)者,應(yīng)該做到很好的駕馭教材和創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材中所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、整合及加工。老師在?shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)上要認(rèn)知規(guī)律,把握好教學(xué)的起點(diǎn),講解好教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí),在教學(xué)中的難點(diǎn)上要有突破,同時(shí)在教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使自身的專業(yè)素質(zhì)得到提高。在教學(xué)藝術(shù)上,要認(rèn)真研究,立足實(shí)際,爭(zhēng)取做到把教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研融為一體。

3.2 更新教師的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是至高的權(quán)威,從某種程度上講學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。為了徹底改變這種不正確的理念,老師應(yīng)該主動(dòng)更新自身的教學(xué)理念。更新教學(xué)理念是教學(xué)改革的先驅(qū),要徹底摒棄陳舊腐化的教學(xué)思想,從一個(gè)全新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)、教授數(shù)學(xué)教學(xué)問題,使課堂教學(xué)更具有生命力。因此,教師要督促自身的不斷學(xué)習(xí),要摸索實(shí)踐,把新的教學(xué)理念化為自身的新思想。

4 結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育中新課改的意義深遠(yuǎn)且重大。作為工作在一線的教師,只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,才能避免走入新課改的常見誤區(qū),才能適應(yīng)新課改的要求和形式。在新課改的誤區(qū)面前,教師要積極的去挖掘教材,不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),更好的落實(shí)貫徹新課改的深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 高洪美.走出初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策分析[J],科技資訊,2010(25):188～190.

常見的課堂教學(xué)形式范文第4篇

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課堂改革；對(duì)話形式；生生對(duì)話

教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊甚至多邊活動(dòng)，不可能只是某一方的獨(dú)白。在物理教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)主要是教師、學(xué)生、教材、編者等之間的對(duì)話。所謂對(duì)話，就是彼此之間合作、交流而促進(jìn)知識(shí)吸收的一個(gè)過程。在各個(gè)對(duì)話的要素中，最重要的就是學(xué)生，因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動(dòng)歸根結(jié)底都要圍繞著學(xué)生知識(shí)的掌握和解決問題能力的提升。所以，圍繞學(xué)生的對(duì)話是教學(xué)活動(dòng)中最值得重視的教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生成才。

一、教學(xué)活動(dòng)中最常見的對(duì)話形式

現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，開展的對(duì)話形式中有學(xué)生的參與，但是卻沒有真正以學(xué)生為中心，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，也就不能真正提高課堂的實(shí)效?，F(xiàn)行教學(xué)活動(dòng)中最常用的對(duì)話形式主要有兩種：

（1）師生對(duì)話。這種對(duì)話形式是課堂教學(xué)最主要的形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)著課堂，制訂課堂的規(guī)則，評(píng)判著學(xué)生的活動(dòng)，決定著問題的結(jié)果……這種形式的對(duì)話，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，機(jī)械地回答，僵硬地附和，主動(dòng)性、能動(dòng)性無(wú)從談起，其實(shí)就是一種虛假對(duì)話。

（2）生本對(duì)話。學(xué)生與文本之間的對(duì)話，這種對(duì)話形式也是學(xué)生參與課堂活動(dòng)的一種常見形式。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠多角度的理解文本，甚至可以質(zhì)疑文本，對(duì)文本作出自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)情況是由于受到舊的課堂教學(xué)模式的束縛，學(xué)生在課堂上不敢發(fā)出真正屬于自己的聲音，教師也不愿意給學(xué)生發(fā)出自己聲音的機(jī)會(huì)，所以使所謂的生本對(duì)話就變成了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的順從和接受。

二、教學(xué)活動(dòng)中的“偽生生對(duì)話”

隨著新課改的不斷深入，教育主管部門采用了各種手段引導(dǎo)促進(jìn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)的確有了一定的變化，但因?yàn)榻處煵荒軌蛏钊肜斫庑抡n標(biāo)的精髓，或者不愿意改變多年來(lái)已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方式，或者對(duì)新課改的精神持懷疑甚至否定的態(tài)度，課堂上出現(xiàn)了應(yīng)付課改的現(xiàn)象，只注重形式的相似，但是實(shí)質(zhì)上還是教師主導(dǎo)課堂，也就是筆者所謂的“偽生生對(duì)話”。

之所以給一些物理課堂中生生對(duì)話定性為“偽生生對(duì)話”，因?yàn)檎嬲纳鷮?duì)話強(qiáng)調(diào)學(xué)生是真正的課堂的主人，學(xué)生可以多角度地參與課堂，形成小組合作，互相討論、講解、質(zhì)疑，暢所欲言，教師少插嘴甚至不插嘴，學(xué)生能自己解決的問題教師盡量“不幫忙”，從而逐步提高學(xué)生獨(dú)立自主、合作對(duì)話解決問題的能力。而“偽生生對(duì)話”還是教師提出問題，主導(dǎo)課堂，放又不敢全放，只引導(dǎo)學(xué)生往自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟、標(biāo)準(zhǔn)答案上邁進(jìn)，看似課堂上熱熱鬧鬧，其實(shí)最終話語(yǔ)權(quán)還是要回歸教師。這種“偽生生對(duì)話”式的教學(xué)上幾節(jié)課學(xué)生還覺得新鮮，但如果上一個(gè)月、一學(xué)期的話，學(xué)生就會(huì)默不作聲了，因?yàn)樗麄儾荒芟硎艿胶献鲗?duì)話探索真知的喜悅，還只是在圍繞著教師的標(biāo)準(zhǔn)答案繞圈子。

三、物理教學(xué)需要真正的“生生對(duì)話”

真正的“生生對(duì)話”，是符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律的?！吧鷮?duì)話”賦予了學(xué)生在課堂上很大的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生之間的交流是平等的，沒有隔閡、拘束之感，他們可以深刻感受到獲取知識(shí)的快樂。

（1）教師“讓一步”，給學(xué)生一點(diǎn)對(duì)話的空間。無(wú)論新課標(biāo)的理念有多么先進(jìn)，無(wú)論教育主管部門如何強(qiáng)力推行，最后把這種理念和教學(xué)方式落到實(shí)處的還得靠一線的教師。所以，教師的教學(xué)理念的改變是實(shí)現(xiàn)課堂改革的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)真正的“生生對(duì)話”是落實(shí)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，物理教師在課堂應(yīng)學(xué)會(huì)“讓一步”，不要總是沖鋒在教學(xué)環(huán)節(jié)的最前面，要學(xué)會(huì)給學(xué)生留一些空間，讓學(xué)生通過自己知識(shí)積累去獨(dú)立解決問題。比如學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)的時(shí)候，教師“讓一步”，學(xué)生就從生活中的很多例子來(lái)證明了浮力現(xiàn)象，甚至有的喜歡軍事的學(xué)生運(yùn)用潛水艇的上浮和下潛原理找出了影響浮力大小的因素。這樣地得來(lái)的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生難以忘記，而且學(xué)生在課堂上也體會(huì)到了獲取知識(shí)的快樂，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的枯燥與乏味。

（2）教師“停一步”，提高生生對(duì)話的質(zhì)量。很多教師自從運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)之后，感覺自己在課堂上無(wú)所適從了，好像自己只是一位紀(jì)律的維持者了。在上課的時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的分組討論，有的教師在前面呆立不動(dòng)，有的教師則正好相反，在小組間來(lái)回穿梭不停。教師在學(xué)生展開“生生對(duì)話”之前，應(yīng)該對(duì)于本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及重難點(diǎn)知識(shí)了然于胸，能夠高屋建瓴?！吧鷮?duì)話”不需要教師過多干預(yù)，但也絕對(duì)不是教師無(wú)所作為。教師最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞羌炔荒艽袅⒉粍?dòng)，也不能來(lái)回盲目穿梭，而是要深入小組“停一步”，仔細(xì)傾聽學(xué)生的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)話中的偏頗。如在“慣性”一節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論局限在生活中哪些現(xiàn)象是慣性以及決定慣性大小的因素，就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考慣性在生活中有哪些作用，以提高學(xué)生對(duì)話的質(zhì)量，把物理問題引向深入。

（3）教師“早一步”，創(chuàng)造多形式的對(duì)話途徑。教師要想讓生生對(duì)話具有多層次、多方式的特點(diǎn)，不但需要“讓一步”和“停一步”，還要有“早一步”的意識(shí)。教師對(duì)于教材的處理不能只拘泥于一種教學(xué)方式，要能夠活用教材，用好教材?！霸缫徊健笔侵附處熞軌蛟趥湔n之初，就能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更為靈活的生生對(duì)話形式。物理課程的內(nèi)容雖然概念和定理具有抽象性的特點(diǎn)，但是物理教材編排卻具有生活化的傾向。所以，教師可以利用學(xué)生對(duì)于物理具體實(shí)際運(yùn)用的興趣，采用“生活物理情境模擬劇”“生活中物理小實(shí)驗(yàn)”等放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分對(duì)話，發(fā)揮集體的智慧，闡釋物理現(xiàn)象，也可以利用學(xué)生的好辯性格開展“物理辯論賽”，但是不論何種形式，教師首先要明確目標(biāo)，合理分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。教師“早一步”，教學(xué)的方式就可以多一些，學(xué)生的對(duì)話就在不知不覺中順利實(shí)現(xiàn)了。

常見的課堂教學(xué)形式范文第5篇

1. 課堂教學(xué)開始前的“問而不答”，迅速調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行劃分，可以大致劃分為三個(gè)階段，分別為教材內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)前、教學(xué)中和課堂小結(jié)，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同，為了實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要教師采取不同的教學(xué)方式，多種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。合理設(shè)疑，在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用“問而不答”教學(xué)手段，就可以為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。所以，教師必須根據(jù)授課前的目標(biāo)合理設(shè)疑。

現(xiàn)以牛津版初中英語(yǔ)“Natural disasters”為例，本單元主題為“自然災(zāi)害”，自然災(zāi)害發(fā)生在人們生活的地球上，對(duì)人類生命安全構(gòu)成了非常大的威脅。在進(jìn)行教材內(nèi)容進(jìn)行前，教師先試探性引入本單元主題，教師提問：“Do you know what is a natural disaster？”，有學(xué)生認(rèn)為“earthquake”，也有學(xué)生回答：“Occurred in the nature of the adverse impact on human society of the anomaly”，學(xué)生觀點(diǎn)不一樣，為了啟發(fā)學(xué)生思考，教師再次提問：“自然災(zāi)害是什么時(shí)態(tài)呢？”超出學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的問題，讓學(xué)生對(duì)探究問題的答案產(chǎn)生了濃厚的興趣。

由此可見，在進(jìn)行教材內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)前，合理設(shè)疑，運(yùn)用“問而不答”教學(xué)策略，可以迅速調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，為開展課堂教學(xué)活動(dòng)鋪墊，有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2. 課堂教學(xué)中的“問而不答”，集中學(xué)生注意力

科學(xué)表明，學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，學(xué)生不可能時(shí)刻集中注意力。而剖析教材內(nèi)容正是關(guān)鍵性階段，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在這階段學(xué)生注意力無(wú)法集中，就會(huì)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平形成不利影響。所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以合理運(yùn)用“問而不答”教學(xué)策略，通過提問設(shè)疑的方式，再次讓學(xué)生將注意力集中于課堂中，讓學(xué)生真正理解和掌握英語(yǔ)重要知識(shí)點(diǎn)。

現(xiàn)以“Natural disasters”為例，教師先將課前設(shè)置的疑問再次提出來(lái)，學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)確作答案“過去時(shí)”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)呈現(xiàn)疲態(tài)，為了再次點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，集中學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意力。教師在學(xué)生初步掌握教學(xué)內(nèi)容的情況下，再次設(shè)疑“When I _______ （meet） Miss Li in the street yesterday， I stopped ______ （talk） to her.”這道題主要考查學(xué)生對(duì)過去時(shí)的掌握程度，學(xué)生錯(cuò)誤答案：“When I meet Miss Li in the street yesterday， I stopped talked her.”教師沒有對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入教材內(nèi)容分析，通過學(xué)習(xí)學(xué)生真正掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，就發(fā)現(xiàn)答案錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行糾正，將meet 改為met，talked改為to talk，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。

3. 課堂小結(jié)中的“問而不答”，留反思學(xué)習(xí)的空間

課堂小結(jié)的重要作用分為兩方面，其一，幫助學(xué)生梳理重要知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)知識(shí)框架；其二，聯(lián)系新舊知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。所以，在初中英語(yǔ)課堂小結(jié)中，需要充分發(fā)揮“問而不答”教學(xué)手段的重要作用，為學(xué)生留反思學(xué)習(xí)的空間。

例如在“Natural disasters”教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了常見自然災(zāi)害的名稱，以及本單元重要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)“過去時(shí)態(tài)”，為了檢查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師要求學(xué)生舉例，有學(xué)生舉例為：“My father was reading newspapers when I got home.” 依據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教師留下問題，讓學(xué)生在課堂外解決問題，“常見與一般過去連用的狀語(yǔ)有哪些？”學(xué)生通過反思學(xué)習(xí)，回答問題，在學(xué)生再次梳理知識(shí)的過程中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有十分重要的意義。

[1] 謝海燕. 課堂有效提問的初步探究[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）， 2010（07）.

[2] 王建群. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效提問初探[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2010（07）.