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國(guó)外美術(shù)教育現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù)美術(shù)教育重視現(xiàn)狀教育

我國(guó)的美術(shù)教育隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)經(jīng)常被提及，新課改的深入推進(jìn)使人們充分意識(shí)到傳統(tǒng)美術(shù)在美術(shù)教育中的重要性。

一、傳統(tǒng)美術(shù)和美術(shù)教育的概要

我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)包括國(guó)畫(huà)、書(shū)法、篆刻、民間工藝等。傳統(tǒng)美術(shù)在美術(shù)史上一枝獨(dú)秀，具有中國(guó)文化特色。傳統(tǒng)美術(shù)可以追溯到原始社會(huì)，它隨著社會(huì)的發(fā)展得以進(jìn)步，包括不同樣式的壁畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)等。而現(xiàn)在的美術(shù)教育的主要內(nèi)容是色彩、素描、速寫(xiě)、油畫(huà)、裝飾版畫(huà)、書(shū)法、平面設(shè)計(jì)等。

二、提升重視度的重要作用

1.使傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步提升

新課改努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。美術(shù)教育應(yīng)從多方面、多角度探索素質(zhì)教育的未來(lái)發(fā)展之路，在促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的同時(shí)，美術(shù)教育自身也將獲得發(fā)展。在以往的教育模式下，有些學(xué)校只關(guān)注升學(xué)率，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。美術(shù)教育的根本引導(dǎo)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)得到提高

受到應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校忽視了傳統(tǒng)美術(shù)，忽視了美術(shù)教育的初衷，部分教師的專業(yè)素質(zhì)水平和對(duì)美術(shù)教育的重視程度很難讓學(xué)生學(xué)有所得。高素質(zhì)的專業(yè)教師直接影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，所以，高校必須高度重視美術(shù)教育授課教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.美術(shù)課程的教育方式不再是照本宣科

美術(shù)教學(xué)不能照本宣科。美術(shù)教學(xué)不僅僅是一種技能訓(xùn)練，更是一種深層次的文化交流學(xué)習(xí)。在廣泛的傳統(tǒng)美術(shù)文化情境中學(xué)習(xí)、感悟、理解美術(shù)，體驗(yàn)傳統(tǒng)美術(shù)獨(dú)到的精髓，可以間接培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動(dòng)手能力等，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。在學(xué)生積累傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中加上美術(shù)實(shí)踐，使中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)結(jié)合西方美術(shù)的風(fēng)格，可以讓學(xué)生更好、更全面地了解美術(shù)。

三、傳統(tǒng)美術(shù)教育在美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

1.受關(guān)注度不高

目前，美術(shù)教育的受關(guān)注度不高。美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只是單純讓學(xué)生學(xué)畫(huà)畫(huà)，這不僅沒(méi)有體現(xiàn)美術(shù)教育的真正的內(nèi)在理念，也會(huì)讓學(xué)生局限在畫(huà)畫(huà)上。為了更好地傳承美術(shù)文化，美術(shù)教育不能拋棄傳統(tǒng)，而且要與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀相結(jié)合，既要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能，又要傳授學(xué)生理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生對(duì)于美術(shù)理論知識(shí)不太關(guān)注，這影響了學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

2.傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展面臨挑戰(zhàn)

我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。在科技高速發(fā)展的社會(huì)里，中國(guó)文化逐漸與國(guó)際接軌，文化交流逐漸頻繁。在世界美術(shù)文化的沖擊下，我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)與世界美術(shù)的碰撞所帶來(lái)的美術(shù)文化交流，影響著我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展。

3.了解程度較低

世界的文化交流越來(lái)越多，我們可以學(xué)習(xí)各國(guó)的美術(shù)技巧，但部分教師的教學(xué)內(nèi)容并不豐富，教學(xué)重心放在技巧上。如，美術(shù)招生考試將重點(diǎn)放在水彩、素描等方面，忽視了傳統(tǒng)美術(shù)，再加上部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)以西方繪畫(huà)的技術(shù)、風(fēng)格為主，使學(xué)生往往認(rèn)識(shí)了國(guó)外的大師巨匠，卻對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展知之甚少。

四、改進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)教育的對(duì)策探討

1.設(shè)立具有中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育的獨(dú)立課程模式

我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)是中華文化的精華，教師在授課中要讓學(xué)生深刻了解我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)文化，增強(qiáng)其美術(shù)文化底蘊(yùn)。掌握了傳統(tǒng)美術(shù)的基礎(chǔ)再學(xué)習(xí)其他國(guó)家的美術(shù)，就可以產(chǎn)生互補(bǔ)的作用。

2.美術(shù)教師必須提升對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)的文化綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)美術(shù)文化知識(shí)的缺失導(dǎo)致了美術(shù)教育中傳統(tǒng)美術(shù)教育的停滯。為了解決目前這種情況，校方應(yīng)該組織美術(shù)教師定期培訓(xùn)，開(kāi)闊眼界，提升美術(shù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改進(jìn)

美術(shù)教育不只培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)理論知識(shí)，使理論課與實(shí)踐課密切結(jié)合，這樣才能更好地體現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)在美術(shù)教育中的重要地位。此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)的興趣和鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

在多元化的社會(huì)發(fā)展中，教育者要提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視。學(xué)校教育是我國(guó)美術(shù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，不管是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的重視。教育者要注意從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、傳承我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)文化，提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，提高對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的關(guān)注必須引起教育者的高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩.傳統(tǒng)美術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及意義.大觀，2015（7）.

國(guó)外美術(shù)教育現(xiàn)狀范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校 美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 改善途徑

引言

美育的一個(gè)關(guān)鍵組成部分是美術(shù)教學(xué)，其功能獨(dú)特，不僅可以起到陶冶情操的作用，還能培養(yǎng)人的創(chuàng)新性思維，提升人的綜合素質(zhì)。隨著我國(guó)高校教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)美學(xué)教學(xué)提出了新的要求。而縱觀我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，存在諸多問(wèn)題。只有深入剖析這些出現(xiàn)的問(wèn)題，才能更好的提出改善途徑。本文首先分析高校美術(shù)教育的目的、任務(wù)和內(nèi)容，然后指出目前高校美術(shù)教育存在的問(wèn)題，再結(jié)合實(shí)際情況提出改善途徑，希望能給高校在調(diào)整美術(shù)教學(xué)策略時(shí)起到一定的借鑒意義。

一、高校美術(shù)教育概述

高校美術(shù)教育不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它是一種重在培養(yǎng)學(xué)生美育和學(xué)生創(chuàng)造性的教育活動(dòng)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是基于學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，旨在培養(yǎng)學(xué)生審美心理，注重實(shí)踐的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。因此，高校美術(shù)教育教學(xué)必須充分重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以下將簡(jiǎn)單論述高校美術(shù)教育的目的和任務(wù)內(nèi)容。

（一） 高校美術(shù)教育的目的

高校美術(shù)教育作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，主要通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。高校美術(shù)教育的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成真正的藝術(shù)家，它主要是通過(guò)美術(shù)教育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，感悟生活周邊的美，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。高校美術(shù)教育的另一個(gè)主要目的是發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族美學(xué)，豐富我國(guó)美學(xué)文化的發(fā)展，并不斷把民族美學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。

（二）高校美術(shù)教育的任務(wù)和內(nèi)容

高校美術(shù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力和提高其文化素養(yǎng)。其內(nèi)容和形式豐富多彩，多采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行美術(shù)教育。每個(gè)高校必須尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的美術(shù)教育教學(xué)選修和必修課程，盡量滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的不同要求。高校必須不斷強(qiáng)化美術(shù)教育教學(xué)，引進(jìn)新的教學(xué)思路和方法，滿足學(xué)生多樣性要求，并在教學(xué)中突出美學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，而不單純是為了培養(yǎng)下一代藝術(shù)家而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。高校美術(shù)教育肩負(fù)一定的重任，如為人類的發(fā)展提供強(qiáng)有力的導(dǎo)向。因此，必須在教學(xué)實(shí)踐中突出這一重要性，以更好的引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行深入探討。

二、高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究分析，我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)存在一定問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)在一定程度上制約高校美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，必須提出有效途徑解決問(wèn)題。因此，本文特從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析，以更好提出改善策略。

（一）美術(shù)專業(yè)師資水平較低

縱觀近幾年，我國(guó)很多高校在不斷擴(kuò)招當(dāng)中。有些沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)專業(yè)的高校，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，一味的追求經(jīng)濟(jì)利益，也緊跟上腳步，開(kāi)設(shè)相關(guān)美術(shù)專業(yè)，吸引更多的學(xué)生。而很多高校的這一做法根本沒(méi)有考慮本身的實(shí)際狀況，導(dǎo)致了美術(shù)專業(yè)師資缺乏的局面。這也和政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入不足相關(guān)聯(lián)。此外，一些專門(mén)的美術(shù)院校，順著高校擴(kuò)招的潮流，吸納一批美學(xué)專業(yè)新生，但本身卻不具備足夠的師資力量，只能通過(guò)擴(kuò)招美術(shù)教師來(lái)填充。但是經(jīng)過(guò)一定的調(diào)查分析，很多擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的美學(xué)教師缺乏一定的美學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐能力，所教授的美學(xué)知識(shí)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，達(dá)不到美學(xué)教學(xué)的目的。因此，我國(guó)美術(shù)專業(yè)師資水平普遍較低。

（二）美術(shù)教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前高校美術(shù)教育教學(xué)青睞于使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，并把美術(shù)教學(xué)分三個(gè)類型，逐層遞進(jìn)。很多高校教師把培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重學(xué)生美術(shù)水平的提高，但不重視學(xué)生綜合性發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，高校美術(shù)教學(xué)普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，影響教師教學(xué)前進(jìn)的方向。

（三）美術(shù)理論學(xué)習(xí)不夠深入

關(guān)于美術(shù)理論的研究，國(guó)外起步比較早，而國(guó)內(nèi)對(duì)美術(shù)理論的研究一般是基于國(guó)外理論研究的基礎(chǔ)之上，起步相對(duì)較晚。但我國(guó)高校美術(shù)教師出現(xiàn)了這樣的一個(gè)現(xiàn)象，即缺乏美術(shù)理論和美術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，兩者嚴(yán)重脫離。簡(jiǎn)而言之，我國(guó)缺乏美術(shù)理論和美術(shù)實(shí)踐的人才，一般的美術(shù)教師只側(cè)重其中一個(gè)方面。我國(guó)很多美術(shù)高校只是高度重視學(xué)生的繪畫(huà)能力，而忽視對(duì)學(xué)生美術(shù)理論的教學(xué)。這也是高校教師美術(shù)理論研究學(xué)習(xí)不深入的原因之一。

（四）美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)

美術(shù)不同于其他學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。只有勤于思考和勤于動(dòng)手操作，才能慢慢摸索美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高美術(shù)水平。而我國(guó)高校普遍的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀是教師不停的示范和演練，學(xué)生單純的模仿。這嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐性缺乏，不利于學(xué)生美術(shù)水平的提高。久而久之，學(xué)生將會(huì)降低學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生思維固化。

三、如何改善高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

針對(duì)以上我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和高校美術(shù)教學(xué)實(shí)際狀況，提出了改善策略，希望以期提高我們高校的美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。以下將從四個(gè)方面分析改善途徑。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校必須順應(yīng)國(guó)家擴(kuò)招的潮流，積極加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。高?？梢岳靡欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制和利用一定的條件吸引美術(shù)專業(yè)人才，使擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的美術(shù)教師具備比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。同時(shí)，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以激勵(lì)本校原有美術(shù)教師積極加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，可以在美術(shù)師資隊(duì)伍中選舉學(xué)科帶頭人，以帶動(dòng)全體教師的發(fā)展。只有這樣，高校美術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍才會(huì)得到優(yōu)化，并滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)有利于美術(shù)教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，避免教師走入教學(xué)誤區(qū)。這就要求高校美術(shù)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者擬定好教學(xué)目標(biāo)，明確本校的美術(shù)教學(xué)方向，摒棄傳統(tǒng)的以職業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方式，注重學(xué)生綜合性的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。高校可以有效的把美術(shù)專業(yè)教學(xué)與其他相關(guān)性比較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行綜合教學(xué)，不斷擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)范圍，使學(xué)生接受更廣泛的教育，不斷往綜合性方向發(fā)展。

（三）加強(qiáng)美術(shù)理論學(xué)習(xí)

每一門(mén)學(xué)科都有其相對(duì)于的理論知識(shí)。只有具備扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更好的展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。因此，高校美術(shù)教師必須加強(qiáng)美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，不能單純的側(cè)重理論或者實(shí)踐。高校美術(shù)教師可以從三個(gè)主要方面加強(qiáng)美術(shù)理論的學(xué)習(xí)。第一，強(qiáng)化美術(shù)史的學(xué)習(xí)，任何一門(mén)學(xué)科都有其發(fā)展史。學(xué)習(xí)美術(shù)發(fā)展史，可以快速掌握美術(shù)背景知識(shí)，把握美術(shù)學(xué)科的整體方向。第二，素描學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。素描作為美術(shù)的基本功，教師必須強(qiáng)化其理論學(xué)習(xí)，特別是造型的基本原理的學(xué)習(xí)。只有深化這些理論學(xué)習(xí)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。第三，深入學(xué)習(xí)色彩理論。經(jīng)過(guò)前階段的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還必須掌握更高階段的理論學(xué)習(xí)，即色彩理論的學(xué)習(xí)。色彩形式多樣，品種繁多，一般分為水彩畫(huà)、油畫(huà)等。藝術(shù)講究的是靈感，但是在繪畫(huà)當(dāng)中，僅僅憑靠色彩的感覺(jué)是不能繪畫(huà)出一份滿意的作品。因此，教師必須注重色彩理論的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中融入色彩理論。

（四）加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)

美術(shù)作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，高校必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。高?？梢砸罁?jù)自身能力，在本校建立美術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中突出實(shí)踐的重要性。學(xué)生初級(jí)階段可以以臨摹為主，等到學(xué)生基礎(chǔ)上升到一定水平，可以引導(dǎo)學(xué)生到校外進(jìn)行寫(xiě)生，捕捉靈感，增加美術(shù)素材。如果高校條件良好，可以與校外的與美術(shù)專業(yè)掛鉤的企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐基地。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，也有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為將來(lái)從事美術(shù)行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校必須不斷依據(jù)外界環(huán)境的變化調(diào)整美術(shù)教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展進(jìn)步。高校還必須高度重視實(shí)際美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并深入剖析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，然后結(jié)合本校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，提出改善策略，以更好的適應(yīng)美術(shù)的發(fā)展和應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)生的要求，為國(guó)家輸送更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)人才。此外，高校還必須積極進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革，不斷探索符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的美術(shù)教學(xué)道路，以促進(jìn)我國(guó)美術(shù)文化的整體發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金柱. 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)[J]. 滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003（01）.

[2]楊敏. 對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)教育狀況的思考[J]. 西北成人教育學(xué)報(bào)，2009（02）.

國(guó)外美術(shù)教育現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞 美術(shù)教育 小學(xué) 現(xiàn)狀 思考

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0126-02

一、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1.教育目的明確

從大綱制定的教學(xué)目的來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育除了講究智力和才能的發(fā)展外 ，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的掌握，及其審美情趣和品德情操的培養(yǎng)。

2.教育發(fā)展水平不均衡

近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育也有了顯著的進(jìn)步。這種進(jìn)步主要表現(xiàn)在：1.美術(shù)的觀念更完整，更充實(shí)。美術(shù)不再被認(rèn)為僅僅是 “畫(huà)畫(huà)兒”，而是被理解為融繪畫(huà)技巧、藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、批評(píng)和藝術(shù)史為一體的、廣義的審美教育。2.這種教育的目標(biāo)更偏重于未來(lái)公民的基本審美素質(zhì)培養(yǎng)，而不是少數(shù)技巧高超的藝術(shù)家的早期訓(xùn)練。3.教師的專業(yè)化（即受過(guò)高等師范學(xué)校美術(shù)教育的）程度及基本素質(zhì)有很大提高。美術(shù)教材（及教學(xué)參考用書(shū)）的內(nèi)容涵蓋面擴(kuò)大，技能、知識(shí)的內(nèi)在系統(tǒng)性增強(qiáng)，且充分考慮到兒童智力發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

現(xiàn)以湖北省荊門(mén)市象山小學(xué)為例，該校在美術(shù)教育方面有較大的教改舉措，并取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)一并介紹如下：1.完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校備有專門(mén)的美術(shù)教室、專用課桌、石膏模型、畫(huà)板、畫(huà)夾、實(shí)物投影儀、造型燈具等一應(yīng)俱全。學(xué)生繪畫(huà)用的紙張、顏料、畫(huà)筆等工具材料，均由學(xué)校按需發(fā)給。這樣既方便了教師指導(dǎo)，又有利于學(xué)生練習(xí)。2.聘請(qǐng)專業(yè)教師執(zhí)教，提高師資業(yè)務(wù)水平。學(xué)校在全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)選聘優(yōu)秀教師，其中對(duì)美術(shù)教師的要求是很高的。3.增加授課時(shí)量，保證學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。普通班開(kāi)足國(guó)家教委規(guī)定的美術(shù)課總量，每班每周兩課時(shí)。學(xué)校將兩課時(shí)連續(xù)編排，節(jié)約了課前準(zhǔn)備和下課收拾用具時(shí)間，便于教師系統(tǒng)授課，保證了學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。美術(shù)加強(qiáng)班的美術(shù)課每周安排6課時(shí)，另加4節(jié)課外活動(dòng)，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。4.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容上以省編小學(xué)美術(shù)教材為藍(lán)本，參照其他教材和用書(shū)，靈活的選擇，充實(shí)了兒童想象畫(huà)、記憶畫(huà)、手工制作、立體構(gòu)成等教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法上以啟發(fā)誘導(dǎo)、游戲活動(dòng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、實(shí)踐創(chuàng)造的能力。5.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力得以大大地提高。兩年來(lái)，小學(xué)生的美術(shù)作品在省、市級(jí)刊物上發(fā)表的有20余幅 ， 在市級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的有100多件。

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的投入很少，特別是山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施很不健全，師資素質(zhì)較低，缺少場(chǎng)地和設(shè)備，加之對(duì)學(xué)校美術(shù)課程的不夠重視，小學(xué)美術(shù)教育顯得很薄弱。湖北省荊門(mén)市官當(dāng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)除中心校有一些石膏模型和幾十冊(cè)美術(shù)圖書(shū)外，再也沒(méi)有別的器材（連中心校都沒(méi)有設(shè)置美術(shù)活動(dòng)室）。更不能奢望各個(gè)村小學(xué)校有一些美術(shù)器材和教具設(shè)備廠。農(nóng)村小學(xué)生幾乎沒(méi)有一人能擁有一套畫(huà)具。由于歷史的根源，農(nóng)村廣大家長(zhǎng)對(duì)送孩子上學(xué)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)還存在很大的偏見(jiàn)，認(rèn)為讀書(shū)是為了跳出農(nóng)門(mén)，光宗耀祖。所以，要求孩子在學(xué)校學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)即可，學(xué)習(xí)其他學(xué)科特別是“涂涂畫(huà)畫(huà)”，“唱唱跳跳”的藝體學(xué)科，就視為“不務(wù)正業(yè)”。使得“美術(shù)”在課表上成了“名存實(shí)亡”的擺設(shè)品。

3.課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的安排不適當(dāng)

在教材內(nèi)容的安排上，受大綱指導(dǎo)，考慮得很完善、很周全，在某種程度上優(yōu)于國(guó)外。但在美術(shù)課時(shí)的安排上歸類為“小三門(mén)”（音、體、美）之末，絕大多數(shù)學(xué)校（特別是鄉(xiāng)村小學(xué)）是不能完成教學(xué)任務(wù)的。我國(guó)的小學(xué)美術(shù)還只能是起調(diào)節(jié)語(yǔ)、數(shù)主科的間歇課，課程設(shè)置和實(shí)施與大綱教科書(shū)形成一定反差。中國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教育還需從教育的理念上來(lái)保證貫徹落實(shí)。

4.教學(xué)形式過(guò)于單一

從近期目的來(lái)說(shuō)，中國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)好，而長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生各種能力就顯得比外國(guó)學(xué)生差些。不少升入高一級(jí)學(xué)校就讀的學(xué)生并不是因?yàn)檎莆樟藙?chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，而是通過(guò)大量的加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)或“勤學(xué)苦練”來(lái)取得的，造成了有些學(xué)生高分低能、動(dòng)手能力差的狀況。

二、小學(xué)美術(shù)教育可采取的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育現(xiàn)念

教育部明確提出：應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。作為最基礎(chǔ)的小學(xué)教育，學(xué)校的教育指導(dǎo)思想必須跟上當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)的步伐，應(yīng)徹底革除應(yīng)試教育的舊模式，樹(shù)立素質(zhì)教育的理念。不要讓學(xué)生帶著殘缺的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，甚至步入社會(huì)

2.開(kāi)發(fā)利用自身資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生審美、創(chuàng)造能力培養(yǎng)

農(nóng)村很多學(xué)校連一間起碼的美術(shù)活動(dòng)室都沒(méi)有，更不能奢望有其他先進(jìn)的有利于美術(shù)教學(xué)設(shè)施的設(shè)備和器材。這種現(xiàn)實(shí)條件下的美術(shù)教育是無(wú)法和城市學(xué)校相比的。但是，作為美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，農(nóng)村卻擁有著許多城市學(xué)校無(wú)法比擬的可供美術(shù)教學(xué)的自然資源，如秀美的山川、彎彎的河流、廣闊的田野以及幽靜的村舍、農(nóng)家小院、農(nóng)副產(chǎn)品等等。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來(lái)，就一定能起到積極的作用。

3.以人為本，加強(qiáng)學(xué)校教師培訓(xùn)

任課教師應(yīng)大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中吸取知識(shí)和掌握技能，這樣才能收到最佳效果。

4.建立健全的教育評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求在不斷地提高。因此，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而改革，在改革中不斷充實(shí)、完善、提高。

參考文獻(xiàn)：

國(guó)外美術(shù)教育現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；美術(shù)藝術(shù)；藝術(shù)思維；情境

一、青少年美術(shù)教育的現(xiàn)狀及意義

第一，傳統(tǒng)觀念的制約。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上普遍存在一種重智力而輕美育的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的影響下，美術(shù)僅被當(dāng)做個(gè)人的興趣愛(ài)好。第二，教學(xué)方法陳舊。教育者當(dāng)中普遍存在只注重專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練的現(xiàn)象。在藝術(shù)理論與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，教育者往往只看到表面的教學(xué)成效，在教學(xué)方法上墨守成規(guī)，有著人云亦云的不良傾向，忽視了與青少年的溝通，不善于調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和熱情。

美術(shù)教育的目標(biāo)之一即是培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維，這一思維的培養(yǎng)與建立鞏固了美術(shù)教育的目的，也拓展了美術(shù)教育的意義。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是充滿藝術(shù)情趣的教育。只有用藝術(shù)的教育，才能真正達(dá)到培養(yǎng)具有美術(shù)藝術(shù)思維的人才的目的。

二、培養(yǎng)青少年美術(shù)藝術(shù)思維的重要性

無(wú)論是中西方，美術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系都是緊密、不可分割的，無(wú)藝術(shù)則無(wú)美術(shù)。如何對(duì)青少年進(jìn)行正確的引導(dǎo)，關(guān)系著青少年對(duì)美術(shù)藝術(shù)價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成，所以我們說(shuō)，一個(gè)成功的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)基于一套成功的美術(shù)藝術(shù)培養(yǎng)模式。

成功的美術(shù)教育模式，對(duì)青少年美術(shù)思維的培養(yǎng)有著重大的決定因素。一個(gè)具備美術(shù)素養(yǎng)的人應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具備美術(shù)藝術(shù)細(xì)胞、正確藝術(shù)審美觀的人。

另一方面，藝術(shù)水平和審美水平的提高需要?jiǎng)?chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)。藝術(shù)水平和審美水平的發(fā)展提高也需要?jiǎng)?chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)。美術(shù)作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的一個(gè)組成部分，是通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)、體塊造型以及各種藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)作者的思想情感，陶冶人們的心靈，使人們能得到充分的藝術(shù)享受。一幅好的美術(shù)作品是藝術(shù)家只會(huì)的結(jié)晶、技術(shù)的展現(xiàn)和心靈世界的袒露，是對(duì)現(xiàn)實(shí)美的創(chuàng)造，對(duì)理想美的追求；美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，不僅是技術(shù)性很強(qiáng)的體力勞動(dòng)，更是思想水準(zhǔn)很高的腦力勞動(dòng)；它不但需要技術(shù)、技巧及其理論知識(shí)，還需要藝術(shù)思維、感情和藝術(shù)靈感。

三、培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維的途徑及策略

1.加強(qiáng)平衡技法訓(xùn)練，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

長(zhǎng)期以來(lái)，在美術(shù)教育中存在著重技法教育而輕視藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題。技法訓(xùn)練的結(jié)果是一種可視化的結(jié)果，且培養(yǎng)的周期也相對(duì)較短，而藝術(shù)思維培養(yǎng)的結(jié)果往往是隱性的，不容易量化，且培養(yǎng)的周期顯得較長(zhǎng)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校及培訓(xùn)單位對(duì)藝術(shù)教育成果的評(píng)價(jià)也往往以青少年作品展覽的效果和青少年參加校外展覽和比賽的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，這樣，在許多學(xué)校及培訓(xùn)單位，教育者并沒(méi)有按照教材設(shè)計(jì)和編排的初衷進(jìn)行教學(xué)，把有限的美術(shù)教學(xué)等同于美術(shù)興趣小組，講重點(diǎn)放在技法訓(xùn)練上，更有甚者，為獲得較好的“教學(xué)效果”，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教授迎合比賽和展覽的作品。這樣為求一時(shí)之效果僅重視技法培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)為求一時(shí)之效果只重視指導(dǎo)部分青少年而忽視全體青少年的現(xiàn)象。這樣，美術(shù)教育實(shí)則與美育的初衷相背離。青少年的美術(shù)教育不完全等同于專業(yè)美術(shù)教育，它一方面承擔(dān)及早發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才的任務(wù)，更重要的它是面向全體的美育，要培養(yǎng)包括未來(lái)能夠成長(zhǎng)為藝術(shù)人才在內(nèi)的所有青少年的藝術(shù)思維能力。

2.提升藝術(shù)基本原理，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

美術(shù)教學(xué)往往會(huì)涉及許多藝術(shù)基本理論和原理的教學(xué)內(nèi)容，這些原理都是藝術(shù)中最基本的原則，是青少年了解藝術(shù)，走進(jìn)、走進(jìn)藝術(shù)所必備的藝術(shù)常識(shí)，也是啟發(fā)和培養(yǎng)青少年藝術(shù)思維能力的基礎(chǔ)知識(shí)和必經(jīng)途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教育者認(rèn)為理論知識(shí)過(guò)于乏味，青少年并不喜歡也不容易接受，在教學(xué)中常常輕視理論教學(xué)，或者將美術(shù)理論知識(shí)乏味化，使青少年失去了了解藝術(shù)、藝術(shù)思維能力得到開(kāi)化的最直接有效的方法和途徑。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教育者首先要認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)的意義和重要性。其次，教育者要講理論知識(shí)的教學(xué)與形象化的作品和技法訓(xùn)練緊密相結(jié)合，做到寓教于形象，寓教于樂(lè)，通過(guò)青少年可接受的方式，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維。

3.重視美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

美術(shù)語(yǔ)言較之其他語(yǔ)言，最重要的特征就是形象的直觀性，而人對(duì)于直觀形象的感覺(jué)是第一位的，也是最重要的。感覺(jué)能力是藝術(shù)中很重要的一項(xiàng)能力，也是藝術(shù)思維的重要方向。青少年藝術(shù)思維如何，其中最重要的方向就是看青少年對(duì)藝術(shù)或者藝術(shù)作品的直觀理解和會(huì)意。在國(guó)外，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較發(fā)達(dá)，家庭、社會(huì)對(duì)孩子藝術(shù)思維培養(yǎng)的意識(shí)較高，我們?？煽吹絿?guó)外父母親帶孩子參觀藝術(shù)品，其目的就是熏陶孩子的審美感官，培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的直感能力，啟發(fā)孩子的藝術(shù)思維。而在我國(guó)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子較少有這樣的機(jī)會(huì)。因此教育者要特別重視欣賞教學(xué)，在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量以形象、生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言，分析作品、引導(dǎo)青少年欣賞作品，以此激發(fā)青少年的審美興趣，提高青少年對(duì)形象的感覺(jué)能力和直觀把握能力，進(jìn)而提高青少年的藝術(shù)思維能力。

國(guó)外美術(shù)教育現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：涂鴉；幼兒；美術(shù)教育；應(yīng)用

幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成之一，繪畫(huà)教育則是幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，繪畫(huà)教育的開(kāi)展要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和繪畫(huà)能力發(fā)展規(guī)律，而“涂鴉期”正是幼兒美術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。因此，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時(shí)候，一定要重視涂鴉教育的應(yīng)用。

一、涂鴉教育概述

唐代詩(shī)人盧仝曾經(jīng)寫(xiě)道：“忽來(lái)案上翻墨汁，涂抹詩(shī)書(shū)如老鴉?！边@句詩(shī)主要寫(xiě)得是詩(shī)人的兒子十分頑皮，在是書(shū)上用墨汁隨意寫(xiě)畫(huà)。這便是“涂鴉”最早的出處。國(guó)外最早對(duì)“涂鴉”的解釋也是亂涂亂畫(huà)，但隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在“涂鴉”一詞則演變成一種時(shí)尚的文化藝術(shù)，即在墻面、地面甚至汽車、火車上涂繪、噴繪出的色彩藝術(shù)。在幼兒美術(shù)教育中“涂鴉”一詞主要用來(lái)形容幼兒隨意地、自由地涂畫(huà)的行為，從剛開(kāi)始無(wú)意識(shí)的涂畫(huà)逐漸加入自己的思想和創(chuàng)造。因此，涂鴉對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。

幼兒美術(shù)發(fā)展的最初階段被稱為“涂鴉期”，這一時(shí)期的特征是幼兒以玩樂(lè)的態(tài)度無(wú)意識(shí)地、不受人支配地隨意作畫(huà)，涂鴉可能發(fā)生在任何時(shí)候，不一定就是在課堂上拿著畫(huà)筆在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，如在吃飯時(shí)拿筷子勺子蘸著湯水在桌上涂畫(huà)，玩耍時(shí)拿著石頭在地上涂畫(huà)，等等，都屬于涂鴉。幼兒的涂鴉作品可能在旁人看來(lái)雜亂、不美觀，但卻能滿足他們內(nèi)心的需求，抒發(fā)他們內(nèi)心的世界。

二、幼兒美術(shù)教育和涂鴉教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度與日俱增，然而教育方式還停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，這就產(chǎn)生了極大的矛盾。一方面，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育更加重視技能的傳授。美術(shù)教師會(huì)選擇讓幼兒在課堂上進(jìn)行模仿做畫(huà)，把幼兒的作品與范畫(huà)的相似程度作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，誤導(dǎo)幼兒對(duì)基本的審美發(fā)生了偏差，認(rèn)為“像”才是最優(yōu)秀的。另一方面，在課程改革的要求之下，有一部分的教師已經(jīng)把課堂的主體地位還給了孩子們，但忘記了自己仍是可讓的主導(dǎo)者，對(duì)幼兒起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，教師只是一味的放任，讓孩子自由地想象，但孩子們卻因?yàn)椴痪邆浠镜睦L畫(huà)能力而無(wú)法將想象用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，長(zhǎng)此以往美術(shù)教育仍然達(dá)不到應(yīng)用的效果。

涂鴉教育在我國(guó)也尚處于初步發(fā)展階段。目前來(lái)看，幼兒在涂鴉期并不是全部都對(duì)涂鴉感興趣，事實(shí)上有大多數(shù)幼兒并沒(méi)有表現(xiàn)出極高的熱情，造成這樣情況的原因有很多方面。首先，幼兒個(gè)體的發(fā)展存在差異性。這種差異性包括理解能力的差異、認(rèn)知能力的差異以及動(dòng)手能力的差異，都對(duì)幼兒的繪畫(huà)熱情有很大的影響。其次，就家庭來(lái)講，很多孩子在還沒(méi)有進(jìn)入幼兒園的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入了涂鴉階段，但家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)幼兒的涂鴉行為加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而是采用責(zé)備的態(tài)度阻礙了幼兒的發(fā)展。但最重要的還是美術(shù)教師教學(xué)方式的影響。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可能會(huì)使幼兒對(duì)涂鴉喪失興趣，也可能因?yàn)榻處煹姆趴v而對(duì)繪畫(huà)不加約束，過(guò)于自由。因此，除了要重視涂鴉教育的價(jià)值之外，如何在幼兒美術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用涂鴉教育，對(duì)幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

三、涂鴉教育在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

（一）激發(fā)幼兒的涂鴉興趣

幼兒對(duì)涂鴉的興趣取決于教師是否能夠在幼兒美術(shù)課堂上呈現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容，包括實(shí)物、圖片、聲音等等，教師可以通過(guò)豐富課堂內(nèi)容的方式激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們對(duì)事物的顏色、形狀、大小有一定的認(rèn)知，好奇心會(huì)驅(qū)使他們以涂鴉的形式表達(dá)內(nèi)心的情感。比如教師可以通過(guò)在幼兒面前拆毛衣的方式讓幼兒感受到線條的魅力，可以通過(guò)吹泡泡的方式讓幼兒感受到色彩的變幻。幼兒對(duì)新鮮的事物有著極大的熱情，他們希望可以通過(guò)一定的方式把內(nèi)心的世界表達(dá)出來(lái)，教師要能夠引導(dǎo)他們觀察身邊的事物。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒涂鴉的情境

很多幼兒涂鴉期之初，是在家里隨意亂畫(huà)，可能會(huì)把雪白的墻壁涂上各種顏色，也把家里的家具涂得一塌糊涂。大多數(shù)的家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒涂鴉的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這些行為是具有破壞性的，會(huì)把家里搞得一團(tuán)糟糕，所以家長(zhǎng)往往采取的都是指責(zé)和警告的方式，這嚴(yán)重影響了幼兒的涂鴉創(chuàng)作。所以說(shuō)，環(huán)境對(duì)于幼兒的涂鴉有很大的影響。幼兒美術(shù)教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適寬松的環(huán)境，更他們能顧自由、愉悅地創(chuàng)作，還可以隨意選用繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)，如用手指、手掌蘸取顏料作畫(huà)，只要能夠切實(shí)地抒發(fā)幼兒的內(nèi)心感受，都是可以鼓勵(lì)的。除此之外，教師還需要和家長(zhǎng)增加溝通，使他們認(rèn)識(shí)到涂鴉對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同努力。

（三）給予幼兒涂鴉適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

幼兒的涂鴉也不是一成不變的，而是隨著幼兒的身心發(fā)展發(fā)生變化。在涂鴉的初期，幼兒對(duì)自己的雙手還不能熟練的支配，涂鴉也是隨意的；隨著幼兒身心的發(fā)展，他們的心理在成熟，生活經(jīng)驗(yàn)加深，對(duì)雙手的控制力也提高，涂鴉作品也能夠依據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。在這一發(fā)展過(guò)程中，美術(shù)教師要給予及時(shí)的、正確的引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以給幼兒提供更多的素材讓幼兒欣賞，提高他們的審美能力；還可以提供更多的藝術(shù)形式，擴(kuò)大孩子們的視野；多多與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考；在他們創(chuàng)作的過(guò)程中，可以適當(dāng)干預(yù)，啟發(fā)他們聯(lián)想到更多的東西。總之，幼兒的涂鴉過(guò)程教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予正確的指導(dǎo)，幫助他們更完美地表達(dá)內(nèi)心世界。

（四）選擇正確的評(píng)價(jià)方式

幼兒的涂鴉是自由的、隨意的，不應(yīng)該有很多標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛他們，也不該以像不像作為他們涂鴉的最終目的。即使他們畫(huà)的是雜亂無(wú)章的線條或者只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，但這些都是他們內(nèi)心的感受，是他們情感的表達(dá)。幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度出發(fā)，而不是站在成人的立場(chǎng)對(duì)幼兒的涂鴉妄加評(píng)價(jià)。美術(shù)教師需要做的是鼓勵(lì)和稱贊，可以是語(yǔ)言，也可以是一個(gè)微笑、一個(gè)掌聲。教師還需要給幼兒創(chuàng)造描述他們作品的機(jī)會(huì)，耐心地傾聽(tīng)他們的講解，試圖理解他們的作品。教師的肯定是幼兒繼續(xù)創(chuàng)造的最大動(dòng)力。

總之，涂鴉教育對(duì)于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著巨大的作用。幼兒美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，要把握好時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作，挖掘幼兒的潛力，啟發(fā)幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：