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大學生對環(huán)境保護的認識范文第1篇

關鍵詞：大學生；環(huán)境保護教育；環(huán)境意識

近年來，隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人口壓力的增加，環(huán)境問題日益突出，已經(jīng)成為全人類共同關注的問題。因此，環(huán)境保護越來越受到人們的重視，并且不斷強化環(huán)保工作，以求社會的可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境與人類的和諧發(fā)展。環(huán)境保護已經(jīng)成為我們每個人的重要責任與義務。但是由于個人所受教育程度的不同，個人素質的不同，對環(huán)境保護的認識與重視程度差異很大，環(huán)境保護仍然很困難。高校大學生是社會發(fā)展的重要力量，提高其環(huán)境保護意識，對環(huán)境保護工作的實現(xiàn)和我國的可持續(xù)發(fā)展具有重要影響。在社會未來發(fā)展中，大學生是重要參與者與決策者，為了促進環(huán)境與社會的和諧發(fā)展，高校強化環(huán)境保護教育，勢在必行。怎樣對大學生實行環(huán)境保護教育，怎樣有效提高大學生的環(huán)境保護意識與責任感，是高校環(huán)保教育的重要目標。

一、高校加強大學生環(huán)境保護教育的必然性

（一）現(xiàn)實環(huán)境問題要求加強大學生環(huán)境保護教育

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對環(huán)境的破壞逐漸加重，自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境問題層出不窮，不但影響了人們的生產(chǎn)生活，更影響了社會的可持續(xù)發(fā)展。由于過度追求社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的開發(fā)利用日益頻繁，從而嚴重破壞了生態(tài)環(huán)境。再加上工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，對生態(tài)環(huán)境的破壞也在加劇，環(huán)境污染、生態(tài)破壞越演愈烈。如今，大氣污染、河流污染、自然災害頻繁，這都是環(huán)境惡化的重要表現(xiàn)。因此，環(huán)境保護工作迫在眉睫[1]。要想真正做到環(huán)境保護，人人有責，就要不斷提高人們的環(huán)保意識，自覺進行環(huán)境保護。大學生是社會發(fā)展的重要力量，高校加強大學生環(huán)保教育，提高大學生環(huán)保意識，更有利于實現(xiàn)環(huán)境保護。這也是改善現(xiàn)實環(huán)境條件的必然要求。

（二）高校加強大學生環(huán)境保護教育是教育進步與發(fā)展的必然要求

做好環(huán)境保護教育，是從根本上實現(xiàn)環(huán)境保護的重要途徑，也是高校教育適應社會發(fā)展、適應環(huán)境發(fā)展的實際需要，更能促進教育的進步與發(fā)展[2]。雖然我國經(jīng)濟已經(jīng)取得了突破性的進展，但是由于人們綜合素質，環(huán)境保護意識總體水平還較低，片面追求發(fā)展的情況仍然存在。要想從根本上改變，就要依賴于教育，特別是高校教育，要不斷加強大學生的環(huán)保教育，改變學生傳統(tǒng)的思想觀念，樹立科學發(fā)展觀，強化其環(huán)保理論與實踐，真正認識到環(huán)境保護的重要性，從自我做起，努力影響改變其他人的片面發(fā)展思想，從而帶動全民自覺進行環(huán)境保護，這也是高校教育進步的重要表現(xiàn)，教育發(fā)展的必然要求。高校只有不斷提高環(huán)境保護的教育水平，才能真正適應社會發(fā)展的需求，才能在教育行業(yè)中長遠發(fā)展。

（三）高校加強大學生環(huán)境保護教育是提高學生綜合素養(yǎng)的必然要求

隨著教育的不斷發(fā)展，強化學生素質教育、提高學生綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要目標。只有培養(yǎng)出具有較高綜合素養(yǎng)的人才，才能推動社會的進步。在環(huán)境問題突出的現(xiàn)代社會中，需要大學生具備較強的綜合能力，較高的環(huán)境保護意識，掌握更多的環(huán)保知識，能夠真正推動生態(tài)文明建設的發(fā)展。因此，在高校教育中，要注重對大學生進行環(huán)保教育，增強學生的環(huán)保責任感，使學生能夠自覺地進行環(huán)境保護相關理論知識的學習，主動參加到環(huán)保實踐活動中去，不斷拓寬大學生的知識面，提高其專業(yè)能力，提升其綜合素質，培養(yǎng)出真正能夠推動環(huán)境保護工作發(fā)展的綜合性人才。

（四）高校加強大學生環(huán)境保護教育是生態(tài)文明建設的必然要求

面對環(huán)境問題突出，生態(tài)破壞嚴重，能源資源短缺的現(xiàn)狀，我國已經(jīng)提出了生態(tài)文明建設，以求實現(xiàn)社會與環(huán)境的和諧發(fā)展，在保護自然、保護環(huán)境的基礎上，實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)文明建設，是中國特色社會主義事業(yè)的重要內容，是把可持續(xù)發(fā)展提升到綠色發(fā)展高度，關系著人民福祉，更關系著民族的未來。而實現(xiàn)生態(tài)文明建設，當代大學生是主力軍，大學生的環(huán)境保護理念與環(huán)境保護能力，大學生的生態(tài)文明思想，都會影響著生態(tài)文明建設的發(fā)展。因此，在高校教育中，加強大學生環(huán)境保護教育，提高大學生的環(huán)境保護技能，是推動生態(tài)文明建設的必然要求。只有根據(jù)生態(tài)文明建設的實際需要，根據(jù)大學生的特點與學習能力，采取科學、有效的環(huán)境保護教育，才能為生態(tài)文明建設培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

二、高校加強大學生環(huán)境保護教育的有效策略

（一）提高大學生的環(huán)境保護意識

在大學生的教育中，教師不僅要讓學生具備扎實的專業(yè)基礎知識，良好的專業(yè)能力，更要讓學生具備優(yōu)秀的道德素2017年3月養(yǎng)和綜合素質，這也是學生全面發(fā)展的重要表現(xiàn)[3]。環(huán)境保護是現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要問題。大學生要不斷提高環(huán)境保護意識，這也是高校教育的重點內容。首先，高校要在專業(yè)學習中注重環(huán)境保護理念的滲透，培養(yǎng)學生正確的環(huán)境價值觀和發(fā)展觀。其次，要盡可能組織學生開展環(huán)境保護公益活動等，提高學生的環(huán)境保護實踐能力。例如，在高校組織學生開展“環(huán)?；厥照尽被顒?，學生自愿參加，將學生分成若干小組，自愿出資購買儲存袋及儲存箱?；厥瘴锲分饕校旱V泉水瓶，易拉罐瓶，廢紙，廢棄塑料制品等，進行分類回收。自主編寫環(huán)?；厥招麄鲉危嫦蛉W生，使更多的學生參與到活動中來。待回收活動結束，將收集到的物品出售給相關廢品收購站，所得款項捐助給山區(qū)貧困兒童。通過開展各類環(huán)保公益活動，不但切實提高了學生的環(huán)保意識，而且能夠在一定程度上提升學生的道德素養(yǎng)。最后，要注意激發(fā)學生自覺學習環(huán)境保護知識的熱情，提高學生對環(huán)境保護的重視度。

（二）環(huán)境保護與高校思想政治課程相結合

高校思想政治課程的學習，對提高學生道德素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要作用[4]。在思想政治課程教學中不斷強化環(huán)境保護，有利于強化學生環(huán)境保護思想，更新環(huán)境保護理念，同時實現(xiàn)思想政治課程的改革與發(fā)展，這也是落實環(huán)境保護教育的重要方法。通過思想政治課程中的環(huán)境保護學習，學生能夠從思想上樹立正確的發(fā)展觀、自然觀和生態(tài)觀，能夠自覺地思考人與自然的關系，有意識地進行人與自然和諧發(fā)展的活動，自覺形成環(huán)境保護意識和環(huán)境保護習慣。例如，在基本原理概論這一思想政治課程中，在對“事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展”這一內容的教學中，首先，教師要把聯(lián)系與發(fā)展的哲學理論與思想教授給學生，使學生懂得任何事物的發(fā)展都不是獨立的，都是相互聯(lián)系、相互發(fā)展的。接著，利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，把社會發(fā)展、環(huán)境破壞，環(huán)境污染等實例以圖片、影像的形式展示給學生，提出問題：這些現(xiàn)象反映了什么哲學道理？我們應該怎樣運用所學到的思想政治原理解決這些現(xiàn)實問題？這樣，學生通過直觀的數(shù)據(jù)資料，結合所學的哲學道理，能夠把環(huán)境發(fā)展與社會發(fā)展更好地聯(lián)系起來，并且深刻地認識到人類的發(fā)展離不開環(huán)境的發(fā)展，二者是相互聯(lián)系、相互影響、相互發(fā)展的。同時，能夠結合哲學道理，用聯(lián)系的觀點探討解決環(huán)境問題的辦法，既能夠提高學生的創(chuàng)新能力，又能夠把環(huán)保理論教育與學科知識結合起來，從而提高學生的綜合能力。

（三）環(huán)境保護與高校專業(yè)課程相結合

在高等院校教育中，涉及很多不同類別的專業(yè)課程，其中有很多高校專門設有與環(huán)境保護相關的專業(yè)課程，如環(huán)境科學專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、市政環(huán)境、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理等，還有一些環(huán)境邊緣學科，如生態(tài)哲學、生態(tài)經(jīng)濟學、土木工程與可持續(xù)發(fā)展等。這就使環(huán)境保護教育更加專業(yè)化、正規(guī)化和明確化[5]。在專業(yè)教學中，要與時俱進，根據(jù)環(huán)境保護的實際要求，不斷進行專業(yè)改革與創(chuàng)新，以求與環(huán)境發(fā)展實際需要相適應。例如：在環(huán)境工程的專業(yè)教學中，學生要學氣污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理等專業(yè)課程，在實際教學中，教師要結合學生的學習能力與學科特點，采取合適的教學措施，不斷加深環(huán)境保護教育，提高環(huán)境保護的專業(yè)性。比如，教師在教學中組織學生進行大氣污染控制工程設計競賽，教師先指導學生進行自主收集資料，分成小組進行交流討論，然后由學生自主擬題，教師給出適當指導意見。教師規(guī)定出具體設計時間，學生自主確定設計方案，對于疑難問題，隨時與教師進行溝通交流，完成設計后，進行闡述與匯報，最后由師生共同評價，選出優(yōu)秀設計作品進行適當獎賞。在此過程中，不但使學生加深對專業(yè)課程的理解，更能夠把環(huán)保意識形成環(huán)保實踐活動，提出具有建設性的意見，表達出自己的獨特想法，有助于學生切實解決環(huán)境保護過程中出現(xiàn)的實際問題，使學生的環(huán)保能力得到提升。

（四）注重營造環(huán)境保護教育氛圍

在高校教育環(huán)境中，時刻注意營造良好的環(huán)保教育氛圍，使學生時時刻刻置身于環(huán)保氛圍中，有助于提高環(huán)保教育的效果[6]。首先，高校要采取盡可能多的方式進行環(huán)保宣傳，如張貼環(huán)境保護教育畫報，展示環(huán)保成果，設立環(huán)境保護宣傳欄等。其次，利用環(huán)境保護相關節(jié)假日，開展環(huán)境保護活動，如植樹種草活動，環(huán)境保護講座與競賽，環(huán)境保護義務宣傳，垃圾分類處理活動等。通過這些方式，使學生在校園中時刻都能夠感受到環(huán)境保護與自己的密切聯(lián)系，從思想上認識到環(huán)保的重要性與必要性，能夠從愛護校園環(huán)境上升到愛護自然環(huán)境、社會環(huán)境，主動把保護自然、愛護環(huán)境與個人發(fā)展、社會發(fā)展結合起來。

三、結語

高校加強大學生環(huán)境保護教育，既是學校發(fā)展、學生發(fā)展的需要，也是社會與環(huán)境發(fā)展的需要。因此，在環(huán)保教育中，高校要結合專業(yè)知識，制定有效的教育策略，不斷提高學生的環(huán)保意識與環(huán)保能力，真正促進社會與環(huán)境的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫倩茹.大學生生態(tài)文明意識培育研究[D].無錫:江南大學,2015.

[2]布署.大學生環(huán)境保護意識的教育與提高[J].內蒙古民族大學學報(社會科學版),2014(5):119-121.

[3]孫丹丹.生態(tài)文明建設下的大學生環(huán)境道德教育研究[D].合肥:安徽大學,2013.

[4]許志剛,周巖,劉智敏.大學生環(huán)境保護意識教育研究初探[J].大學教育,2013(4):127-128.

[5]孔海蘭.高校加強大學生環(huán)境保護教育的探討[J].佳木斯教育學院學報,2012(4):20,23.

大學生對環(huán)境保護的認識范文第2篇

表2為不同專業(yè)學生的環(huán)境法制行為。對于“假如你是某一企業(yè)負責人，生產(chǎn)過程中產(chǎn)生污水，而處理污水費用很大，如果處理污水，將導致生產(chǎn)成本增加，降低產(chǎn)品競爭力，你會如何處理”的回答，78%的學生選擇“為了環(huán)境，處理后排放”，但也有20%左右的同學為了利益，選擇了損害環(huán)境的偷偷排污違法行為，其中，環(huán)科專業(yè)環(huán)境守法行為表現(xiàn)的最好。    

對“假如你是某一落后地區(qū)招商引資負責人，面對一項大型投資，可以大力的帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，但同時也會產(chǎn)生嚴重污染，你將如何處理”的回答，分別有42%和31%的學生選擇“馬上引資，但把工廠建立在遠離居民的地方”和“為了環(huán)境，不同意引資”，表明各專業(yè)學生環(huán)境保護意識較為強烈。

三、討論    

(一)影響大學生環(huán)境參與觀與法制觀原因分析    

大學生環(huán)境參與觀與法制觀直接影響大學生環(huán)境參與行為與法制行為，大學生的環(huán)境參與觀與法制觀受社會環(huán)境、心理情境等因素的影響。本次調查結果顯示部分大學生在環(huán)境參與觀與法制觀方面存在功利主義，導致了大學生的環(huán)境參與意識與法制意識在一定程度上的缺失。    

此外，本次調查結果也表明，部分大學生在環(huán)境參與觀與法制觀方面存在依賴心理，調查中發(fā)現(xiàn)48%的學生認為政府在環(huán)保中起主要作用，缺乏環(huán)境保護的“主人翁”意識。根據(jù)調查結果分析還得出，部分大學生雖能夠認識和界定環(huán)境保護行為和非環(huán)境保護行為，但在行動上并沒有養(yǎng)成環(huán)境參與行為與法制行為的主動性，缺乏相應的自身規(guī)范和知行關系的統(tǒng)一性。    

(二)提高大學生環(huán)境參與行為與法制行為的主要途徑    

目前，很多人認為環(huán)境科學不僅僅是專業(yè)學科和專業(yè)教育，而應當是基礎科學和基礎教育，并且應將其發(fā)展為全民教育和終生教育。提高大學生環(huán)境參與觀與法制觀是提高大學生環(huán)境參與行為與法制行為的主要途徑。具體而言，在環(huán)境參與觀方面，要教導大學生認識到環(huán)境保護工作中公眾參與制度的重要性，引導和鼓勵大學生組建、參加各種環(huán)保社團，開展環(huán)境保護宣傳教育和科技推廣等活動，提高大學生的環(huán)境參與意識。在環(huán)境法制觀方面，要教導大學生掌握和遵守環(huán)境法律法規(guī)，樹立環(huán)境法制意識，學會運用法律武器維護他人和自己的環(huán)境權利。    

大學生對環(huán)境保護的認識范文第3篇

所謂環(huán)保教育課程是指借助教育手段，使人們認識環(huán)境，了解環(huán)境獲得治理環(huán)境污染和防止新環(huán)境污染問題產(chǎn)生的知識和技能的總和，并在人與環(huán)境的關系中樹立正確態(tài)度，以使通過社會成員的共同保護人類環(huán)境的活動。其內容應當以環(huán)保意識、環(huán)保知識以及環(huán)保能力的灌輸為核心。高校環(huán)保教育課程的設計與實施，是以環(huán)保教育思想為基礎，以生態(tài)文化作為價值導向的一種教育思潮和教育實踐，目的是尋求正確處理自然生態(tài)系統(tǒng)和社會經(jīng)濟系統(tǒng)對立統(tǒng)一關系的理論和方法。隨著霧霾、水污染、大氣污染等環(huán)境問題日益成為人們關注的焦點，環(huán)境教育類課程也吸引著越來越多的大學生的目光。作為現(xiàn)代教育的新領域，環(huán)境教育逐漸成為高校大學生素質教育的重要內容和不可缺少的環(huán)節(jié)。

高校舉例

在浙江財經(jīng)大學，今年的公選課開出了《環(huán)境保護與生態(tài)倫理》《資源節(jié)約與環(huán)境保護科技概論》等環(huán)保教育課程，受到大學生的熱捧，幾乎每堂課都座無虛席。其中，《環(huán)境保護與生態(tài)倫理》公選課的主講老師是學校思政部李秋華副教授。與別的課不同，李秋華從不在課前點名，只要到時間，她就和往常一樣開始講課。生態(tài)倫理學、環(huán)境保護的理論和實踐等是李秋華課堂中的主要組成部分。她會通過一系列的視頻和貼近生活的案例來講述環(huán)保知識，她的課堂，專題展示環(huán)節(jié)總是能得到學生的喜愛?！懊總€同學都可以參與進來，我會布置十個專題，你們可以用小品、演講、PPT演示等方式來展示?！崩钋锶A布置的這10個專題，包括了關注家鄉(xiāng)的河流、物種滅絕和生物多樣性銳減、土地退化和沙漠化、有毒化學品和危險廢物猛增等，學生可以任選一個，還可以組團制作課件。展示結束后，李秋華會根據(jù)學生制作的專題進行交流，大家再根據(jù)出現(xiàn)的問題進行探討。李秋華說，雖然課程以理論知識學習為主，但還是提倡學生將環(huán)保用到實踐中去。因為理論知識了解的多只是紙上談兵，光說不練是沒有用的。

南昌航空大學早在2003年就開設“環(huán)境保護”的公選課，目的是提高學生環(huán)境保護的認識與參與意識，并且通過他們影響周圍更多的人對當前環(huán)境保護工作的關心和認識，同時有助于今后工作中解決所碰到的環(huán)境問題，目前累計選修的學生已超過2000人。由于選課學生來自文、理、工、經(jīng)濟等不同的專業(yè)，知識結構有較大差別，基礎差異較大，再加上課時只有20學時，因此學校把該課程定位為旨在拓展學生的知識面，提高知識素養(yǎng)，而無須過分強調專業(yè)性、研究性。即根據(jù)教學大綱與受教育學生的背景，將“環(huán)境保護”課程的各章節(jié)的教學內容改為系列講座形式，講座的主題與各章內容相吻合，系列講座的主講教師分派學校環(huán)境工程各研究方向的科研、教學精英承擔；要求授課教師的研究與教學背景與該章節(jié)主題方向相同或接近，做到各盡其能。該課程受到選課學生的一致好評，學生對老師授課評價穩(wěn)定在90分以上。

此外，十堰職院的《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》，作為該校于2012年開設的48門特色選修課之一，也受到該校學生的青睞。該課程旨在通過對專業(yè)知識的介紹，培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識，增強環(huán)境責任感，并學習科學操作技能，使其能積極參與到環(huán)境保護中來，對保障“一江清水送北京”的南水北調工程具有深遠意義。

記者點評

大學生對環(huán)境保護的認識范文第4篇

關鍵詞：高校；環(huán)境教育；內容；方式

中圖分類號：G417 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－0099－02

高校是環(huán)境教育的重要陣地。大學生群體是新生社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，具有較強的創(chuàng)造力和推動力，將是國家未來的生產(chǎn)者和建設者，他們是否具有良好的環(huán)境保護意識，直接關系到我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校環(huán)境教育勢在必行。

一、高校環(huán)境教育的界定與作用

1.高校環(huán)境教育的界定

目前對高校環(huán)境教育的定義尚無統(tǒng)一的認識。筆者認為，高校環(huán)境教育是指培養(yǎng)學生具有環(huán)境意識，促使學生形成正確的環(huán)境價值觀以及引導學生從事有益于環(huán)境的行為的教育活動。高校環(huán)境教育往往滲透在不同的學科、專業(yè)之中，較之專業(yè)教育覆蓋面更廣。

2.高校環(huán)境教育的作用

首先，通過高校環(huán)境教育能提高大學生群體的環(huán)境意識，有利于推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。公民的環(huán)境意識就是其環(huán)境觀，也就是個體對于人與環(huán)境關系的認識［1］。因此，高校加強環(huán)境教育能夠影響和增強高校學生對環(huán)境問題的關注度，提高他們對環(huán)境問題的敏感性，增強他們的使命感，促使他們自覺參與環(huán)保行動和環(huán)保實踐，進而推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，改善我們的生存環(huán)境。

其次，高校環(huán)境教育能夠引導大學生群體自覺按照環(huán)境規(guī)律行為，產(chǎn)生較好的社會示范作用。要保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟不能僅靠思想觀念和意識的轉變，還必須通過改變社會全體成員的行為來實現(xiàn)。雖然高校學生都比較關心環(huán)境，有環(huán)境意識，環(huán)境知識也比較豐富，但是，他們還沒有真正成為社會中貫徹低碳環(huán)保法律和政策的引領者。因此，需要通過高校環(huán)境教育，提高大學生的環(huán)境素質和道德水準，強化其法制觀念，通過各種環(huán)保實踐活動，讓學生學以致用、知行合一，使大學生真正成為當代社會環(huán)境保護的領軍者，起到良好的社會示范作用，帶動社會全面進步。

二、高校環(huán)境教育目標

1.促使學生形成正確的環(huán)境價值觀

環(huán)境價值觀是人們對環(huán)境狀況是否有利于人的發(fā)展的一種評判體系，以及個體對待自然界和環(huán)境的明確態(tài)度［2］。環(huán)境價值觀對環(huán)境的發(fā)展至關重要，擁有什么樣的環(huán)境價值觀，決定了將來會有什么樣的環(huán)境。人類發(fā)展至今，已經(jīng)形成了多種環(huán)境價值觀。無論是人類中心主義的價值觀，還是生物中心主義的價值觀，抑或是生態(tài)中心主義的價值觀，無不反映著人們對環(huán)境問題的重視和深入思考?？鬃釉岢鲞^“克己復禮，天下歸仁”的思想，其意為克制自我，讓言行符合禮就是仁德了。高校環(huán)境教育也應該通過多種途徑和形式，使學生形成利于保護環(huán)境的價值觀，促使學生既能自律又能他律，以此實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧。

2.增強學生的環(huán)境意識

環(huán)境意識是對人與環(huán)境之間關系的一種認知能力。國家環(huán)保總局副局長潘岳曾指出：“盡管經(jīng)過多年的努力，高校環(huán)境教育工作的進步是明顯的，但目前中國大學生環(huán)境意識的總體水平與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專業(yè)的學生也沒有把環(huán)境保護作為一項崇高的事業(yè)，缺乏使命感和熱情，這種現(xiàn)象令人擔憂。進行持續(xù)和深入的環(huán)境教育，是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。因此，要大力普及高校環(huán)境教育，全面提高大學生的環(huán)境意識。”宋悅華在《大學生環(huán)境意識現(xiàn)狀調查》中也得出結論：“大學生環(huán)境意識水平整體上不高，對基本環(huán)境知識掌握較好，并對環(huán)境有較為正確的認識和評價，但在保護環(huán)境行動方面表現(xiàn)相對滯后?！庇墒?，對大學生進行持續(xù)而深入的環(huán)境教育，提高其環(huán)境意識是非常必要的。這不但有利于大學生參與環(huán)保社會實踐活動，保護環(huán)境，而且對促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。

3.引導學生從事有益于環(huán)境的行為

環(huán)境行為是個體從事的有關環(huán)境的活動，這種活動對環(huán)境影響如何要受多種因素的制約。首先，它與環(huán)境意識密切相關，有什么樣的環(huán)境意識就會有什么樣的環(huán)境行為；其次，它往往要受到客觀環(huán)境、自我需求等的影響。所以，環(huán)境教育不但要增強學生的環(huán)境意識，還要密切關注客觀環(huán)境以及學生的需求等可能對環(huán)境的影響。

三、高校環(huán)境教育的內容

針對高校環(huán)境教育的目標，我們可以得出這樣的結論：高校環(huán)境教育不應是單一的環(huán)境知識教育，作為素質教育的重要組成部分，它還應該包括對學生環(huán)境意識的教育、環(huán)境倫理的教育、環(huán)境價值觀的教育、環(huán)境法律法規(guī)的教育、環(huán)境行為和環(huán)境實踐活動等方面的教育。這些基本內容不是孤立存在的，而是相互融合、相互滲透、相互依附、相互支撐的。

1.環(huán)境價值觀教育

通過對目前學界流行的各種環(huán)境價值觀進行介紹、比較和分析，讓學生進行辨別，進而形成自己的環(huán)境價值觀。環(huán)境價值觀教育要注意：第一，要與環(huán)境倫理學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境法學相聯(lián)系而非孤立地看待環(huán)境價值觀問題；第二，要關注環(huán)境價值觀形成的社會背景，把環(huán)境價值觀教育放在整個社會發(fā)展的大背景下，重視社會整體的分工和配合；第三，可以把環(huán)境價值觀教育納入德育體系之中，成為常態(tài)教育。

2.環(huán)境意識教育

對大學生進行環(huán)境意識教育可以從以下幾方面入手：第一，開展能夠提高大學生環(huán)境意識的社會實踐活動，如開展環(huán)境狀況調研和環(huán)境保護宣傳活動，引導學生走向戶外、走向自然、走入環(huán)境，讓學生在與自然聯(lián)系密切的課外實踐活動中提升環(huán)境意識水平；第二，在現(xiàn)有思想政治理論課中加入環(huán)境意識教育的內容，教育學生正確認識人與自然的關系；第三，貼近生活，倡導科學、健康、適度、節(jié)儉的生活方式，促進大學生環(huán)境意識水平的鞏固和提升。

3.環(huán)境行為教育

環(huán)境行為可以分為兩種，一種是對環(huán)境有益的行為，一種是對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育主要是引導學生實施對環(huán)境有益的行為，抵制對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育內容豐富，可以立足學生的生活，教育學生從日常身邊的小事著手，培養(yǎng)良好的生活方式。如使用環(huán)保餐具、垃圾分類收集、節(jié)約用水、適度消費、多采用公共交通工具出行等等，也可以大眾媒體宣傳教育的手段向學生明確列舉出哪些是對環(huán)境有害的行為，從而引導學生盡量避免該類行為。

四、高校環(huán)境教育的方法、途徑

1.將環(huán)境教育納入高校教育計劃中

環(huán)境教育作為高校教育的一個有機組成部分，在實施之初就應該有統(tǒng)一的計劃。這個計劃應當包括：第一，高校環(huán)境教育的具體內容，它與專業(yè)教育的關系；第二，高校環(huán)境教育欲達成的目標；第三，高校環(huán)境教育采用的具體形式、實施途徑；第四，高校環(huán)境教育的資金預算。通過這樣的計劃，有的放矢地把握和實施環(huán)境教育。

2.開展?jié)B透式教學

滲透式教學，是被美國和加拿大普遍采用的一種環(huán)境教育方式，實際上就是將環(huán)境保護的內容滲透入高校的日常文、理、工科等課程教學中，潛移默化地影響受教育者，讓其關注環(huán)境保護。依托學校中現(xiàn)有的課程教學資源，在其中滲透環(huán)境教育，是滲透式教學的顯著特點［3］。既然強調的是滲透，就必須注意教學不能顧此失彼，不能放下傳統(tǒng)學科、專業(yè)教育而孤立地去搞環(huán)境教育。

3.組織環(huán)境教育實踐活動

可以借鑒西班牙的環(huán)境教育模式，將環(huán)境教育實踐活動分為“在環(huán)境中的活動、關于環(huán)境的活動和為了環(huán)境的活動”［3］?？梢栽O立豐富的環(huán)境教育場所，包括各種野外活動中心、課外活動基地，如農場學校、生態(tài)教室等，讓學生在與自然環(huán)境的直接接觸和參與實踐中感悟生態(tài)保護的重要，提高環(huán)境意識。

4.加大資金投入，加強資金管理

要保證高校環(huán)境教育資金的充足，必須想辦法積極拓寬資金來源渠道，充分調動社會力量，增加社會融資。高校環(huán)境教育的資金具體可以由政府撥款、環(huán)保團體投入、社會公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構成。為了讓高校環(huán)境教育資金能充分發(fā)揮作用，還必須采取強有力的機制措施，確保將這些資金全部用于環(huán)境教育的實施上。

5.建設師資隊伍

據(jù)調查，我國高校環(huán)境教育師資隊伍普遍不足，已有的師資隊伍知識結構單一，綜合素質有待提高。加強環(huán)境教育師資隊伍建設是成功進行高校環(huán)境教育的關鍵。首先，要提高教師的待遇，留住優(yōu)秀的教師資源；其次，要提高教師的業(yè)務水平和能力；再次，要建立、健全教師管理制度，促進教師隊伍健康發(fā)展；最后，要加強對教師師德的教育。具體而言，我國高校環(huán)境教育的師資隊伍，應當由大學本身和專門教師培訓中心進行專業(yè)培訓，未來從事高校環(huán)境教育者必須在高校接受兩到三年的課程學習，且應當獲有學位，方可從事專業(yè)環(huán)境教育；采用多種方式提高教師的生活待遇；高校應當定期組織由學生、同行、領導、專家等組成的專業(yè)評估體系，評估教師的教學水平、能力和師德。這些舉措如果應用得當，必將會為高校培育出一支專業(yè)過硬、技術精通、師德高尚的優(yōu)秀的環(huán)境教育隊伍，保障環(huán)境教育的有效施行。

參考文獻：

［1］鄢斌.公民環(huán)境意識的變遷與環(huán)境法的制度調整［J］．法學雜志，2007（3）．

大學生對環(huán)境保護的認識范文第5篇

【關鍵詞】高校 環(huán)境保護 志愿者 管理方法 研究

一、環(huán)境保護志愿者發(fā)展現(xiàn)狀

當前大學生環(huán)境保護志愿者活動的發(fā)展已經(jīng)興起，很多大學生志愿者利用自身的時間、知識和技能參與到保護自然、減少排放、推廣節(jié)約等環(huán)境保護活動中。在社會建設與發(fā)展中方方面面的環(huán)境問題里提供無償?shù)闹驹阜?，為社會的文明與進步做出了突出的貢獻。身為新一代有思想的知識青年，大學生正積極投身于環(huán)保事業(yè)，他們在校園中、社會上廣泛的開展了植樹造林、沙漠治理、水污染整治、清除白色垃圾、清除非法張貼物、回收廢舊電池、保護動物等內容豐富、形式多樣的環(huán)保志愿服務活動，對破壞環(huán)境的現(xiàn)象深入調查，呼吁更多的人愛護和保護環(huán)境。

二、大學生志愿者服務活動依然存在著一些不足和需要完善的地方

（1）高校大學生志愿者團隊的內部管理不夠規(guī)范，體制也不夠完善。高校大學生志愿者團隊自身發(fā)展仍然缺乏有效的、科學的、可持續(xù)的管理制度，往往是因人而定，志愿團隊的幾個核心成員很大程度上決定了團隊的整體方向和活動方案等。但是由于大學生自身的流動性較大，核心成員的流動直接導致團隊素質的忽高忽低，團隊活動質量的時好時壞。

（2）制約環(huán)境保護志愿團隊發(fā)展的因素。環(huán)境保護志愿者團隊不同于一般性的志愿團隊，要求志愿者本身具有一定的環(huán)境保護專業(yè)知識，同時其志愿活動的內容也較為特殊，比如中國環(huán)境管理干部學院志愿者進行的“走水”活動，即對一定區(qū)域內流動水源的污染情況調查，包括污水排放口得尋找與統(tǒng)計，這種活動性質在無形中影響了排污者的利益，這不同于其它單純提供服務或向社會進行呼吁與宣傳的志愿活動。這些主觀與客觀的因素，在一定程度上影響了環(huán)境保護志愿團隊的發(fā)展和壯大。

（3）組織的志愿服務活動形式較為單一，缺乏應有的內涵沒有發(fā)揮大學生的專業(yè)特長。目前環(huán)境保護志愿活動內容還比較單一，主要集中在污染的尋源、環(huán)境保護知識的宣傳等內容，活動缺乏連續(xù)性，難成體系。

（4）大學生全體面向社會的宣傳效應不足。志愿活動宣傳難以走出校園與社會接軌、校園內外對大學生環(huán)境保護志愿服務活動的形式不能形成統(tǒng)一的認識，一定程度上制約了志愿活動的有效開展。

（5）經(jīng)費支持來源渠道較少。大學生志愿者團隊的經(jīng)費主要來源于學校支持，自籌經(jīng)費存在較大困難。

三、研究與思考

通過對筆者所在院校環(huán)境保護志愿者得調查與研究發(fā)現(xiàn)，前文所述不足均在一定程度上存在，同時，有些不足可以通過一些對應的調整措施而得到彌補，也有些單靠高校內部難以完善的不足則需要社會的支持。

（1）制度體系建設，保持團隊運行的穩(wěn)定性。環(huán)境保護志愿者組織應改變以往“人治”形態(tài)，建立團隊運行的規(guī)章制度，組織活動的實施方案，并在團隊運行和社會環(huán)境影響的雙重尺度下不斷進行修正和完善，讓好的方法和思路在制度體系內得以積累、升華，讓制度的缺陷在一次次調整下不斷完善。這樣無論人員如何流動，都能保證志愿團隊的持續(xù)進步，慢慢就會形成一種“團隊文化”得以傳承。

（2）高校自身加強對志愿團隊的技術支持和法律援助。針對上文中提到的志愿者自身素質與志愿活動性質限制其發(fā)展的問題，筆者所在院校在過去一年的志愿活動中加強了學校支持，尤其是在技術和法律援助方面。由環(huán)境科學系和環(huán)境工程系部分教師組成了技術支持，負責對團隊的志愿者進行培訓和志愿活動的指導，這保證了志愿者整體素質，而且在專業(yè)教師的指導下，活動方案也變的較為豐富，走出了原來單一的活動內容，也大大提升了學生的參與興趣，既能服務社會支持環(huán)境保護，還能學習到新的知識和思路。由法律專業(yè)教師針對志愿活動中存在的一些涉及違法違規(guī)污染排放的情況進行指導或代為處理，保障學生個人的合法權益，這種做法很大程度上解除了志愿者在心理上的后顧之憂，有效促進其參與活動的積極性。

（3）推行鼓勵措施。為了進一步擴大志愿團隊，有效的鼓勵措施起到非常重要的作用，讓志愿者的付出得到一定程度的回報和認可。例如，將活動的參與者進行記錄，在以后的學生工作中進行針對性鼓勵，比如入黨、獎學金評定、班干部選任等進行一定量得加分。同時，鼓勵并指導志愿者參加社會上一些“環(huán)境保護”相關獎勵的申報。這些鼓勵措施推行后，志愿者積極性顯得更高，團隊也更容易管理。

（4）由高校牽頭，帶領志愿者團隊走出校園，尋求社會幫助?；顒咏?jīng)費作為物質支持，是不可或缺的，身為大學生的志愿者自身社會資源較少，而高校能直接提供的有限經(jīng)費不能完全滿足活動需求。在這種情況下，筆者學校采取了變直接的資金支持為社會資源支持，利用學校的社會網(wǎng)絡資源，引薦關系企業(yè)和對口政府部門，支持志愿者自籌資金和利用國家政策支持。這種形式推行后，即有效的減輕了高校的經(jīng)濟壓力，也擴大了環(huán)境保護志愿者組織的資金來源渠道和總量。利用籌集的資金舉行了更多的環(huán)境保護志愿活動，同時也提高了志愿團隊在社會的知名度和聲譽，取得了名利雙收的效果。

最后，筆者希望高校環(huán)境保護志愿者獲得更好、更快的發(fā)展，獲取更大的成就，為保護我們共同生存的環(huán)境作出貢獻。由于時間、視角等原因限制，本文的研究并不全面，不足之處，筆者以后將繼續(xù)進行研究。

參考文獻：