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中專生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

舞蹈綜合性強(qiáng),具有特殊的技能型,舞蹈專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)也很靈活,現(xiàn)在許多行業(yè)都需要綜合性的舞蹈藝術(shù)人才,除了專業(yè)藝術(shù)團(tuán)之外,各個(gè)學(xué)校、企業(yè)、影視行業(yè),都對(duì)舞蹈藝術(shù)人才有需求。隨著舞蹈的普及,教育制度的改革,素質(zhì)教育的全面推進(jìn)使得越來越多的普高生選擇藝術(shù)。我國(guó)許多綜合性大學(xué)都開設(shè)了舞蹈系,一般普高生與中專生的比列約為1:4,而藝術(shù)類院校里的普高生則更少,調(diào)查研究綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)生,就會(huì)發(fā)現(xiàn)中專學(xué)生與普高學(xué)生之間不管是專業(yè)上還是文化學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出的差異較大,中專學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上占優(yōu)勢(shì),文化基礎(chǔ)較為薄弱;普高學(xué)生有良好的文化基礎(chǔ),但專業(yè)素養(yǎng)不高。在就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的情況下,大部分普高生選擇繼續(xù)讀研深造;一部分中專生則選擇去歌舞團(tuán)當(dāng)演員或者當(dāng)舞蹈教師。而綜合性大學(xué)為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才,很大程度上拓寬了舞蹈教育的空間,也為舞蹈類學(xué)生個(gè)人發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì),看重了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、普高生和中專生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及心理差異

目前,綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生有兩類:中專生和普高生。學(xué)生不同的專業(yè)背景導(dǎo)致兩類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)存在較大差異,中專生畢業(yè)后擔(dān)任舞蹈演員,滿足社會(huì)對(duì)于舞蹈演員的需求。但是對(duì)舞蹈教育、編導(dǎo)、理論以及社會(huì)舞蹈普及和素質(zhì)教育等方面的社會(huì)需求并不能完成勝任。于是他們面臨著必須繼續(xù)深造,提高學(xué)歷,確立專業(yè)方向,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,滿足社會(huì)需求。

(一)心理差異

由于生活環(huán)境,所受舞蹈教育以及內(nèi)在性格差異,學(xué)生個(gè)體在許多方面會(huì)表現(xiàn)出不同狀況。首先,在普高生和中專生入學(xué)后,中專生年齡要小一些,中專生的可塑性很大,更易于接受指導(dǎo),中專生在十一二歲甚至更小就進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)四到六年舞蹈專業(yè)課程;反之,普高生是經(jīng)過十二年系統(tǒng)地文化知識(shí)學(xué)習(xí),在心理方面略比中專生更成熟,各自的閱歷不同,導(dǎo)致兩類學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也迥然不同,心理上的差異也影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的認(rèn)識(shí)和看法。而其中的可憂之處有兩點(diǎn):一是心態(tài)浮躁,二是行動(dòng)盲目,“熱”必“浮”,“浮”必“躁”,并且愈熱,浮躁之氣愈高,浮躁心態(tài)升溫;普高生往往會(huì)有一些自卑的心里,中專學(xué)生則出現(xiàn)了對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的怠倦心理。

(二)學(xué)習(xí)差異

(1)在專業(yè)課方面:

普高生對(duì)老師所講的知識(shí)能夠有很好的認(rèn)識(shí)和理解,能聽懂老師所要表達(dá)的意思并可以很好的吸收運(yùn)用,中專學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)聽不懂老師所講的內(nèi)容,老師無法將知識(shí)灌入到他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中,這也是中專生和普高生在進(jìn)大學(xué)前所受到的教育程度不同所造成的。普高生對(duì)抽象的理論知識(shí)和語言表達(dá)有自己的認(rèn)識(shí),明確自己的人生觀、價(jià)值觀,對(duì)中專生而言,在進(jìn)大學(xué)前這方面的教育比較薄弱,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:普高生對(duì)待專業(yè)學(xué)生有較高的求知欲,擁有濃厚的興趣,雖然缺乏舞蹈基本功訓(xùn)練,但是更喜歡自愿出早晚功,對(duì)于中專學(xué)生來說,他們厭倦了舞蹈專業(yè)課和早晚功,學(xué)習(xí)態(tài)度也較為懶散。

(2)在文化課方面

兩類學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)迥異,一是入學(xué)時(shí)文化成績(jī)較低;二是很多學(xué)生入學(xué)后仍缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,自學(xué)能力差,出現(xiàn)了“重專業(yè),輕文化”的思想,對(duì)文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極主動(dòng)。中專學(xué)生在中專學(xué)習(xí)時(shí),把過多的時(shí)間和精力放在了學(xué)習(xí)專業(yè)上,松懈了文化課的學(xué)習(xí),文化基礎(chǔ)較薄弱,很多學(xué)生就缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,普高學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)十二年的文化課,在文化基礎(chǔ)上相比較中專生而言更有優(yōu)勢(shì),在過去十二年學(xué)習(xí)文化課中也總結(jié)了很多關(guān)于學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。無論是學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的公共課還是舞蹈專業(yè)理論知識(shí),普高學(xué)生的知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力都強(qiáng)于中專生,對(duì)于自己的大學(xué)生活也會(huì)制定合理有效的計(jì)劃。

三、對(duì)中專學(xué)生和普高生舞蹈教學(xué)的思考和建議

面對(duì)各大高校重視素質(zhì)教育以來,大量的舞蹈人才也應(yīng)運(yùn)而生,舞蹈人才的培養(yǎng),需要遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律,必須堅(jiān)持統(tǒng)一要求和發(fā)展個(gè)性相結(jié)合的原則,力求培養(yǎng)面向未來,面向現(xiàn)代化的,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型舞蹈人才,縱觀我國(guó)舞蹈事業(yè)發(fā)展

來說,舞蹈教育無疑有了很大的發(fā)展,也取得了很多驚人的成績(jī),然而透過這些成績(jī)發(fā)現(xiàn)我國(guó)的舞蹈教育仍需改革。綜合性大學(xué)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)和其他專業(yè)舞蹈院校不同,要培養(yǎng)面向社會(huì)的復(fù)合型人才,讓學(xué)生掌握舞蹈表演、編導(dǎo)、教育的一般方法并為將來有意向舞蹈研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,兩類學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的不同行為已經(jīng)影響到在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活, 無論是綜合性大學(xué)舞蹈系或者專業(yè)的藝術(shù)院校舞蹈系學(xué)生的文化水平普遍較低,這就要求我們的教師根據(jù)學(xué)生的情況,制定切實(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)教學(xué)對(duì)象,深入挖掘其創(chuàng)造性,改變以往陳舊老套的教學(xué)模式,建立有針對(duì)性的教育教學(xué)方式,把創(chuàng)新思維教育貫穿于教育的整個(gè)過程,制定出適合普高生的舞蹈教材,將現(xiàn)代舞蹈學(xué)當(dāng)前的學(xué)術(shù)成果融入教材編寫和教學(xué)方式方法改革建設(shè)中,讓學(xué)生了解隨著社會(huì)發(fā)展需要怎樣的舞蹈藝術(shù)人才,并使它成為最有影響力的綜合性大學(xué)的舞蹈教材。

中專生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：班主任；管理；身正示范；因材施教

面對(duì)高校的擴(kuò)招和各類私立學(xué)校的異軍突起，處在夾縫中的中專學(xué)校，為了生存和發(fā)展，不得不降低招生門檻。所以，目前中專生逐步被成績(jī)偏低，升重點(diǎn)高中無望的初生所代替。這部分學(xué)生中，獨(dú)生子女又特別多“嬌氣”“傲氣”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，吃苦精神不強(qiáng)，惰性較大，紀(jì)律觀念淡薄，給學(xué)校中學(xué)生管理工作帶來了極大的不便。班主任作為學(xué)生管理工作中的重要角色，身上的擔(dān)子更是重要，所以很多班主任感嘆當(dāng)好班主任難，當(dāng)好中職生的班主任難上加難。那么面對(duì)重重困難，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上的學(xué)習(xí)和生活呢？在當(dāng)班主任的工作實(shí)踐中，我探索了一些方法和措施，愿與我的同仁共勉。

一、細(xì)化管理，培養(yǎng)正確輿論和良好班級(jí)

強(qiáng)大的高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍是班主任最得力的助手。班干部的選用是要慎重的，他們要有足夠的自制力、好的修養(yǎng)、和出眾的能力才能得以服眾。因?yàn)楝F(xiàn)在的中專生個(gè)性強(qiáng)、嬌縱、有很多孩子還是來自于破碎的家庭，他們本身的毛病多還不服管，老師說的話還可以聽一聽，但同學(xué)之間就很難達(dá)成共識(shí)更別提要服從于某一個(gè)被老師認(rèn)可的優(yōu)秀的班級(jí)干部了。他們會(huì)千方百計(jì)的想辦法來刁難班干部。所以，我每周都會(huì)召開班干部會(huì)議，會(huì)上班干部要根據(jù)本周工作做工作總結(jié)，其他干部來指出其中的不足，我會(huì)及時(shí)給與班干部正確指導(dǎo)和提出新要求。制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度細(xì)化班級(jí)管理工作，是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

我們學(xué)校從新生人學(xué)開始就很注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感教育，讓每一個(gè)同學(xué)積極參與，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織各種集體活動(dòng)、演出、比賽等等。而作為班主任的我就會(huì)充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)我的學(xué)生們參與各種比賽或是表演。例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、長(zhǎng)跑比賽、軍歌比賽、象棋比賽、歌手大賽、舞蹈大賽、演講比賽、英語比賽等等，每次比賽我都會(huì)做他們的指導(dǎo)教師，比賽時(shí)我都會(huì)在一旁為他們加油、打氣讓她們有足夠的信公。我們班的各項(xiàng)比賽在學(xué)校排名中都屬前列，多次被評(píng)為校優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀團(tuán)支部，這曾經(jīng)是我們?nèi)w師生的驕傲。

為人師表，身正示范作為一名有責(zé)任心的班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。但如何把學(xué)校的要求讓我們的學(xué)生能夠有效的執(zhí)行呢，我認(rèn)為要身正示范。學(xué)生每天都在關(guān)注著自己老師的一言一行，一舉一動(dòng)。

所以要管好學(xué)生首先要管好自己，我有嚴(yán)格要求自己遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律和要求，如不穿奇裝異服；不佩戴首飾；不遲到、早退；在教學(xué)樓里，我會(huì)隨手關(guān)掉電燈、擰緊水龍頭；走路的時(shí)候看見垃圾，我會(huì)主動(dòng)揀起等等。其實(shí)你在做這些的時(shí)候你的學(xué)生都看在眼里，記在心上。漸漸地你的學(xué)生變化了開始和你一樣了。

以愛感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴、樹立對(duì)學(xué)生的信心中職學(xué)生是缺乏自信心的所以班主任首先要樹立對(duì)學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來了。

三、一視同仁，把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的家人

班主任要把真情送給學(xué)生，要公平、公正、平等的對(duì)待班上每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的家人。我的學(xué)生如果生病，我都會(huì)及時(shí)詢問病情需要到醫(yī)院急診的我都會(huì)親自帶著學(xué)生去醫(yī)院檢查、打針、抓藥、買飯；曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生檢查患有胸膜炎需要住院，父母又都在外地我?guī)е嗬锏膸讉€(gè)學(xué)生在醫(yī)院輪流護(hù)理照顧這個(gè)孩子直到病好出院，有學(xué)生要請(qǐng)假回家，我必須接到家長(zhǎng)的電話才會(huì)開假條允許他們回家；天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物；學(xué)生取得成績(jī)，多加表揚(yáng)；學(xué)生有違紀(jì)，委婉提出，及時(shí)改正……這些雖是小事，但對(duì)融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感起著非常重要的作用。

處處留心，做有心人作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都是處在青春期的十六七歲的孩子，他們的人生觀、價(jià)值觀都尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響。

對(duì)待特殊學(xué)生要采取特殊的要求與策略真正做到因材施教我們學(xué)校的特殊學(xué)生很多。這里我所說的“特殊”指的是由于各方面原因?qū)е聦W(xué)生的心里與同齡人不同。對(duì)于這些特殊學(xué)生，采取一些常規(guī)的教育是達(dá)不到預(yù)期的效果的。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，盡早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

大部分的中職生畢業(yè)以后就要面向就業(yè)，為了我們的學(xué)生不被社會(huì)、企業(yè)所淘汰，我們就必須從在校期間就培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。要誠(chéng)實(shí)守信，這是做人的基本準(zhǔn)則。現(xiàn)在社會(huì)不管是在什么崗位，上到領(lǐng)導(dǎo)下到普通工人，上到國(guó)有企業(yè)，下到個(gè)人的小企業(yè)都在講誠(chéng)信。對(duì)于這一點(diǎn)我們的學(xué)生還很欠缺，據(jù)一些企業(yè)人事主管反映，很多學(xué)生喜歡頻繁跳槽或不辭而別，嚴(yán)重影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)。

所以學(xué)生在校期間，班主任要努力增強(qiáng)學(xué)生的道德教育和法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生以德立身、誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)能講信用，答應(yīng)別人的事要盡力去做，教育學(xué)生從小事起，從現(xiàn)在做起，自律自愛，完善自我，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的文明學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品格。學(xué)生們并不懂得在工作崗位上員工是要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值的而不是讓他們逍遙自在隨心所欲的。

針對(duì)這一問題，我有意識(shí)的從新生入學(xué)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使學(xué)生在以后接受職業(yè)教育乃至就業(yè)打下良好的開端。班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深?yuàn)W的學(xué)問。尤其是我們面臨的教育對(duì)象。這一代90后的想法新、奇、特、怪，不同的學(xué)生個(gè)性有很大差異。我想，只有在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高和完善自己才能更好的為我們的學(xué)生解決難題。

參考文獻(xiàn) ：

[1] 王緒君.《管理學(xué)基礎(chǔ)》.中央廣播電視大學(xué)出版社.

中專生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

提綱：一、分層教學(xué)與英語分層教學(xué)

二、中專英語分層慢班師生狀況

三、對(duì)中專英語分層觀點(diǎn)建議

四、推薦一些針對(duì)性的措施和手段

五、結(jié)束語

一、 分層教學(xué)與英語分層教學(xué)

“因材施教”想必是分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。大概在古希臘、古羅馬時(shí)期就有集體教學(xué)組織形式——班級(jí)授課制。分層教學(xué)產(chǎn)生與班級(jí)授課制基礎(chǔ)上是實(shí)現(xiàn)“因材施教”的一個(gè)重要途徑和實(shí)踐形式。

分層教學(xué)最基本的類型是根據(jù)受教育的年齡，或者教育者的平均智力水平而把學(xué)生分成不同的班集體對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)越性主要是投入成本較小，獲得的產(chǎn)出集中、均衡、量大。當(dāng)然仍可根據(jù)實(shí)際的需要或一定的目的要求，進(jìn)行更深細(xì)的再分層教學(xué)的類型劃分。無論是實(shí)施了多年的大學(xué)英語快慢班教學(xué)，還是現(xiàn)在出現(xiàn)的中專英語分層教學(xué)或其他類型的分層，大體都可歸為再分層教學(xué)的類型。

目前英語分層教學(xué)的依據(jù)主要是學(xué)生英語考試分?jǐn)?shù)或結(jié)果，所謂英語分層教學(xué)，實(shí)際上是將同在一定分?jǐn)?shù)段范圍內(nèi)的學(xué)生組合，構(gòu)成一定人數(shù)的集體進(jìn)行的教學(xué)。中專英語分層教學(xué)也是近幾年出現(xiàn)的新教學(xué)改革實(shí)踐、主要參考大學(xué)英語快慢班教學(xué)機(jī)制而提出的，結(jié)果利弊各異，成敗界定的標(biāo)準(zhǔn)各異。西方歷史上最杰出的教學(xué)法學(xué)者-----昆體良曾著有被譽(yù)為“整體文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書”——《雄辯術(shù)原理》，其中反映了昆體良的重要組成部分就是因材施教。昆體良所理解的因材施包括兩個(gè)方面，一、是用不同的方法教育個(gè)性不同的學(xué)生；二、是發(fā)生發(fā)展各個(gè)人的特長(zhǎng)。這兩個(gè)方面前者是手段`出發(fā)點(diǎn)，后者是目的`結(jié)果。英語分層教學(xué)是遵循因材施教原則而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐、改革，其結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)該與因材施教教學(xué)原則的要求的結(jié)果一致，服從“人本位的精神”。事實(shí)上、現(xiàn)在的英語分層結(jié)果的評(píng)價(jià)更多的是“國(guó)家集體本位”為主流，這和現(xiàn)代教育強(qiáng)化社會(huì)功能有很大的關(guān)系，即國(guó)家通過一定的手段使公民成為社會(huì)需要的各種勞動(dòng)者，評(píng)定教育結(jié)果就是以能否訓(xùn)造出社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。合格勞動(dòng)者是各種具體資格的集合、而多數(shù)資格已經(jīng)演變成各種考試分?jǐn)?shù)成績(jī)。自然，英語分層教學(xué)也按各種考試數(shù)據(jù)論英雄。大學(xué)英語不管快班、慢班，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是大學(xué)英語班級(jí)考試，中專英語也參考各類英語統(tǒng)考、聯(lián)考、全國(guó)考、區(qū)域考，各目繁多的考試數(shù)據(jù)與學(xué)校地區(qū)的英語教育水平結(jié)構(gòu)，至于學(xué)生到底在英語教育方面獲得怎樣的個(gè)人潛能訓(xùn)練與培養(yǎng)已經(jīng)不在關(guān)注范圍。

二 中專英語分層慢班師生狀況

在心理等方面：從分層教學(xué)工作開始起到分層重組班集體結(jié)束，大多教學(xué)生是處于負(fù)面心理狀態(tài)下，表現(xiàn)出緊張、焦慮、無助、失望、甚至絕望、抵觸情緒、出現(xiàn)注意力無法集中，漠視他人外界，躁動(dòng)易怒的課堂行為，這些負(fù)面刺激，導(dǎo)致任教慢班的老師同樣緊張、焦慮、煩躁、如果沒有充分心理準(zhǔn)備，可以斷定任教老師很難消化學(xué)生的負(fù)面行為影響。

在經(jīng)濟(jì)等方面：中專學(xué)生英語水平差距形成的原因和分布情況一定比大學(xué)生復(fù)雜。在各類原因的差生組合班所進(jìn)行的組織教學(xué)投入肯定比不分層的普通班級(jí)多`大，教師與學(xué)生之間的教學(xué)連接速度，效率無法與普通班的相比。簡(jiǎn)易公式表達(dá)即：投入>收益。

在行為學(xué)方面：人因群居而發(fā)展到今天，伙伴行為和權(quán)威的影響是非常重要的因素，一旦在班級(jí)集體形成了負(fù)面的權(quán)威中心或負(fù)面群體，那么負(fù)面行為就像傳染病一樣很快在其他的范圍，群體之間播放影響，為防止不良的學(xué)習(xí)行為的傳播，任課教師必須采取相應(yīng)的手段方法，建立模范良性組合或轉(zhuǎn)化一些權(quán)威中的群體，并激勵(lì)各群體組合之間對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)、模仿、追隨良好學(xué)習(xí)行為方式，讓學(xué)生從陌生到熟悉狀態(tài)平穩(wěn)過渡，并適應(yīng)歸屬新組合的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教育管理方面：分層教學(xué)是在正常普通教學(xué)班分離打散后重新組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求在教學(xué)組織、記錄、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，而且還要求教學(xué)后勤或行政部門的配合、支持，否則，教學(xué)管理很容易出現(xiàn)漏洞、失誤、差錯(cuò)，增加了不必要管理環(huán)節(jié)。教學(xué)管理的工作量、內(nèi)容、形式、方法、程序等，都要因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而及時(shí)跟進(jìn)或額外增加。

在教學(xué)實(shí)施方面：教學(xué)模式，教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)置等方面因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而需要另外構(gòu)思、選擇、安排。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)班不是正常普通教學(xué)的縮小模塊，不能簡(jiǎn)單地理解為分層教學(xué)就是教學(xué)速度放慢些，教學(xué)要求放松些，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單些；相反，分層教學(xué)班（無論快班、慢班）都應(yīng)該在一定的教學(xué)精神、教學(xué)原則的指引下確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一般而言，根據(jù)何種原則、確定何種教學(xué)目標(biāo)是由分層教學(xué)的決策者指定，任課教師和學(xué)生是無權(quán)選擇和決定的。決策者所定目標(biāo)太高，太偏，太急，只會(huì)給任課教師和學(xué)生帶來疲憊不堪的壓力或扭曲分層教學(xué)的宗旨，其結(jié)果令人懷疑、失望、分層教學(xué)也失去了本意，甚至造成負(fù)面影響。

總之，中專英語分層對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)慢班的學(xué)生、教師和有關(guān)教學(xué)輔助部門都會(huì)或多或少產(chǎn)生一些負(fù)面影響。如何分層才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目的和降低負(fù)面師生影響，這對(duì)決策者極具考驗(yàn)。

三、 中專英語分層的幾點(diǎn)建議

雖然大學(xué)英語快慢班與中專英語分層快慢班教學(xué)都從“因材施教”的發(fā)在有限的教學(xué)資源設(shè)備的情況下，盡量創(chuàng)造一定的有利條件，為學(xué)生英語水平提高而設(shè)計(jì)，但是中專英語分層教學(xué)不能搬大學(xué)英語分層機(jī)制，理由是被分層教學(xué)實(shí)踐的對(duì)象不同。首先，大學(xué)英語分層的結(jié)果直接與學(xué)生能否順利大學(xué)畢業(yè)、學(xué)位獲取結(jié)構(gòu)，其壓力明顯直接，常言道：壓力可以轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，所以，對(duì)大學(xué)生而言，分層快班慢班的學(xué)生一般都會(huì)把壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力，很少出現(xiàn)對(duì)抗，絕望的情緒；其次，大學(xué)生能進(jìn)入高等學(xué)府深造，一般而言，智力和非智力因素均較好（ 比如學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都較穩(wěn)定、良好、成熟和全面）。英語教育專家以色列大學(xué)B.波斯基教授全面歸納了第二語言學(xué)習(xí)成功的條件共74類項(xiàng)，如果按照他的理論，至少大學(xué)生占據(jù)了較為有利的許多成功條件；再次，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望值比中專學(xué)生高，要求的英語水平程度也不一樣，列寧認(rèn)為：社會(huì)需要?jiǎng)龠^造10所大學(xué)。中專分層快慢班教學(xué)的目標(biāo)不能像大學(xué)英語快慢班那樣要求統(tǒng)一，即大學(xué)英語Ⅲ級(jí)或Ⅳ級(jí)考試，而應(yīng)該將快班與慢班分別明確一個(gè)基本目標(biāo)，先讓學(xué)生有一定的自主選擇權(quán)，尤其對(duì)分層慢班的學(xué)生要求他們根據(jù)自己的水平和能力，參考教師，學(xué)校、社會(huì)提供的信息，定位自己學(xué)習(xí)英語的目的，確定采取相應(yīng)的有效學(xué)習(xí)行動(dòng)，達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)，真正受益于英語分層教學(xué)?？傊?，大學(xué)生與中專生整體素質(zhì)和基礎(chǔ)根本就不在同一層面， 所謂系列大學(xué)生分層英語教育，中專生英語教學(xué)分層機(jī)制不能照搬，雖然中專英語分層教學(xué)剛開始，難免稚嫩，曲折，但是畢竟邁出實(shí)踐的步伐，成熟的操作尚未開始，不過在實(shí)踐中是可以注意一些明顯問題的，以避免今后走過多彎路。第一個(gè)問題就是：組合分層新班時(shí)原來班風(fēng)不同的交叉搭配。對(duì)組合分層慢班，尤其注意避免班風(fēng)一致的兩個(gè)生源搭配在一起，較好的是班風(fēng)各異的組合，讓沉悶與活躍，激烈與文靜的對(duì)比生源組合后相互調(diào)劑，中和，這樣對(duì)課堂氣氛調(diào)控有幫助，避免太吵太悶的組合班出現(xiàn)。第二問題就是：分層后的快慢班學(xué)生流動(dòng)方向和時(shí)機(jī)選擇。較為理想的是從慢班晉升到快班人次大與快班降落到慢班的，如果從慢班進(jìn)入快班為正流動(dòng)，從快班轉(zhuǎn)入慢班為負(fù)流動(dòng)，那么，理想的結(jié)果是：正流動(dòng)大與負(fù)流動(dòng)（無論是人數(shù)，次數(shù)）負(fù)流動(dòng)的人次盡量降減為零甚至不流動(dòng)，除非學(xué)生自愿申請(qǐng)，而且負(fù)流動(dòng)的人數(shù)每次最好控制在兩人以下。因?yàn)樨?fù)流動(dòng)幾乎帶來的是負(fù)面影響，那些負(fù)面影響甚至沖擊慢班正常教學(xué)局面，筆者任課的一個(gè)慢班曾出現(xiàn)過類似情況。自從轉(zhuǎn)入4名負(fù)流動(dòng)的學(xué)生后，原來已建立起來的一系列慢班教學(xué)程序傾刻發(fā)生動(dòng)搖，負(fù)面情緒，負(fù)面學(xué)習(xí)行為傳染到學(xué)習(xí)成績(jī)中間分子，最后嚴(yán)重到覆水難收的局面。第三個(gè)問題是：任教慢班的教師教學(xué)態(tài)度至始至終要堅(jiān)守耐心，不能因各種原因而產(chǎn)生激進(jìn)情緒，否則，師生之間形成的穩(wěn)定信賴關(guān)系會(huì)破裂，產(chǎn)生誤會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情的改變。解決師生誤會(huì)最好事后立即進(jìn)行，可以借助任課老師以外的教學(xué)力量，比如：家長(zhǎng)，教務(wù)科，學(xué)生科，團(tuán)支部，學(xué)生會(huì)等，協(xié)調(diào)溝通加強(qiáng)監(jiān)督聯(lián)系。筆者曾遺憾地碰到因師生誤會(huì)解決不暢，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)，考試成績(jī)大大降低的情況。第四個(gè)問題是：對(duì)于分層教學(xué)班尤其是慢班老師管理和支持要有保證。盡管任課老師是教學(xué)的主要角色，但不能包攬一切，其他輔助條件環(huán)節(jié)需要配合到位，否則不利于檢測(cè)分析總結(jié)分層教學(xué)的階段性和全面性結(jié)果

四．推薦一些針對(duì)性的措施和手段

任何改革都要有陣痛和代價(jià)，中專英語分層教學(xué)首先遭遇的是學(xué)生和任課教師會(huì)出現(xiàn)負(fù)面心理問題。因此，決定分層前應(yīng)該充分調(diào)查摸底分層的可行性，預(yù)測(cè)困難，分層教學(xué)決策者與任課教師需經(jīng)常性共同交流，溝通，商議應(yīng)對(duì)措施，涉及到教學(xué)要求，教學(xué)管理，教學(xué)檢測(cè)，授課待遇，教學(xué)服務(wù)等方面，實(shí)踐中適當(dāng)推出一些優(yōu)惠條件和傾斜政策。具體操作可如下：分層前后多次召開不同場(chǎng)面的思想動(dòng)員會(huì)，傾聽學(xué)生呼聲的會(huì)議；組織全體學(xué)生或部分學(xué)生各種規(guī)格的問卷調(diào)查工作；收集記錄分析學(xué)生問卷內(nèi)容及時(shí)調(diào)整分層教學(xué)方案；任課教師想盡一切方法改善提高教學(xué)氣氛方式，激發(fā)學(xué)生熱情，舒緩慢班學(xué)生煩躁，沮喪情緒，淡化因分層教學(xué)帶來的負(fù)面影響；經(jīng)常性召開學(xué)生面談會(huì)，經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，問題及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)于分層教學(xué)操作的失誤或不當(dāng)環(huán)節(jié)，要實(shí)事求是，及時(shí)匯報(bào)糾正；有關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督人員盡量經(jīng)常巡堂記錄，聽課了解，確保獲得教學(xué)管理的第一手資料。。。

筆者曾完整地參加了兩年一屆兩年教學(xué)循環(huán)，中專英語分層教學(xué)（慢班）操作過程，（三個(gè)慢班從分班組合到送去參加全國(guó)英語等級(jí)Ⅰ級(jí)考試），親自設(shè)計(jì)組織兩次學(xué)生全面性和隨機(jī)性問卷調(diào)查，英語分層前后各方面調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)都表明：經(jīng)過實(shí)施相關(guān)措施，英語分層對(duì)學(xué)生心理負(fù)面影響范圍較小，在一次全國(guó)英語等級(jí)Ⅰ級(jí)考試后的隨機(jī)問卷調(diào)查中，三個(gè)慢班共148人，發(fā)出約80 份，返回61份問卷。學(xué)生在回答被分到慢的感受時(shí)“26%不適應(yīng) ；在回答分層教學(xué)的看法時(shí)，肯定和中間態(tài)度為86 % ，

由于調(diào)查方式完全不記名，學(xué)生自己填寫選擇，所以，可以說結(jié)果是客觀和真實(shí)的。

在分層教學(xué)實(shí)踐過程中，必須精心組織課堂教學(xué)，手段與結(jié)果成正比，遵循基本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)給慢班學(xué)生一些伸縮空間：紀(jì)律空間，學(xué)習(xí)量空間，潛質(zhì)表現(xiàn)空間等，筆者在慢班教學(xué)中曾進(jìn)行過以下嘗試，曾達(dá)到較好的課堂效果。

打破教師指定學(xué)習(xí)座位慣例，讓學(xué)生自由組合一排或一個(gè)集體，最大限度給予學(xué)生信任親切的學(xué)習(xí)伙伴選擇權(quán)，消除孤助無援，增加友好互相的機(jī)會(huì)和人際關(guān)系。

利用作為變換調(diào)整對(duì)任課教師的心理距離盲從而影響課堂學(xué)習(xí)行為，每個(gè)學(xué)生不僅自己搭配同座同學(xué)，小組成員，其座位前后順序在小組內(nèi)協(xié)商解決，而且每個(gè)小組排列縱向，橫向不拘，只要每周縱向前后座位變換一次，這樣，學(xué)生個(gè)個(gè)都能坐最前，最后，最中，最邊，即新鮮又合理，但由于同排座位學(xué)生課堂開小差等互相影響現(xiàn)象也增加了，所以座位這樣的安排一定要和課堂一定的教學(xué)手段合并進(jìn)行，否則課堂紀(jì)律失控。

因?yàn)橹匦陆M合班難免在課堂凝聚力方面存在不穩(wěn)定，所以，課堂教學(xué)程度設(shè)計(jì)時(shí)要充分保證一定集體小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和緊張度，例如：課堂練習(xí)和提問環(huán)節(jié)，規(guī)定小組集體討論回答，小組個(gè)別成員代表小組意見回答或兩種混合式回答，讓小組成員不因程度能力差異而出現(xiàn)“掉隊(duì)”“脫隊(duì)”“摔隊(duì)”現(xiàn)象。

對(duì)于慢班學(xué)生應(yīng)褒揚(yáng)其學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的取得摻入小組集體成績(jī)比率，讓每個(gè)學(xué)生堅(jiān)信自己可以多小組集體出一份力，證明自己有能力有信心，有責(zé)任感，學(xué)生往往在取得個(gè)人或小組成績(jī)的過程中，常常出現(xiàn)互諒互助，集體向上的精神面貌。

對(duì)學(xué)生一視同仁，讓基礎(chǔ)差，能力弱的學(xué)生也能享受教師的愛護(hù)和同學(xué)的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生不分班級(jí)，不分性別組合成小組集體，在提問，練習(xí)，測(cè)試的難度上均衡布置分配，同時(shí)采用競(jìng)賽式課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)中滲透民主，自由的思想，作業(yè)難度上多層次，不要求同一性，學(xué)生可量力而完成，保證作業(yè)真實(shí)性，從而了解到課堂效率高低。

對(duì)于慢班學(xué)生教學(xué)，輔導(dǎo)必不可少，盡量課堂預(yù)留一定時(shí)段讓學(xué)生提問，完成部分或基本要求類別的家庭作業(yè)，一則杜絕家庭作業(yè)不認(rèn)真，抄襲現(xiàn)象，二則可即時(shí)檢查課堂教學(xué)問題，并給予矯正或輔導(dǎo)

對(duì)于個(gè)別確實(shí)存在因生物學(xué)因素智力結(jié)構(gòu)原因?qū)е聦W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生，要適當(dāng)體現(xiàn)人性的關(guān)懷，盡量認(rèn)可其學(xué)習(xí)態(tài)度`知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)改善的程度，在成績(jī)分考察時(shí)適當(dāng)給予照顧。因?yàn)?，教育的最高成就是促使受教育者自醒，激發(fā)其內(nèi)在的潛能機(jī)制，不能因掌握不了一門外語，就否定其個(gè)人綜合能力。教育應(yīng)該是全方位的滲透：知識(shí)、技巧、道德、信仰、情感。教育輸入與產(chǎn)出在量次方面肯定不能全等，關(guān)鍵的是要看用什么標(biāo)準(zhǔn)，在什么時(shí)段，在什么范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果有一個(gè)學(xué)生，因受教育后從粗暴野蠻變得知書達(dá)禮，或者從懶惰投機(jī)變?yōu)榍趭^踏實(shí)，或者從無心向?qū)W而變?yōu)橛X醒認(rèn)真，或者從孤傲自閉而變?yōu)楹腿河焉疲蛘邚挠掴g稚弱變?yōu)槁敾鄢墒斓?，那么，這些都可認(rèn)為教育的良性產(chǎn)出，教學(xué)的成功。教學(xué)的效率不僅要考察知識(shí)、技巧、能力的積累和運(yùn)用，而且還需對(duì)受教育者道德，情感，人格等個(gè)性化的方面進(jìn)行度衡，不可偏頗一面。

中專生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新方法 提高學(xué)校班級(jí)管理水平

中圖分類號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校教學(xué)及管理實(shí)踐中，班級(jí)工作抓的如何，直接影響教育工作的順利進(jìn)行。班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的具體執(zhí)行人，是學(xué)校和學(xué)生家庭的橋梁。作者在學(xué)校班主任工作實(shí)踐中，體會(huì)到必須加強(qiáng)責(zé)任感，創(chuàng)新工作方法，提高班級(jí)管理水平。

1提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任感

作者在周口幼兒師范學(xué)校擔(dān)任班主任工作。學(xué)?，F(xiàn)有100個(gè)教學(xué)班，在校生7000多人。

由于幼師生年齡小，生理素質(zhì)、心理素質(zhì)不太成熟，因此，要想做好班主任工作，首先要明確班主任工作職責(zé)。

（1） 努力做好學(xué)生思想教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)積極向上，勤奮為學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的集體。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好功課，采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

（3） 關(guān)心學(xué)生生活和健康，組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)。

（4） 組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)。

（5） 關(guān)心和幫助本班共青團(tuán)組織發(fā)展工作和活動(dòng)，使他們成為班級(jí)一支骨干力量。

（6）協(xié)調(diào)本班任課教師的教育教學(xué)工作，主動(dòng)向他們了解本班學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)情況，形成統(tǒng)一的教育力量。

（7）建立與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生教育和管理。

（8） 學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生做好個(gè)人總結(jié)，進(jìn)行操行初評(píng)，學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行等級(jí)評(píng)定，對(duì)其行為作出做出評(píng)語。

2關(guān)心熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生情況

要想引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，克服缺點(diǎn)與不足，首先必須深入班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況和知識(shí)水平，興趣愛好，性格特點(diǎn)和家庭情況，然后加以分析、綜合。

如新接一個(gè)班級(jí)，必須先了解這個(gè)班基本情況，例如學(xué)生人數(shù)，男女性別比例，年齡狀況，政治面貌，過去擔(dān)任干部情況，受過何種獎(jiǎng)勵(lì)處分，學(xué)業(yè)成績(jī)，特長(zhǎng)與愛好，健康狀況，家庭地址，家長(zhǎng)職業(yè)及聯(lián)系方式，經(jīng)濟(jì)狀況等。

3實(shí)施班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)

（1）制訂班主任工作計(jì)劃，加強(qiáng)工作計(jì)劃性。根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃要求，聯(lián)系本班實(shí)際，先訂好一個(gè)學(xué)期工作計(jì)劃，然后每周要有具體的計(jì)劃，計(jì)劃必須做到方向、任務(wù)明確，措施具體、切實(shí)可以。

（2）培養(yǎng)積極向上、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的班集體。 班級(jí)的發(fā)展，一般由松散期、成長(zhǎng)期、成熟期和完善期四個(gè)階段組成，前兩個(gè)階段對(duì)班級(jí)建設(shè)至關(guān)重要，新生入學(xué)后第一學(xué)年，一定要抓住這一關(guān)鍵期，制訂相應(yīng)的班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)要符合本班實(shí)際，能為同學(xué)所接受，有一定鼓舞作用，而且學(xué)生經(jīng)過一定努力可以實(shí)現(xiàn)的。

（3）選好、用好干部。班級(jí)能否成為奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)友愛集體，形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)學(xué)習(xí)好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任。

（4）要組織和開展集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)。如積極開展豐富多彩的講故事比賽、演講比賽，主題班會(huì)，文藝晚會(huì)，學(xué)雷鋒青年志愿者活動(dòng)等，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)積極、健康、文明、向上良好班風(fēng)的形成。

（5）抓好班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)。建立目標(biāo)管理制度，如組織紀(jì)律，環(huán)境衛(wèi)生，出勤記錄，學(xué)習(xí)情況，輪值制度，日常事務(wù)等進(jìn)行量化管理評(píng)比。在班級(jí)應(yīng)有一個(gè)日常行為、道德行為標(biāo)準(zhǔn)。不正確行為出現(xiàn)時(shí)，會(huì)受到批評(píng)、抵制，互幫互學(xué)形成一種風(fēng)氣，在班內(nèi)形成良好的輿論監(jiān)督。

（6）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級(jí)環(huán)境的布置，班級(jí)活動(dòng)的開展等。

①環(huán)境的潛移默化。入學(xué)之初，可開展“我愛我班”活動(dòng)，開辟好人好事、學(xué)雷鋒標(biāo)兵等各項(xiàng)專欄，加強(qiáng)“好人好事”評(píng)比活動(dòng)，展示“優(yōu)秀筆記、作業(yè)”等。

②主題班會(huì)是統(tǒng)一班級(jí)目標(biāo)的重要途徑和方法?？膳e行“樹立職業(yè)理想，做一名合格幼師生“為主題的班會(huì)，通過問答和座等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人目標(biāo)，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)統(tǒng)一起來。

4善于做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)班集體形成和鞏固有巨大影響。后進(jìn)生也需要表現(xiàn)自己，也渴望進(jìn)步，也希望得到老師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

（1）深入學(xué)生，從根本抓起。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入學(xué)生，根據(jù)學(xué)生平時(shí)聽課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征等情況，結(jié)合平時(shí)大小考試成績(jī)情況，找出學(xué)生后進(jìn)的原因，然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服這些困難，走上正常的學(xué)習(xí)軌道。

（2）要捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的能力和潛力，重樹信心。俗話所說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。向后進(jìn)生提供更多的展示自己的機(jī)會(huì)，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）對(duì)待學(xué)后進(jìn)生要有耐心和愛心，公平地對(duì)待每一位同學(xué)。對(duì)于這些后進(jìn)生，首先要?jiǎng)又郧椋缓蟛拍軙灾岳?。要鼓?lì)同學(xué)們多親近、多信任、多關(guān)心、多鼓勵(lì)他們，并對(duì)他們進(jìn)行熱情幫助。給他們以無私的、真誠(chéng)的愛，才能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持。

（4）幫助學(xué)后進(jìn)生確立并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，在對(duì)每位學(xué)后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5 管理策略、思想、方法上因材施教，靈活多樣

一年級(jí)新生，積極性高，思想單純，應(yīng)從學(xué)習(xí)上著手，嚴(yán)抓他們學(xué)習(xí)紀(jì)律，激發(fā)他們的積極性，不斷檢查他們的學(xué)習(xí)和成績(jī)，創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比品德等。

二年級(jí)學(xué)生思想開始變得復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性減退，中專學(xué)習(xí)壓力不大，容易出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，對(duì)他們要加強(qiáng)思想教育。同時(shí)要加強(qiáng)檢查督促，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三年級(jí)學(xué)生，思想波動(dòng)較大，面臨強(qiáng)化理論與技能綜合訓(xùn)練與畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)矛盾，存在著自己是否適應(yīng)社會(huì)的顧慮。要從社會(huì)形勢(shì)來教育他們，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，確信知識(shí)是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導(dǎo)他們正確處理畢業(yè)、升大、就業(yè)三者關(guān)系，以保證他們的畢業(yè)水平。

6班主任要忠于職守，以身作則

班主任既是全班組織、領(lǐng)導(dǎo)者，又是班集體的一員。作為班主任，要想把一個(gè)班級(jí)管理好，一定要忠于職守，以身作則，認(rèn)真負(fù)責(zé)。班主任必須做到言必行，行必果，言傳身教，為人師表。

中專生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)影響；本科生；旅游管理；首都師范大學(xué)；

作者簡(jiǎn)介：王亞飛，女，首都師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游學(xué)院學(xué)生，碩士.研究方向?yàn)槁糜喂芾?，旅游企業(yè)管理.

0引言

2013年中國(guó)旅游業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2013年我國(guó)旅游業(yè)總體保持健康較快發(fā)展.國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)繼續(xù)較快增長(zhǎng)，入境旅游市場(chǎng)小幅下降，出境旅游市場(chǎng)持續(xù)快速增長(zhǎng).國(guó)內(nèi)旅游人數(shù)32.62億人次，收入26276.12億元人民幣，分別比上年增長(zhǎng)10.3%和15.7%；入境旅游人數(shù)1.29億人次，實(shí)現(xiàn)國(guó)際旅游(外匯)收入516.64億美元，分別比上年下降2.5%和增長(zhǎng)3.3%；中國(guó)公民出境人數(shù)達(dá)到9818.52萬人次，比上年增長(zhǎng)18.0%；全年實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)總收入2.95萬億元人民幣，比上年增長(zhǎng)14.0%［1］.旅游管理是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而興起的一門新興學(xué)科，與工商管理并列管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科，有龐大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的全球化，旅游業(yè)更加繁榮，因此對(duì)旅游的管理要求也隨之提高，現(xiàn)在開設(shè)旅游管理專業(yè)的學(xué)校也很多，對(duì)專業(yè)能力和素質(zhì)也有一定的要求.

旅游行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，涉及范圍寬，決定了這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位多［2］，但是高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型旅游管理專業(yè)人才缺口很大，目前我國(guó)實(shí)際需要旅游專業(yè)人才達(dá)800萬人，旅游業(yè)人才缺口至少有200萬人，給各大高校旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的前景.據(jù)2014年教育部高教司公布了兩年(2012、2013年)全國(guó)和分省就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，其中旅游管理等十五個(gè)專業(yè)就榜上有名、列入其中.據(jù)統(tǒng)計(jì)，旅游管理本科畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)率約在10%~20%之間，5年后行業(yè)流失率竟達(dá)90%~95%［3］.

1首都師范大學(xué)旅游管理專業(yè)概述

1.1專業(yè)概況

首都師范大學(xué)旅游管理專業(yè)依托的旅游管理系是北京地區(qū)最早培養(yǎng)旅游管理本科人才的單位之一，是北京市旅游局指定的導(dǎo)游員資格考試培訓(xùn)定點(diǎn)單位，同時(shí)也為區(qū)縣旅游局、旅游企業(yè)開展人才培訓(xùn)工作，開創(chuàng)校企聯(lián)合辦學(xué)的新模式.

1.2培養(yǎng)目標(biāo)及要求

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備旅游管理、旅游規(guī)劃開發(fā)及管理的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在城鄉(xiāng)企事業(yè)單位和各級(jí)旅游行政管理部門從事旅游研究、資源開發(fā)利用與規(guī)劃管理工作的中高級(jí)專門人才；能夠勝任旅游資源開發(fā)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游導(dǎo)游、旅游經(jīng)營(yíng)管理、旅游職業(yè)教育等方面的專門人才.

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)旅游管理方面的基本理論、基本知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)旅游資源開發(fā)與規(guī)劃及旅游業(yè)管理的基本理論.旅游管理專業(yè)學(xué)生可受到旅游經(jīng)營(yíng)管理、資源規(guī)劃開發(fā)等方面的基本訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的研究和資源開發(fā)、規(guī)劃管理的基本技能.

1.3課程設(shè)置

專業(yè)課程主要有：管理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)導(dǎo)論、旅游資源學(xué)、旅游開發(fā)與規(guī)劃、生態(tài)旅游、會(huì)展旅游、旅游英語、旅游信息系統(tǒng)、旅行社管理、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、飯店管理、財(cái)務(wù)管理、旅游電子商務(wù)、旅游心理學(xué)、導(dǎo)游學(xué)、禮儀學(xué)等.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括：黃山旅游規(guī)劃與管理實(shí)習(xí)、旅行社實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等.

2研究?jī)?nèi)容

《首都師范大學(xué)旅游管理專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查問卷》內(nèi)容涉及針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生基本信息、目前就業(yè)選擇以及課程設(shè)置等研究問題.通過對(duì)首都師范大學(xué)2005級(jí)~2009級(jí)旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查訪問，發(fā)放235份調(diào)查問卷，回收203份，有效問卷183份得出以下結(jié)論.

2.1調(diào)查對(duì)象在旅游業(yè)就職的行業(yè)情況

通過調(diào)查，旅游行業(yè)84人，繼續(xù)深造讀研6人，企事業(yè)單位21人，其他行業(yè)72人.其中在旅游行業(yè)，有旅行社會(huì)展、計(jì)調(diào)、領(lǐng)隊(duì)、銷售、門市、人力等多個(gè)崗位，企事業(yè)單位包括有學(xué)校、政府、公會(huì)等文職人員，轉(zhuǎn)為其他行業(yè)的有策劃、投資顧問、編輯等崗位.

畢業(yè)后留在旅游行業(yè)的占49%，調(diào)查一直堅(jiān)持在旅游行業(yè)發(fā)展的原因及所占比例如表1所示.63.3%的被調(diào)查者因?qū)I(yè)對(duì)口選擇了堅(jiān)持在旅游行業(yè)發(fā)展，而薪酬、個(gè)人發(fā)展也是較大原因之一，另外還有9人表示是由于旅游行業(yè)的穩(wěn)定以及個(gè)人興趣等因素.

2.2旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的態(tài)度

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)對(duì)旅游行業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)知對(duì)旅游管理專業(yè)本科生是否進(jìn)入旅游行業(yè)就業(yè)有顯著影響［4］.由于近年來中國(guó)的旅游行業(yè)正處在一個(gè)上升發(fā)展的時(shí)期，政府日益重視旅游業(yè)的發(fā)展以及旅游業(yè)的帶動(dòng)的經(jīng)濟(jì)作用，因此旅游行業(yè)的發(fā)展亦得到快速發(fā)展，形勢(shì)較好.但是也有學(xué)者認(rèn)為由于旅游行業(yè)內(nèi)人力資源認(rèn)識(shí)的片面，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適合的職業(yè)規(guī)劃等，使得很多學(xué)生對(duì)于旅游行業(yè)的發(fā)展并不看好.調(diào)查在各行業(yè)中就業(yè)者的對(duì)整體就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知，具體分布如圖1所示.

在被調(diào)查的人員中，通過后期的反饋整理發(fā)現(xiàn)，其中59.02%的被調(diào)查者表示認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)較為正常及樂觀，而這一部分旅游管理專業(yè)本科生主要進(jìn)入旅游行業(yè)就業(yè)，另有40.98%認(rèn)為旅游行業(yè)發(fā)展前景較為嚴(yán)峻或不清楚的被調(diào)查者，主要進(jìn)入非旅游行業(yè)就業(yè).

2.3離職原因

畢業(yè)后轉(zhuǎn)為其他行業(yè)的占51%，調(diào)查轉(zhuǎn)換行業(yè)發(fā)展的原因及所占比例如表2所示.有67.7%的被調(diào)查者表示，鑒于個(gè)人發(fā)展選擇離開旅游行業(yè)，而對(duì)專業(yè)、薪酬的不滿也是導(dǎo)致離職的原因.

通過對(duì)比兩個(gè)表的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)考慮在旅游行業(yè)就業(yè)的被調(diào)查者，進(jìn)入旅游行業(yè)的原因歸結(jié)為與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)，而離開旅游行業(yè)則是考慮到個(gè)人發(fā)展和薪資與預(yù)期的差異.

其中51.61%的畢業(yè)生是考慮到個(gè)人發(fā)展而轉(zhuǎn)行，有人表示就業(yè)前對(duì)行業(yè)的認(rèn)知自認(rèn)為比較全面，而工作一段時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn)，理論和實(shí)踐相差太多了，所做的事都是過于基礎(chǔ)的工作，長(zhǎng)久下來發(fā)現(xiàn)根本不能把握自己的發(fā)展?fàn)顩r，從而希望通過改變工作環(huán)境與內(nèi)容.

而薪酬方面，現(xiàn)階段大學(xué)生已經(jīng)比較能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，對(duì)入職的薪資不是很苛求，然而進(jìn)入旅游企業(yè)內(nèi)，本科生和?？粕⒅袑Ｉ鷨T工相比，在工作內(nèi)容、晉升條件上幾乎沒什么差別.這種情況難免會(huì)使在職本科生產(chǎn)生“知識(shí)貶值”的想法［5］，認(rèn)為自己的能力沒有展現(xiàn)出來，從而轉(zhuǎn)而選擇其他職業(yè).

2.4學(xué)校課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)在就業(yè)中的應(yīng)用

2.4.1基礎(chǔ)課程

目前首都師范大學(xué)旅游管理專業(yè)所屬院系為資源環(huán)境與旅游學(xué)院，在創(chuàng)立之初是依托于地理學(xué)科，在師資配備、教學(xué)理念、課程設(shè)置等方面，都受制于地理背景［6］，在此調(diào)查“首師大旅游管理專業(yè)你認(rèn)為不必要的課程”這一問題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示.

其中旅游生態(tài)學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、自然地理學(xué)分別占36.07%、32.79%、29.51%.這幾項(xiàng)基于地理背景設(shè)置的專業(yè)課程，被調(diào)查者表示工作中不是很經(jīng)常能用到，但是同時(shí)也有32.79%的人表示，這些是旅游管理的基礎(chǔ)學(xué)科，可以擴(kuò)展知識(shí)面，有必要在大學(xué)期間研習(xí).

2.4.2專業(yè)課程

國(guó)內(nèi)很多旅游管理高校專業(yè)課程另設(shè)有語言類，經(jīng)濟(jì)類等，與旅游業(yè)密切相關(guān)的其他領(lǐng)域課程，在調(diào)查“你認(rèn)為以下哪些是旅游管理專業(yè)學(xué)生有必要學(xué)習(xí)的課程”這一問題，具體比例如圖3所示.

會(huì)議與會(huì)展策劃、第二外語、旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理位列前三甲，由于可以與其他行業(yè)互通，超過50%的被調(diào)查者表示希望能夠在大學(xué)期間學(xué)到相應(yīng)的知識(shí).

2.4.3實(shí)踐課程

旅游管理是一門典型的應(yīng)用性專業(yè)，各高校在低年級(jí)層次的理論學(xué)習(xí)后，高年級(jí)課程則會(huì)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，而這一些課程在設(shè)置方面既強(qiáng)調(diào)對(duì)操作能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)旅游管理本科層次學(xué)生就業(yè)質(zhì)量較低與當(dāng)前本科層次的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的諸多問題密切相關(guān).

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會(huì)展業(yè)在我國(guó)得到了迅速的發(fā)展，會(huì)展又稱MICE(會(huì)議Meetings；獎(jiǎng)勵(lì)旅游Incentive；大會(huì)Conventions；展覽Exhibitions)，在貿(mào)易往來、技術(shù)交流、信息溝通、經(jīng)濟(jì)合作及增加就業(yè)等方面發(fā)揮著日益重要的作用［7］.會(huì)展所涉獵的不僅是旅游行業(yè)，還會(huì)關(guān)聯(lián)到廣告，公關(guān)以及專業(yè)的會(huì)展策劃公司，因此會(huì)議與會(huì)展策劃這一課程有70.49%的被調(diào)查者希望學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的課程安排.主要原因是各行業(yè)對(duì)會(huì)展的需求量越來越多，會(huì)展包括會(huì)議、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、展覽，涉及行業(yè)多，同時(shí)也需要人際溝通，組織協(xié)調(diào)的能力.

問題“你認(rèn)為旅游管理專業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)設(shè)置哪幾項(xiàng)”中各項(xiàng)所占比例如圖4所示.

實(shí)踐課程的調(diào)查過程中，多數(shù)人表示需要將理論知識(shí)變成可以操作執(zhí)行的能力.所列出的旅游行業(yè)三大支柱的對(duì)應(yīng)課程，需求也很多.如果說前幾項(xiàng)的實(shí)踐課程在工作中可能會(huì)有專門培訓(xùn)，那禮儀和應(yīng)用語言基本以作為基礎(chǔ)的能力，企業(yè)在招聘過程中直接考察，因此，畢業(yè)生表示這兩項(xiàng)也是必需的.

2.4.4基礎(chǔ)能力

除了專業(yè)學(xué)科的課程設(shè)置外，大學(xué)作為高等教育學(xué)府，在整體的專業(yè)教育中也需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行提高，在“大學(xué)專業(yè)教育中哪些方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)”這一問題的結(jié)果如圖5所示.

分別有78.69%及70.49%的被調(diào)查者表示，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)人際交往和組織協(xié)作能力、外語和計(jì)算機(jī)等使用技能這兩項(xiàng).但不可否認(rèn)的是，如果單純的依靠學(xué)校進(jìn)行課堂式的教學(xué)，恐怕也起不到很好的效果，只有通過適合自己的方式方法學(xué)習(xí)理解，活學(xué)活用以便適應(yīng)自己的工作環(huán)境.

2.4.5旅游管理專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

因而課程體系設(shè)置雖然體現(xiàn)了本科教育對(duì)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求但在實(shí)踐中卻存在著很多問題，具體比例如圖6所示.

其中72.13%的被調(diào)查者認(rèn)為校企互動(dòng)較少，校企互動(dòng)是指高校同企業(yè)在科技研發(fā)、人才培養(yǎng)、資源共享等方面的合作與交流.這樣的形勢(shì)即保證了學(xué)生具備從事旅游業(yè)基層工作的知識(shí)、能力和素質(zhì)增強(qiáng)了適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力，確保就業(yè)渠道的暢通.企業(yè)員工亦可接受高校的培訓(xùn)或到高校進(jìn)修，解決了旅游市場(chǎng)專業(yè)人才匱乏的難題.67.21%的被調(diào)查者認(rèn)為目前學(xué)校重理論，輕實(shí)踐.有研究表示大多高校開設(shè)的旅游專業(yè)比較偏重文化理論知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能得不到有機(jī)的結(jié)合.

大量課程重復(fù)，設(shè)置學(xué)科交叉嚴(yán)重.旅游學(xué)科課程體系中不同層次課程重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象比較普遍.一方面在學(xué)科專業(yè)必修課中旅游學(xué)類中又涉及到一級(jí)學(xué)科的基本理論知識(shí)呈現(xiàn)“大而全”的特點(diǎn).另一方面學(xué)科專業(yè)各方向內(nèi)部及各方向之間課程重復(fù)設(shè)置，缺乏有效綜合［8］.

3結(jié)論

3.1旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)率偏低的原因

由表3所示，旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)率偏低的原因主要受個(gè)人、學(xué)校及社會(huì)三個(gè)因素的多重交叉影響.因此，旅游管理專業(yè)就業(yè)率的提升也需要社會(huì)、高校、學(xué)生個(gè)人多方面的密切配合.

有研究表明旅游管理本科生專業(yè)認(rèn)知較為清晰；就業(yè)意向明確，但就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)差距較大；專業(yè)忠誠(chéng)度低，且受行業(yè)認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知的影響［9］.特別是對(duì)于個(gè)人，如果學(xué)生能提前認(rèn)知企業(yè)文化、行業(yè)需求，正確認(rèn)識(shí)旅游行業(yè)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境并調(diào)整心態(tài)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，主動(dòng)吸收關(guān)于旅游行業(yè)發(fā)展的各種信息，進(jìn)行判斷分析，正確認(rèn)識(shí)旅游行業(yè)的發(fā)展前景.同時(shí)學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)诼糜涡袠I(yè)就業(yè)的校友回校，為在校旅游管理專業(yè)本科生講述工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)行業(yè)的整體認(rèn)知.

根據(jù)Kristof提出的組織匹配模型，只有當(dāng)個(gè)體與組織至少有一方能夠?yàn)榱硪环教峁┧枰馁Y源或個(gè)體與組織在某些基本特征上擁有相似特征，才能實(shí)現(xiàn)員工與組織的相容.因此企業(yè)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的招聘政策主要就是選擇合理的、匹配的員工［10］.從前文調(diào)查可以看出，從求職者角度來看，個(gè)人能力是擇業(yè)的重要因素.這里的個(gè)人能力不單純是知識(shí)或?qū)嶋H操作，還包括交際能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等.同時(shí)個(gè)人能力不僅作為畢業(yè)生選擇工作單位的籌碼，同樣也是旅游企業(yè)篩選人才的重要衡量指標(biāo).因此提升個(gè)人能力要保證是在學(xué)生對(duì)自己能力、特點(diǎn)的認(rèn)知的前提下，吸收企業(yè)文化并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì).

畢業(yè)生可以嘗試多參與幾個(gè)不同崗位，學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)自己的專長(zhǎng)和不足之處，提高對(duì)工作的適應(yīng)性.

3.2解決旅游管理專業(yè)就業(yè)率低的建議

中國(guó)的旅游教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)今旅游業(yè)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行調(diào)整和完善，科學(xué)設(shè)計(jì)旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系.通過對(duì)問卷調(diào)查就業(yè)人群對(duì)課程的反饋，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

3.2.1基礎(chǔ)課程以旅游學(xué)為中心，其他學(xué)科交叉式設(shè)置

中國(guó)很多高校沒有獨(dú)立的旅游學(xué)院，旅游專業(yè)在地理、歷史、管理、經(jīng)濟(jì)、園林、社會(huì)、建筑等專業(yè)的院系中皆有分布.其中分布最廣的是管理類院系，比例為39%；其次是歷史類院系，比例達(dá)20%；位于第三位的是地理類院系，有17%的旅游專業(yè)在該類型院系中開設(shè)［11］.

現(xiàn)階段旅游管理專業(yè)應(yīng)將所有相關(guān)學(xué)科以旅游學(xué)為基礎(chǔ)，加以規(guī)定、指導(dǎo)或限制，協(xié)調(diào)相關(guān)知識(shí)，擺脫當(dāng)前旅游知識(shí)和專業(yè)依附于其他的尷尬局面［12］構(gòu)建以旅游學(xué)為基準(zhǔn)，將地理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)學(xué)交叉設(shè)置，發(fā)揮旅游專業(yè)特色的同時(shí)，啟發(fā)其他學(xué)科的支撐作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的良好交叉和融合.

3.2.2擴(kuò)展專業(yè)課程范圍，開展適用于各個(gè)行業(yè)專項(xiàng)課程

通過對(duì)“你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)置哪些課程以更好地適應(yīng)旅游企業(yè)的需求”這一主觀性問答題的反饋統(tǒng)計(jì)，整理出以下幾項(xiàng)適用于各行業(yè)的專項(xiàng)課程：商務(wù)英語、導(dǎo)游實(shí)務(wù)與技巧、文案撰寫、企業(yè)戰(zhàn)略管理、廣告學(xué)、商務(wù)談判技巧、會(huì)展與節(jié)事管理、管理溝通等.

這些課程可以作為專業(yè)必修課的補(bǔ)充，在擴(kuò)展專業(yè)方向課的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展旅游相關(guān)的行業(yè)課程，達(dá)到拓寬視野，適應(yīng)更多崗位.

3.2.3開啟“校企合作”模式，落實(shí)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程設(shè)置

旅游院校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，從市場(chǎng)需求出發(fā)，在市場(chǎng)調(diào)查、人才規(guī)格設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置、構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生既掌握旅游企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位所需的專業(yè)理論，又能在這些專業(yè)理論基礎(chǔ)上把已形成的技能和能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)發(fā)生遷移.旅游行業(yè)中的管理者需要知識(shí)，也需要經(jīng)歷，尤其是本行業(yè)最基本的工作經(jīng)驗(yàn).否則，沒有經(jīng)驗(yàn)很難作好管理者.