簡單的畫畫教學(xué)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇簡單的畫畫教學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
簡單的畫畫教學(xué)范文第1篇
關(guān)鍵詞 化學(xué) 教學(xué) 多媒體
由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)，上個世紀80年代以來，以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教育體系受到嚴重沖擊?，F(xiàn)代教育媒體有硬件和軟件組成，硬件是指各種教育機器，包括幻燈機、錄音機、電影機、電視機、攝影機、計算機、DVD等；軟件是指存載教育信息的片、帶、盤等，如投影片、電影片、錄音帶、程序光盤等。它們具有可操作性、廣泛的實用性（既適合課堂的群體教學(xué)，有適合個別化學(xué)習(xí)）、靈活性（可以鏈接，自由切換，可以停止，可以活動，可以遠鏡頭，可以特寫）、趣味性（形象生動、逼真、深刻、微觀世界及其運動的宏觀化）便于理解、信息容量大、效率高、省時間等優(yōu)點，因此發(fā)展迅速。但是，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代駕馭媒體有機結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)？對于化學(xué)學(xué)科，更有其特點。正是基于此，在運用多媒體進行化學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索和實踐：
1 創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境
“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實踐中永遠流行。但在實際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養(yǎng)。運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟、體驗、內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，學(xué)生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實、化學(xué)家的貢獻、小孤山、圖片以及剪輯的影片、動畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，實時播放，豐富了表達方式，同時讓廣大教師從大量的重復(fù)勞動中解放出來，有更多的時間研究學(xué)術(shù)的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識，避免帶著知識走向?qū)W生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過播放四大發(fā)明的圖片以及解說，工業(yè)煉鐵的影片片段，各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以說明，五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)具有潛在的吸引力?；瘜W(xué)課還有許多的微觀知識，都可以通過多媒體加深對知識的理解，這在以前依靠“一支筆、一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。
2 多媒體投影與化學(xué)實驗的融合
化學(xué)課的演示實驗，目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，感性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器、太高實驗裝置、增加實驗藥品的用量、巡回展示實驗結(jié)果等手段。然而實驗儀器的規(guī)格是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至于影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。恰當運用多媒體投影，幫助學(xué)生有感性認識向理性認識過渡?；瘜W(xué)實驗中的瞬間防御稍縱即逝，我們把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實驗之后放映出，讓學(xué)生在觀察模擬的實驗現(xiàn)象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進行理性分析，實現(xiàn)認識上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節(jié)省課堂板書以及板圖時間。
3 多媒體計算機課件在化學(xué)課堂習(xí)題中的簡單應(yīng)用
3.1計算機課件的優(yōu)點：①知識豐富；②內(nèi)容易改；③便于傳播交流的機會多，也有助于教師的教學(xué)水平的不斷提高；④頁面生動活潑。
3.2解題指導(dǎo)上的輔
3.2.1審題上的輔
利用計算機課件知識豐富的特點，可以對一些疑難點、陌生的知識設(shè)置熱區(qū)，在講解時給予提示，這樣可以同時配有學(xué)生發(fā)散思維的能力；對學(xué)生較難理解的實驗過程可以設(shè)計一組實驗幫助學(xué)生分析。
3.2.2分析，書寫的輔
在分析啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，可以使用計算機把教師的口頭分析格式化，引導(dǎo)學(xué)生在思考時注意表達的規(guī)范性。尤其對一題多解的情況接更有應(yīng)用價值，在介紹完主要方法之后，介紹可以讓學(xué)生瀏覽其他解法，提高課堂時間利用率。
3.2.3設(shè)計題目的輔
根據(jù)計算機的靈活性可以折價一些比較活潑的題目來考查學(xué)生學(xué)習(xí)中知識的掌握程度。例如：①選擇題，課堂教學(xué)可以給證券、錯誤答案配以不同的聲音，活躍課堂氣氛；對學(xué)生自測練習(xí)可以給予相關(guān)解釋，并統(tǒng)計分，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；②搭配題，可以讓學(xué)生根據(jù)實驗裝置的順序去選擇實驗裝置，如選錯則返回原位置；③可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識設(shè)計化學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。
古語說的好“工欲善其事，必先利其器”，要真正讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還有正確看待多媒體在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用，千萬不能把優(yōu)勢變成劣勢，犯了畫蛇添足的錯誤，不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，像學(xué)生使用，通過播放影片取代使用教學(xué)，抑制了學(xué)生動手操作的能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多媒體室通向知識的一座橋，在教學(xué)中應(yīng)起到雪中送炭、錦上添花的效果。
參考文獻：
[1]周峰，素質(zhì)教育：理論.操作.經(jīng)驗，廣大人民出版社，1998.5
[2]施良方，多媒體技術(shù)，人民教育出版社，2000.8
簡單的畫畫教學(xué)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；簡單化；關(guān)系
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
怎樣才能達到語文教學(xué)簡單化？筆者認為應(yīng)正確處理好以下三種關(guān)系：
一、奠“成人”之基與奠“成才”之基的關(guān)系
就中國國情而言，學(xué)校教學(xué)的方針是要“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！迸c之相應(yīng)的教育目的就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。可見，學(xué)校教育首先是人的教育，奠學(xué)生做“人”之基。
筆者始終認為，既然語文學(xué)科是社會學(xué)科，人都在社會中生活，那么作為語文教師就理所當然地要樹立大語文教學(xué)觀，面向社會，面向生活，面向未來。學(xué)生是未來社會事業(yè)的推動者和建設(shè)者，教師的人格影響學(xué)生的人格，教師的意識影響學(xué)生的意識，教師的素養(yǎng)影響學(xué)生的素養(yǎng)。隨園主人教育黃生、宋濂教育東陽馬生，他們并沒有開辦講座，進行正而八經(jīng)的說教，但都收到了良好的效果，達到了預(yù)期目的，原因何在？實情表白，教師亮堂的心給學(xué)生指明了前行的路，學(xué)生既有成人之志，亦必有成才之道。
二、課堂設(shè)計與施教效果的關(guān)系
課堂教學(xué)計劃是必要的。預(yù)設(shè)是一種個性化的行為，簡單地說，它是教師與文本的先期對話，是教師在鉆研教材的過程中，由自我的興趣、愛好、生活體驗及人生經(jīng)歷而對文本進行獨特的處理與浸潤，從而賦予文本靈性，實現(xiàn)教師自身的課堂教學(xué)價值和人生價值。
從教師心理角度看，都期望有什么樣的預(yù)設(shè)，就會帶來什么樣的生成。因此，在預(yù)設(shè)文本時，既要鼓勵創(chuàng)造，注重多元，尊重主體，又要強調(diào)語文教學(xué)的“恒定性”，即語文閱讀教學(xué)的定性要求與解讀作者文本原意的客觀性的統(tǒng)一，同時要求培養(yǎng)學(xué)生嚴密的思維和科學(xué)的態(tài)度，要學(xué)習(xí)有關(guān)語文基礎(chǔ)知識，與整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情的統(tǒng)一。
就此說來，課堂教學(xué)計劃（教案）僅僅是一種試行方案，是一種嘗試計劃。事實上，嘗試中出現(xiàn)的錯誤也是一種極有價值的教育資源。有經(jīng)驗的教師善于抓住這些錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，改變思路，重新探究，最終走向成功，這種教育的效果，遠遠勝于直接告訴學(xué)生一個正確的答案或者結(jié)論。
三、“循規(guī)蹈矩”與“旁逸斜出”的關(guān)系
新型師生關(guān)系強調(diào)建立在民主平等的基礎(chǔ)之上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等，相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友。既如此，教室上課就不能再固執(zhí)，循規(guī)蹈矩地去“統(tǒng)治”課堂，“管制”學(xué)生。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所獲遠遠多于老師的親口說教，早已成為共識。筆者在長期的教學(xué)實踐中認識到，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生思維的“旁逸斜出”是完全正常的，因此出現(xiàn)了此種效果。
毋庸置言，課堂教學(xué)的資源因素具有方向的不確定性，不同的方向，教育價值的大小就不同。有的還可能產(chǎn)生負面教育效應(yīng)，所以教師在課堂生成中要注意把握好方向，對學(xué)生思維的“旁逸斜出”要適時地做出反應(yīng)和調(diào)整，既要讓學(xué)生充分感受“心靈的自由”，又要潛移默化地滲透主流社會的意識形態(tài)；既要大膽猜測，放飛想象，又要尊重事實，講究科學(xué)；既要有教師的寬容和學(xué)生的自由，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自律，這樣才能真正達成課堂教學(xué)的三維目標，實現(xiàn)課堂教學(xué)無序和有序的和諧統(tǒng)一。
四、教學(xué)內(nèi)容簡約與充實的關(guān)系
當前的教育形勢：一是分數(shù)決定學(xué)生就讀學(xué)校；二是國家大力提倡“減負”。這是具有統(tǒng)一體的矛盾的兩個方面。解決這組矛盾的關(guān)鍵是要正確處理好課堂教學(xué)中“簡約”與“充實”的關(guān)系。
著名語文教育專家張慶先生曾說：“語文教學(xué)的時間是個常數(shù)，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散。語文教學(xué)要跟著潮流走，于是每當一個新的說法提出來，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現(xiàn)這些新精神。這么一來，課堂中那些事倍功半的教學(xué)活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學(xué)生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓(xùn)練、運用。如此進行語文教學(xué)，其效率怎么能高得起來呢？”（《改革語文教學(xué)要用減法思維》）因此，選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住課文的本質(zhì)內(nèi)容，就會顯得既充實又簡約。
簡單的畫畫教學(xué)范文第3篇
【摘要】人教版的九年級化學(xué)上冊第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》，學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)比較困難，對原子結(jié)構(gòu)等抽象的概念難以理解，我們通過元素、原子、離子、化合價、化學(xué)式等基本概念的一體化教學(xué)，有利于提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】原子；原子結(jié)構(gòu) ；離子；化合價 ；化學(xué)式
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0278-02
九年級上冊化學(xué)第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》，學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)比較困難，對原子結(jié)構(gòu)等抽象的概念難以理解，以前也沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生抽象思維能力不強，通過原子結(jié)構(gòu)、離子、化合價、化學(xué)式、化合價與化學(xué)式之間的關(guān)系、簡單化學(xué)計算的一體化教學(xué)，有利于學(xué)生知識能力的形成。
1 元素與原子
元素符號是學(xué)習(xí)好化學(xué)用語的基礎(chǔ)。元素是具有相同的核電荷數(shù)（或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。元素是一個宏觀概念，只講種類、不講個數(shù)。原子是微觀概念，既講種類，又講個數(shù)。原子的意義：H既表示氫元素（宏觀含義），又表示一個氫原子（微觀含義）。如果氫前面有數(shù)字只有微觀含義，2H只表示2個氫原子。
2 原子結(jié)構(gòu)與離子
2.1 原子結(jié)構(gòu)示意圖。
為了簡單的表示出原子結(jié)構(gòu)，我們用原子結(jié)構(gòu)示意圖來表示。原子由居于原子中心的原子核和核外的電子構(gòu)成，而原子核又由帶正電的質(zhì)子和帶負電的電子構(gòu)成。原子結(jié)構(gòu)示意圖中各部分意義表示（以Ne作為例子）如下：
原子結(jié)構(gòu)中最外層達到8電子（He為2個）的結(jié)構(gòu)，叫做穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，在1-18號元素中穩(wěn)定結(jié)構(gòu)有He、Ne、Ar。其余都為不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般小于4個，易失去電子達到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般大于4個，易得到電子達到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。所以元素的化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)有密切關(guān)系。我們將1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖總結(jié)如下：
2.2 離子的形成。
原子得到或者失去（最外層）電子就形成了離子，金屬元素的原子失去最外層電子就形成陽離子，非金屬的原子得到電子就形成陰離子。以NaCl的形成為例 ：鈉原子最外層有1個電子，易失去1個電子，形成Na﹢，氯原子最外層有7個電子，易得到1個電子，形成Cl﹣，Na﹢和 Cl﹣通過靜電作用形成NaCl。
2.3原子與離子的區(qū)別和聯(lián)系：
微粒
比較原子陽離子陰離子
結(jié)構(gòu)核電荷數(shù)=
核外電子數(shù)核電荷數(shù)>
核外電子數(shù)核電荷數(shù)
核外電子數(shù)
電性不顯電性（中性）正電負電
符號元素符號表示： NaS陽離子符號表示：
Na+陰離子符號表示S2-
聯(lián)系原子失去電子成為陽離子，原子得到電子成為陰離子
3 離子與元素（或原子團）的化合價
一種元素一定數(shù)目的原子跟其他元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)，叫做這種元素的化合價?；蟽r顯示的數(shù)目和電性與離子符號一樣，只是書寫的位置、先后順序不同。離子符號寫在元素符號的右上角，先寫數(shù)目，后寫電性（﹢、﹣）；元素化合價寫在元素符號的正上方，先寫電性（﹢、﹣），后寫數(shù)目。原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、元素化合價的關(guān)系如下表：
原子團的化合價：
4 化合價與化學(xué)式
4.1 根據(jù)化合價求已知物質(zhì)的化學(xué)式
化合價口訣：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五價磷 二三鐵，二四碳，二四六硫。
例子：求﹢5價的磷和﹣2價的氧形成的化學(xué)式。
解： ①正價元素符號寫在前，負價元素符號寫在后： PO
②求5與2的最小公倍數(shù)：10
③求原子個數(shù)：P ：10÷5=2 O： 10÷2=5
④將原子個數(shù)寫在元素符號右下角 ：P2O5
⑤驗證：正價與負價的代數(shù)和為0：
﹙﹢5﹚×2+﹙﹣2﹚×5=0
所以+5價的磷和-2價的氧形成的化學(xué)式為P2O5
4.2 根據(jù)化學(xué)式求未知元素的化合價
例子：食鹽中加入了KIO3可預(yù)防甲狀腺腫大，KIO3中碘元素的化合價為多少？
解：設(shè)碘元素的化合價為a。
標出鉀元素的化合價﹢1，氧元素的化合價﹢2，根據(jù)在化合物中正價與負價的代數(shù)和為0，﹙﹢1﹚+a+﹙﹣2﹚ ×3=0，
a=﹢5
答：碘元素的化合價為﹢5。
4.3 化學(xué)式的意義
以H2為例說明：
宏觀：①表示氫氣這種物質(zhì)；②表示氫氣由氫元素組成。
微觀：①表示1個氫分子；②表示1個氫分子由2個氫原子構(gòu)成。
5 化學(xué)式的計算
5.1 相對分子質(zhì)量的計算
化學(xué)式中各種原子的相對原子質(zhì)量的總和為相對分子質(zhì)量。
例如：求H2O的相對分子質(zhì)量：
解：1×2+16=18
5.2 計算元素的質(zhì)量分數(shù)
例如：求H2O中氧元素的質(zhì)量分數(shù)：
解：[16÷﹙1×2+16﹚] ×100%=88.9%
5.3 求化學(xué)式中各種元素的質(zhì)量比
例如：求NH4NO3中氮元素、氫元素、氧元素的質(zhì)量比為？
解：氮元素、氫元素、氧元素的質(zhì)量比為：
﹙14×2﹚∶﹙1×4﹚∶﹙16×3﹚=28∶4∶48=7∶1∶12
5.4 化學(xué)式中原子的個數(shù)比
例如：求1個NH4NO3分子中原子的個數(shù)比為？
簡單的畫畫教學(xué)范文第4篇
關(guān)鍵詞：單片機原理實驗；開放式；模塊化；實驗教學(xué)模式
中圖分類號：TN710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0135-02
理工科高等院校大學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點進行開展。而實驗教學(xué)所具有的生動性、真實性和互動性等特點，使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面表現(xiàn)尤為突出。近年來，為了適應(yīng)高等院校理工科高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，以及未來社會對復(fù)合型人才的需求，很多文獻提出開展實驗室開放和設(shè)置驗證性、設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性以及研究性等實驗項目類型多樣化的實驗教學(xué)新思路，并從實驗室開放運行管理和實驗項目的設(shè)計和驗收等方面作了詳細的探討，取得了很多的實際成效，這充分肯定了實驗室開放和實驗項目類型多樣化等實驗改進措施在培養(yǎng)人才創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的重要性，但同時在日常實驗教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)其面臨著一些其他問題，據(jù)實際調(diào)查，15.6%的學(xué)生對實驗室開放后實驗內(nèi)容連貫性、實驗課時保障和實驗結(jié)果驗收等問題存在一定的不滿情緒。本文以單片機原理實驗課為基礎(chǔ)，本著以人為本、因材施教的教學(xué)理念，以驗證基礎(chǔ)、鼓勵探索為指導(dǎo)思想，以實驗內(nèi)容連貫、實驗過程獨立和考核形勢多樣為原則，構(gòu)建一整套單片機原理“開放式”模塊化實驗教學(xué)模式，經(jīng)實際測試，該模式在單片機原理實驗教學(xué)中實驗教學(xué)效果良好，并探索著將其經(jīng)驗向其他類似實驗課程進行推廣。
一、“開放式”模塊化實驗教學(xué)新模式
單片機原理實驗課是電子類學(xué)科中實踐性較強的一門課程，不但是學(xué)生了解硬件電路設(shè)計和底層匯編程序的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)生從《模擬電路》、《數(shù)字電路》和《電路原理》等基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的重要橋梁。針對大多數(shù)高等院校在該課程實驗教學(xué)過程中師生經(jīng)常反映的問題，本文構(gòu)建了“開放式”模塊化單片機原理實驗教學(xué)模式。該教學(xué)模式針對以往單片機原理實驗教學(xué)存在的問題，以提升實驗效果為核心，以整合資源、注重實效、鼓勵創(chuàng)新為原則，打破傳統(tǒng)的理論加實踐運行模式，引入課題組負責、多平臺操作、網(wǎng)絡(luò)互動和多元評價機制等概念，將束縛單片機實驗教學(xué)的課時少、內(nèi)容多和評價機制單一等問題進行有效解決。
二、新模式的構(gòu)建思路與實踐
1.課題組負責的管理模式打破開放式實驗時間局限。開放式實驗?zāi)Ｊ降慕?，要求實驗指?dǎo)教師投入更多的時間和精力去解決實驗開放過程中出現(xiàn)的問題。傳統(tǒng)的單一實驗教師負責制在此種情況下，略顯不足。而實驗教學(xué)課題組的建立，正好彌補因此而產(chǎn)生的缺口。課題組實行組長負責制，成員由2～4名實踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師組成，課題組統(tǒng)一制定實驗大綱、設(shè)計實驗內(nèi)容、編寫實驗指導(dǎo)書和設(shè)定評價機制。為保證開放式實驗的順利進行，課題組在單片機原理實驗課開始之前統(tǒng)一對全部學(xué)生進行實驗室管理規(guī)則、實驗網(wǎng)絡(luò)預(yù)約系統(tǒng)使用、實驗裝置使用細則和實驗評價機制等問題進行說明。課題組根據(jù)學(xué)生實驗預(yù)約情況和指導(dǎo)教師工作安排合理規(guī)劃教師值班表，確保學(xué)生在實驗室期間指導(dǎo)教師能夠指導(dǎo)其實驗和驗收實驗。此舉為學(xué)生利用實驗室資源、親自動手驗證實驗、設(shè)計實驗提供了時間、空間和技術(shù)上的保證，大大提升了實驗教學(xué)的效果。
2.依據(jù)多種實驗平臺量身打造模塊化實驗內(nèi)容。單片機技術(shù)發(fā)展日新月異，建立在“51”平臺的傳統(tǒng)單片機實驗裝置越來越多的受到了由AVR、PIC和STM32等微控制器構(gòu)建的實驗開發(fā)學(xué)習(xí)板的沖擊，據(jù)統(tǒng)計有多達數(shù)十種的單片機實驗開發(fā)學(xué)習(xí)板在“淘寶”網(wǎng)站上出售，價格在100～200元，資料齊全且功能豐富，一些動手能力強的學(xué)生在這些實驗板上自學(xué)單片機技術(shù)，成效顯著。課題組不要求學(xué)生完全拘泥于實驗室的實驗裝置，而是鼓勵學(xué)生放開手腳，在不同的單片機實驗平成實驗任務(wù)，并根據(jù)單片機原理實驗教學(xué)大綱，以內(nèi)容連貫、層次分明為原則，將18個實驗題目分為基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、提高層和創(chuàng)新層這4個模塊化環(huán)節(jié)。各個層次實驗的設(shè)置內(nèi)容相互銜接，難度依次遞增，學(xué)生可以在任意平臺上完成實驗任務(wù)，形成了時間離散、形式多樣而內(nèi)容豐富的“大實驗室”局面。
3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺的實時互動。實驗教學(xué)的開展不能被傳統(tǒng)的“一對一”或“一對多”等模式所束縛，應(yīng)順應(yīng)實驗教育發(fā)展的新趨勢而積極求變。隨著校園無線局域網(wǎng)的普及和學(xué)生手機用戶的增多，QQ群、微博和討論組等一大批移動互聯(lián)新技術(shù)將為實驗效果的提升帶來質(zhì)的飛躍，師生之間授課或討論的地點不再局限于實驗室，時間也不再局限在寶貴的45分鐘內(nèi)。課題組按年級和興趣分類而組建的QQ群和微博賬號負責及時實驗信息和進行實驗討論，大范圍、長時間的討論使實驗教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)良性互動。據(jù)統(tǒng)計，我校2009級和2010級電子專業(yè)學(xué)生加入單片機實驗QQ群的人數(shù)達95%，月人均技術(shù)類提問數(shù)達5.6個，69.5%的技術(shù)類問題都是由學(xué)生自己解決；課題組設(shè)立的微博賬戶平均每天實用性、前沿性技術(shù)信息20條，學(xué)生覆蓋面達75%。這些新技術(shù)、新手段在實驗教學(xué)過程中的應(yīng)用，為學(xué)生在課堂和實驗室之外開創(chuàng)了自由溝通和交流的新平臺。
4.多元化評價機制培育創(chuàng)新之花。學(xué)生實驗課程的評價機制對學(xué)生開展實驗的認真性和積極性有著重要影響。對于單片機原理這種強調(diào)過程、強調(diào)理解、重在應(yīng)用的實驗課程，不能通過簡單的實驗現(xiàn)象或是實驗報告來認定實驗的成績。課題組在設(shè)定的4個實驗層次的基礎(chǔ)上，遵循導(dǎo)向性、獨立性、發(fā)展性和可操作性等原則，以“診斷、改善、激勵”為目的確立了自我評價、同伴評價和教師評價三個評價主體，綜合考察學(xué)生的實驗準備能力、實驗操作能力、實驗設(shè)計能力和實驗報告撰寫能力，并加大分析實驗和設(shè)計實驗?zāi)芰Φ目己藱?quán)重。課題組在實驗課程后期安排固定的實驗討論活動，師生在共同探討實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題或提出新的實驗設(shè)計方案，在師生平等而和諧的學(xué)習(xí)互動環(huán)境中讓學(xué)生成為真正的實驗主體。2009級學(xué)生康德會和申仁玉總結(jié)單片機實驗裝置存在的資源占用率高、軟件平臺封閉等問題，自己設(shè)計并制作了STC和AVR多功能單片機開發(fā)學(xué)習(xí)板，因便于操作，資源開放等優(yōu)點現(xiàn)已應(yīng)用在我院電子工藝實習(xí)、單片機原理實驗和課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，深受各級同學(xué)的喜愛。
在單片機原理實驗課引入“開放式”模塊化實驗教學(xué)模式后，課題組統(tǒng)計了近2年學(xué)生在該實驗課程的表現(xiàn)，每年學(xué)生自主設(shè)計實驗20余項，其中創(chuàng)新性實驗占40%，55%的學(xué)生利用實驗室開放時間完成了預(yù)習(xí)和練習(xí)工作，29%的學(xué)生在自有實驗開發(fā)板上完成實驗內(nèi)容，實驗成績優(yōu)秀率達42%，實驗教學(xué)效果有了較大的飛躍。新的教學(xué)模式在“以人為本、因材施教”的原則下優(yōu)化了教學(xué)資源、豐富了實驗內(nèi)容、完善了評價機制、順應(yīng)了實驗教學(xué)改革發(fā)展的方向，具有很好的推廣和借鑒價值。
參考文獻：
[1]李曉莉，侯玲玲，郝雪.高等學(xué)校開發(fā)式實驗教學(xué)模式的問題分析及對策[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報，2011，13（3）：282-283.
簡單的畫畫教學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；信息化彈藥；末制導(dǎo)炮彈
隨著信息技術(shù)在彈藥上的廣泛應(yīng)用，末制導(dǎo)炮彈、末敏彈等各種信息化彈藥不斷列裝部隊[1]。培訓(xùn)信息化彈藥裝備保障骨干人才是擺在我們面前的一項緊迫任務(wù)。軍械工程學(xué)院信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班主要承擔部隊彈藥技術(shù)現(xiàn)職干部的輪訓(xùn)任務(wù)，重點解決部隊干部信息化彈藥裝備的操作使用、檢查調(diào)整、維護保養(yǎng)、裝備修理、性能測試、組訓(xùn)管理等“六種”能力培養(yǎng)的難題。該類培訓(xùn)班具有針對性強、時間短、課程密度大等特點。
為了進一步提高教學(xué)效果，突出崗位業(yè)務(wù)能力生成，總部機關(guān)強調(diào)：盡量做到“理論知識精講少講、動手操作練全練透”，要大幅提高實踐操作比例。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文以“末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)檢測與維修專業(yè)”為例，對信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班實踐教學(xué)進行了探索性研究，取得了良好的教學(xué)效果，為類似信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班開展實踐教學(xué)積累了經(jīng)驗，提供了借鑒。
一、實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
“末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)檢測與維修專業(yè)”的培養(yǎng)目標是“精技術(shù)，會管理”的應(yīng)用型專家人才。根據(jù)該目標，設(shè)置了三種類型的課程：原理課程、操作課程和演練課程。為了確保實踐教學(xué)內(nèi)容所占學(xué)時不低于全部課程教學(xué)內(nèi)容60%[2]，遵循“以學(xué)員為本，全過程實踐”的原則，突出崗位任職需求，構(gòu)建“末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)檢測與維修專業(yè)”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系如圖1所示。
（一）原理課程的實踐教學(xué)
原理課程是整個培訓(xùn)班的教學(xué)基礎(chǔ)。從前幾期培訓(xùn)班的授課情況來看，原理課程內(nèi)容相對比較枯燥，若只進行純講授式授課，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高，難以理解信息化彈藥深奧的原理，教學(xué)效果比較差。為此，我們嘗試在原理課程的授課過程中增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，原理課程的實踐教學(xué)內(nèi)容比重約占40%。原理課程的實踐教學(xué)主要是設(shè)置了兩類實驗，包括原理演示實驗、結(jié)構(gòu)分解結(jié)合實驗等。如，在“末制導(dǎo)炮彈作用過程”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教員可以利用開發(fā)的“末制導(dǎo)炮彈工作原理示教系統(tǒng)”演示末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)的陣地配置情況、通訊方式以及末制導(dǎo)炮彈在全彈道過程中的典型動作。在“控制艙構(gòu)造原理”教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)員可以利用“控制艙實物摘火模型”進行分解結(jié)合實驗。
（二）操作課程的實踐教學(xué)
操作課程是整個培訓(xùn)班的教學(xué)核心。該類課程通過在教室（專修室）內(nèi)對學(xué)員進行實訓(xùn)，使學(xué)員具備末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)各個單裝的使用與管理、檢測與維修以及質(zhì)量監(jiān)控等能力。操作課程由理論講解、教員示范操作、學(xué)員動手實踐三大教學(xué)模塊組成，其中教員示范操作和學(xué)員動手實踐的實踐教學(xué)內(nèi)容比重約占80%。理論講解主要是對末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)使用與管理、檢測與維修以及質(zhì)量監(jiān)控的基本理論進行概要介紹；教員示范操作是按照操作順序為學(xué)員演示一個正確完整的操作過程；學(xué)員動手實踐是在教員的要求下，學(xué)員自主完成規(guī)定科目的操作。
（三）綜合演練的實踐教學(xué)
綜合演練是整個培訓(xùn)班的教學(xué)精華。該類課程通過在野外對學(xué)員進行實訓(xùn)，針對學(xué)員的崗位任職要求，一方面演練裝備檢測維護技術(shù)，另一方面演練武器系統(tǒng)作戰(zhàn)運用指揮協(xié)同。演練科目包括武器系統(tǒng)檢測、武器系統(tǒng)現(xiàn)地展開、全備彈射擊前準備、激光測距目標指示器對固定目標測距指示、通訊指揮同步裝置協(xié)同、激光照射光斑實時監(jiān)視、激光測距目標指示器戰(zhàn)場搶修等。綜合演練是對學(xué)員的分析能力、決策能力、處置能力、心理承受力、身體素質(zhì)和統(tǒng)籌能力的綜合檢驗[3]。
二、實施實踐教學(xué)的必要條件
（一）構(gòu)建實踐教學(xué)的硬件條件
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要開展信息化彈藥實踐教學(xué)，必需具備相應(yīng)的硬件條件，包括校內(nèi)專修室和校外實踐基地兩部分。
校內(nèi)專修室主要完成原理課程和操作課程的實踐教學(xué)。經(jīng)過多年的研究和建設(shè)，我們已經(jīng)建設(shè)了較為完善的校內(nèi)專修室，專修室的硬件條件主要包括各類信息化彈藥解剖模型、可拆解實物摘火模型、原理示教系統(tǒng)、檢測訓(xùn)練彈、檢測維修設(shè)備等。這些硬件條件既可以保證原理課程中原理演示實驗和結(jié)構(gòu)分解結(jié)合實驗的教學(xué)，又可以保證操作課程中教員示范操作和學(xué)員動手實踐的教學(xué)。同時專修室配備上述硬件條件，保證了理論授課和實踐授課在同一教室完成，便于“理實一體”教學(xué)模式的實施，提高教學(xué)效果。
校外實踐基地主要完成綜合演練的實踐教學(xué)。本次綜合演練過程中，我們依托學(xué)院既有的XX庫作為校外實踐基地。后勤保障由學(xué)院XX庫人員完成。與校內(nèi)專修室相比，校外實踐基地建設(shè)面積大、維護成本高、平時的利用率較低。因此，沒有必要單獨建設(shè)校外實踐基地，可以充分借用已有的各種條件。
（二）完善教員的實踐教學(xué)能力
實施信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班實踐教學(xué)對任課教員提出了更高的要求。由于實踐教學(xué)貫穿于信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班人才培養(yǎng)的全過程，因此，要求授課教員既是能夠進行理論授課的“理論家”，又是能夠操作裝備的“實踐家”；既能夠組織課堂教學(xué)，又能夠組織野外演練。課堂教學(xué)，教員應(yīng)是“雙師型”教員；野外演練，教員應(yīng)是“指揮型”教員。
完善教員的實踐教學(xué)能力，可以通過多種培訓(xùn)方式來進行，包括外出調(diào)研、外請專家授課、參觀見學(xué)、跟班實踐等。外出調(diào)研，使承訓(xùn)教員把部隊對人才的需求貫穿到實踐教學(xué)的全過程，增強實踐教學(xué)的崗位指向性；外請專家授課，主要是邀請指揮院校和部隊的知名專家圍繞信息化彈藥使用與保障的關(guān)鍵問題開展專題講座，拓寬教員的業(yè)務(wù)素質(zhì)；參觀見學(xué)，主要了解其他院校相關(guān)培訓(xùn)班實踐教學(xué)的組織形式和考核評價機制，將其好的做法融入到信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班的實踐教學(xué)中；跟班實踐，主要是針對下一步擬承擔教學(xué)任務(wù)的教員，與受訓(xùn)學(xué)員一起參與學(xué)習(xí)和考核，從而使其掌握實踐教學(xué)內(nèi)容和方法，形成實踐教學(xué)能力。
（三）建立實踐教學(xué)考核體系
傳統(tǒng)課程的考核主要采用筆試或筆試和平時成績相結(jié)合的方式來對學(xué)員的學(xué)習(xí)成績進行評價。由于信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班實踐教學(xué)具有全過程的特點，實踐教學(xué)占整個教學(xué)內(nèi)容的比重較大，實踐教學(xué)應(yīng)采用“多元化”、“無紙化”考核方式。
原理課程的實踐教學(xué)采用學(xué)員在原理演示實驗和結(jié)構(gòu)分解結(jié)合實驗過程中的表現(xiàn)來評定實踐成績，實踐成績占整門課程總成績的40%。
由于操作課程的實踐教學(xué)內(nèi)容比重約占80%，因此，將實踐教學(xué)的考核成績作為整門課程的總成績。實踐教學(xué)的平時成績占20%，課終成績占80%。平時成績依據(jù)課堂上學(xué)員動手實踐情況進行評定；課終成績依據(jù)口試和現(xiàn)場操作進行評定，其中口試占20%，現(xiàn)場操作占80%。
綜合演練是對學(xué)員學(xué)習(xí)效果的全面評價，是評價學(xué)員結(jié)業(yè)考核成績的重要依據(jù)。參演學(xué)員在綜合演練中所扮演角色表現(xiàn)將直接決定其綜合評價成績。
三、加強信息化彈藥實踐教學(xué)的建議和措施
按照構(gòu)建的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，依托建設(shè)的實踐教學(xué)條件，針對“末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)檢測與維修專業(yè)”實施了實踐教學(xué)，達到了良好的教學(xué)效果。為進一步加強信息化彈藥的實踐教學(xué)，提出以下建議和措施。
（一）強化野外綜合演練實踐教學(xué)
可以說，原理課程和操作課程的實踐教學(xué)都是為綜合演練的實踐教學(xué)做鋪墊的。通過實施綜合演練，既能檢驗課堂教學(xué)效果，提高學(xué)員崗位任職能力，同時又能鍛煉專業(yè)教員隊伍，提高教員實踐教學(xué)組訓(xùn)能力。
參演學(xué)員普遍反映，同樣一個訓(xùn)練科目，與在室內(nèi)操作相比，野外實戰(zhàn)環(huán)境下理解更深刻，教學(xué)效果更好，更能體會到書本上學(xué)不到的東西。從教員角度看，組織實施綜合演練，一方面，通過實戰(zhàn)背景下的裝備運用，對教員如何改進課堂教學(xué)、提高培訓(xùn)質(zhì)量有新的啟迪，另一方面，也進一步提高了專業(yè)教員實踐教學(xué)的組訓(xùn)能力。因此，有必要繼續(xù)強化野外實戰(zhàn)環(huán)境下的信息化彈藥裝備綜合演練的實踐教學(xué)，促進教學(xué)相長。
（二）建立全武器系統(tǒng)聯(lián)訓(xùn)實踐教學(xué)機制
彈藥是一類特殊的軍械裝備，具有易燃易爆、一次性使用等特點。多年來傳統(tǒng)上大多依賴于動畫掛圖、摘火模型、原理仿真等手段開展單裝教學(xué)。而信息化彈藥與傳統(tǒng)彈藥相比，具有自身結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與武器系統(tǒng)的聯(lián)系更加緊密等特點，因此，培訓(xùn)的重點不應(yīng)僅針對單一裝備，而應(yīng)注重整個武器系統(tǒng)，開展武器系統(tǒng)級別聯(lián)合訓(xùn)練、協(xié)同訓(xùn)練的實踐教學(xué)。這次組織實施的“末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)檢測與維修專業(yè)”實踐教學(xué)，除末制導(dǎo)炮彈外，武器系統(tǒng)的其他組成部分包括激光測距目標指示器、通訊指揮同步裝置等也進行了實踐教學(xué)，借用了其他單位的部分裝備。因此，今后學(xué)院各裝備專業(yè)系應(yīng)加強教學(xué)協(xié)調(diào)與溝通，打破系、教研室之間的壁壘，建立武器系統(tǒng)聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)實踐教學(xué)機制，共同組織實施實踐教學(xué)，真正實現(xiàn)全武器系統(tǒng)訓(xùn)練。
（三）探索信息化彈藥裝備實踐教學(xué)新模式
針對“末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)檢測與維修專業(yè)”實施實踐教學(xué)是信息化彈藥裝備教學(xué)改革的一次成功嘗試，探索出了一條適合信息化彈藥裝備實踐教學(xué)的新路子，為開展類似信息化彈藥裝備的實踐教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗。前期開展的實踐教學(xué)都是實裝實物實踐，適合小班教學(xué)，在參訓(xùn)人員較多的情況下，會出現(xiàn)實裝實物不夠用的情況，同時，實裝實物實踐教學(xué)會對裝備、儀器、設(shè)備等硬件造成磨損。針對以上情況，在條件允許的情況下，可以開發(fā)信息化彈藥虛擬實踐教學(xué)平臺引入教學(xué)?？傊?，應(yīng)針對不同信息化彈藥裝備自身的特點和培訓(xùn)班具體情況，積極探索適應(yīng)裝備特點和培訓(xùn)班類型的實踐教學(xué)新模式，以達到提高教學(xué)效果、滿足學(xué)員崗位任職需求的目的。
參考文獻：
[1] 王冬梅，代文讓，張永濤.信息化彈藥的研究現(xiàn)狀及發(fā)
展趨勢[J].兵工學(xué)報，2010，31（增刊2）：144-147.
[2] 范志鋒，崔平，文健.提升教員信息化彈藥實踐教學(xué)能
力的有關(guān)思考[J].職業(yè)時空，2013，（6）：66-67.
