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簡單的畢業(yè)設(shè)計范文第1篇

1 事業(yè)單位檔案管理信息化的必要性分析

事業(yè)單位的檔案管理工作是一項綜合性較強的系統(tǒng)工程，具備有極強的專業(yè)性特點。但在另一方面，由于行業(yè)的快速發(fā)展和行業(yè)數(shù)據(jù)的爆炸式發(fā)展，檔案的數(shù)量也呈現(xiàn)出幾何倍數(shù)的增長，若檔案管理還停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)化階段，不僅會浪費大量的人力物力和財力，同時管理效率和水平也無法得到有效提高。隨著檔案管理信息化建設(shè)在各行業(yè)中的深入，其優(yōu)點也日益被人們發(fā)掘。

檔案管理信息化是今后檔案管理的發(fā)展趨勢，也是今后簡化檔案管理工作，提高檔案管理效率及水平的必然選擇。事業(yè)檔案管理信息化建設(shè)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一次檔案管理升級，在建設(shè)過程中，能對大量的數(shù)據(jù)進行準確的分類存儲，并進行有效的檢索調(diào)用，極大的提高了檔案的完整性與安全性，對調(diào)用效率的提升也有很大作用。用戶通過互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)就能登錄檔案數(shù)據(jù)庫，這部件簡化了存儲，還簡化了檔案信息服務(wù)的流程，對信息資源的利用率也得以提高。此外，信息化的檔案建設(shè)不會在使用中打亂檔案的存儲分類，也不會對后續(xù)的檔案瀏覽者造成影響，大大簡化了檔案管理人員的工作難度。

2 事業(yè)單位發(fā)展檔案管理信息化所面臨的問題

2.1 檔案管理人員的信息化素養(yǎng)有待提升

事業(yè)單位的多數(shù)檔案管理人員都存在信息化素養(yǎng)偏低的情況，他們往往習(xí)慣于紙質(zhì)化的檔案管理手段。對計算機的運用還缺乏一定的了解，此外，在檔案的信息化建設(shè)過程中，需要對紙質(zhì)數(shù)據(jù)進行電子化錄入，這也需要一定的計算機運用和信息處理技術(shù)。但是在實際的操作中，由于多數(shù)檔案管理人員并非計算機專業(yè)，對計算機和信息處理技術(shù)的缺乏，導(dǎo)致了檔案管理信息化進程的緩慢。

2.2 檔案管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

事業(yè)單位要推薦檔案管理工作的信息化建設(shè)，就離不開配套軟硬件的支持。但是，目前不同的事業(yè)單位的軟硬件配置有著很大的差異，通常東部沿海地區(qū)的軟硬件配置要大大優(yōu)于中西部地區(qū)。這造成了在事業(yè)單位的信息化建設(shè)中無法進行有效的統(tǒng)一和規(guī)范性操作，對檔案管理信息化的建設(shè)普及造成了不良影響。

2.3 事業(yè)檔案管理信息化建設(shè)缺乏規(guī)劃和制度化的建設(shè)

由于我國事業(yè)單位眾多，且各地區(qū)的檔案管理人員素質(zhì)和信息化建設(shè)配套設(shè)備差距極大。因此，在整個事業(yè)單位中，信息化建設(shè)也沒有形成一個良好的規(guī)劃和制度建設(shè)，這導(dǎo)致了很多事業(yè)單位缺乏創(chuàng)新意識，在檔案管理信息化建設(shè)方面缺乏動力。同時，由于檔案管理信息化的建設(shè)需要投入一定的人力物力和財力，需要得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，但由于制度化建設(shè)的欠缺和信息化建設(shè)意思的淡薄，就容易導(dǎo)致事業(yè)單位信息化建設(shè)停滯不前的問題。

3 事業(yè)單位檔案管理信息化的建設(shè)途徑探討

3.1 提升檔案管理人員的信息化素質(zhì)

事業(yè)單位的檔案管理信息化建設(shè)，需要一批具有極高信息化素養(yǎng)的專門人才進行推動。為此。事業(yè)單位在招聘中強化對計算機專業(yè)和信息化素養(yǎng)較高的專門人才的招聘工作，同時，事業(yè)單位還可以定期安排檔案管理工作人員進行系統(tǒng)化的信息化知識培訓(xùn)。通過引進人才和培養(yǎng)老員工的方式，雙管齊下的提高檔案管理部門的信息化水平，從而為事業(yè)單位的檔案管理信息化建設(shè)打下良好的人力資源基礎(chǔ)。此外，除了信息化素質(zhì)的提升以外，還要注重檔案管理人員的愛崗敬業(yè)教育培訓(xùn)，使檔案管理工作人員的綜合化素質(zhì)得到提高。

3.2 強化檔案管理基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作

基礎(chǔ)設(shè)施的配備也是檔案管理信息化建設(shè)的重要前提。因此，各事業(yè)單位在推進檔案管理信息化建設(shè)的過程中，要加大各種軟硬件方面的通入，不斷更新現(xiàn)有的計算機硬件設(shè)備，同時積極開發(fā)和引進先進的檔案管理軟件。這樣不僅能避免因硬件問題而造成的檔案信息丟失和泄露問題，同時可以通過優(yōu)秀的軟件應(yīng)用極大的簡化檔案管理工作，并提升管理效率。此外，在檔案管理的過程中，還要積極進行檔案資料的備份管理，防止因數(shù)據(jù)丟失而造成的檔案管理問題。

3.3 針對檔案管理信息化進行制度化的建設(shè)

對檔案管理信息化進行制度化建設(shè)，有利于保證檔案管理工作的信息化建設(shè)順利展開，并為其發(fā)展提供有效的制度支持和科學(xué)依據(jù)。因此，各事業(yè)單位應(yīng)該積極進行制度化的檔案管理信息化建設(shè)，并根據(jù)事業(yè)單位的具體情況進行細節(jié)方面的調(diào)整，便于其執(zhí)行的可操作性。同時，還需要制定良好的監(jiān)管體系，對檔案的信息化管理工作進行全方位的監(jiān)管，從而在促進檔案管理信息化規(guī)范發(fā)展的同時，避免因信息泄露出現(xiàn)的各種問題。在制度化的構(gòu)建過程中，要明確各個職能部門的責(zé)任，根據(jù)不同的權(quán)責(zé)劃分進行不同的管理，從而督促各職能人員做好其分內(nèi)工作。

3.4 進行合理的檔案管理信息化建設(shè)的規(guī)劃工作

在進行檔案管理信息化建設(shè)的過程中，要遵循解放思想，實事求是的原則。對整個檔案管理信息化建設(shè)進行合理規(guī)劃，并做好各項調(diào)研及建設(shè)安排。并通過信息化平臺的構(gòu)建工作，使整個檔案管理工作逐步轉(zhuǎn)移到信息化的發(fā)展軌道上來，在提升管理效率的同時，也為信息的需求者提供更加優(yōu)質(zhì)的信息資源服務(wù)。事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和各階層員工要充分認識到檔案管理信息化建設(shè)的重要性，并在日常的工作中，積極配合檔案管理部門的信息化建設(shè)工作，為構(gòu)建高效、安全的?n案管理體統(tǒng)提供強大的后備支持。

3.5 在信息化建設(shè)中做好檔案保密工作

事業(yè)單位的檔案具有一定的保密性質(zhì)，可能涉及到國家利益或者國家安全。因此，在事業(yè)單位的檔案管理信息化建設(shè)過程中，一定要構(gòu)建起良好的信息保密機制。從而使檔案信息管理在存儲、調(diào)用及傳播的過程中，確保檔案管理的安全性和保密性。

簡單的畢業(yè)設(shè)計范文第2篇

 

0　引言

 

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗和總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題能力的重要手段，也是學(xué)生進入工作崗位前的最后一次實戰(zhàn)演習(xí);并且，它是本科教學(xué)水平評估指標(biāo)體系的重要指標(biāo)之一，是考核學(xué)校本科教學(xué)水平和質(zhì)量的重要內(nèi)容。

 

軟件開發(fā)是計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中一個重要組成部分。學(xué)生開發(fā)的軟件質(zhì)量直接反映出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，而指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)控對學(xué)生開發(fā)軟件的質(zhì)量高低有很大影響。本文首先介紹了軟件類畢業(yè)設(shè)計的特點、遇到的問題及其原因分析，然后將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)和監(jiān)控軟件類畢業(yè)設(shè)計，最后通過具體的實踐對其進行總結(jié)。

 

1　目前狀況及問題

 

1.1　軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計的特點

 

本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，軟件開發(fā)占很大比重。而軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計與其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以及商業(yè)化軟件開發(fā)又有很大不同，主要體現(xiàn)在：

 

(1)設(shè)計的最終目的是要生成可運行的、實現(xiàn)一定功能的、錯誤率較低的實際軟件產(chǎn)品，而不僅僅是提交一份文檔報告。

 

(2)設(shè)計小組成員分工合作，要將各人的成果整合，形成完整的軟件;小組每個成員不是完全孤立的，每個人的工作都與其他人息息相關(guān)。

 

(3)項目小組一般只包括一個人或幾個人，人數(shù)較少，遠少于一般商業(yè)化軟件開發(fā)項目小組的人數(shù)。

 

(4)小組成員沒有足夠的團隊意識，沒有足夠的軟件工程經(jīng)驗，一般沒有作為一個團隊的成員共同開發(fā)過軟件產(chǎn)品。

 

(5)項目開發(fā)過程不完全，編碼的結(jié)束即意味著項目的結(jié)束。項目不要求有完整的工程化的分析和設(shè)計文檔。

 

(6)有些軟件開發(fā)沒有與商業(yè)項目掛鉤，也就沒有真實客戶的需求對其進行功能和性能上的監(jiān)控。

 

1.2　遇到的問題及原因分析

 

根據(jù)上面的特點可以看出，普通畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方式或是工程化的控制手段，并不能適應(yīng)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計，最終會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下，學(xué)生得不到真正鍛煉。比較突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

 

(1)項目組成員各人任務(wù)不明確，能力參差不齊，并且有時沒有充分地交流設(shè)計思想，最后導(dǎo)致軟件各個功能模塊無法有效整合。

 

(2)項目需求因為各種原因不斷改變，軟件不斷修改，最終完成的軟件產(chǎn)品達不到設(shè)計要求。

 

(3)編碼開始后，軟件的錯誤和缺陷不斷涌現(xiàn)、不斷累積，最終無法控制。

 

這些問題的產(chǎn)生，固然與設(shè)計選題、學(xué)生能力、實驗環(huán)境以及教師的指導(dǎo)力度分不開，最重要的還是與教師的指導(dǎo)和監(jiān)控方式有關(guān)。應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)控方式，最大化地促進學(xué)生能力的提高，最有效地根據(jù)各個學(xué)生的特點，推動學(xué)生逐步達到畢業(yè)設(shè)計軟件質(zhì)量和功能的要求。

 

2　敏捷軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用

 

采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)控方式，實際就是要求教師對學(xué)生軟件開發(fā)應(yīng)用適當(dāng)?shù)能浖^程模型，也就是軟件開發(fā)的工程化控制手段。

 

2.1　敏捷軟件開發(fā)簡介

 

傳統(tǒng)的軟件工程方法中的架構(gòu)設(shè)計與程序開發(fā)在時間上是先后分離的，這種分離常常導(dǎo)致一些脫離實際的設(shè)計和脫離設(shè)計構(gòu)想的編程，導(dǎo)致最終軟件開發(fā)的不理想甚至是失敗。鑒于以上問題，敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)運而生。

 

敏捷軟件開發(fā)以交付而不是以構(gòu)造為核心，它強調(diào)的是交付對客戶有價值的軟件，而不是用戶需求中所描述的軟件。簡言之，就是把一個大項目分為多個相互聯(lián)系，但也可獨立運行的小項目，并分別完成，在此過程中軟件一直處于可使用狀態(tài)。敏捷軟件開發(fā)方法提倡采用先進的技術(shù)和高水平的小型團隊，并輔以人性化的管理，充分發(fā)揮軟件開發(fā)者的才華，建立暢通的交流機制，使軟件開發(fā)團隊水平和軟件質(zhì)量共同提高。

 

敏捷式開發(fā)采用適應(yīng)性方法，而傳統(tǒng)的軟件工程學(xué)采用的是預(yù)測性方法。敏捷式開發(fā)是以人為主的，而傳統(tǒng)的工程學(xué)是以過程為主的。二者的主要區(qū)別存在于它們對軟件開發(fā)過程的描述中，也就是說，敏捷開發(fā)實現(xiàn)當(dāng)前最需要的功能，然后根據(jù)變化來修正和改進;而傳統(tǒng)軟件工程學(xué)一開始就將軟件的各種架構(gòu)預(yù)測好，然后采用固定的過程來實現(xiàn)這種架構(gòu)。軟件開發(fā)中的變化是不可避免的(通常傳統(tǒng)軟件開發(fā)的失敗主要原因就是不能很好適應(yīng)這種不可預(yù)知的變化)，因此就要找到一種新的方法能夠更有效地適應(yīng)變化，這其實也就是敏捷式開發(fā)方法所要達到的效果。

 

可以看出，上述的敏捷軟件開發(fā)的許多特點正是與軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計的許多特點不謀而合，例如，小型的開發(fā)小組，適應(yīng)性(適應(yīng)不可預(yù)測變化)的開發(fā)機制，短期的交付(畢業(yè)設(shè)計一般都在半年甚至更短時間內(nèi)完成軟件的交付)，充分發(fā)揮小組成員的特點，建立暢通的交流機制等等。因此，將敏捷開發(fā)思想引入畢業(yè)設(shè)計中的軟件開發(fā)，不失為解決后者諸多問題的很好嘗試。

 

2.2　敏捷軟件開發(fā)應(yīng)用 敏捷軟件開發(fā)技術(shù)包含若干的價值觀、原則和實踐方法。將其用于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和監(jiān)控，主要應(yīng)包含如下原則的應(yīng)用：

 

2.2.1　增量式開發(fā)

 

傳統(tǒng)軟件類畢業(yè)設(shè)計采用傳統(tǒng)軟件工程學(xué)指導(dǎo)方法，先進行需求分析，然后根據(jù)需求進行功能模塊劃分，接著開始編程。如果最初階段不能很好地完成分析和設(shè)計任務(wù)，后面的軟件開發(fā)將出現(xiàn)嚴重問題。

 

而在敏捷軟件中，采用的是增量式開發(fā)，對于難度較大的軟件設(shè)計，不是一步吃透功能，而是逐步添加功能，在改進的過程中促進學(xué)生能力的提高。在筆者指導(dǎo)的一項畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生用Java編制網(wǎng)絡(luò)實時通訊軟件。采用增量式開發(fā)方法，先要求學(xué)生實現(xiàn)基本功能，即發(fā)送字符串到另外一臺計算機，使用 Windows的超級終端作為接收機進行測試;接下來要求學(xué)生實現(xiàn)程序互相發(fā)送和接收字符信息;然后，實現(xiàn)聊天室的多人聊天的線程控制;進一步可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫存儲登錄用戶信息，并進行驗證;最后，實現(xiàn)其他功能，例如網(wǎng)絡(luò)硬盤，文件傳輸?shù)鹊取Ｔ陂_發(fā)過程中，增量式設(shè)計能夠讓學(xué)生逐步進入高層次的內(nèi)容，而不是一開始就進行高難度的開發(fā)。并且，通過逐步修改代碼，可以提高學(xué)生閱讀代碼和優(yōu)化代碼的能力，學(xué)生的編程水平得到很好的提高。

 

2.2.2　可持續(xù)的開發(fā)速度

 

敏捷開發(fā)技術(shù)不要求團隊一開始就盡全力完成任務(wù)，而是盡量保持一種穩(wěn)定的、可持續(xù)的開發(fā)速度;團隊的成員必須始終保持旺盛的精力和警覺的思想。

 

在很多畢業(yè)設(shè)計中，一開始學(xué)生就以極高的熱情和全力以赴的狀態(tài)去工作，然而隨著進度的延緩，錯誤不斷增多，以及越來越復(fù)雜的需求變化，學(xué)生的熱情迅速減退，最終影響設(shè)計成果。因此，指導(dǎo)老師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又不能讓學(xué)生的精力過早地消耗，要保持一個穩(wěn)定的進度。

 

2.2.3　簡單

 

敏捷軟件開發(fā)方法采用最簡單的方式實現(xiàn)當(dāng)前最需要的功能。在畢業(yè)設(shè)計中，針對某一個功能，采用盡量簡單的方式去實現(xiàn)，不需要考慮為了將來的功能而進行“提前的準備”。因為這種“提前的準備”往往會讓學(xué)生考慮問題過多，反而忽略了當(dāng)前最重要的內(nèi)容。

 

然而，簡單并不代表著功能的縮減，當(dāng)某些功能的實現(xiàn)成為必須的時候，敏捷軟件開發(fā)方法采用在代碼上改進的方式來完成，并且以此為機遇，充分進行反省，讓學(xué)生在改進中得到進一步提高。

 

2.2.4　結(jié)對編程

 

結(jié)對編程是敏捷開發(fā)和極限編程(XP)的重要實踐，它是指兩個程序員結(jié)對使用同一臺計算機完成編碼——其中一位控制鍵盤并輸入代碼，另一位觀察輸入的代碼并尋找著代碼中的錯誤和可以改進的地方。這種方式能極大地促進知識在團隊中的傳播，并有效降低代碼的錯誤率。

 

在畢業(yè)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的特點，采用結(jié)對編程方式，可以讓學(xué)生充分交流，互補所短，互用所長，互相學(xué)習(xí)。例如，在網(wǎng)頁制作類的軟件開發(fā)中，ASP腳本編程人員和界面設(shè)計人員結(jié)對，能夠充分利用二者的特點，將腳本程序和網(wǎng)頁界面元素有機地結(jié)合起來，形成功能完善，界面美觀的動態(tài)網(wǎng)頁。

 

2.2.5　適應(yīng)改變

 

敏捷開發(fā)的一個重要特點就是它能夠很好地適應(yīng)改變，并且歡迎改變。這里的改變主要是指功能需求方面的改變。而敏捷開發(fā)對改變的適應(yīng)，主要是通過增量開發(fā)，持續(xù)交付以及不斷地改進與反省來實現(xiàn)的。

 

在畢業(yè)設(shè)計中，設(shè)計題目一經(jīng)給出，主要方向不能變。然而選擇題目的學(xué)生是變化的，個體能力有時候有很大差別，并且在開發(fā)中會碰到很多不能預(yù)知的技術(shù)問題。采用敏捷開發(fā)中的過程控制手段，可以有效地讓畢業(yè)設(shè)計小組更好地應(yīng)對各種變化，不會因為突發(fā)因素導(dǎo)致軟件開發(fā)的失敗。

 

2.2.6　個體激勵和交流

 

畢業(yè)設(shè)計的重要目的是促進學(xué)生各方面能力的提高，采用的手段可以有很多。在敏捷設(shè)計中，強調(diào)個人能力在團隊中的充分展示。把這種思想應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，可以采取定期召開小型交流會議的方式，讓每一個組員充分發(fā)揮自己的能力，以“頭腦風(fēng)暴”的形式對系統(tǒng)當(dāng)前狀態(tài)和改進方式進行暢所欲言的交談。通過這種形式的交流，能夠充分調(diào)動整個小組成員的積極性，及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)開發(fā)過程中的各種問題，增強整個小組的凝聚力，有效提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

 

2.2.7　反省

 

好的團隊并不只是埋頭工作，他們會思考如何工作和為什么工作。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r機提醒學(xué)生對開發(fā)工作中各項內(nèi)容進行反省，讓學(xué)生能夠有機會去辨別可能或已經(jīng)發(fā)生的錯誤。反省不僅僅是簡單的思考過程，反省的后面應(yīng)該緊跟著行動，學(xué)習(xí)是反省的行為，要能夠?qū)㈠e誤造成的危害盡早地阻止，并從中學(xué)習(xí)，以免同樣錯誤的再次發(fā)生。

 

2.2.8　其他原則

 

敏捷軟件開發(fā)技術(shù)還包含其他一些原則，在設(shè)計中包含了面向?qū)ο笤O(shè)計的一些基本原則，例如單一職責(zé)原則(SRP)、開放一封閉原則(OCP)等等。要將這些設(shè)計原則應(yīng)用到具體的軟件開發(fā)中，需要學(xué)生熟悉面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的相關(guān)概念和技術(shù)。

 

將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，需要指導(dǎo)教師本身對它有較為深刻的理解，并且勇于進行大膽的嘗試一畢竟敏捷開發(fā)的很多實踐是與傳統(tǒng)軟件工程學(xué)方法相悖的。指導(dǎo)教師可以先在某一門程序設(shè)計課的課程設(shè)計中采用這種思想，然后進行相應(yīng)的調(diào)整，再將其應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。

 

3　結(jié)束語

 

將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，能夠充分適應(yīng)軟件類畢業(yè)設(shè)計的特點。在實際采用這種方法對我校的兩組畢業(yè)設(shè)計小組進行指導(dǎo)的過程中，可以看出，這兩組同學(xué)在對語言工具和相關(guān)知識不是很熟悉的情況下，采用漸進的方式，逐步實現(xiàn)設(shè)計要求的功能，并且不斷對代碼進行改進，軟件完成的質(zhì)量比其他小組明顯要高。畢業(yè)答辯中，小組成員能夠很清晰地闡述其軟件開發(fā)進程以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程。并且，小組成員通過畢業(yè)設(shè)計加深了交流，團隊協(xié)作能力有了大幅度的提高，小組成員個人的精神面貌也有了較大的改變。

簡單的畢業(yè)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;師資隊伍;教學(xué)條件

水利專業(yè)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是運用所學(xué)知識綜合解決實際工程問題的基本訓(xùn)練,是高校本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),對學(xué)生畢業(yè)后從事水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計等方面的技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ);對從事施工現(xiàn)場的技術(shù)、組織管理和監(jiān)理工作以及水利水電工程運行管理、觀測、維護,道路、橋涵等的施工和管理工作,也具有極為重要的意義。本文對水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計的現(xiàn)狀、存在的問題進行簡單的分析,進而提出設(shè)計教學(xué)的改革措施。

1水利專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

為保證課程的教學(xué)質(zhì)量,水利專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課在課堂教學(xué)之外一般都安排相應(yīng)的課程設(shè)計這一實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計主要方式是安排課程設(shè)計周進行集中設(shè)計,模擬實際進行動手和創(chuàng)新練習(xí)。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求選定的設(shè)計題目,運用所學(xué)理論知識進行模擬設(shè)計。設(shè)計過程中既檢驗了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度,同時培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計是水利專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生走上工作崗位之前最后一次大規(guī)模、全方面的實踐模擬,通常需要學(xué)生用近一個學(xué)期的時間去完成指導(dǎo)教師給定的虛擬工程題目或是某一實際工程的設(shè)計題目。設(shè)計的時間長,涉及的內(nèi)容廣,綜合性強,實戰(zhàn)性突出。通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生能受到理論分析、方案論證、設(shè)計計算、經(jīng)濟分析、繪制圖紙等綜合性訓(xùn)練,將理論知識融會貫通。尤其是近年來對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要求的提高,不能出現(xiàn)設(shè)計題目雷同,盡量做到一人一題,以保證畢業(yè)設(shè)計的實踐效果,對學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。

2水利專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1 缺乏完整的設(shè)計教學(xué)體系

我國高校教育普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是以理論教學(xué)為主,認為理論教學(xué)代表學(xué)術(shù)性,具有先進性,實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié),是對其進行的補充。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是水利專業(yè)的主要實踐教學(xué)內(nèi)容,二者在實施過程中是各自獨立,沒有關(guān)聯(lián)的,畢業(yè)設(shè)計主要集中于水工建筑物的設(shè)計,這對于專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的銜接是不利的,學(xué)生不容易將專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中,更談不上應(yīng)用理論知識解決實際工程問題,這對學(xué)生靈活運用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。

2.2實踐教學(xué)水平不高

高校近年來年輕教師的比例不斷增加,一大批高學(xué)歷的年輕教師成為教學(xué)的主力軍。由于這些年輕教師絕大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺,缺少工程設(shè)計和工程實踐的訓(xùn)練,實際經(jīng)驗不足,動手能力不強,在指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計和實習(xí)時有些底氣不足,學(xué)生的實踐效果自然欠佳,有的教師由于沒有與實踐相結(jié)合的設(shè)計題目,只能讓學(xué)生做自己的科研項目或?qū)嶒烅椖?學(xué)生工程設(shè)計的能力沒有得到很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.3設(shè)計形式簡單,效果逐年下降

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目比較單一、陳舊,學(xué)生容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,有的學(xué)生甚至從師兄師姐那里要來課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果,資料一樣的直接照搬過來,基本資料不一樣的,“照貓畫虎”地算一遍,不想是否合理,是否可行。這些現(xiàn)象對學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高起到了阻礙作用。

2.4畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相沖突

畢業(yè)設(shè)計一般都安排在大四的下學(xué)期進行,大部分學(xué)生在這一學(xué)期要找工作,小部分學(xué)生在這一學(xué)期要參加研究生復(fù)試,影響了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計投入的時間和精力,尤其是找工作的同學(xué),自己到外省去參加招聘會,將畢業(yè)設(shè)計都“擱淺”了。找到工作的同學(xué),為了參加工作后能盡管投入工作,設(shè)計期間到單位去實習(xí),所做內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計相差甚遠,覺得畢業(yè)設(shè)計對今后工作沒有太大意義,對設(shè)計的積極性一降再降。這些因素都相當(dāng)程度地影響了設(shè)計質(zhì)量。

3水利專業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革思路

3.1 改變觀念、強化實踐教學(xué)地位,建立相對獨立完善的設(shè)計教學(xué)體系和模式

應(yīng)該正確認識課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)對學(xué)生運用知識、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用,建立完整的設(shè)計教學(xué)體系。水利專業(yè)可將課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來,選定合適的設(shè)計題目,針對這一題目布置所要進行的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。這樣既可以將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識結(jié)合起來綜合運用,還可以讓學(xué)生嘗試實際工程設(shè)計全過程的演練,深刻體會設(shè)計的全部內(nèi)涵。

畢業(yè)設(shè)計模式除現(xiàn)在的“一人一題”,還可以采取幾位同學(xué)合作一個題目,這樣可以讓學(xué)生將設(shè)計深入進去,真正做到設(shè)計的細致程度。以往的“一人一題”由于題量很大,學(xué)生很難將設(shè)計做細,有些內(nèi)容只能做到“蜻蜓點水”。采取合作題目的形式,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,也會降低老師的指導(dǎo)難度。以往的“一人一題”模式,老師通常負責(zé)6—10位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,就要指導(dǎo)6—10道題目的設(shè)計內(nèi)容,指導(dǎo)起來也比較困難,也會影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.2加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

為了能更好的指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)該讓老師多參與實際工程的設(shè)計工作。學(xué)?？梢耘c設(shè)計部分聯(lián)系,定期或不定期送相關(guān)教師去設(shè)計部門參與實際工程設(shè)計,強化教師的實踐教學(xué)水平。除此之外,水利專業(yè)還可以嘗試幾名教師聯(lián)合指導(dǎo)一組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)形式,教師之間可以取長補短,共同完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,并且可以讓剛參加工作的青年教師以助理指導(dǎo)教師的形式參與進來,促進青年教師快速成長。

3.3調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間

有些學(xué)校已經(jīng)將專業(yè)課安排到大三下學(xué)期進行,這樣就可以將畢業(yè)設(shè)計提前到大四上學(xué)期進行,既可以避免或緩和與學(xué)生就業(yè)沖突,還可以將畢業(yè)設(shè)計的成績打入成績單中,為用人單位更全面的考察學(xué)生的綜合能力提高依據(jù),這樣可以間接地將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)形成相關(guān)性,學(xué)生能更認真對待畢業(yè)設(shè)計,有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

簡單的畢業(yè)設(shè)計范文第4篇

采用3+1培養(yǎng)模式后，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的大部分時間不在校，師生間面對面交流的機會很少。根據(jù)需要溝通的內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的溝通渠道和交流方法非常必要，必須保證在溝通時，雙方具有一致的溝通基準。軟件類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中，師生間交流主要涉及的信息及使用的溝通方法包括以下幾方面。1）通知、共享類信息及公共討論。此類信息包括以下幾種情況：①教師給學(xué)生的通知；②教師對某個公共事項的講解，如寫開題報告和文獻綜述的方法、注意事項等；③教師或?qū)W生共享的文件，如畢業(yè)設(shè)計格式表；④對某一具體問題的討論，如繪制序列圖的方法等。通知、共享類信息及公共討論主要通過建立QQ群及E-mail的方式進行溝通和交流，對于比較緊急的事項通過電話或短信方式通知。2）針對具體課題的一對一討論。該類信息交流主要是針對具體課題和某個學(xué)生的一對一討論，如具體的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、論文的撰寫等。一對一討論主要通過QQ好友或QQ群臨時會話方式進行文字或語音的溝通與交流。3）系統(tǒng)實現(xiàn)情況的交流。系統(tǒng)實現(xiàn)情況的交流是指對完成的系統(tǒng)進行測試和演示，主要查看系統(tǒng)實現(xiàn)是否貫徹了系統(tǒng)設(shè)計的主旨，界面是否友好并包括輸入、輸出和基本驗證等。相對來說，教師對這部分的檢查最為困難，需要根據(jù)學(xué)生使用平臺的不同搭建不同的開發(fā)環(huán)境。要求每位教師搭建學(xué)生用到的所有開發(fā)平臺是不現(xiàn)實的，因此必須采取簡單、有效的方式解決如何遠程演示系統(tǒng)的問題。對于系統(tǒng)實現(xiàn)的檢查，我們曾經(jīng)使用過遠程桌面的方式，但由于遠程桌面數(shù)據(jù)傳輸量大、系統(tǒng)響應(yīng)慢、鍵盤使用比較麻煩、界面效果差，因此在需要點擊大量頁面的情形下并不適合?，F(xiàn)在采用的方法是租用虛擬空間，僅花少量成本，學(xué)生即可將自己所完成的系統(tǒng)部署到虛擬空間，通過親身實踐掌握系統(tǒng)部署的方法和步驟；教師可在任何地方檢查系統(tǒng)實現(xiàn)情況，在與學(xué)生討論系統(tǒng)實現(xiàn)情況時有一致的討論基線。

2簡化的畢業(yè)設(shè)計評價方法及指標(biāo)

過程控制只是畢業(yè)設(shè)計管理的第一步，要使過程管理發(fā)揮作用，客觀的評價方法及評價指標(biāo)非常重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計考評方式缺乏系統(tǒng)的評價方法及指標(biāo)體系，因此對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價往往會夾雜較多的主觀因素[2-3]，造成一些不公正現(xiàn)象，也有學(xué)生曾經(jīng)對評價成績提出過質(zhì)疑。為盡量避免這種情況，建立一套簡單的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價方法和指標(biāo)體系尤為重要。

2.1畢業(yè)設(shè)計基本評價方法

畢業(yè)設(shè)計考核成績主要由3部分構(gòu)成：指導(dǎo)成績、評閱成績和答辯成績，3部分成績按一定比例構(gòu)成最終成績。現(xiàn)有的評價方法更多地依賴于事后評價，即在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后，指導(dǎo)教師和評閱教師各給出一個綜合成績，答辯后給出一個答辯成績，根據(jù)這3個成績得出學(xué)生的最終成績。本文提出的評價方法除了事后評價外，更多地加入了指導(dǎo)教師對整個畢業(yè)設(shè)計的過程評價，而不僅依賴于最終的論文和系統(tǒng)。指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯教師對畢業(yè)設(shè)計的評價內(nèi)容及依據(jù)見表2。

2.2評價指標(biāo)與細則

上文給出了畢業(yè)設(shè)計基本評價方法，表3則以畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)為例，給出答辯環(huán)節(jié)的考核項目、建議分值和考核細則，建議分值可以根據(jù)該年度考核的側(cè)重點進行調(diào)節(jié)。其他環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)及細則可從該表中進行抽取。在以上考核項目中，最難量化的項目是對所完成工作量的考核。量化軟件工作量已經(jīng)有很多方法，如代碼行、對象點和功能點[4]，然而這些方法均偏理論化，難以實際應(yīng)用，而且計算復(fù)雜，不適用于畢業(yè)設(shè)計的考核。與實際工程項目不同，畢業(yè)設(shè)計考核工作量有其特殊性，最大的特點在于每個學(xué)生完成的分析、設(shè)計和實現(xiàn)內(nèi)容可能存在較大差異。根據(jù)該特點，我們提出的計算畢業(yè)設(shè)計完成工作量（以操作點為單位計算工作量）計算方法如下。（1）統(tǒng)計論文需求分析和系統(tǒng)設(shè)計中已經(jīng)描述并且在系統(tǒng)中已經(jīng)實現(xiàn)的功能或業(yè)務(wù)，該業(yè)務(wù)應(yīng)該是系統(tǒng)中的合理業(yè)務(wù)。（2）系統(tǒng)中所有以菜單方式進入的一個完整業(yè)務(wù)或功能均為一個功能點（設(shè)功能點總數(shù)為N），功能點i所涉及數(shù)據(jù)庫表操作的總數(shù)為該功能點的權(quán)值wi，所有功能點權(quán)值之和即為所完成操作點總數(shù)，以O(shè)perNum表示，即：（3）為避免簡單堆積工作量的情況，基于單表的增、刪、改、查操作在整個畢業(yè)設(shè)計中最多只算3個操作點。例如，在圖書館借書時，需要掃描借書證（讀者信息表），判斷讀者是否有效、借書證狀態(tài)及獲取讀者類型，也需要判斷是否罰款金額超出（借書及罰款記錄表）；如果該書借出，則需要修改書目信息表中的狀態(tài)和在借書及罰款記錄表中添加一條借閱記錄，因此權(quán)重為4。

3實施情況

建立基于過程管理的評價方法及指標(biāo)體系的思想始于2012年，在2013屆畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計時形成初步的方案。該方案在筆者團隊指導(dǎo)的本科畢業(yè)生相應(yīng)答辯小組（每個小組大概20人）試點實施，在實施過程中吸納了答辯小組其他教師的意見。本文所述的過程管理、評價方法及指標(biāo)體系即為修正后的方案，該方案在2014屆畢業(yè)生中實施，畢業(yè)設(shè)計開始時即向?qū)W生公布過程管理方案及評價方法指標(biāo)，收到了良好的實施效果，使得學(xué)生每一階段的目標(biāo)更具體，每一環(huán)節(jié)的執(zhí)行更有序，畢業(yè)設(shè)計的評價有章可循和更公正客觀。實施此方案在一定程度上增加了教師的工作量，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及提交系統(tǒng)沒有上線使用前，過程管理執(zhí)行力度難以控制。

4結(jié)語

簡單的畢業(yè)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 科研 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

0 引言

畢業(yè)設(shè)計是本科生培養(yǎng)計劃中綜合性最強、最能衡量學(xué)生綜合水平的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。①因此，提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題，是高等院校亟待解決的重要課題之一。

受到產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)和高校擴招等諸多因素的影響，本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生多，任務(wù)重和設(shè)備不足等問題受到廣泛關(guān)注。②③這里，特別針對大學(xué)生科研能力低下的普遍現(xiàn)象，對本科生畢業(yè)設(shè)計的組織安排和考核方式提出了改革方法和建議，依托教師的科研課題，試圖找出有效提高本科生科研能力的改革之路。

1 影響本科生科研能力培養(yǎng)的主要因素

1.1 教師工作任務(wù)繁重

近年，高校普遍擴招突出了大量生源與有限教資力量的鮮明對比，出現(xiàn)了一個教師同時指導(dǎo)十多項畢業(yè)設(shè)計的不正?，F(xiàn)象。同時，由于開設(shè)班級較多，許多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計之外，還承擔(dān)了大量的課程教學(xué)工作。再者，教師在完成教學(xué)工作量的同時，還要兼顧一些科研項目的研究工作。這必然導(dǎo)致教師工作任務(wù)繁重，致使其在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中精力投入不足，很難保證定期對學(xué)生的指導(dǎo)，也就很難保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生科研能力低下

本科生科研能力主要表現(xiàn)為：④（1）基礎(chǔ)知識匱乏或掌握不到位。如電氣專業(yè)本科生對特殊電機的應(yīng)用范圍等專業(yè)性知識更是所知甚少，只是通過指導(dǎo)教師的介紹，進行簡單的了解，從未親自對設(shè)備進行操作與分析。（2）科研文獻檢索閱讀能力不足。畢業(yè)設(shè)計中需要大量地查閱資料和相關(guān)文獻，了解有關(guān)發(fā)展動態(tài)，尋找研究的突破口，最后才能確定接下來的努力方向。僅就文獻檢索一點來講，就存在學(xué)生過度依賴指導(dǎo)老師，放棄主動出擊檢索的權(quán)力。本著求實求證的態(tài)度認真閱讀的學(xué)生更是少數(shù)。

1.3 學(xué)校實驗設(shè)備不足

很多高校由于經(jīng)費短缺無奈面對實驗場所緊張，試驗設(shè)備短缺等尷尬局面。相對于眾多學(xué)生，能用于畢業(yè)實習(xí)的儀器設(shè)備較少，維修不及時的情況下，實驗工作就不得不停下來。另外，有些設(shè)備過于簡單，完成一般驗證性教學(xué)實驗尚可，但要提高科研水平，就需要有一定探索性的實驗，很多院校根本不具有這樣的試驗設(shè)備。

1.4 畢業(yè)設(shè)計選題盲目

設(shè)計選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，是學(xué)生能否按時完成畢業(yè)設(shè)計的重要依據(jù)。

指導(dǎo)教師提前擬定并指導(dǎo)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)生不能及時與指導(dǎo)教師溝通，只能望文生義，不能保證所選課題就是自己感興趣的內(nèi)容，更不能保證畢業(yè)設(shè)計的順利完成。教師擬定題目中，也存在諸如：選題陳舊，缺乏新意，又或者：太過超前，超出了本科生的能力范圍等問題，影響學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣。

面對教師提出的預(yù)選研究題目，很少有學(xué)生明確表達自己的意見。學(xué)生與教師在選題這個環(huán)節(jié)上缺乏充分的交流，這也是畢業(yè)設(shè)計后期失去興趣的原因之一。

以上幾個原因影響了通過畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生科研能力培養(yǎng)的效果，降低了畢業(yè)設(shè)計的水平和質(zhì)量。

2 培養(yǎng)本科生學(xué)術(shù)科研能力的幾點建議

2.1 提前進入科研角色

畢業(yè)設(shè)計大多被安排在大四的下學(xué)期，此時學(xué)生面臨就業(yè)、補考準備離校等事項，時間匆忙而又倉促，想要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計是很不現(xiàn)實的。

按照大學(xué)課程體系的一般設(shè)置，學(xué)生從大二開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程并接觸專業(yè)方向教師。 可以在此時就開始畢業(yè)設(shè)計的準備工作。若學(xué)生找到感興趣的研究課題，就可以與教師互相協(xié)商，確定論文題目和研究內(nèi)容，提前著手文獻檢索，學(xué)習(xí)，并對設(shè)計方案進行論證，如此一直持續(xù)到畢業(yè)前期的時間安排更讓學(xué)生有充足的時間去規(guī)劃、設(shè)計和撰寫論文。這樣就為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了時間基礎(chǔ)。

2.2 分組強化文獻閱讀

分組討論學(xué)習(xí)是改進工作流程的一個顯著特點。這種學(xué)習(xí)形式除了容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的研究課題之外，更能有針對性地強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識，軟件技能或科研文獻等資料的閱讀學(xué)習(xí)。強化文獻閱讀的分組主要有兩種：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)小組，主要解決課堂知識掌握不牢以及基礎(chǔ)軟件使用生疏等基礎(chǔ)知識缺乏的問題；科研討論小組，主要學(xué)習(xí)研究課題最新動態(tài)及其主要發(fā)展方向、研究方法等科研問題。

以教師參與分組討論閱讀文獻的方式推動專業(yè)興趣和科研能力的提升。學(xué)生能了解大量文獻資料，既可彌補學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的不足，提高其科研學(xué)術(shù)水平，又訓(xùn)練其科研素養(yǎng)，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常有益。

2.3 結(jié)合教師科研課題

建議一：科研課題中的基礎(chǔ)和重復(fù)性工作由學(xué)生去做。教師可以把更多時間用于進行課題的深入研究；學(xué)生在其畢業(yè)設(shè)計中得到的新穎想法，也能給教師帶來很多啟發(fā)，幫助教師打開思路。這有益于教師科研課題的順利完成。建議二：教師可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)計擴展科研工作。在選定了設(shè)計題目之后，指導(dǎo)教師可以依照題目為學(xué)生設(shè)計科研論文的撰寫。在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，也傳授科研論文的方法，既可以保障畢業(yè)設(shè)計的順利完成，又可以將結(jié)果修改完善并發(fā)表為科研論文。

2.4 改進完善考核方式

科學(xué)合理的考核制度是必不可少的。答辯考核階段應(yīng)全面考查學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計工作中的學(xué)習(xí)態(tài)度、科研水平及其答辯效果，合理劃分每個環(huán)節(jié)的權(quán)重。建議采用2+4+4的考核方式：工作態(tài)度占20%，論文質(zhì)量占40%，答辯效果占40%。這種考核方式可促進學(xué)生平時對畢業(yè)設(shè)計的投入，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。