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訓(xùn)練配音的方法范文第1篇

一、設(shè)計(jì)主題：

《美麗的絨球花朵》這個(gè)微課是選自我校自選教材中的《精細(xì)繪畫(huà)手工》中的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練板塊的內(nèi)容。本微課主要是在絨球拼貼花朵這一主題中，通過(guò)一系列循序漸進(jìn)的實(shí)踐操作對(duì)學(xué)生進(jìn)行花朵形狀拼貼技能的訓(xùn)練以及手眼協(xié)調(diào)與手指精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練。

二、教學(xué)背景：

本次活動(dòng)訓(xùn)練的對(duì)象主要是手眼與手部精細(xì)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的低年段智力落后兒童、自閉癥兒童，或中高年段中重度智障學(xué)生中的手部精細(xì)動(dòng)作不靈活、手眼協(xié)調(diào)性差的兒童、腦癱兒童的訓(xùn)練。繪畫(huà)手工是多數(shù)孩子喜歡的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，又基于精細(xì)手工的訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)于肢體手眼不協(xié)調(diào)兒童的康復(fù)訓(xùn)練具有較好的實(shí)踐可操作與促進(jìn)效果等因素，因而本微課的創(chuàng)作具有積極的意義與實(shí)操性。

三、訓(xùn)練目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)簡(jiǎn)單花朵形狀的認(rèn)識(shí)記憶，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2、通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)中對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制等的肢體感知和協(xié)調(diào)能力，提高手眼協(xié)調(diào)與手部精細(xì)動(dòng)作的能力，改善學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)、手部動(dòng)作的控制能力，幫助肢體協(xié)調(diào)發(fā)展，鍛煉學(xué)生的腦干對(duì)肢體動(dòng)作的控制調(diào)節(jié)機(jī)能等。

四、教學(xué)方法：

根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容、目標(biāo)，結(jié)合訓(xùn)練場(chǎng)所和被訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體課件、動(dòng)作解說(shuō)的文字說(shuō)明以及配音講解的方法。主要有：

1、圖案示例視覺(jué)提示法：把抽象的訓(xùn)練內(nèi)容用圖案示例的視覺(jué)提醒下具象化，讓學(xué)生更易于理解實(shí)踐操作。

2、直觀(guān)教學(xué)法：根據(jù)智障生接受能力較差的特點(diǎn)，把訓(xùn)練的過(guò)程通過(guò)直觀(guān)、形象的畫(huà)面進(jìn)行呈現(xiàn)，并配音予以動(dòng)作解說(shuō)，使學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)輔助下更快地完成訓(xùn)練過(guò)程，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

3、知識(shí)點(diǎn)細(xì)化法：通過(guò)將訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)化成幾個(gè)小過(guò)程的訓(xùn)練引導(dǎo)，拉近了受訓(xùn)者與訓(xùn)練內(nèi)容操作感知的距離，以更快地達(dá)到訓(xùn)練的目的，使本課的拼貼出花朵同時(shí)進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)與手部精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練這一目標(biāo)更有引導(dǎo)體會(huì)的空間。

五、教學(xué)小結(jié)：

這個(gè)微課主要通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面和動(dòng)作的配音講解，帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生肢體感知覺(jué)等的體會(huì)、感悟，較快地完成教學(xué)目的。

《美麗的絨球花朵》微課教學(xué)反思：

《美麗的絨球花朵》這個(gè)微課圍繞對(duì)花朵形狀的拼貼技能學(xué)習(xí)從中對(duì)孩子進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)、手部精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練的目標(biāo),設(shè)計(jì)了小絨球拼貼花朵的教學(xué)活動(dòng),從整個(gè)課堂作出如下反思:

1、自我反思：整個(gè)過(guò)程都是在將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化下進(jìn)行的循序漸進(jìn)教學(xué)，氣氛愉悅，以生為本，能更快、更好地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得花朵形狀的拼貼技能，進(jìn)行肢體感知覺(jué)體驗(yàn)、手眼協(xié)調(diào)，精細(xì)動(dòng)作控制訓(xùn)練等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

訓(xùn)練配音的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：手機(jī)客戶(hù)端；英語(yǔ)教學(xué)；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-304-01

在英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入的過(guò)程中，智能手機(jī)客戶(hù)端也逐漸被應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)中，這些手機(jī)客戶(hù)端包括QQ、微信，金山詞霸，英語(yǔ)趣配音等，它們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的普及和應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育的總體發(fā)展，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)自由，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，教師課堂教學(xué)效率得到提升。

一、QQ在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

QQ手機(jī)客戶(hù)端在智能手機(jī)中是非常常見(jiàn)的軟件，容易下載、使用方便，它的特點(diǎn)是具有非常好的交互性，在能夠聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，學(xué)生可以隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，討論問(wèn)題，下載資料。在當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)中使用QQ軟件，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

比如：有些學(xué)生交際能力比較弱，教師可以利用QQ群，分享一些學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)詞匯、英文原版電影、演講視頻以及英語(yǔ)幽默笑話(huà)等，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，詞匯量不斷增加，知識(shí)面隨之?dāng)U大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣會(huì)不斷加強(qiáng)。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去搜集一些笑話(huà)和材料，并指出其中的笑點(diǎn)和用詞，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。QQ電話(huà)會(huì)議，可以實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)的語(yǔ)音或視頻溝通，這樣師生可以在一起進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流討論，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空局限，就如同我們隨身攜帶的會(huì)議室。通過(guò)群投票，教師可以非常方便的了解學(xué)生們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或觀(guān)點(diǎn)的看法，籍此隨時(shí)調(diào)整自己課堂教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容；通過(guò)作業(yè)平臺(tái)，教師可以布置作業(yè)，查看學(xué)生完成情況，學(xué)生可以完成作業(yè)，查看成績(jī)和教師評(píng)價(jià)，作業(yè)可通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音等各種類(lèi)型來(lái)完成。

二、微信在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微信與QQ一樣，是目前應(yīng)用極為普遍的一種APP，支持文字與語(yǔ)音、圖片發(fā)送等形式，功能比較豐富，在現(xiàn)代英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)中具有極大的教育價(jià)值，充分利用微信的教育價(jià)值，能夠有效整合碎片時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如：在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以充分利用微信，錄制30秒視頻，或者是60秒語(yǔ)音短信，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話(huà)訓(xùn)練。微信語(yǔ)音有記憶功能，學(xué)生可以模擬角色進(jìn)行角色扮演展開(kāi)對(duì)話(huà)，反復(fù)聽(tīng)取語(yǔ)音，還能夠自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音問(wèn)題，從而不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力。值得一提的是微信的訂閱服務(wù)，只需在公眾號(hào)頁(yè)面搜索“英語(yǔ)”，便出現(xiàn)一系列跟英語(yǔ)有關(guān)的公眾號(hào)，如“華爾街英語(yǔ)”，“每日學(xué)英語(yǔ)”，“一起記單詞學(xué)英語(yǔ)” 等，很多都是不錯(cuò)的免費(fèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。教師也可以申請(qǐng)一個(gè)個(gè)人公眾號(hào)，讓學(xué)生都添加關(guān)注，這樣十分方便作業(yè)類(lèi)的公告，也可以方便查看學(xué)生們的作業(yè)完成情況。

三、金山詞霸在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

金山詞霸是一款免費(fèi)的詞典翻譯軟件，收錄了很多個(gè)版本的權(quán)威詞典，翻譯功能十分強(qiáng)大，生詞本全平臺(tái)同步，并且新增了機(jī)器翻譯引擎，涉及金融、法律以及醫(yī)學(xué)等行業(yè)的80多萬(wàn)個(gè)專(zhuān)業(yè)詞條，翻譯功能極為強(qiáng)大，能夠幫助學(xué)生解決很多讀音不準(zhǔn)、機(jī)械記憶、遺忘過(guò)快的問(wèn)題。

比如：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個(gè)單詞讀音錯(cuò)誤的情況，但是由于主客觀(guān)因素的影響，很多學(xué)生調(diào)整語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的機(jī)會(huì)不多，如果學(xué)生讀錯(cuò)某個(gè)單詞，那么很可能會(huì)一直這么讀，糾正過(guò)來(lái)比較難?！敖鹕皆~霸”則可以解決這個(gè)難題，每遇到不清楚的單詞，學(xué)生可以試聽(tīng)一下單詞下面的發(fā)音，而且金山詞霸提供了英英和美英兩種發(fā)音，對(duì)于英美發(fā)音不分的學(xué)生可以方便地試聽(tīng)不同的發(fā)音方法。每日一句的推出，造就了很多的大咖，學(xué)生可以去收聽(tīng)大咖們的發(fā)音，不斷改進(jìn)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可以上傳自己的發(fā)音跟伙伴們共享。

四、英語(yǔ)趣配音在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)趣配音利用短視頻配音的方式，激發(fā)人們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且還會(huì)每天更新演講、美劇以及動(dòng)漫、紀(jì)錄片等視頻資源，通過(guò)收聽(tīng)好友和大咖們的配音，不斷提升自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)表達(dá)能力和詞匯量，因此此軟件兼具英語(yǔ)學(xué)習(xí)和社交功能。學(xué)習(xí)者可以從自己的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好等出發(fā)，自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻，而且配音過(guò)程是一句一句的配音，配得不滿(mǎn)意可以重配，甚至配完后試聽(tīng)不滿(mǎn)意還可以返回到某一句進(jìn)行修改，最大限度地保證配音的完美性。該平臺(tái)還有生詞本功能：視頻臺(tái)詞中如有生詞，點(diǎn)擊可直接翻譯，并可一鍵加入生詞本，隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)中心鞏固積累詞匯，在不知不覺(jué)中提升詞匯量。

比如：進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練時(shí)，教師可以從海量的資源中選取適合訓(xùn)練某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多個(gè)視頻讓學(xué)生跟讀、模仿、配音，并要求學(xué)生將配音作品在小組中供教師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可根據(jù)教師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)和反饋意見(jiàn)加強(qiáng)練習(xí)，并將完善后的作品再次上傳，這樣一來(lái)，教師便可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為下一步的指導(dǎo)作參考；進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)同一主題的多個(gè)配音視頻進(jìn)行配音、聽(tīng)寫(xiě)、脫離視頻表達(dá)等訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)改革不斷深入，信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)中手機(jī)客戶(hù)端的應(yīng)用也更加頻繁，本文對(duì)QQ、微信等手機(jī)客戶(hù)端在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)英語(yǔ)教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎 捷.打破思維定式實(shí)現(xiàn)升級(jí)轉(zhuǎn)型――從自媒體的發(fā)展看數(shù)字出版[J].科技傳播.2015（12）

訓(xùn)練配音的方法范文第3篇

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，孩子們從小生活在農(nóng)村里，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)等各種原因，他們的見(jiàn)識(shí)沒(méi)有城市孩子廣，接觸的東西沒(méi)有城市孩子多，因而他們的許多方面都有很大的局限性。當(dāng)口語(yǔ)交際中出現(xiàn)他們不熟悉的內(nèi)容時(shí)，他們便會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)。

為此，我想了不少辦法。一年級(jí)的拼音教學(xué)中有許多情境圖。我便有意識(shí)的在每一個(gè)情境圖中鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。當(dāng)然，許多孩子是想說(shuō)但是卻不能很好的表達(dá)。因而，首先要克服的便是加強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以我在黑板報(bào)上開(kāi)辟出一個(gè)角落，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單而又優(yōu)美的句子，讓孩子們經(jīng)?？?，讀。我們還在一些活動(dòng)課時(shí)做與黑板報(bào)中的句子相配套的情景表演，讓孩子們能把學(xué)到的句子說(shuō)出來(lái)。漸漸的，孩子們不再局限于模仿，他們慢慢有了自己的語(yǔ)言。

我還會(huì)定期給孩子們找一些有趣的flas，讓孩子們做配音演員，孩子們很喜歡這個(gè)工作，甚至那些很緬甸，從來(lái)不愿意說(shuō)的孩子也忍不住想來(lái)試一試。最開(kāi)始，我給孩子們準(zhǔn)備好配音的內(nèi)容，讓語(yǔ)言能力比較薄弱的孩子來(lái)配音，慢慢的，我準(zhǔn)備的配音資料少了起來(lái)，而孩子們自己的語(yǔ)言多了起來(lái)，就這樣，我的資料越來(lái)越少，孩子們自己的話(huà)越來(lái)越多，現(xiàn)在，我們已經(jīng)能自由發(fā)揮給動(dòng)畫(huà)配音了。

除此之外，在課文每單元出現(xiàn)口語(yǔ)交際時(shí)，我會(huì)利用多種方法讓孩子們能盡可能在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際，比如我們二年級(jí)第一單元的口語(yǔ)交際，《秋游》孩子們都曾經(jīng)去秋游過(guò)，但是卻不知道從何說(shuō)起，我就利用少先隊(duì)活動(dòng)課帶孩子們?nèi)ス珗@，去山上走走，出發(fā)前，我會(huì)給孩子們每人發(fā)一張紙條，讓孩子們把看到的，聽(tīng)到的，自己覺(jué)得有趣的都記錄下來(lái)。等回來(lái)后，孩子們便七嘴八舌的聊開(kāi)了，此時(shí)，他們已經(jīng)有話(huà)可講了。第三單元的口語(yǔ)交際是《我們?nèi)ヂ糜巍罚藭r(shí)，孩子們遇到困難了，因?yàn)槲覀冝r(nóng)村的孩子很少有機(jī)會(huì)去遠(yuǎn)方旅游，所以這時(shí)，我便借助多媒體課件，播放一些孩子們想去的地方的影片，讓他們從影片中了解各地的景色，人文風(fēng)貌。然后再讓孩子們當(dāng)導(dǎo)游給我們進(jìn)行解說(shuō)。

訓(xùn)練配音的方法范文第4篇

由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，要讓學(xué)生真正傾聽(tīng)就顯得比較困難。對(duì)此，教師可以采用以下方法進(jìn)一步細(xì)化對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的要求，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、讓學(xué)生明白何為傾聽(tīng)

1.聽(tīng)老師的發(fā)音和指令

英語(yǔ)教學(xué)中，教師的發(fā)音具有示范性。但小學(xué)生由于年齡小，當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞的時(shí)候，往往著急跟讀，而不管是否正確。因此，教師要注意讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察教師的口型，做到看明、聽(tīng)清，然后再模仿。另外，教師在組織教學(xué)時(shí)還應(yīng)會(huì)用各種指令語(yǔ)。因此，在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師必須要把指令、活動(dòng)要求、活動(dòng)人數(shù)、活動(dòng)形式說(shuō)清楚。如果有學(xué)生違反活動(dòng)規(guī)則沒(méi)聽(tīng)清楚而急于活動(dòng)，可以適當(dāng)扣分，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)那些認(rèn)真聽(tīng)并做得好的同學(xué)。

2.聽(tīng)錄音（點(diǎn)讀機(jī)或磁帶）

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得者，聽(tīng)錄音不僅是一種很重要的輸入手段，更是一種無(wú)法取代的最為標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言載體。聽(tīng)錄音能使學(xué)生感受到不同角色的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、音質(zhì)和感彩等。學(xué)生只有多聽(tīng)錄音，并養(yǎng)成習(xí)慣，才能做到脫口而出。需要注意的是，我們可以規(guī)定學(xué)生聽(tīng)錄音的時(shí)間，如每天至少二十分鐘。除了在課堂上，更要在家里聽(tīng)。利用吃飯、起床、洗漱、睡覺(jué)前的時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都能身處英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

3.聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，是學(xué)生英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)所。但是由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，他們往往沒(méi)有耐心仔細(xì)聽(tīng)別人的發(fā)言，往往以自我為中心，只關(guān)注自己。為此，教師可以采取各種形式，比如，適當(dāng)追問(wèn)“剛才那個(gè)同學(xué)喜歡什么”？或者“誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真”？“誰(shuí)坐的最好”等各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生明白并不是只有發(fā)言才是參與，仔細(xì)傾聽(tīng)也是參與。

二、教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力

教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是教師的重要責(zé)任。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生聽(tīng)得有目標(biāo)、聽(tīng)得有興趣、聽(tīng)得有思考，才能在聽(tīng)中激起思維的火花，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)有所得。

1.聽(tīng)答訓(xùn)練

教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。如什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)、發(fā)生了什么事。帶著這些問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候往往更加認(rèn)真，這種訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的傾聽(tīng)注意力和傾聽(tīng)判斷力，而且也能加強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

2.聽(tīng)后復(fù)述

對(duì)于小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加一些傾聽(tīng)并復(fù)述的訓(xùn)練。如學(xué)了故事之后把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地復(fù)述，講給同學(xué)們聽(tīng)。這種訓(xùn)練不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，更是一種語(yǔ)言輸出，不僅能提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力，更能促進(jìn)其語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的提升。

3.聽(tīng)記訓(xùn)練

根據(jù)著名的艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生學(xué)的知識(shí)如果不及時(shí)鞏固，很快就會(huì)被遺忘，背單詞更是這樣。所以，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)小小的英語(yǔ)筆記本。不僅要將上課聽(tīng)到的重要的知識(shí)句型記下來(lái)，而且每段時(shí)間還會(huì)梳理，歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)。因此，在傾聽(tīng)活動(dòng)中，學(xué)生要集中注意力，積極認(rèn)真地聽(tīng)，并對(duì)一些重要內(nèi)容或問(wèn)題做好記錄。這也是養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣的一個(gè)重要

途徑。

4.聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練中要選擇教材相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，比如四會(huì)單詞等。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力，又是培養(yǎng)學(xué)生耳、腦、手三者并用能力的有效途徑。

5.聽(tīng)后配音

教師不僅可以讓學(xué)生聽(tīng)課文后配套的相關(guān)角色配音，而且可以在課后讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音。如，下載“英語(yǔ)模仿秀”軟件，通過(guò)一遍又一遍聽(tīng)、模仿、跟讀，給自己喜歡的角色配音，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

三、教師要正確評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谡n堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，積極傾聽(tīng)學(xué)生的回答并及時(shí)鼓勵(lì)。如“你聽(tīng)得真仔細(xì)”“我為你感到驕傲”“你的發(fā)音很完美”等。如果教師能密切關(guān)注學(xué)生行為，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生回答，真誠(chéng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，一定能讓學(xué)生收獲成功的快樂(lè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而更加注意傾聽(tīng)。

總之，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)”。每個(gè)人的一生都是由無(wú)數(shù)的行為構(gòu)成的，行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀?！吧朴趦A聽(tīng)”這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)學(xué)生漸漸體會(huì)到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo自己的快樂(lè)時(shí)，我們的課堂不僅有熱鬧活躍的討論，也會(huì)有靜聽(tīng)默想的傾聽(tīng)與思考。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，將會(huì)使我們的課堂更生動(dòng)、更有效、更精彩。

訓(xùn)練配音的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 合作探究式學(xué)習(xí) 語(yǔ)言交際 學(xué)習(xí)環(huán)境

一、問(wèn)題的提出

隨著中國(guó)加入WTO，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中英語(yǔ)學(xué)科的重要性日顯突出，教育工作者不斷探索英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式仍占據(jù)著主導(dǎo)地位。教學(xué)多以灌輸式為主，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)模式容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著課程改革的逐步深入和國(guó)外教育教學(xué)理念的引進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式與現(xiàn)代的教育理念和模式之間的差異日顯突出，不改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式便不能真正有效實(shí)施課程改革。但完全拋棄傳統(tǒng)是不明智的做法。因此，批判性地繼承傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)模式，才是正確的選擇。我們知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)交際。語(yǔ)言是交際的手段。語(yǔ)言只有在交際過(guò)程中才能不斷完善和提高。體現(xiàn)以自主，合作探究為主題的合作探究式學(xué)習(xí)既可以給學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境又使同學(xué)們有了交際的場(chǎng)合，學(xué)生們?cè)谛〗M合作與互動(dòng)中不斷提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。實(shí)踐證明，合作探究式學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了較好的功效，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效途徑。

二、合作探究式學(xué)習(xí)

合作探究式學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體，小組成員之間進(jìn)行合作與互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生既是具有主體地位的能動(dòng)者，又是具有主體地位的受動(dòng)者。學(xué)生分組討論過(guò)程中，教師扮演幫助者或指導(dǎo)者的角色去啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使他們獨(dú)立思考，勇于發(fā)表見(jiàn)解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和話(huà)題展開(kāi)討論，或者以小組的形式開(kāi)展課堂活動(dòng)，對(duì)話(huà)，小品，配音，辯論等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成正確的觀(guān)點(diǎn)，獲得系統(tǒng)的知識(shí)。合作探究式學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)起到了“熱身”作用，使學(xué)生自然而然地融入本課的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)避免了學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，而其他學(xué)生當(dāng)觀(guān)眾的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)合作，既鍛煉了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造了交際的機(jī)會(huì)，又活躍了課堂氣氛，取得良好教學(xué)效果。

三、合作探究式學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

合作探究式學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。教師在這一活動(dòng)中不僅應(yīng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要控制活動(dòng)進(jìn)程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)合作探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組活動(dòng)富有吸引力，使學(xué)生有趣味感。

例如，在教授外研版必修一,module 6speaking買(mǎi)手機(jī)時(shí)采用下列步驟：

（1）導(dǎo)入新課階段

通過(guò)給學(xué)生播放關(guān)于顧客買(mǎi)手機(jī)的情景短片，然后向?qū)W生提出問(wèn)題。

1.where is it?

2.What does the customer want to do ?

要求學(xué)生就這一問(wèn)題展開(kāi)小組討論，討論之后，每個(gè)小組選出代表來(lái)回答。通過(guò)此種途徑使學(xué)生快速融入課堂，小組討論情景短片，使學(xué)生圍繞本課教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)訓(xùn)練，引發(fā)思考，并通過(guò)回答問(wèn)題達(dá)到進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。

（2）新授階段

給學(xué)生播放情景短片，然后讓學(xué)生們分小組進(jìn)行模擬短片的配音練習(xí)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容掌握語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的配音訓(xùn)練更加了解了買(mǎi)買(mǎi)東西的用語(yǔ)。同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)，達(dá)到了語(yǔ)言交際的目的，配音訓(xùn)練更是給學(xué)生們想象創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們大膽嘗試，探究，并通過(guò)此舉更加完善學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。不同小組的不同表達(dá)風(fēng)格以及人物的配音給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。

（3）練習(xí)階段

練習(xí)階段采用小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生對(duì)教師提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行搶答，通過(guò)比賽得分刺激學(xué)生參與課堂的積極性。既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又帶動(dòng)了全班的學(xué)生，有利于新舊知識(shí)的融合和鞏固。

合作探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)合理組合小組成員，教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究。除考慮學(xué)生的人數(shù)、性別，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍，善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。

四、合作探究式學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.合理組合小組成員

合作探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)合理組合小組成員，教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究。除考慮學(xué)生的人數(shù)、性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍，善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。同時(shí)，要盡量把學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生叉開(kāi)，這樣一來(lái)，每個(gè)小組既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)其他同學(xué)，有利于均衡全班，提高整體教育水平。

2.各組內(nèi)的成員要有明確的分工

合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體的行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)對(duì)意識(shí)。

每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，而且每個(gè)小組一定要安排有力度的小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)本小組的每次活動(dòng)都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，

3.成員要有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感

合作探究式學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，同時(shí)多鼓勵(lì)小組中學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，為他們提供機(jī)會(huì)，加以鍛煉，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步，以點(diǎn)帶全面。全面提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

4.對(duì)合作探究式學(xué)習(xí)要有正確的評(píng)價(jià)機(jī)制

在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)是否有效或是否成功時(shí)，教師不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一切，而應(yīng)本著不求人人分高，但求個(gè)個(gè)進(jìn)步的指導(dǎo)思想，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使他們不斷增強(qiáng)自信心。

在合作探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為教師，可以根據(jù)每次小組活動(dòng)的情況，定期進(jìn)行評(píng)比，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，加分或是口頭獎(jiǎng)勵(lì)等。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小組的凝聚力。

五、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了相同的目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高的學(xué)習(xí)方式。合作探究式學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境可以降低學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)他們的信心，促進(jìn)人際交往。這對(duì)于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生在小組中顧慮較少，敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不怕犯錯(cuò)誤，比起嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，學(xué)生在小組活動(dòng)中更容易產(chǎn)生愉。當(dāng)然，合作探究式學(xué)習(xí)作為一種新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，還需要廣大英語(yǔ)教育者不斷探索與創(chuàng)新以發(fā)揮最大的功效。

參考文獻(xiàn)：