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大學(xué)無機(jī)化學(xué)重點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 改革

“無機(jī)化學(xué)”是化學(xué)、材料、生物和環(huán)境專業(yè)主要基礎(chǔ)課程之一,是連接中學(xué)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的橋梁,同時(shí)又為后繼化學(xué)基礎(chǔ)課程乃至有關(guān)專業(yè)課程打下必要和扎實(shí)的基礎(chǔ),因此它具有承前啟后的作用。

一、調(diào)整課程體系,使之更具有系統(tǒng)性和科學(xué)性

現(xiàn)行無機(jī)化學(xué)的課程體系是依學(xué)科結(jié)構(gòu)的模式確定的。其編排體系是以基礎(chǔ)理論在先,元素化合物知識(shí)在后。教學(xué)實(shí)踐證明這種課程體系削弱了理論對(duì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用,不利于學(xué)生理解和掌握元素及化合物。造成元素及化合物內(nèi)容被誤解為“描述性”和“記憶性”知識(shí)的假象。同時(shí)表現(xiàn)出多而泛、淺而全、缺乏時(shí)代感等特征。無機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)將以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的“全才”為特點(diǎn)。課程的價(jià)值不以知識(shí)量為主要評(píng)價(jià)依據(jù),而以知識(shí)的理解及其應(yīng)用為評(píng)價(jià)依據(jù)。圍繞這一特點(diǎn),結(jié)合無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際,對(duì)無機(jī)化學(xué)課程建立模塊教學(xué)的課程體系是十分必要的。我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了提煉、歸納、充實(shí)和提高,將基本內(nèi)容劃分為一大溶液(包括稀溶液、電解質(zhì)溶液、緩沖溶液)、二大力學(xué)(熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué))、 三大結(jié)構(gòu)(原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu))、四大平衡(酸堿平衡、化學(xué)平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡)、五大分區(qū)(s區(qū)、 p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)、f區(qū)),講授中遵守以溶液為基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)為主線、力學(xué)為主導(dǎo)、平衡為重點(diǎn)、分區(qū)重應(yīng)用的規(guī)律,將結(jié)構(gòu)主線始終貫穿在二大力學(xué)、四大平衡、元素化學(xué)及其應(yīng)用的教學(xué)中。由淺入深、循序漸進(jìn)引入知識(shí),不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解,而且每個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)、難點(diǎn)和重點(diǎn)突出,可以通過比較,聯(lián)想等方式加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、增加學(xué)科新知識(shí),體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的新特點(diǎn)

“貼近生活、貼近社會(huì)”應(yīng)當(dāng)看成是無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容改革的一條原則[2]。增加體現(xiàn)社會(huì)問題的新知識(shí),使教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代性,使得學(xué)生能夠用已學(xué)到的知識(shí)和方法解決社會(huì)問題,不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維過程,也可體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)重要性。如,將化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識(shí)如新材料化學(xué)、 環(huán)境化學(xué)、生命科學(xué)等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中。將溫室效應(yīng)、氫能源等知識(shí)穿插于教師的授課過程中,既能活躍課堂氣氛,也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶

三、加強(qiáng)與其他基礎(chǔ)化學(xué)課程的聯(lián)系

無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)之間相互滲透、交叉。結(jié)合四大化學(xué)整體內(nèi)容,將現(xiàn)行傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)內(nèi)容加以整合、重組、優(yōu)化,可以使學(xué)生在知識(shí)的積累與靈活理解、理論思維方法的掌握與應(yīng)用方面獲得更大的收獲,“無機(jī)化學(xué)”課程必須與物理化學(xué)課程相協(xié)調(diào),從而避免同層次、低水平的重復(fù),強(qiáng)化知識(shí)的整體性和連貫性。

四、結(jié)合專業(yè)內(nèi)容授課

“無機(jī)化學(xué)”是化學(xué)、材料、環(huán)境和生物等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。教師在授課時(shí), 在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本反應(yīng)和基本知識(shí)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)可以適當(dāng)穿插一些如超分子化學(xué)、納米材料化學(xué)、高分子材料的合成、結(jié)構(gòu)與性能等方面的知識(shí)。

大學(xué)無機(jī)化學(xué)重點(diǎn)范文第2篇

作為普通高等學(xué)校無機(jī)化學(xué)課教師,在教學(xué)活動(dòng)中一定要把教學(xué)研究和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合,注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,以提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法,建立化學(xué)思維

無機(jī)化學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的第一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,課程的學(xué)習(xí)具有“承前啟后”的特點(diǎn),有幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想的重要作用。但是由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的問題或中學(xué)生認(rèn)知水平的原因,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)有些化學(xué)問題還比較模糊,對(duì)于大學(xué)的授課方式和學(xué)習(xí)方法還很不適應(yīng),這樣勢(shì)必影響大一無機(jī)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,更有可能影響學(xué)生們今后對(duì)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。從學(xué)生自身的發(fā)展來看,大學(xué)生們已初步形成了自身的興趣、愛好和特長(zhǎng),且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思維困難,學(xué)的較死,難于舉一反三,不會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上,往往習(xí)慣于死記硬背,缺少對(duì)知識(shí)的理解記憶和獨(dú)立思考。因此在大一無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,教師必須付出更多努力,在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。結(jié)合化學(xué)發(fā)展史介紹化學(xué)對(duì)人類生存及人類文明的影響,并結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題的講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用,從強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)及分析和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,使學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法方面得到全面提高。

二、突出重點(diǎn),及時(shí)總結(jié)教學(xué)規(guī)律

無機(jī)化學(xué)的研究范圍極其廣泛,因而內(nèi)容龐雜、分散,特別是元素化學(xué)部分,缺乏系統(tǒng)性。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)、尋找規(guī)律,及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如,酸堿平衡、沉淀―溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等均屬于化學(xué)平衡,這樣化學(xué)平衡就是重點(diǎn)講解內(nèi)容,從平衡的基本特征到標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的表達(dá)、應(yīng)用和化學(xué)平衡的移動(dòng),多舉例、多練習(xí),使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容,能夠舉一反三,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在無機(jī)化學(xué)各論部分教學(xué)中,各章內(nèi)容之間的關(guān)系不大,但都離不開元素周期表。因此,在教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系元素周期表,強(qiáng)調(diào)同族元素的共性和特性,抓住同周期、同主族元素的單質(zhì)和化合物性質(zhì)遞變規(guī)律,及時(shí)總結(jié)規(guī)律。如堿金屬和堿土金屬氫氧化物酸堿性遞變規(guī)律、碳酸鹽熱穩(wěn)定性等。還要堅(jiān)持運(yùn)用基礎(chǔ)理論貫穿到元素學(xué)習(xí)之中,使元素部分的學(xué)習(xí)變得不必死記硬背其性質(zhì)。根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容,教師還可講授一些無機(jī)化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的發(fā)展和化學(xué)在生活中應(yīng)用的例子,它不僅擴(kuò)大了學(xué)生視野,而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也非常必要,從而使學(xué)生可以比較容易地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,豐富課堂內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)在18世紀(jì)后半葉到19世紀(jì)初期就形成了一門獨(dú)立的化學(xué)分支學(xué)科,歷史悠久。教師在教學(xué)過程中可以相應(yīng)地引入一些科學(xué)家小傳、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)的介紹,來豐富課堂內(nèi)容。如雜化軌道理論的奠基人――鮑林等,我國(guó)著名無機(jī)化學(xué)家和教育家戴安邦在無機(jī)化學(xué)和配位化學(xué)研究方面的貢獻(xiàn)等。

教師在授課時(shí),應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際,恰當(dāng)反映化學(xué)在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、能源、信息、材料等方面的作用。如介紹元素的自然資源時(shí),讓學(xué)生了解我國(guó)的豐富稀土資源和稀土功能材料;講解配位化合物時(shí),以抗癌藥物順鉑的發(fā)現(xiàn)歷程為起點(diǎn),介紹人體微量元素與健康,結(jié)合大環(huán)類配合物(如葉琳環(huán)等),介紹Fe、Mg等金屬離子在生物酶大分子中的作用等。實(shí)踐證明,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲,加深其對(duì)無機(jī)化合物相關(guān)性質(zhì)和化學(xué)一些基本原理的理解,使無機(jī)化學(xué)課程更好地為學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)課程打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中還要及時(shí)更新內(nèi)容,跟上時(shí)代。將無機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識(shí)如納米技術(shù)、水熱合成法等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在講授過渡金屬元素時(shí),對(duì)磁性納米粒子的研究進(jìn)展進(jìn)行介紹,并展示我們?cè)谀承┧幬餅榕潴w與過渡金屬形成配合物的設(shè)計(jì)合成及性質(zhì)研究進(jìn)展,增強(qiáng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的主觀能動(dòng)性。

四、加強(qiáng)與后續(xù)化學(xué)課程的聯(lián)系和交叉

無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ),它的教學(xué)內(nèi)容直接影響到有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)三大基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中面對(duì)課時(shí)減少的情況,首先應(yīng)認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容,舍去一些次要的內(nèi)容,提煉每章重點(diǎn),對(duì)重要的內(nèi)容進(jìn)行精講。無機(jī)化學(xué)化學(xué)原理部分包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和四大平衡、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等,我們首先把與中學(xué)教學(xué)重復(fù)的部分刪除,精簡(jiǎn)了化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)這兩部分內(nèi)容,這些內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,而且在以后的物理化學(xué)課程中還會(huì)學(xué)到。各種酸堿理論要清晰介紹,尤其是酸堿質(zhì)子理論,是后續(xù)分析化學(xué)課程中酸堿滴定的基礎(chǔ);在分子結(jié)構(gòu)部分,加強(qiáng)雜化軌道理論和分子軌道理論的內(nèi)容,此部分與有機(jī)化學(xué)課程理論相關(guān),而且也是學(xué)習(xí)元素知識(shí)的理論基礎(chǔ)。

五、多媒體課件與板書相結(jié)合,提高教學(xué)效率

近年來,隨著高等教育改革的不斷深入,在教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)方法,它可以有效提高課堂教學(xué)效率。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)上,除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的調(diào)整,教學(xué)手段也在不斷更新,課堂教學(xué)采用多媒體CAI課件,教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,可以通過電腦,將文字、圖片、影像、聲音和動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合,應(yīng)用于課堂教學(xué),使得每次授課的信息量更加豐富,進(jìn)一步提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化,具有以下價(jià)值:

一是增強(qiáng)直觀性、生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如軌道雜化理論,通過動(dòng)畫的形式使抽象枯燥的理論變得形象生動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,開闊了學(xué)生的視野,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力。并且在多媒體課件中,引入了科學(xué)家小傳,學(xué)生聽后改善了課堂氣氛,收到了較好的課堂效果。

二是有利于突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)效率。多媒體能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果,徹底解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)困難問題。在元素部分教學(xué)中,講述的內(nèi)容多而課時(shí)少,網(wǎng)絡(luò)與多媒體提供豐富的素材資源,給我們的教學(xué)帶來了極大的便利,傳授的信息量大,節(jié)約了板書的時(shí)間。配以各種模型、實(shí)物照片和動(dòng)畫,圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,尤其是能生動(dòng)地反映微觀結(jié)構(gòu)的圖像,如涉及原子軌道、雜化軌道和分子的空間結(jié)構(gòu)等,可以通過Flas的形式展示各種軌道的形狀以及成鍵方式,將微觀、抽象的行為形象化,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三是有利于提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。解決了教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)信息量不斷加大的矛盾,有利于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才。

四是有利于發(fā)揮學(xué)生潛能。使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)真聽講,課堂氣氛活躍,激勵(lì)他們以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探索,有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取和理解,從而得到更好的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。

五是適合大班教學(xué)。

六是具有可重復(fù)性。目前,知識(shí)更新日新月異,我們編制的教學(xué)課件,可以在網(wǎng)上閱覽,能隨時(shí)修改更新,不需要專門的軟件編程工程師,特別適合廣大高等院校的教師、學(xué)生應(yīng)用,還能實(shí)現(xiàn)資源共享。

此外,為了提高學(xué)生在課堂中的參與程度,在一些講解中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些提問,帶動(dòng)學(xué)生的思維。針對(duì)學(xué)生為大一新生樂于解習(xí)題的特點(diǎn),在一些知識(shí)點(diǎn)選取一定的填空體和選擇題,讓學(xué)生即學(xué)即用,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

無機(jī)化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)合理選取教學(xué)內(nèi)容,注意課程間內(nèi)容的交叉、專業(yè)的結(jié)合,并應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐卣?合理運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思維方法。在面向21世紀(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐中,不斷進(jìn)取、探索與總結(jié),以新的教學(xué)理念探索出適應(yīng)新時(shí)期無機(jī)化學(xué)教育的教學(xué)體系。

大學(xué)無機(jī)化學(xué)重點(diǎn)范文第3篇

文章來源

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡,自學(xué)時(shí)間少。本校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)仍然采取中學(xué)階段“填鴨式”的講解,這樣講課進(jìn)度快,信息量大,卻沒有給予學(xué)生大量的練習(xí)時(shí)間,特別是對(duì)于大一學(xué)生,一時(shí)很難適應(yīng)大學(xué)的這種教學(xué)模式,導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解,學(xué)生難以理解”的局面。其根本原因是忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力的培養(yǎng),不能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此,在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中,需要逐步提高自學(xué)內(nèi)容的比例,加大自學(xué)要求和難度,結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和科技發(fā)展水平,引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生由“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我會(huì)學(xué)”,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,具有重要的意義;同時(shí),也有利于教師建立先進(jìn)的教學(xué)理念,鉆研教學(xué)內(nèi)容,探索教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。無機(jī)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是準(zhǔn)確定位為“導(dǎo)學(xué)式的無機(jī)化學(xué)”,即無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)必須在教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案

無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案是:理清知識(shí)體系,整合教學(xué)內(nèi)容,壓縮教學(xué)時(shí)數(shù),實(shí)行模塊化分層次推進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效率。無機(jī)化學(xué)教學(xué)的模塊化分解和教學(xué)時(shí)數(shù)分配的框架(表略)。無機(jī)化學(xué)教學(xué)整合原則如下:(1)刪掉部分內(nèi)容(稀有氣體、鑭系、錒系、核化學(xué)、金屬晶體和無機(jī)化學(xué)發(fā)展前沿),不再講解,讓學(xué)生自學(xué)。(2)壓縮部分內(nèi)容(溶液、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和晶體學(xué)),在后續(xù)課程中精講。(3)合并部分內(nèi)容(化學(xué)平衡、解離平衡和溶解平衡)。(4)補(bǔ)充部分內(nèi)容(教學(xué)研究成果)。

無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方案的特色

(1)“三學(xué)二素一論”的兩部分六模塊改革。兩部分為理論部分(48學(xué)時(shí))和元素部分(42學(xué)時(shí))。六模塊為“三學(xué)二素一論”:“三學(xué)”為微觀學(xué)、熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué);“二素”為主族元素和副族元素;“一論”為元素通論。(2)“三位一體”的教學(xué)模式。微觀學(xué)Ⅰ為無機(jī)化學(xué)一,熱力學(xué)Ⅱ和動(dòng)力學(xué)Ⅲ為無機(jī)化學(xué)二,元素部分為無機(jī)化學(xué)三,由3個(gè)主講教師完成不同模塊,學(xué)完就考,學(xué)分加和。(3)根據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程”設(shè)計(jì)教學(xué)順序如下: ①由抽象到具體,先理論部分后元素部分;②由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,微觀學(xué)為“原子—分子—離子”;③由理論到應(yīng)用,熱力學(xué)為“熱力學(xué)能—化學(xué)平衡和電化學(xué)—氧化還原反應(yīng)”;④由主族到副族,先主族元素后副族元素; s區(qū)元素和ds區(qū)元素進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。(4)利用規(guī)律性的“教學(xué)研究成果”促進(jìn)教學(xué)。六模塊中有關(guān)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容詳見表1。在這部分教學(xué)中展示教師教學(xué)研究成果,既可以理清學(xué)生思路,解決疑點(diǎn)難點(diǎn);又可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究,以研助教,以教促研。(5)明確重點(diǎn)。溶液的有關(guān)理論重點(diǎn)在分析化學(xué)課程中講解,而在無機(jī)化學(xué)課程中只學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用;熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的有關(guān)理論重點(diǎn)在物理化學(xué)課程中講解,而在無機(jī)化學(xué)課程中只學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用。

無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方案的效果

大學(xué)無機(jī)化學(xué)重點(diǎn)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；大學(xué)新生；教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)作為“四大化學(xué)”之一，在化學(xué)與相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是我校化學(xué)、化工、材料、環(huán)境、能源、食品等專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門化學(xué)課程。我國(guó)普通高中新課程改革將化學(xué)由理科單科卷調(diào)整為理科綜合卷（含物理、化學(xué)、生物）的一部分，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)大幅下降，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)出現(xiàn)一定程度的下滑。但是，大學(xué)階段無機(jī)化學(xué)課程的信息量基本沒變，內(nèi)容包括化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。大一新生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響后續(xù)各基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也影響其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。因此，面向處在由中學(xué)到大學(xué)過渡期的大一新生，如何有效銜接高中和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法和化學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為無機(jī)化學(xué)授課教師面臨的迫切需要解決的問題。

一、多管齊下了解新生化學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法

（一）新生高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)降低

新課標(biāo)高中化學(xué)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。新課標(biāo)高中化學(xué)以常見無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、化學(xué)與可持續(xù)性發(fā)展為必修內(nèi)容，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)化學(xué)等教學(xué)內(nèi)容放入選修課程，大幅改變了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握要求。同時(shí)，理科綜合高考試卷中高中化學(xué)分值為100分，占高考總分?jǐn)?shù)的13．3％，比150分的化學(xué)單科卷在高考總分中的比重減少6．7％。而且，由于化學(xué)試題多為容易和中等難度，導(dǎo)致近年來高中化學(xué)教學(xué)課時(shí)、學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間顯著下降，大部分新生的高中化學(xué)基礎(chǔ)變差，底子變薄，他們進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)感到困難。

（二）通過調(diào)查問卷了解學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立改變學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和預(yù)期

大學(xué)新生來自全國(guó)各地，不同省對(duì)高中化學(xué)選修課程有不同要求，學(xué)生個(gè)體的化學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊。為了更好地了解新生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣與困難、對(duì)教學(xué)方式的期望和建議，引導(dǎo)大學(xué)新生盡快改變依賴教師教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，積極適應(yīng)大學(xué)自主性學(xué)習(xí)方法，教研組老師在正式上課前對(duì)大一新生進(jìn)行了不記名方式的問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括高中化學(xué)基礎(chǔ)、新生喜歡的大學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方式、自主學(xué)習(xí)的頻率等8道選擇題及對(duì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)方式的思考和對(duì)無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的期望等2道開放題。我們期望通過調(diào)查問卷活動(dòng)調(diào)整大一新生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)大一新生初步建立一種意識(shí)，即大學(xué)階段和高中階段有不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式。

（三）從緒論課開始，著力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接

無機(jī)化學(xué)是大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又教授專業(yè)性理論。該課程具有比高中化學(xué)更為擴(kuò)展的深度和廣度，要求大學(xué)生除了掌握書本知識(shí)，還要具備研究和解決問題的能力。但大一新生處在由中學(xué)到大學(xué)的過渡期，對(duì)校園生活和學(xué)習(xí)模式尚不適應(yīng)。教師需要從緒論課開始，通過各種途徑培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，著力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教研組通過在緒論課上與新生討論、分析問卷調(diào)查結(jié)果，指出大學(xué)階段和中學(xué)階段不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)模式。與中學(xué)階段相比，大學(xué)教育方式有很大不同：一是大學(xué)課表沒有中學(xué)時(shí)排得滿，學(xué)生在課外有許多自由支配的時(shí)間；二是大學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏快，信息量大，大學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容是中學(xué)的幾倍甚至幾十倍，授課時(shí)往往只講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，很多知識(shí)需要學(xué)生利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)、消化和掌握；三是大學(xué)學(xué)習(xí)中沒有大量的習(xí)題、頻繁的考試、老師和家長(zhǎng)的督促，大學(xué)生不能像中學(xué)生那樣完全依賴任課教師的教學(xué)計(jì)劃和安排，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)，而是需要在課外進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，掌握課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教師在緒論課和后續(xù)課堂上的引導(dǎo)，大一新生認(rèn)識(shí)到了自主性學(xué)習(xí)和改變以往填鴨式教育模式的重要性和必要性，這時(shí)我們?cè)僖龑?dǎo)大一新生重視學(xué)習(xí)的三大環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)），重視知識(shí)點(diǎn)的歸納和整合及前后所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，促使其實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接。

（四）以典型應(yīng)用案列強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容幾乎全部屬于基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的范疇，特別是基礎(chǔ)理論部分很少涉及無機(jī)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不能反映無機(jī)化學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)展和當(dāng)代生活中的重要地位和作用，導(dǎo)致有些學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)沒有意思，因此對(duì)其缺乏興趣。我們?cè)谥v授基礎(chǔ)理論時(shí)注重引用科技前沿和生活實(shí)際應(yīng)用的案例，或無機(jī)化學(xué)與物理學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科交叉的典型案例，這樣做不僅開闊了學(xué)生的眼界，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無機(jī)化學(xué)在科學(xué)和應(yīng)用領(lǐng)域中的重要地位，激發(fā)了學(xué)生掌握知識(shí)、思考問題的興趣和動(dòng)力。例如我們講解熵變、焓變和自由能變時(shí)介紹天然蛋白質(zhì)的G298大小與穩(wěn)定性的關(guān)系。G298若太大即穩(wěn)定性太強(qiáng)，則蛋白質(zhì)不易降解或難以發(fā)揮生理功能；G298太小對(duì)穩(wěn)定性又是有害的，會(huì)使得蛋白質(zhì)對(duì)微小變化過于敏感；天然蛋白質(zhì)的G298位于－30～30kJ／mol之間，其穩(wěn)定性既不強(qiáng)也不弱。我們講授沉淀－溶解平衡時(shí)結(jié)合幼兒吃太多糖容易產(chǎn)生蛀牙的原因及用含氟牙膏可防止蛀牙的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握沉淀－溶解平衡。這些典型應(yīng)用案例不僅拓展了學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿和交叉學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且促使學(xué)生將學(xué)過的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，深入思考并理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)。案例教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了新生主動(dòng)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探索

元素化學(xué)部分是無機(jī)化學(xué)的主要組成部分，也是與高中化學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較多的一部分，包括s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)和f區(qū)元素，幾乎涵蓋了周期表中的所有元素及其化合物。其中鹵素、氧、硫、氮、磷、堿金屬和堿土金屬、鐵等重要元素和無機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用是高中化學(xué)的必修內(nèi)容，大學(xué)階段可根據(jù)元素化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層次教學(xué)。第一，課堂講授。理論性較強(qiáng)的重要結(jié)構(gòu)、化合物性質(zhì)可重點(diǎn)講授，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生舉一反三，如大π鍵和極化對(duì)碳酸鹽分解的影響。第二，實(shí)施“問題教學(xué)法”。教學(xué)采用預(yù)先布置問題課前自學(xué)課上討論與講授相結(jié)合的模式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)熟悉、易懂的內(nèi)容，從而有耐心、信心、能力去思考問題，在課堂上積極發(fā)表自己的見解。第三，學(xué)生完全自學(xué)。一些簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)內(nèi)容（如氫、稀有氣體等）可安排學(xué)生課后自學(xué)。教學(xué)中將講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論進(jìn)行合理分配，既節(jié)約了課時(shí)，又提高了元素化學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性，并將學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納總結(jié)和口頭表達(dá)的能力。教師在講授元素及化合物重要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)突出微觀結(jié)構(gòu)決定或影響性質(zhì)與性能這一內(nèi)部規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將元素核外電子結(jié)構(gòu)、價(jià)鍵結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和分子間作用力等前半部分學(xué)到的化學(xué)理論貫穿元素及其重要化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)推知其宏觀物理及化學(xué)性質(zhì)的能力。同時(shí)教師可讓學(xué)生根據(jù)宏觀性質(zhì)及其應(yīng)用再反過來理解化合物結(jié)構(gòu)，把微觀與宏觀結(jié)合起來，將相關(guān)理論知識(shí)與枯燥繁多的化合物性質(zhì)前后呼應(yīng)起來，使元素及化合物的知識(shí)變得較容易理解和記憶，以此培養(yǎng)學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)自主應(yīng)用化學(xué)理論尋找解決方案的科學(xué)意識(shí)。

三、創(chuàng)新考核方式，注重能力培養(yǎng)

目前我國(guó)高校的課程考核基本上沿用以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育模式。大學(xué)生為考而學(xué)，沒有將學(xué)習(xí)目標(biāo)和重心放在掌握知識(shí)、培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的方向上。無機(jī)化學(xué)中的不同教學(xué)內(nèi)容有著不同層次的教學(xué)目標(biāo)，考核也應(yīng)采取適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的多層次、多樣化的方式，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心和關(guān)注點(diǎn)放在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論上，自覺提升分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活采用不同形式的考核方式，如期末考試、專題小作業(yè)、課堂提問與討論、平時(shí)作業(yè)等。元素化學(xué)部分以課堂提問與討論、專題小作業(yè)為主，期末考試為輔；基礎(chǔ)理論以期末考試為主，課堂提問與討論、專題小作業(yè)為輔。期末卷面成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、課堂提問與討論＋專題小作業(yè)在總評(píng)成績(jī)中所占比例為6∶2∶2。創(chuàng)新考核方式不僅能對(duì)教學(xué)起到良好的促進(jìn)、評(píng)價(jià)和導(dǎo)向調(diào)節(jié)作用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使其將精力主要用在綜合理解、靈活運(yùn)用各種基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新上。通過教學(xué)改革，大多數(shù)新生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的自主性和積極性顯著提高，課堂教學(xué)氣氛也更加活躍，教學(xué)效果顯著提升。我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的應(yīng)用人才。（文字編輯：李麗妍）

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)無機(jī)化學(xué)重點(diǎn)范文第5篇

無機(jī)化學(xué)內(nèi)容涵蓋化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和元素化學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，比如其中的“原子結(jié)構(gòu)”與“分子結(jié)構(gòu)”部分。然而，無機(jī)化學(xué)又是針對(duì)化學(xué)專業(yè)大一新生而開設(shè)的專業(yè)課程。面對(duì)這樣的情況，教學(xué)過程往往只偏重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)師范本科生進(jìn)行教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)如下:(1)迫于課時(shí)壓力，教學(xué)過程大多以“教師講授”為主，學(xué)生的“主體性”得不到充分的體現(xiàn)和保證。(2)多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用使大多數(shù)老師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段產(chǎn)生了依賴性，整堂課完全變成了“教師講、學(xué)生聽”的課堂灌輸教學(xué)模式。(3)習(xí)題課仍舊沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師批改，教師講解，學(xué)生“被動(dòng)接受”。(4)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程完全是“照方抓藥”。

2高師院校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

高師院校的學(xué)生職業(yè)定向主要是教師，從這點(diǎn)意義上講，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在某種程度上影響學(xué)生未來的就業(yè)需要以及未來師資的人才素質(zhì)。中學(xué)化學(xué)四分之三的內(nèi)容都來自于無機(jī)化學(xué)，因此，高師院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)未來合格中學(xué)化學(xué)教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求高師院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)必須把“課程的學(xué)習(xí)性”和“師范的專業(yè)性”結(jié)合起來，即要求將教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練深入到無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，使專業(yè)知識(shí)的傳授和師資的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能有效地實(shí)現(xiàn)高師院?；瘜W(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出合格的中學(xué)化學(xué)教師和優(yōu)秀的科學(xué)后備人才［3－4］。簡(jiǎn)言之，就是要做到無機(jī)化學(xué)課程的教育專業(yè)化。

3無機(jī)化學(xué)課程的教育專業(yè)化途徑

在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重師范專業(yè)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，這是無機(jī)化學(xué)課程教育專業(yè)化的目標(biāo)。針對(duì)這一目標(biāo)，可以在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行必要的改革。近年來，我院無機(jī)化學(xué)教研室針對(duì)目前無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題開展了一系列以培養(yǎng)學(xué)生教師職業(yè)技能為目的的教改和教研活動(dòng)。其中包括:

3.1教學(xué)方法改革

要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行授課。主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:(1)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師講解為主，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)教師先講明實(shí)驗(yàn)原理，然后示范實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，最后再讓學(xué)生按教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的結(jié)果使得剛進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，實(shí)驗(yàn)操作技能較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理常常是一知半解，實(shí)驗(yàn)過程也是“照單抓藥”，敷衍了事。規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)專業(yè)本科生必須掌握的基本技能，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的前提條件。因此，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所涉及到的操作過程要有明確的認(rèn)識(shí)，此外，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有初步的推測(cè)，大膽的猜想。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知和求真欲望。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，改變“教師為主”的講授方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與講解與交流，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，還鍛煉了他們的作為師范生應(yīng)具備的重要的口頭表達(dá)能力。(2)改革課堂教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)換教學(xué)關(guān)系，由“師本教育”轉(zhuǎn)化為“生本教育”。鼓勵(lì)學(xué)生提問，積極參與課堂討論，甚至可以讓學(xué)生“試教”內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的“元素化學(xué)性質(zhì)”部分的內(nèi)容。激勵(lì)學(xué)生深入思考問題、分析問題，這樣既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，同時(shí)也培養(yǎng)他們勤于思考、勇于提問、敢于創(chuàng)新的正確的科學(xué)態(tài)度。(3)更新教學(xué)手段。無機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)抽象，如分子和原子模型等，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師花費(fèi)大量精力去講解，學(xué)生常常聽得一頭霧水。利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體提供的大量素材資料，配以各種模型、實(shí)物圖片，能將抽象的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握。然而，多媒體教學(xué)信息量大、速度快，因而教學(xué)過程不能完全依賴于多媒體，不然將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師講課速度的現(xiàn)象。理想的教學(xué)過程應(yīng)該是傳統(tǒng)模式與多媒體模式的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)模式重在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，比如粉筆字的熟悉，而現(xiàn)代高科技手段，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.2教學(xué)內(nèi)容改革

針對(duì)師范院校本科教育的專業(yè)化，有必要將無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革。(1)對(duì)知識(shí)點(diǎn)側(cè)重選講。無機(jī)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的延伸，如果說中學(xué)化學(xué)是讓學(xué)生“知其然”，無機(jī)化學(xué)則是讓學(xué)生“知其所以然”。高師院?；瘜W(xué)專業(yè)本科生是未來中學(xué)化學(xué)教育的后備軍，從這點(diǎn)意義上講，學(xué)好無機(jī)化學(xué)課程是為中學(xué)化學(xué)教育儲(chǔ)備力量。因此，面對(duì)無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多的情況，應(yīng)側(cè)重于對(duì)重點(diǎn)講授內(nèi)容的把握，如化學(xué)基本原理、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是應(yīng)用化學(xué)的武器，因此需要花大量精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)豐富教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。把課本內(nèi)容和課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，把課本上的理論和具體的科技研究成果介紹結(jié)合起來，在避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)過程中引入一些化學(xué)史，或者將日常生活中與人類息息相關(guān)的一些無機(jī)化學(xué)知識(shí)引入課堂，例如溫室效應(yīng)、臭氧層空洞以及當(dāng)前人們比較關(guān)心的PM2.5等等。這樣讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)無所不在，無處不有，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)，將會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。(3)增設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中增設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。研究型實(shí)驗(yàn)從選題到實(shí)驗(yàn)到總結(jié)，每一步都需要學(xué)生的全身心投入，因此，研究型實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析問題及解決問題的能力起到了很好的培養(yǎng)作用。

4結(jié)語