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初中物理課堂教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中；物理；課堂教學(xué)；反思；策略

在新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？

一、要在教學(xué)中不斷反思。新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考。

二、要在物理基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行反思。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為， 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么， 在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。

初中物理課堂教學(xué)反思范文第2篇

一、具體的教學(xué)過程中幫助學(xué)生搞清物理要領(lǐng)的形成過程，講

清物理概念的定義、含義及特性

這一點我始終很清楚，物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，在我們的生活周圍，物理現(xiàn)象隨處可見。在各行各業(yè)生產(chǎn)實踐中包含的物理知識、物理原則也極為豐富。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，物理學(xué)更是一馬當(dāng)先。因此在課堂講授中，我會盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。

案例1：在以往的初二的引言課上我每次都會舉些典型的例子去證明物理的無處不在，和對我們生活的巨大影響和作用，但連續(xù)兩年我都重點舉了一個磁懸浮列車這個特別貼近我們生活的例子。如果是前兩年說這個例子，可能因為比較符合時代特征，學(xué)生還比較愛聽，但第三年再舉同樣的例子，雖然學(xué)生不是同一批，但自己也覺得講起來會有點索然無味的感覺，我想學(xué)生肯定也會感覺到?jīng)]有新鮮感。所以，我趁著這次教學(xué)改革的機(jī)會，首先在這節(jié)課的選例上進(jìn)行突破。在課堂上又增加了現(xiàn)代生活必不可少的微波爐和到處可見的條形碼的例子，由于提到了學(xué)生很熟悉但又不了解的事物，立刻調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛瞬時活躍起來，很多學(xué)生又提出了很多身邊的事物和現(xiàn)象，我也一一地耐心地給予解釋，并贊賞提出問題的同學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)課堂演示實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。課堂演示實驗直觀再現(xiàn)了抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的良好習(xí)慣。所以，教師在課堂教學(xué)中要盡可能多做演示實驗，除了課本上必做的演示實驗外，還應(yīng)當(dāng)善于觀察、挖掘生活實例中的物理原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例2：在講解初三“物體的沉浮條件”這一課時，需要做兩個探究實驗，一個是讓本來沉于清水底部的雞蛋浮上來，另一個是讓牙膏管浮上來，目的是讓學(xué)生通過聯(lián)系改變浮力的兩個因素，從而理解可以通過增大液體密度和物體排開液體的體積來增大浮力。起初我覺得這兩個實驗很好理解，而且實驗室也不會配備這樣的實驗器材，所以我想就這樣講講算了，可后來自己在家做這兩個實驗時覺得實在太好玩了，學(xué)生肯定也會很感興趣的，所以就帶了家里的雞蛋、鹽、空的牙膏管，興致勃勃地帶入課堂，果然實驗效果很明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來了，教學(xué)目的在很自然、很輕松的環(huán)境下就達(dá)成了，這樣的教學(xué)效果真的讓我很驚喜。

初中物理課堂教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：備課 質(zhì)疑 反思

在新的教育理念下，物理教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了較大改進(jìn)，課堂教學(xué)形式多種多樣，但學(xué)生內(nèi)在的情感并沒有被真正的調(diào)動，導(dǎo)致課堂的隨意性和低效性，使課堂教學(xué)的實效性大大降低，要提高課堂教學(xué)實效性就要提升教師的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中探索了一條提高物理課堂實效性的路子。

一、高質(zhì)量備課，建立良好的師生關(guān)系

在初中物理以往的教學(xué)中，許多教師備課流于形式，主要是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，從而在課堂上教學(xué)層次不清，缺乏明確的主題，教師對學(xué)生的課堂活動不能有效地引導(dǎo)和控制，教學(xué)不能收到良好效果。所以，要提高物理課堂教學(xué)的實效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生。其次要考慮讓每個層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點，有的放矢。

在實施實效性課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)參與、催促思維。特別對有獨特見解的學(xué)生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應(yīng)從神態(tài)、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導(dǎo)他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象，這是一項藝術(shù)，它關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對待違紀(jì)學(xué)生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？建立良好的師生關(guān)系，是提高堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

二、注重學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動基本規(guī)律的學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，這是他們主動鉆研學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，他們提出的問題往往超越了教師的預(yù)案，甚至?xí)屇愦胧植患啊Ｓ械慕處熕朗亟贪?，從不考慮學(xué)生的實際需要，對學(xué)生真實的有價值的問題置之不理，對學(xué)生有創(chuàng)意的認(rèn)識隨意否定，這樣很難激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問題，在疑中產(chǎn)生興趣，才能找到學(xué)生的增長點。

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實驗激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

三、進(jìn)行課后反思，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

很多教師在課后無行之有效的教學(xué)反思，一般只是簡單的幾句總結(jié)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)，課后反思，可發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善，課后反思首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，使師生溝通更加有效，增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性和互動性，從而提高課堂實效性；其次是對自身教學(xué)行為的反思，通過對自身教學(xué)行為的剖析，可以更加理性地認(rèn)識自我，從而有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長避短，最大限度地體現(xiàn)自身價值；再次是教學(xué)亮點的總結(jié)，把教學(xué)中的靈光閃現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理，使以后的教學(xué)過程更加的精彩紛呈，課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，存在諸多無法預(yù)知的因素，課后反思不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗，用以指導(dǎo)教學(xué)，而反思過程本身又能有效地提高教師研究能力。

四、在教師的指導(dǎo)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是演員與觀眾的關(guān)系，而應(yīng)該是演員與導(dǎo)演的關(guān)系。作為演員的學(xué)生，在課堂中，他們始終是表演的主體（主角）；作為導(dǎo)演的教師，則通過主導(dǎo)性的指導(dǎo)、點撥等過程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，但導(dǎo)演絕不能代替演員去演戲，最多他們偶爾客串一下當(dāng)個配角。這就要求教師在課堂中必須注意，不以啟發(fā)性、點撥性的講授“點到即止”，而應(yīng)該讓學(xué)生充分地去“演”去練，在充分有效的練的過程中進(jìn)入“角色”，領(lǐng)悟知識、理解原理和發(fā)展能力。導(dǎo)演在整場演練過程中，還必須根據(jù)演員的表現(xiàn)，及時進(jìn)行信息反饋：對偏差，通過負(fù)反饋，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)救；對優(yōu)勢，通過正反饋，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長――保證戲能按預(yù)定的線索順利地進(jìn)行下去。在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時反饋給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的特長，保證學(xué)生在課堂中最大限度地獲得自己所應(yīng)該得到的發(fā)展。因而物理課堂教學(xué)設(shè)計要注意互動性，要給學(xué)生留有進(jìn)行充分思考的空間和時間，給學(xué)生開幾個“窗口”，多留幾處“缺口”，引導(dǎo)學(xué)生去尋求“切口”；讓學(xué)生的主體作用得到加強(qiáng)，也就是課堂中學(xué)生忙一些、教師空一些，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，激發(fā)并強(qiáng)化興趣，從而使課堂教學(xué)設(shè)計真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)、以學(xué)生為主體。

總之，在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間，只要老師在課堂教學(xué)中大力挖掘，還會有更多的經(jīng)驗總結(jié)出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的實效性研究做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)未來的物理人才做貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1].張桂蕓.淺議提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略[J].教師，2011.4

初中物理課堂教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)理念；實驗教學(xué)

一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中階段，學(xué)生掌握物理實驗的難度并不大，學(xué)生完全可以憑借自身的能力完成實驗的內(nèi)容，但是在初中物理的實際教學(xué)過程中，物理教師并沒有給學(xué)生充分的機(jī)會親自完成實驗，初中物理教師在教學(xué)過程中更注重物理知識的講解，很少鼓勵學(xué)生親身體驗物理實驗，主動探究物理知識。

這一現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在理解物理知識的時候存在一定的障礙，在完成相關(guān)物理習(xí)題的時候缺少實踐經(jīng)驗的支持，常常會對物理實驗的內(nèi)容產(chǎn)生理解偏差，這對于提高初中生物理學(xué)習(xí)成績有一定的影響。從長遠(yuǎn)的角度看，初中生缺少實踐機(jī)會，開展物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響，在物理課堂上，多數(shù)情況都是由物理教師在進(jìn)行實驗的演示，學(xué)生在觀察實驗的過程中會產(chǎn)生疲倦甚至是無聊的情緒，沒有真正地激發(fā)學(xué)生對于物理知識的自主創(chuàng)新以及探究精神，導(dǎo)致學(xué)生對于物理知識的理解并不深刻，對于知識點的記憶能力以及記憶的準(zhǔn)確性也產(chǎn)生了一定程度的消極影響。

二、完善初中物理課的實驗教學(xué)，真正地落實“動、記、悟”的教學(xué)理念

1.轉(zhuǎn)變初中物理課堂的教學(xué)方式，利用課堂實驗落實“動、記、悟”的教學(xué)理念

在初中物理課堂上，為了真正地提高學(xué)生在物理課堂上的參與性，物理教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生物理課堂的主體地位，不再僅僅在物理課堂上開展實驗演示的教學(xué)方式，而是給予學(xué)生更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生親自動手開展物理實驗，提高學(xué)生在物理實驗親自操作過程中應(yīng)用物理知識的能力，使學(xué)生在親自動手的過程中加深對于物理知識的應(yīng)用，并能夠在更深層次的角度領(lǐng)悟物理知識，從而有效地避免灌輸式物理課堂教學(xué)方式的弊端，這樣學(xué)生在物理課堂教學(xué)過程中參與度提高，物理學(xué)習(xí)能力提高，善于在生活現(xiàn)象的觀察過程中總結(jié)出相應(yīng)的物理知識。

例如，在學(xué)習(xí)電路的相關(guān)知識時，初中物理教師為了強(qiáng)化學(xué)生對于電路知識的理解，可以組織學(xué)生在課堂中自行組織電路的連接，通過電源、電路、開關(guān)以及燈泡的不同組織方式，學(xué)生能夠更深刻地理解不同電路現(xiàn)象中表現(xiàn)出的物理知識，借此對于物理中電路題目的理解更深刻，在解答題目的時候更加的精準(zhǔn)，尤其是在回答相關(guān)的電路實驗的題目時，學(xué)生的答題難度在不知不覺中下降，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣也就不斷地提高。

2.在物理課堂的實驗過程中完善實驗教學(xué)的工具，強(qiáng)化實驗展現(xiàn)的效果

初中物理教師在完善實驗教學(xué)策略的時候應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)實驗演示的效果，在親手實驗的過程中學(xué)生得到恰當(dāng)實驗工具的支持，以此來增強(qiáng)實驗效果，激發(fā)學(xué)生對于物理實驗的興趣，強(qiáng)化對于物理實驗的參與度，在完備的物理實驗教學(xué)工具的輔助下，初中生物理實驗的操作思路得到了更好的輔助，有利于學(xué)生對物理實驗的認(rèn)知以及操作，有效地減少了物理實驗操作所消耗的時間，提高了物理課堂的教學(xué)效率，同時，學(xué)生在親自動手的過程中能夠及時地發(fā)現(xiàn)自身物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地糾正自己物理學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知錯誤，并將物理教材中抽象的物理知識具體化，強(qiáng)化學(xué)生對于物理知識概念的理解以及理解的準(zhǔn)確性，并在之后的物理學(xué)習(xí)中正確地應(yīng)用這一知識內(nèi)容。

3.為了提高學(xué)生的物理實驗效率，物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂實驗之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)并構(gòu)建科學(xué)的物理知識體系

為了加深學(xué)生對于物理知識的印象，物理教師組織學(xué)生親自動手進(jìn)行物理實驗，這樣學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到提高，為了進(jìn)一步地鞏固學(xué)生親自動手實驗的效果，初中物理教師在學(xué)生完成實驗之后還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的實驗總結(jié)，在提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決問題的同時加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的總結(jié)能力，為此物理教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果的時候培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)以及思考能力，構(gòu)建科學(xué)的物理知識結(jié)構(gòu)框架，并用科學(xué)的方法強(qiáng)化學(xué)生日后的復(fù)習(xí)效率，并在總結(jié)實驗結(jié)論以及構(gòu)建知識體系的時候掌握舉一反三的物理學(xué)習(xí)技巧，為初中生日后輕松地學(xué)習(xí)物理知識奠定良好的基礎(chǔ)。

在物理課堂上總結(jié)實踐經(jīng)驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在總結(jié)以及反思實驗結(jié)果的過程中，學(xué)生不僅掌握了物理知識的總結(jié)技巧，還能夠不斷地反思實驗的過程，就自己實驗過程中采用的實驗方法采取補(bǔ)救措施進(jìn)行完善以及升華，豐富了自身的物理知識經(jīng)驗，在物理學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟科學(xué)的探究學(xué)習(xí)方法，能夠真正地學(xué)習(xí)到物理知識的精髓。

為了切實地落實“動、記、悟”教學(xué)理念，初中物理教師可以在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用實驗教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生親自動手、獨立思考，讓學(xué)生在親自開展物理實驗的過程中觀察、分析、思考實驗的效果，深入地理解物理知識，并將自己學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到實驗的過程中，真正地完成物理知識的學(xué)習(xí)，解決實際的問題，同時強(qiáng)化自身對于物理知識的領(lǐng)悟以及應(yīng)用，做到真正地開展物理學(xué)習(xí)，為之后更高難度的物理知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的動手實踐的機(jī)會，而不再是在課堂上進(jìn)行實驗的簡單演示，避免傳統(tǒng)課堂教育模式阻礙學(xué)生物理思維的發(fā)散以及提高，充分地尊重學(xué)生的意愿，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

初中物理課堂教學(xué)反思范文第5篇

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我校物理教研組教師經(jīng)過近年來的教學(xué)實踐，感受到影響課堂教學(xué)效率的因素其實很多，有教師的素質(zhì)和教學(xué)的情況，有學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的情況，有學(xué)校的物質(zhì)條件和校貌、班風(fēng)等情況。但是，我們?nèi)匀豢梢栽诤芏喾矫孀餍┡硖岣呶锢碚n堂的教學(xué)效率。

一、做好課前的充分準(zhǔn)備

俗話說：“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！蔽覀兊慕虒W(xué)活動也是如此。只有深入地了解學(xué)生，了解教材，在具體的教學(xué)實踐中，做到“心中有數(shù)”，我們的課堂教學(xué)才能有的放矢。

首先，必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣有利于在教學(xué)中把握起點、找對切入點。在整個中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)中，高中物理與初中物理相比，知識性、邏輯性、抽象性都比過去強(qiáng)得多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等因素的影響，普遍感覺物理難學(xué)。特別是高一年級的新生，大多數(shù)都感覺由初中到高中物理學(xué)科的跨度比較大，不適應(yīng)。高中物理和初中物理兩者之間存在著跨度不小的“臺階”，因此對學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)“心中有數(shù)”。

其次，教師對教學(xué)目標(biāo)“心中有數(shù)”。高中物理教學(xué)則是通過對實驗、現(xiàn)象的觀察及其深刻分析，歸納總結(jié)出規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律分析與解決實際問題。比如，彈力產(chǎn)生的條件、摩擦力的產(chǎn)生條件及方向判斷、合力與分力等效性與虛擬性、矢量的合成與分解、物體受力分析及其計算等。重點是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析問題與解決問題的能力。

再次，對教學(xué)內(nèi)容要“心中有數(shù)”，就是要熟悉教材，熟悉授課內(nèi)容。把握整個中學(xué)物理教材的全部知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，特別是新教材的編排順序，更要理解新、舊教材的優(yōu)點和異同。

二、利用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

學(xué)生從早到晚都坐在教師里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對學(xué)生而言無疑是枯燥的。如何將枯燥的知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學(xué)生生活又具有時代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設(shè)疑激趣特征的問題情境。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富情境的基礎(chǔ)上，教師要適時地提出問題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

好的問題引入能夠引導(dǎo)學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而提出富于探索性的問題。在設(shè)置問題情境時要注意以下兩個問題：第一，創(chuàng)設(shè)的情境要豐富、趣味、形象，盡量貼近學(xué)生的真實生活，讓學(xué)生感到問題的真實存在性，解決問題的必要性以及解決問題的實際意義，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的熱情。第二，情境的創(chuàng)設(shè)要僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，要有一定的目的性，也可以兼顧學(xué)生人文精神和價值觀的熏陶。

三、滲透方法教育，激勵學(xué)生能力