前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語教育發(fā)展趨勢(shì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語教育發(fā)展趨勢(shì)范文第1篇

 

關(guān)鍵詞：國際化  多元化   交際能力  

    跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有一個(gè)很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級(jí)時(shí)正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢(shì)。 

一.小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

    興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對(duì)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。 

1.1 把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 

    小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢(shì),抑揚(yáng)頓挫,風(fēng)趣幽默的語音語調(diào),必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此,我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。 

1.2 充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 

    學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中,一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。 

1.3 教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步,貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主 

    教材只是人類浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材,迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中,比如：在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面,優(yōu)美動(dòng)人的語言來豐富學(xué)生的想象力.刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,例如:我們?cè)诮?do you want to have a pet?" 這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal,并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。 

二.從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界

    真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過程，語言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。 

2.1 使學(xué)生積極參與，口腦并用。 

    過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分體現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力 

2.2 為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性 

    恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走.例如，我們?cè)诮淌凇癆sk the way”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，在學(xué)會(huì)“Ask the way”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人 

英語教育發(fā)展趨勢(shì)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]文化軟實(shí)力；高校英語；教育；發(fā)展趨勢(shì)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）13-0132-02

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國家之間的交流越來越密切。在國家發(fā)展的過程中，文化發(fā)展和文化軟實(shí)力已經(jīng)成為了評(píng)價(jià)綜合國力的重要指標(biāo)。國家各部門也極其重視軟實(shí)力的發(fā)展。就高校英語教育而言，在課堂中融入文化軟實(shí)力，在很大程度上可以提高英語教學(xué)水平。同時(shí)這也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有通過教育培育出真正優(yōu)秀的英語人才，才能不斷推動(dòng)國家文化軟實(shí)力的發(fā)展。

一、文化軟實(shí)力的基本內(nèi)涵

軟實(shí)力，可以將其理解成為是文化和意識(shí)形態(tài)吸引力體現(xiàn)出來的力量，現(xiàn)如今軟實(shí)力已經(jīng)成為了各個(gè)國家制定文化戰(zhàn)略和國家戰(zhàn)略的重要參考指標(biāo)。由此可以知道軟實(shí)力對(duì)國家發(fā)展的重要性。雖然在實(shí)力前面加了一個(gè)“軟”字，但是它自身體現(xiàn)出來的卻是一種無法忽視的偉力。它關(guān)系到國家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各個(gè)重要領(lǐng)域。曾在2013年第十二次集體學(xué)習(xí)上指出，提高國家的文化軟實(shí)力，關(guān)系到“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。一個(gè)國家的綜合實(shí)力主要是硬實(shí)力和軟實(shí)力的綜合，軟實(shí)力在其中占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。傳播中國文化的軟實(shí)力，讓全世界從多方面了解中國，因而我們需要通過英語進(jìn)行傳播，將其作為一個(gè)有力地傳播途徑。英語作為一門國際通用語言，加強(qiáng)英語的教育，也是我們目前急需要改進(jìn)的。

二、高校英語教育應(yīng)用文化軟實(shí)力的必要性和重要性

由于文化軟實(shí)力的重要性日益凸顯，因而它也因此受到了更多的關(guān)注。隨著教育改革的不斷深入，高等教育在很多方面也有了較大的改進(jìn)。因而，運(yùn)用軟實(shí)力來進(jìn)行英語教學(xué)，也成為了一種必然。

（一）運(yùn)用軟實(shí)力是新課改的客觀要求

二十一世紀(jì)，教育的重要性已經(jīng)深入人心。接受教育已經(jīng)成為了每個(gè)適齡兒童的義務(wù)和責(zé)任。對(duì)于高校的英語教育，也要做出適當(dāng)?shù)母淖?，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。新課改要求學(xué)生的綜合運(yùn)用能力可以得到一定的提高，更要注重學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，學(xué)習(xí)英語不僅僅只是為了學(xué)，最終目的還是為了將其更好地應(yīng)用到我們的日常生活中。在英語教學(xué)中摻入文化軟實(shí)力，很好地符合了這點(diǎn)要求，滿足了新課標(biāo)改革的基本要求，引入軟實(shí)力的植入，在很大程度上推動(dòng)了英語教育的發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)水平得到顯著提高。

（二）運(yùn)用軟實(shí)力是改進(jìn)英語教學(xué)的必要手段

英語已經(jīng)成為了每個(gè)學(xué)生的必修課，將其學(xué)好更是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。雖然現(xiàn)在從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但是很多人的英語還是很差，連一些基本的英語都不會(huì)說。因而對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革是必然。首先，對(duì)英語教育進(jìn)行改革，絕對(duì)不只是課本上內(nèi)容的完善，更重要的是要有教學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展與進(jìn)步。應(yīng)用軟實(shí)力到英語教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的人文素素養(yǎng)，個(gè)人素質(zhì)也可以得到顯著提高，巧妙地契合了學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更有動(dòng)力，因而他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這也正是高校改革所需要達(dá)到的目標(biāo)。

三、高校英語教育對(duì)中國文化軟實(shí)力的影響分析

軟實(shí)力有助于高校英語教學(xué)的開展，自然而然，英語教學(xué)在開展的同時(shí)，對(duì)中國文化的軟實(shí)力也是有一定的影響的。二者之間是相互影響、相互促進(jìn)。但是相互影響的同時(shí)，產(chǎn)生的作用是不同的，有正面影響，積極樂觀，也有負(fù)面影響，消極悲觀。無論是正面影響還是負(fù)面影響，總之它的影響都在。

（一）高校英語教育對(duì)中國文化軟實(shí)力的正面影響

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，全民學(xué)習(xí)英語的熱潮也在不斷上漲。英語成為了一種世界語言，也是我們與外國友人溝通的必要語言。為了讓更多的人學(xué)好英語，英語教育的改革步伐從來沒有停止過，不斷探索新的教學(xué)方式，旨在逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、接受英語的能力。英語教育需要從我國的實(shí)際情況出發(fā)，這樣開展的英語教學(xué)的普適性也會(huì)提高。高校英語教育可以進(jìn)一步拉近我們與外國友人之間的距離，從多角度、多方面地了解外國習(xí)俗和風(fēng)土人情，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生的跨文化交際的知識(shí)和能力在學(xué)習(xí)的過程中可以鍛煉，久而久之，自身的英語能力也會(huì)得到迅速的提高。中國的快速發(fā)展，也離不開這些英語人才的加入。開展高校英語教育，為祖國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，使其服務(wù)于更多的領(lǐng)域，從而推進(jìn)國家的發(fā)展。

（二）高校英語教育對(duì)中國文化軟實(shí)力的負(fù)面影響

任何事情都有好有壞，我們要辯證地看待這種現(xiàn)象。高校英語教育從某種意義上來講推動(dòng)了國家的發(fā)展，為加快中國與世界的交流做出了杰出的貢獻(xiàn)。但是因此而產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視。在早期的英語教育大多都是采用“聽說法”和“語法-翻譯法”這兩種教學(xué)方法，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，雖然從表面上來看學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，但是在實(shí)際中運(yùn)用英語的時(shí)候，他們卻不會(huì)“說”。長期以來這種教學(xué)方式占據(jù)著主導(dǎo)地位，以致學(xué)生的英語口語能力都比較低，跨文化交際能力沒有得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，在英語交流中很難進(jìn)行正常的溝通。這也就是現(xiàn)在常說的“啞巴英語”。比如學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，需要用英語表達(dá)那些十分熟悉的事物，但是就是表述不出來，這就說明對(duì)中國文化的不了解，缺少必要的文化自覺。雖然現(xiàn)在就讀英語專業(yè)的學(xué)生很多，但是他們自身的英語口語和交際能力也不怎么好，因而他們?cè)谡夜ぷ鞯臅r(shí)候也面臨找工作的困境，而實(shí)際一些翻譯崗位卻找不到合適的人才，這樣的一個(gè)局面也是當(dāng)今教育需要反思的地方。

四、高校英語教育的發(fā)展趨勢(shì)

隨著國家教育部對(duì)教育的重視程度不斷提高，高校英語的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)也是必然。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，高校英語教育必須做出相應(yīng)地改變，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。經(jīng)過英語教育培養(yǎng)出來的人才不僅只是會(huì)一點(diǎn)英語單詞，更重要的是會(huì)說英語，能夠進(jìn)行正常的溝通。

（一）高校英語教育的國際化趨勢(shì)

隨著中國與世界各國之間的交流日益頻繁，英語教育慢慢地走向國際化，這也是大勢(shì)所趨。英語在教學(xué)的過程中要以人為本，以聽、說等英語能力為目標(biāo)。教學(xué)中時(shí)刻圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)，并對(duì)一些不好的方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息現(xiàn)代化促進(jìn)教學(xué)模式的改革，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這樣也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于不同的學(xué)生，他們的理解和掌握能力也會(huì)有所不同，因而這種教學(xué)模式在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。學(xué)習(xí)英語，我們需要將中國優(yōu)秀的文化用英語來表述，傳承中華民族的優(yōu)秀文化，在學(xué)習(xí)的英語的同時(shí)也深刻地體會(huì)了中華文化的魅力。此外，在全球化的背景下，我們需要不斷完善英語的教學(xué)體系。從整體上提高英語的教學(xué)模式，使用雙語教學(xué)，有利于推動(dòng)高校英語教育的進(jìn)一步開展，從而慢慢地向國際化邁進(jìn)。

（二）英語專業(yè)的研究性發(fā)展

學(xué)習(xí)英語，除了使用英語，我們還可以對(duì)英語進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯?，從多方面、多層次地了解英語。我們可以利用平常學(xué)習(xí)到的技能，在研究英語的過程中培養(yǎng)出一種創(chuàng)新能力。英語雖然是一門較為獨(dú)立的學(xué)科，但是它本身的教學(xué)體系比較完整，有著嚴(yán)密的邏輯化知識(shí)系統(tǒng)。在這種模式下開展英語教學(xué)，學(xué)生的的英語能力可以得到較大提高，與此同時(shí)，對(duì)英語開展研究也是十分必要的。在研究英語的過程中，學(xué)生各方面的英語技能可以得到較大地改善，通過進(jìn)行研究之后發(fā)生的改變比較明顯，自身會(huì)得到較大的改變。開展研究性的英語教學(xué)可以促使學(xué)生的思維能力、跨文化交際能力和研究能力得到顯著地提高，這對(duì)于人才的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

英語教育發(fā)展趨勢(shì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 發(fā)展趨勢(shì) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0083-01

新世紀(jì)以來，隨著科技信息的迅猛發(fā)展，“世界英語”的重要性日益凸顯出來。中國的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及對(duì)外交流的需要?！懊@啞英語、高分低能”等眾多問題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此，必須大力深化英語教學(xué)改革，改變現(xiàn)階段英語教學(xué)研究領(lǐng)域中普遍存在的實(shí)證研究比例明顯偏低的現(xiàn)狀。

一 中國大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)改革仍處于一個(gè)探索階段，其教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的內(nèi)容只是單純地被定義在基于培養(yǎng)閱讀能力基礎(chǔ)之上，在某些程度上則對(duì)聽、說等一些綜合性英語運(yùn)用能力不夠重視。為此，2003年教育部部長在專題會(huì)議中啟動(dòng)了《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的整體方案，大學(xué)英語教學(xué)改革全面進(jìn)入實(shí)施階段。

二 中國大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展問題

1.教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)

應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)英語的實(shí)用性并培養(yǎng)聽說能力，2004年教育部門強(qiáng)調(diào)要提高英語閱讀能力，加強(qiáng)聽說能力。雖然有很多不同的變化，但卻可以更好地反映出社會(huì)的需求以及學(xué)生的要求，學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力被列為重點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)英語聽說能力的進(jìn)一步考查。聽力成為讀、寫、譯的基礎(chǔ)，大大改變了曾經(jīng)的以閱讀為先或與其并行的現(xiàn)狀，這是英語教學(xué)方面的重大變革。

2.創(chuàng)新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來都是以教師主講而學(xué)生主聽的教學(xué)模式，但隨著中國的高等教育從“精英化”向“大眾化”方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將面臨更加殘酷的挑戰(zhàn)。新的教學(xué)模式將會(huì)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝個(gè)性化的方向發(fā)展，并且不會(huì)因時(shí)間與地點(diǎn)的限制而耽誤學(xué)習(xí)，因此要學(xué)會(huì)在現(xiàn)代信息繁雜的情況下主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與探究。新的教學(xué)模式將采用電腦與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決擴(kuò)招的各種問題，并著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

3.考試評(píng)估的改革

在改革中，考試評(píng)估是一項(xiàng)最為重要的信息，因其更加重視學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力。大學(xué)英語教學(xué)的考試評(píng)估過去主要依靠大學(xué)的英語四六級(jí)考試。教育部在2004年組建了新一屆的全國大學(xué)英語四六級(jí)考試委員會(huì)。2005年開始全國新一輪大學(xué)英語四六級(jí)考試的改革，加強(qiáng)了英語教育的改革。

三 中國大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

長期以來，中國的外語教學(xué)一直處在一個(gè)較為封閉的環(huán)境當(dāng)中，閱讀甚至已經(jīng)成為其主要的甚至是唯一的源泉。隨著中國加入WTO，國際交流更加頻繁，社會(huì)對(duì)以聽說為主的英語綜合能力提出了迫切的要求。突出聽說能力培養(yǎng)是新世紀(jì)中國大學(xué)英語教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。

1.培養(yǎng)更加適合國際要求的人才

從歷史來看，中國在英語教學(xué)中更加注重其教學(xué)目標(biāo)及質(zhì)量規(guī)格，并對(duì)其進(jìn)行不斷調(diào)整。因此，便經(jīng)過了最早以語法為主，后來以閱讀為主，最后發(fā)展到以聽說為主的模式。隨著改革開放的不斷深入，逐漸英語的聽說能力的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于讀寫的能力。這便對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的大多是“啞巴英語”。英語聽說能力便成了阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。實(shí)際上，人們的交際大多傾向于口語化。

英語教育發(fā)展趨勢(shì)范文第4篇

一、加快英語閱讀教學(xué)的改革勢(shì)在必行

英語教學(xué)可劃分成兩大塊，即口頭（聽說）和筆頭（理解和表達(dá)）；大學(xué)英語雖然相較中學(xué)英語在聽力上有了很大的比重，但是筆頭依然占有相當(dāng)?shù)谋壤?。因此，作為一個(gè)客觀的教育研究者和教師，誰也不能視而不見。從題量上看（大學(xué)英語四六級(jí)），大學(xué)英語閱讀沿用多年的三篇，在整個(gè)試卷中，閱讀理解也是最費(fèi)時(shí)間、比較靈活的部分。從對(duì)閱讀后的理解方面看：快速閱讀的問題有原文中找答案，也有通過閱讀后的筆頭總結(jié)，深度閱讀這一部分題中，你會(huì)很自然地碰到象“infer（揣測(cè)）、imply（暗示）”這一類的詞，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)段落揣摩出作者說話的目的、文中說話者的引深意、文中沒有直接陳述但卻有所暗示的內(nèi)容；甚至根據(jù)作者已經(jīng)談到的內(nèi)容，imagine（想象）作者在下一個(gè)段落（原文中并沒有）可能會(huì)說些什么，從試題覆蓋的廣度上看，覆蓋科技、教育，環(huán)境，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)熱點(diǎn)等各個(gè)領(lǐng)域。不僅對(duì)學(xué)生作題速度沒有較高的要求，而且對(duì)其深層理解力，也就是學(xué)習(xí)語言的擴(kuò)張力（即素質(zhì)）提出了挑戰(zhàn)。

因此，學(xué)生素質(zhì)的提高，一要靠自身臨聲的發(fā)揮，更要靠平時(shí)教師對(duì)他們學(xué)習(xí)解題方法的訓(xùn)練有素。教師如果靠時(shí)間一題一題的傳授，學(xué)生要靠一題一題地記“會(huì)”，從高校課堂走出的無疑會(huì)是個(gè)閱讀能力方面低能的機(jī)器，就不用說是將來具備高層次的閱讀能力了。會(huì)教的人，往往是教給學(xué)生金鑰匙；以后來看，管你會(huì)不會(huì)教學(xué)，只要你從事教育教學(xué)，你都不光是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而必須走向?qū)W生“交鑰匙”的道路，以提供學(xué)生發(fā)展全方面能力的需要。

二、重視操作過程的啟發(fā)式教學(xué)

閱讀教學(xué)過程是一種以相對(duì)少量閱讀教材為依托，大量拓展學(xué)生閱讀思路和范圍的教學(xué)過程。主要是有助于學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識(shí)，進(jìn)一步活用詞匯、語法、句法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)英語的能力，以期達(dá)到加深理解，搞活閱讀理解和表達(dá)運(yùn)用之間的辯證關(guān)系，時(shí)代氣息強(qiáng)，知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生的要求較高。同時(shí)也是大學(xué)英語教學(xué)中最能能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高和實(shí)踐的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)都要圍繞中心主旨（main idea）進(jìn)行，對(duì)一段文章的概括要利用它，對(duì)這段文章的提問要利用它，對(duì)作者語意的深層發(fā)掘要利用它，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好“西瓜與芝麻”之間的關(guān)系。Main-idea就是“西瓜”，是大頭，是主要矛盾，不要影響了視線，不必要一一搞得太清楚，可以通過上下文猜測(cè)大意，或者“跳躍”式前進(jìn)。與Main idea無關(guān)的不能細(xì)說，與Main idea有關(guān)的哪怕學(xué)生不太生疏也要提醒。

用適量的問題把學(xué)生朝作者的“思想軌跡”上引。學(xué)生的思路和作者的思路一齊跳躍了，想法一致了，啟發(fā)引導(dǎo)就成功了，閱讀教學(xué)也就成功了！

三、閱讀教學(xué)要當(dāng)作工程來抓

（一）教師備課重“熱身（warming-up）”

1.介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景特別是與我國不同的英美等西文國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；

2.摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)；猜的能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典的“勤”更有意義。

3.要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實(shí)，對(duì)文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行發(fā)掘；

4.最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，以統(tǒng)一思想判斷是非，使學(xué)生醒悟閱讀的奧妙。

（二）閱讀過程明確“目標(biāo)（goal）”

1.快速閱讀指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

2.提問好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問題，問題要圍繞中心思想（main idea）；

3.提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，where，when，why，who，how等基本事實(shí)以及start，process，end總體過程脈絡(luò)；并選取一些好的閱讀材料讓學(xué)生嘗試復(fù)述；

4.細(xì)讀：可能每隔幾篇進(jìn)行一次，教師要有所篩選，把握難度、深度，突出一個(gè)或兩個(gè)側(cè)面；

5.分活動(dòng)小組討論問題答案，然后全班檢查答案；如果是從其它地方獲取的試題，甚至可以更改參考答案；但必須分析說明令人信服的理由。

（三）閱讀教學(xué)的擴(kuò)展——“表達(dá)（express）”

1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡略的方式表達(dá)自己對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語音、語法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重；

2.在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行，不要對(duì)其用法作過多的分析；

3.幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)和文體特征，三言兩語，中要中的就行，要少而精；

4.語言運(yùn)用，圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆進(jìn)行改寫、提綱評(píng)述等。

四、閱讀教學(xué)的法寶“自學(xué)（self-studying）”

社會(huì)飛速發(fā)展，科技日新月異，知識(shí)是“教”不完的。今天的學(xué)生，只能靠今后的終生學(xué)習(xí)才能不落伍。那么，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的在閱讀方面的自學(xué)能力呢？

（一）充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來滿足不同層次學(xué)生的興趣

教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。大學(xué)生不再滿足于表層的認(rèn)知興趣，而是渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動(dòng)的思考來獲取知識(shí)，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。為此，教師應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些交際比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色換位、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等。

（二）開發(fā)學(xué)習(xí)潛能

英語教育發(fā)展趨勢(shì)范文第5篇

一、 高職教育英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語教學(xué)的目標(biāo)主要以應(yīng)試為主。（1）英語教師的教學(xué)方式偏向于應(yīng)試。由于高職教育英語教學(xué)的目標(biāo)偏向于應(yīng)試，就導(dǎo)致了教師不得不對(duì)學(xué)生在英語考試技巧、考試方法等有所倚重，從而偏離了英語教學(xué)的最終目標(biāo)―培養(yǎng)英語人才。教師如果以提升英語水平為目標(biāo)教，就會(huì)擔(dān)憂學(xué)生能不能通過考試，出現(xiàn)了“講題能不能提升學(xué)生英語水平，不講題學(xué)生能不能通過考試”的困惑和抉擇。教師衡量一個(gè)學(xué)生的英語水平也是通過考試成績，但是現(xiàn)實(shí)中，考試成績好的學(xué)生對(duì)英語的把握和運(yùn)用不一定好，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的“高分低能”。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的同樣也偏重于應(yīng)付考試?！翱荚嚦煽兒玫膶W(xué)生英語水平就一定高”不但是很多教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤判斷，也是很多學(xué)生對(duì)其他同學(xué)和自己的錯(cuò)誤判斷，過于重視分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自身英語學(xué)習(xí)的自負(fù)或者自卑，忽略了英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在于應(yīng)用。即使有些學(xué)生的目標(biāo)性是學(xué)習(xí)英語，而不是考試，也會(huì)由于與教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到很多問題。

2.教學(xué)過程中師生互動(dòng)少，課堂氣氛不活躍。高職教育英語教學(xué)和其他高校英語教學(xué)一樣，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)少，課堂氣氛不活躍的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上講老師的，學(xué)生在學(xué)自己的，學(xué)著學(xué)著就會(huì)走思睡覺，導(dǎo)致了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)基本沒有學(xué)習(xí)效果可言。怎樣提高師生互動(dòng)頻率，搞活課堂氣氛是當(dāng)前的一個(gè)現(xiàn)狀，也是難點(diǎn)。

3.教學(xué)方法陳舊。單一的“講授法”和以“講授法”為主的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高職教育的英語教學(xué)。由于高職教育的改革，學(xué)生接受的專業(yè)英語和非專業(yè)英語的詞匯大大增加，語法多變，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法顯得單一無力，即使引進(jìn)了多媒體，但是多媒體的作用卻沒有發(fā)揮出來，有些多媒體課堂好像是多了一個(gè)“電子黑板”而已，在英語教學(xué)里導(dǎo)致了“學(xué)生的學(xué)習(xí)面狹窄”和“外面五彩繽紛的英語語言”的巨大差距。

二、 高職教育英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.考試形式和內(nèi)容將不斷改革融合。由于考試制約學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，制約教師的教學(xué)，所以改革是英語教學(xué)的必然趨勢(shì)，新的考試形式和考試內(nèi)容將更加真實(shí)有效地考察學(xué)生的英語水平。

2.英語教學(xué)與職業(yè)教學(xué)相。英語語言作為一種交流工具，必然為職業(yè)服務(wù)。學(xué)習(xí)職業(yè)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語，不但使英語學(xué)習(xí)形象化，而且讓學(xué)生提前領(lǐng)略了英語的實(shí)用性和英語學(xué)習(xí)的重要性。英語教學(xué)和職業(yè)教學(xué)相融合，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而且還未教師的教授提供了一個(gè)相互促進(jìn)的平臺(tái)。

在教、學(xué)、做一體化進(jìn)程的同時(shí)，把英語學(xué)習(xí)也引入到“做”的環(huán)節(jié)，在“做”的同時(shí)加入英語實(shí)踐教學(xué)，將更有效地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和職業(yè)教學(xué)的融合。

3.多媒體教學(xué)將成為主流。多媒體教學(xué)將成為主流。科技水平的進(jìn)步會(huì)引發(fā)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，多媒體的引進(jìn)對(duì)英語教學(xué)的影響是巨大的，尤其是對(duì)學(xué)生的英語能力的“聽”有個(gè)更為直觀的幫助。但是對(duì)于多媒體教學(xué)，將會(huì)得到更加進(jìn)一步發(fā)掘和利用。多媒體教材將會(huì)逐漸普及。多媒體教材則是集成了文字、圖像、聲音、視頻以及虛擬場(chǎng)景等多種媒體的統(tǒng)一體，它的界面豐富多樣，使用方式是非線性、超文本的，可以跳躍式進(jìn)行；在教學(xué)方式上是雙向的互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前高校課堂教學(xué)使用的教師自制多媒體課件，是服務(wù)于課堂授課特定功能的多媒體教學(xué)工具，在功能上并不具備教材的特性。在內(nèi)容上往往是文字教材簡明扼要的展示，是幻燈片、文稿、動(dòng)畫、音像片段的集中展示，本身并沒有完整的內(nèi)容體系，所以只能稱為多媒體教學(xué)資料，而非真正意義上的多媒體教材。多媒體教材的普及和應(yīng)用，多媒體教材與傳統(tǒng)教材的結(jié)合利用會(huì)成為高職教育英語教學(xué)的一種趨勢(shì)。

4.電影教學(xué)和微電影與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法。電影或微電影不是媒體教材。目前很多人利用電影來學(xué)習(xí)英語，這種方法能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是對(duì)電影的理解卻需要多媒體的進(jìn)一步利用文本，聲音和圖像等多種媒體形式進(jìn)行解讀，正式地在教學(xué)中采用電影和微電影和多媒體教學(xué)方法將會(huì)是一種新的有效的教學(xué)方法。