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財務(wù)管理與會計專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：科技服務(wù)型事業(yè)單位 轉(zhuǎn)型 財務(wù)管理 會計核算

隨著事業(yè)單位的深入改革，科技服務(wù)型自收自支的事業(yè)單位，終將逐步獨立于行政主管部門，實現(xiàn)法人治理、財務(wù)獨立，并最終推向市場，成為現(xiàn)代服務(wù)經(jīng)濟(jì)的新一股力量。如何做好轉(zhuǎn)型期的機(jī)構(gòu)和管理合理過渡是財務(wù)工作者應(yīng)關(guān)注和采取相應(yīng)對策的關(guān)鍵問題。

一、科技服務(wù)型事業(yè)單位現(xiàn)行財務(wù)管理和會計核算的弊端

（一）政事企不分

科技服務(wù)型自收自支事業(yè)單位多由行政單位或公益類事業(yè)單位投資設(shè)立，常與主管部門發(fā)生內(nèi)部關(guān)聯(lián)非真實易，有向主管部門輸送不正當(dāng)利益嫌疑。法人代表多為上級單位委派代行管理職能，依附于主管部門，無真正的人、財、事權(quán)，管理放不開手腳。其行業(yè)發(fā)展無長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性目標(biāo)，社會角色模糊，多靠政策支撐，行政干預(yù)成分多，壟斷嫌疑大，技術(shù)含量偏低，服務(wù)質(zhì)量偏差，更談不上改革、創(chuàng)新，整個單位運行封閉、保守、落后，完全不適應(yīng)真正的市場需求。

（二）財務(wù)管理薄弱失控

其自身管理、市場經(jīng)營能力薄弱，管理重點只在支出的合法、合規(guī)性上，無明晰的預(yù)算控制，更談不上內(nèi)控制度建設(shè)及規(guī)范。財務(wù)管理以追求剩余價值為單一目的，摒棄了事業(yè)單位科技服務(wù)只收補(bǔ)償性收入的原則，輕視了事業(yè)單位應(yīng)有的社會公益責(zé)任。既無參照行政事業(yè)單位執(zhí)行完整的預(yù)算、收支、政府采購、資產(chǎn)等管理制度，也無企業(yè)的籌資、營運資金、成本、內(nèi)控、風(fēng)險、財務(wù)分析與評價等管理。財務(wù)管理突出的主要問題有：收支無預(yù)算實質(zhì)性控制，開支隨意性大；不注重資金、資源的運作，資產(chǎn)疏于管理、少監(jiān)盤無報廢，往來款項無人清理，囤積資金（凈資產(chǎn)類的基金大）無人使用，資金使用效率低下；無財務(wù)風(fēng)險管理意識，缺乏內(nèi)控體系建設(shè)；由于其身份的特殊及隱蔽性，財務(wù)管理的好壞得失缺乏監(jiān)管。

（三）核算制度不合時宜

按事業(yè)單位會計制度進(jìn)行會計核算，主要業(yè)務(wù)收支僅體現(xiàn)為“經(jīng)營收入”和“經(jīng)營支出”會計科目，既未按實際業(yè)務(wù)用途進(jìn)行功能分類輔助核算，也未按企業(yè)的收支配比原則核算，未能準(zhǔn)確反映經(jīng)營業(yè)務(wù)的收支余真實情況；財務(wù)事項多按主管部門會計政策執(zhí)行，行政干預(yù)大，資金分配隨意性強(qiáng)，開支僅遵從事業(yè)單位辦公、差旅、會議、招待等辦法、細(xì)則，不按經(jīng)營性企業(yè)化管理要求進(jìn)行福利、招待等費用控制，可稅前抵扣成本少，稅費風(fēng)險大；固定資產(chǎn)未提折舊，無形資產(chǎn)未攤銷，無法真實反映當(dāng)期的費用；個別的還出現(xiàn)主管部門和單位人員、資產(chǎn)混用，擠占單位資金現(xiàn)象。

對主管部門（投資者）的上繳資金，無法像企業(yè)會計核算那樣通過“利潤分配”和“應(yīng)付利潤”反映，通過事業(yè)單位會計制度的“上繳上級支出”反映，給了會計將此筆支出由稅后調(diào)至稅前、模糊混淆單位實際利潤的可乘之機(jī)。

（四）行業(yè)人才隊伍亟待打造

財務(wù)專兼職人員多只熟悉行政事業(yè)單位會計核算方式，對企業(yè)化現(xiàn)代化管理知之甚少，更無機(jī)會深造、實踐?，F(xiàn)行財務(wù)、管理、技術(shù)人員均無法適應(yīng)集團(tuán)化、市場化發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。

二、科技服務(wù)型事業(yè)單位轉(zhuǎn)型期的組織架構(gòu)與管理模式

1.適應(yīng)行業(yè)管理，實現(xiàn)行政主管部門和科技服務(wù)型事業(yè)單位政事分離，使其各歸其位，各盡其責(zé)，強(qiáng)化科技服務(wù)事業(yè)單位獨立法人治理，建立獨立的管理體系，培養(yǎng)自治的管理能力，最終實現(xiàn)企業(yè)法人治理。

2.參考現(xiàn)代企業(yè)管理構(gòu)建單位管理制度，進(jìn)行單位業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；按行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范結(jié)合企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范，做好單位管理層和業(yè)務(wù)層相結(jié)合的全方位內(nèi)控建設(shè)。

3.區(qū)域性資源整合，挖掘集團(tuán)化發(fā)展能力，為由公轉(zhuǎn)私做好鋪墊。摒棄等靠要的觀念，勇于競爭，擴(kuò)大服務(wù)能力與范圍，積極參與市場競價，積極溝通、挖掘客戶群，積極創(chuàng)新服務(wù)產(chǎn)品、項目，培養(yǎng)、增強(qiáng)市場競爭實力，強(qiáng)力打造創(chuàng)新的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，做行業(yè)的領(lǐng)頭軍（龍頭企業(yè)）。

4.做好人力資源管理與流通，多層次多結(jié)構(gòu)培養(yǎng)人才，重點培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才和市場開發(fā)人才，管理人才。

三、科技服務(wù)單位事業(yè)轉(zhuǎn)型期的財務(wù)管理模式變革

1.脫離事業(yè)身份束縛，取得獨立的財務(wù)審核、審批權(quán)限，實現(xiàn)企業(yè)化財務(wù)管理，運用現(xiàn)代企業(yè)管理方式進(jìn)行單位財務(wù)管理工作的創(chuàng)新及完善。

2.財務(wù)實行整合分級管理，最終實現(xiàn)公司集團(tuán)化管理。引進(jìn)資本成本和價值創(chuàng)造理念，對單位內(nèi)部的各種資源進(jìn)行合理的分配、考核和控制，做到成本開支合理化，管理費用精細(xì)化，管好集團(tuán)內(nèi)人才的職工薪酬和福利，配合人事部門做好員工業(yè)務(wù)績效考核、管理，配合單位企業(yè)文化建設(shè)做好福利資金的統(tǒng)籌規(guī)劃與使用計劃，加大職工教育經(jīng)費的投入，培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型人才，為市場競爭注入活力；加強(qiáng)資產(chǎn)管理，為單位積累必要的軟硬件資產(chǎn)進(jìn)行持續(xù)的財務(wù)分析，提出資產(chǎn)配置意見；配合單位往科研創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)型行業(yè)發(fā)展，加大對科研和公益事業(yè)的投入，促進(jìn)資金流向更有效率的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。通過集團(tuán)化的財務(wù)運作管理，有效提升單位的價值創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.做好財務(wù)服務(wù)收支財務(wù)信息化管理，為適應(yīng)集團(tuán)化、區(qū)域化管理，搭建財務(wù)信息管理平臺，配合單位內(nèi)控建設(shè)做好財務(wù)層面的關(guān)鍵節(jié)點和流程控制，并實現(xiàn)財務(wù)信息實時更新、傳遞，充分運用財務(wù)信息的價值，為單位管理提供準(zhǔn)確、及時的對經(jīng)營決策有重要參謀價值的信息。

4.改變監(jiān)管模式，自覺接受上級檢查，外請審計中介提供增值型服務(wù)性審計，并最終變?yōu)槠髽I(yè)模式的由獨立的監(jiān)事會履行監(jiān)督職能。

四、科技服務(wù)事業(yè)單位轉(zhuǎn)型期會計核算的創(chuàng)新

1.獨立預(yù)決算，對集團(tuán)外部流轉(zhuǎn)資金，嚴(yán)格按市場公正、公平原則；對集團(tuán)內(nèi)部資金進(jìn)行銀行式流轉(zhuǎn)管理，盤活各分支機(jī)構(gòu)庫存資金、資產(chǎn)；努力建成全面預(yù)算管理體系，將預(yù)算真正滲透到“全員、全過程、全方位”，將單位的經(jīng)營目標(biāo)層層分解至各分支機(jī)構(gòu)及部門。

2.結(jié)合新的事業(yè)單位會計制度，加強(qiáng)固定資產(chǎn)和累計折舊的管理與核算，加強(qiáng)對原材料、庫存物資等存貨的進(jìn)出庫核算；吸收企業(yè)會計制度的成本核算等優(yōu)勢，并最終實現(xiàn)選擇切合實際的企業(yè)會計制度。

3.強(qiáng)化收支配比原則，按企業(yè)成本核算準(zhǔn)則進(jìn)行成本費用管理，杜絕與行政部門混支現(xiàn)象，把好收支關(guān)，做好對往來款項的及時清理和賬齡分析，縮短資金回收期和收入確認(rèn)期，確保各類資產(chǎn)的保值、增值。會計核算職能逐步向管理職能轉(zhuǎn)變，利用財務(wù)信息進(jìn)行深入分析，充分發(fā)揮管理型會計的參謀決策作用。

財務(wù)管理與會計專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理教改 財經(jīng)法規(guī)教改 契合點

一、兩門課程教學(xué)現(xiàn)狀的契合之處

（一）課程定位不清，教學(xué)缺乏針對性

以應(yīng)用型為特征的高等教育應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)為宗旨。當(dāng)前，高等教育普及化，應(yīng)用型本科人才數(shù)量非常龐大。應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理課程應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，要貫穿于教學(xué)活動全過程。但高等教育對何為應(yīng)用型人才的概念模糊，導(dǎo)致在財務(wù)管理課程教學(xué)中缺乏準(zhǔn)確的課程定位。應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？哪些人才是社會所必需的？如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于日常教學(xué)活動？對這些問題缺乏系統(tǒng)認(rèn)識從根本上阻礙了財務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

與上述問題類似，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程是會計專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會計從業(yè)資格考試的必考科目，這就要求在教學(xué)工作組織過程中，既要注重人才培養(yǎng)中的課程地位與作用，又要以通過會計從業(yè)資格考試為出發(fā)點。但在實踐中，部分高校為了顯示本校會計專業(yè)的地位，也為了會計從業(yè)資格考試應(yīng)試需要，把會計從業(yè)資格與會計專業(yè)群畢業(yè)證書掛鉤。迫于就業(yè)指標(biāo)的壓力，很多高校將考試提到學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位，這會誤導(dǎo)該門課程在人才培養(yǎng)方面的作用。目前，該門課程的課時、考試、上課內(nèi)容、教學(xué)方法都存在很大問題，部分高校出于對從業(yè)資格考試時間的考慮，將該門課程安排在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)，有些院校甚者安排在第一學(xué)期學(xué)習(xí)，但此時學(xué)生對基礎(chǔ)知識尚未了解，比如，原始憑證、記賬憑證填寫要求以及會計成本核算要求等，必然導(dǎo)致學(xué)生聽課的效果較差。此外，課時安排偏少，有些知識點無法展開，只能講重點，使知識的整體性遭到破壞，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)無法得到提高。

（二）偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)欠缺，實習(xí)基地少

目前，很多高校財務(wù)管理課程教學(xué)以理論研究為主，實踐教學(xué)太少，理論與實踐相脫離。很多教師為了職稱評定，科研壓力較大，不主動改變教學(xué)現(xiàn)狀，主要功夫都下在了理論教學(xué)方面，將實踐教學(xué)放在了次要位置。部分高校尚未建立財務(wù)管理專用實驗室，或雖開設(shè)財務(wù)管理實驗課程，但課時偏少。企業(yè)財務(wù)部門特殊的保密性導(dǎo)致其不愿接收實習(xí)生，學(xué)校聯(lián)系實習(xí)企業(yè)存在一定困難，而學(xué)生個人聯(lián)系企業(yè)更為不現(xiàn)實，即使能進(jìn)入實習(xí)單位，由于缺乏師傅指導(dǎo)，實習(xí)效果也不理想。而且，從企業(yè)對實習(xí)生的評價來看，專業(yè)知識欠缺，對籌資、投資、營運資金、利潤分配等業(yè)務(wù)缺乏勝任能力?；诖?，理論與實踐的脫離，導(dǎo)致學(xué)生對教師授課效果不滿意。

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的教學(xué)方式也普遍存在“教師講、學(xué)生聽”的現(xiàn)象，教學(xué)方法單一，整個課堂氣氛沉悶，缺乏活力。而且，該門課程內(nèi)容大多是法律條文、法律規(guī)定或道德規(guī)范，這些內(nèi)容均是說理性的，較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。該門課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生分清合法與非法的界限，學(xué)會運用法律手段來維護(hù)單位及個人的利益，自覺抵制非法會計行為與違法現(xiàn)象。該門課程實踐性較強(qiáng)的特點，要求學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識，要將其與社會生活緊密聯(lián)系起來，才能真正將法律知識內(nèi)化為自己的行動。

（三）教材內(nèi)容脫離實際

當(dāng)前，主流《財務(wù)管理》教材很多內(nèi)容是從西方國家引進(jìn)的財務(wù)管理理論。但西方國家與我國環(huán)境差異較大，部分內(nèi)容與我國財務(wù)管理實際脫節(jié)。此外，教材絕大部分內(nèi)容都是以上市公司為主線展開，價值評價也是以上市公司為主，對非上市公司并不適用?，F(xiàn)實中，很多畢業(yè)生都是走入非上市公司或中小企業(yè)或自己的家族企業(yè)，進(jìn)入上市公司的人數(shù)太少。同時，《財務(wù)管理》教材注重長期資金籌集，忽視短期資金。但是短期資金才是企業(yè)發(fā)展的當(dāng)前動力，很多企業(yè)是由于短期資金回籠出現(xiàn)問題才導(dǎo)致破產(chǎn)關(guān)閉的。高校會計專業(yè)群財務(wù)管理課程一般是64課時（含實驗課程），但是財務(wù)管理課程內(nèi)容特別多，課時安排偏少，時間緊張，實踐教學(xué)的開設(shè)僅僅是象征性的，起不了多大作用。而且，財務(wù)管理課程教學(xué)實驗軟件尚在探索中，這些都導(dǎo)致財務(wù)管理理論與實踐的脫離。

與上述情況相似，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教材設(shè)置也存在不少問題。該門課程融合會計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、稅法等多門學(xué)科內(nèi)容，內(nèi)容較為枯燥，章節(jié)之間聯(lián)系不強(qiáng)，理論色彩較濃。而且，會計法律法規(guī)更新很快，教材內(nèi)容也應(yīng)隨之更新，但實際情況是教材更新速度明顯太慢，無法跟上現(xiàn)實情況發(fā)展。

（四）教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，雙師型人才較少

在當(dāng)前的大學(xué)校園，教師重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣猶盛。因科研成績與教師職稱、待遇掛鉤，這種利益機(jī)制會導(dǎo)致教師教學(xué)積極性下降。教師一味追求自身利益，一味追求科研成果，會忽略教學(xué)上的改進(jìn)與提高，教師素質(zhì)、師德均有下降。財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)“應(yīng)用型”，體現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，組織教學(xué)時要注重實用性。大多數(shù)三本院校屬于應(yīng)用型院校，在這些院校中，師資隊伍結(jié)構(gòu)有其自身特點：教師學(xué)歷普遍較高，大多從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位，有些教師在高校工作了幾十年，但缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，不能真正了解企業(yè)實`財務(wù)管理工作的程序與特點：雖有部分高校也注重“雙師”培養(yǎng)，但較為形式化，比如有些院校僅規(guī)定具備教師職稱和會計職稱即為“雙師”，但這種雙師型教師的財務(wù)管理專業(yè)知識僅限于課本知識，對實踐基本不了解。

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教師也存在重理論輕實踐的情況。由于該門課程是步入會計職業(yè)之前的必備課程，課程內(nèi)容涉及知識點特別廣，理論性特別強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容整體涵蓋了法律、稅務(wù)、金融、財政國庫等諸多知識，授課教師既要掌握相關(guān)專業(yè)知識，又要對企業(yè)、銀行、政府、稅務(wù)工作有一定了解。只有這樣才能在講授知識時既生動又形象，讓學(xué)生更好地理解掌握全部內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，該門課程教師既缺少會計專業(yè)實踐知識，又缺少法律金融專業(yè)實踐知識，甚至部分高校該門課程教師是由非會計、非金融教師來擔(dān)任，教學(xué)停留在“讀課本”“劃重點”“背重點”層面上。

二、兩門課程教學(xué)改革措施的契合之處

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程定位要準(zhǔn)確

財務(wù)管理課程教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“學(xué)科為主”轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主”，教師需從原來重知識輕實踐、重教材輕學(xué)法的模式中走出來，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)由課程教學(xué)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩膬?nèi)容為知識載體的師生文化共建人，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生融入到財務(wù)管理實踐教學(xué)中，主動思考，使之真正成為發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)者。學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的最終目的仍然是培養(yǎng)分析解決問題的能力，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要傳授理論知識，更應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)出理論知識扎實、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有時代特征的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

同樣，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程定位也要準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到該門課程是會計專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)目的是要使學(xué)生熟悉財經(jīng)法規(guī)具體內(nèi)容與要求，為良好的會計職業(yè)道德打下堅實基礎(chǔ)，同時也為會計專業(yè)群學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮重大作用，要認(rèn)識到此門課程是會計從業(yè)資格證三門必考科目之一，會計從業(yè)資格證是會計人員從事會計工作的基本條件，是順利工作的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科高校在進(jìn)行課程定位時必須堅持職業(yè)素養(yǎng)與考證相結(jié)合的原則，把會計專業(yè)群學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與考證能力有機(jī)結(jié)合，二者缺一不可。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)，深入推進(jìn)“理論+實踐”教學(xué)模式

在財務(wù)管理課程實踐教學(xué)過程中，一方面要利用校內(nèi)資源，另一方面要積極拓展校外實踐教學(xué)場所，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用內(nèi)外部資源，拓寬高校、企業(yè)之間的合作渠道，要與實務(wù)界人士加強(qiáng)聯(lián)系，讓其以講座或視頻的形式來指導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化高校學(xué)生對實踐的認(rèn)識，此外，要大力建設(shè)校外實習(xí)基地，以頂崗實習(xí)或助崗實習(xí)的模式讓學(xué)生盡可能多地接觸實務(wù)，使之能夠得到職業(yè)體驗，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生真正的實際操作能力，實踐教學(xué)從內(nèi)在、外在兩個方面發(fā)揮對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，要將實踐能力作為畢業(yè)論文的重要組成部分，讓學(xué)生提前完成論文實踐環(huán)節(jié)，較好解決畢業(yè)實習(xí)與實踐脫節(jié)的問題。對教師而言，可以將實踐結(jié)果融入教學(xué)過程中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實踐熱情，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)改革也非常注重實踐教學(xué)。比如，模擬真實情景就是其中應(yīng)用較廣的一種方法。它是將一些不容易直接感觀的內(nèi)容通過模擬現(xiàn)實情景的方法滿足教學(xué)要求。比如在講票據(jù)法時可以將學(xué)生帶到實習(xí)銀行，教師安排學(xué)生置身于真正的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)情景，如ABCDE五位當(dāng)事人以及GH銀行，將學(xué)生按要求分組，把組員安排進(jìn)公司或銀行之中分別扮演出票人、收款人、付款人、承兌人、保證人、被保證人等不同角色，進(jìn)行實踐教學(xué)，出票人可根據(jù)自己需要填寫票據(jù)，持票人可在規(guī)定時間內(nèi)要求付款人付款，付款人可以先對票據(jù)進(jìn)行審查，接著對持票人進(jìn)行審查，通過這種方式可以讓學(xué)生在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)銀行的工作流程，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理解。

（三）教材內(nèi)容改革，加強(qiáng)教材建設(shè)

財務(wù)管理課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)形勢變化，要適時更新內(nèi)容，培養(yǎng)不斷適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢的應(yīng)用型人才。因此，選擇高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高質(zhì)量的教材應(yīng)當(dāng)內(nèi)容全面，適應(yīng)新形勢需要，同時又不斷更新財務(wù)管理理念與方法，與國際財務(wù)管理界的發(fā)展緊密相連。當(dāng)前，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，不同學(xué)科之間交叉融合的特點突出，復(fù)合型學(xué)科不斷涌現(xiàn)，在這一大背景下，解決某一單獨領(lǐng)域的問題若單靠某一專業(yè)知識顯然是不可能的，需要融合多學(xué)科、多視角、多層次知識。正是基于此原因，財務(wù)管理理論與方法受會計理論、會計法規(guī)影響較大。近幾年來，我國會計制度不斷與國際接軌，每年都有新準(zhǔn)則出臺，引起財務(wù)管理理論與實踐的不斷演變。從中可以觀察到財務(wù)管理內(nèi)容在不斷演變，新的財務(wù)管理理論不斷出現(xiàn)，比如跨國經(jīng)營引起兼并重組財務(wù)研究，通貨膨脹問題引起利率測算財務(wù)研究，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起網(wǎng)絡(luò)財務(wù)研究，知識經(jīng)濟(jì)引起知識經(jīng)濟(jì)財務(wù)研究。

同樣，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教材建設(shè)是應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，對課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)效果提高、保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)都有十分重要的意義。在教材建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)由行業(yè)技術(shù)專家、教學(xué)專家、骨干教師組成教材編審組，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點和背景，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，兼顧理論與應(yīng)用技能，將工作中的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能有機(jī)融合，研究教學(xué)主要內(nèi)容，使之更具實用性，可以設(shè)置不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引學(xué)生對該門課程的興趣，自主學(xué)習(xí)，要大力推進(jìn)與教學(xué)相關(guān)的資源庫建設(shè)。建立師生互動平臺，建立多元化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生求知欲望。此外，各高校也應(yīng)注重計算機(jī)模擬軟件的開發(fā)。

（四）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)雙師型人才培養(yǎng)

教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不能再堅持以知識傳承為中心的傳統(tǒng)價值觀念，應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新教育理念，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)置于首位，要增強(qiáng)責(zé)任感，積極改善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高自身實踐能力，要定期下企業(yè)參加企業(yè)理財實習(xí)。高校要從企業(yè)吸收具備實踐經(jīng)驗的財會人員充實師資隊伍。應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理課程教學(xué)有實踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點，只有來自于企業(yè)一線的財務(wù)管理專家或具備較高財務(wù)管理專業(yè)素養(yǎng)的教師才可以勝任這項教學(xué)工作。課程設(shè)計與課程安排應(yīng)當(dāng)吸收部分企業(yè)一線專家來參與，高校應(yīng)有目的地選派部分教師進(jìn)修、學(xué)歷深造或鼓勵教師更新知識，要重視中青年教師的“雙師”培養(yǎng)，盡快提高他們的業(yè)務(wù)水平，保證授課質(zhì)量。

同櫻財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教師必須對教材內(nèi)容非常熟悉，要讓抽象問題具體化，要熟練掌握財經(jīng)法規(guī)授課知識。因該門課程是會計從業(yè)資格考試三門科目之中最難的一門，教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，專業(yè)技能至少是會計師水平。該門課程內(nèi)容較多、較豐富，綜合性較強(qiáng)，雖然有些知識各科目都有涉及，但如果教師對實踐知識掌握欠缺的話，授課效果肯定會受到很大影響。S

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)娜，穆敏麗.大班環(huán)境下互動式教學(xué)的財務(wù)管理教學(xué)改革研究[J].商業(yè)會計，2014，（24）.

財務(wù)管理與會計專業(yè)范文第3篇

一、加強(qiáng)對高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(一)實施高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于高校的發(fā)展

隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題愈加嚴(yán)峻。財會職業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校不顧師資力量，紛紛增設(shè)財會專業(yè)，造成財務(wù)與會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈。因此，高校財務(wù)與會計專業(yè)應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。

引入創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的長遠(yuǎn)任務(wù)。通過教育使學(xué)生在了解社會產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識和技能需求的基礎(chǔ)上，樹立服務(wù)社會的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識，使教育造就的高素質(zhì)財會人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會的穩(wěn)定繁榮作出更大的貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是高校財會人才培養(yǎng)改革的要求。

(二)實施高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，為我國的人才培養(yǎng)提出了許多新的問題，要求我們與時俱進(jìn)，不斷探索，以適應(yīng)時展的要求。而入世后給中國帶來了發(fā)展的機(jī)遇，這需要更多的人投身于創(chuàng)業(yè)，才能將眾多的投資機(jī)會轉(zhuǎn)化成社會財富。十六大報告明確提出：“引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會實踐結(jié)合起來，更主動地促進(jìn)全社會就業(yè)形勢的改善，為完成全面建設(shè)小康社會的歷史重任作出貢獻(xiàn)。

世界上很多發(fā)達(dá)國家發(fā)展的經(jīng)驗也表明：大力發(fā)展中小企業(yè)是發(fā)達(dá)國家可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在美國，高校的創(chuàng)業(yè)活動已成為美國經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動力。在創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動引人注目，當(dāng)代許多著名的美國大公司，幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險投資創(chuàng)造出來的。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項調(diào)查報告顯示，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上，中國的平均水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％，而發(fā)達(dá)國家一般占20％-30％。在我國，發(fā)展中小企業(yè)同樣具有必要性和重要性。如果社會上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候，將會吸引更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，這有助于緩解社會就業(yè)壓力，并將有力推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(三)實施高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個人的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育，財會專業(yè)畢業(yè)生個人的綜合素質(zhì)將會大大提高，他們不僅具備財會知識，而且有經(jīng)濟(jì)管理能力，這樣可以讓自己的就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動中，使自己在職業(yè)生涯中擁有主動權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功，那么對個人的發(fā)展將產(chǎn)生截然不同的影響，既實現(xiàn)自身價值，又為社會創(chuàng)造財富。

二、財務(wù)與會計專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和機(jī)遇

高校財務(wù)與會計專業(yè)與市場經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系最密切，財務(wù)與會計專業(yè)教育在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)知識和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。例如：如何等措資金和進(jìn)行資本積累；如何分析市場銷路和成本核算；如何運用市場運行的法律法規(guī)及財務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則；如何進(jìn)行商品銷售，賬款核算，貨物盤點，記賬，核算利潤；如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營管理等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會計與財務(wù)管理主要利用價值形式對企業(yè)經(jīng)營實施管理。通過價值形式，把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營過程和經(jīng)營成果都合理地加以規(guī)劃與控制，達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財產(chǎn)不斷增加的目的。會計的觸角，常常伸向企業(yè)經(jīng)營的各個角落。由此可見，財務(wù)與會計知識是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，各行各業(yè)只要有了懂財會、會管理、精核算的人才，創(chuàng)業(yè)行動就會少走彎路。

目前，我國具有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，政府扶持和鼓勵興辦個體私營企業(yè)，個體私營經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。我國已頒布了《公司法》、《個人獨資企業(yè)法》、《合資企業(yè)法》等法律，對個人投資辦企業(yè)提供了法律保障，尤其是對設(shè)立非法人企業(yè)也沒有明確注冊資本金的要求，為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻，提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。各地政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，均有機(jī)會創(chuàng)業(yè)。

三、高校財務(wù)與會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施

(一)整合教學(xué)計劃，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中

一是在專業(yè)教學(xué)計劃中增設(shè)《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該課程，讓學(xué)生了解現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷及其特征；使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的重要性以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊具備的特征，創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。此外，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案，向每位學(xué)生印發(fā)《創(chuàng)業(yè)教育指南》，指南的內(nèi)容應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)教育的目的和措施、創(chuàng)業(yè)教育課程安排、創(chuàng)業(yè)教育途徑和方法、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)小組的聯(lián)系方式等。

二是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財務(wù)與會計專業(yè)課程和相關(guān)課程中，對原有的教學(xué)計劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測、控制、考核、評價等，而且學(xué)會規(guī)避風(fēng)險的方法，市場分析的方法，經(jīng)營管理的能力等，并能運用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。

(二)教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色

先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。一是運用模擬企業(yè)等新型教學(xué)方法，通過設(shè)置ERP實驗課程，加強(qiáng)ERP實操，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強(qiáng)學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗的訓(xùn)練；二是運用多媒體教學(xué)手段，開展演示教學(xué)和案例教學(xué)，將敘述講解性與互動練習(xí)性結(jié)合起來，發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng)；利用電視錄像及其他媒體，播放一些企業(yè)家報告會實況，實現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動他們的潛能。

(三)整合第二、三課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

業(yè)能力

第二、三課堂的活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效載體。通過邀請一些中小企業(yè)創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。通過開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動，如跳蚤市場與財會實務(wù)大賽、科技創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，激發(fā)財會學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情，同時使學(xué)生積累制定創(chuàng)業(yè)計劃書的經(jīng)驗。通過指導(dǎo)學(xué)生開展其他各類活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅定的自信心、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、協(xié)調(diào)控制能力以及管理能力；培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、緊密性等心理品質(zhì)。此外，要加強(qiáng)信息化建設(shè)，成立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，建立財務(wù)與會計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺。

(四)注重創(chuàng)業(yè)實踐，有效地開發(fā)和利用全社會創(chuàng)業(yè)資源

建立社會實踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過創(chuàng)業(yè)教育社會實踐基地的建設(shè)，開展社會實踐活動，可全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，可提高學(xué)生的社會實踐能力。同時，還應(yīng)積極與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各種創(chuàng)業(yè)資源。因此，高校應(yīng)主動與會計師事務(wù)所合作，讓學(xué)生參與會計師事務(wù)所的審計、會計咨詢和服務(wù)等工作，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗。與風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等合作，共享信息與資源；成立創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會，設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，充分利用校友資源。延伸社會服務(wù)職能，成立立足于為社會服務(wù)、為學(xué)生提供實踐的管理咨詢機(jī)構(gòu)，密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系，開展財務(wù)管理、可行性分析、項目策劃、市場調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù)，不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例。

財務(wù)管理與會計專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校會計專業(yè)信息化教學(xué)改革

中國會計學(xué)會會計電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計電算化已無法適應(yīng)和涵蓋信息化社會和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會計領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業(yè)的教學(xué)中，會計信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。

一、會計信息化含義及特點

會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現(xiàn)代信息技術(shù)，時傳統(tǒng)的會計模型進(jìn)行重整，并在重整的現(xiàn)代會計基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會計學(xué)科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟(jì)運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動化，信息高度共享。能夠進(jìn)行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術(shù)運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計思想。

會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務(wù)部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預(yù)測、決策和會計監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會計流程。從技術(shù)手段上看，會計信息化不僅采用計算機(jī)技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、高職高?，F(xiàn)有會計專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問題

1.會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會計核算、會計監(jiān)督、財務(wù)管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計及審計實務(wù)工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計專業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應(yīng)具有一定的利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進(jìn)行會計核算、監(jiān)督、預(yù)測和決策能力。目前。高職高專會計專業(yè)僅僅是設(shè)置了計算機(jī)文化基礎(chǔ)、會計電算化等幾門課程，設(shè)置的信息技術(shù)類課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

2.會計專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業(yè)理論與實踐課程體系，即基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等，另一條線是計算機(jī)應(yīng)用的課程體系。即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計、會計軟件應(yīng)用等。雖然開設(shè)的計算機(jī)應(yīng)用類課程，可以使學(xué)生掌握計算機(jī)知識。具有計算機(jī)應(yīng)用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)設(shè)計與分析能力、會計軟件開發(fā)與實施能力。這就需要對高職高專會計專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。通過構(gòu)建信息技術(shù)類課程體系來打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會計專業(yè)的課程設(shè)置，實現(xiàn)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術(shù)理論知識和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會計專業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會計專業(yè)的信息技術(shù)類課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。目前，適合會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機(jī)專業(yè)的教材，在課時、教學(xué)內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)等方面都與會計專業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會計電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會計操作性軟件進(jìn)行單純的賬務(wù)處理。把手工實訓(xùn)改在了機(jī)房，用計算機(jī)操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統(tǒng)設(shè)計、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會計信息進(jìn)行預(yù)測、決策、分析能力。

三、解決的途徑

1.基于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個方面來進(jìn)行；首先建立扎實的會計理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊精神。作為高職高專會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力——會計軟件操作使用能力——會計信息系統(tǒng)分析能力。

2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會計基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、審計、中級財務(wù)會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會計信息化理論教學(xué)?？梢栽诖髮W(xué)一年級的時候就開設(shè)計算機(jī)理論基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對計算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解。(3)會計信息化實務(wù)教學(xué)。研究開設(shè)《EXCEL在會計中的應(yīng)用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門課程借助EXcEL建立預(yù)測、分析模型，解決在財務(wù)管理、會計工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會計信息化實驗教學(xué)，主要包括專項實訓(xùn)、教學(xué)實驗、頂崗實習(xí)三個部分。專項實訓(xùn)主要是結(jié)合《會計專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專項實訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等知識，能夠用計算機(jī)代替手工處理會計業(yè)務(wù)。教學(xué)實驗圍繞學(xué)習(xí)過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。比如：成本會計、中級財務(wù)會計上機(jī)模擬實訓(xùn)等。另外，開設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專項實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練等實訓(xùn)課，進(jìn)行有針對性強(qiáng)化會計信息化實訓(xùn)。頂崗實習(xí)使學(xué)生們進(jìn)入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過程的延續(xù)。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計算機(jī)做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計算機(jī)做為主要手段?！昂诎?粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會計中的應(yīng)用》等課程，可以通過上機(jī)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)會計專業(yè)教師計算機(jī)理論與操作知識的培訓(xùn)，必要時可參加專門的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會計及計算機(jī)教師共同開發(fā)項目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。

4.編寫適合高職高專會計信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。

四、改革中注意的問題

1.針對本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)。然后進(jìn)行課程設(shè)置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。

財務(wù)管理與會計專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；會計學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-172 -02

一、能力培養(yǎng)定位

（一）一般能力

會計學(xué)生的一般能力包括語言文字表達(dá)能力，計算機(jī)的應(yīng)用能力以及外語的應(yīng)用能力。體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共同性需求。

（二）核心能力

核心能力即會計專業(yè)實務(wù)能力。會計專業(yè)的學(xué)生需要具有很強(qiáng)的會計核算能力、會計電算化能力、成本管理能力、財務(wù)分析能力、審計與鑒證能力、稅務(wù)籌劃能力、理財能力等，這些是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。具體包括審核原始憑證、手工做賬和電算化做賬相結(jié)合、營運資金管理決策、投資項目分析以及審計職業(yè)道德、評估證據(jù)能力和鑒定分析能力等方面。其次，是專業(yè)的延展性指導(dǎo)包括法學(xué)和管理學(xué)等能力。

（三）實踐創(chuàng)新能力

教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》（教技[2012]6號）提出，健全寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過學(xué)科交叉與融合、產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，推動人才培養(yǎng)機(jī)制改革。創(chuàng)新能力需要系統(tǒng)科學(xué)教育從溝通及協(xié)調(diào)能力、分析及解決問題的能力、獨立思考的能力以及個人的學(xué)習(xí)能力來實現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、意識、精神等創(chuàng)造素質(zhì)的教育過程。

（四）管理能力

會計專業(yè)的培養(yǎng)定位為業(yè)務(wù)和管理兩手抓，為今后會計專業(yè)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理類工作奠定基礎(chǔ)。按照現(xiàn)代管理學(xué)理論，個體管理包含自我能力認(rèn)知、團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)等。

二、會計專業(yè)能力現(xiàn)行體系的不足

我國會計專業(yè)本科課程內(nèi)容及課程的設(shè)置過于關(guān)注技術(shù)規(guī)則及職業(yè)考試，未能適應(yīng)會計人員能力變化的需求及應(yīng)用型本科會計專業(yè)學(xué)生的要求，具體體現(xiàn)在：第一，課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃；第二，對時間能力培養(yǎng)較弱。

（一）課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃

課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃導(dǎo)致課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。會計專業(yè)課開設(shè)課程較多，層次不清，內(nèi)容重復(fù)，占比較大，而且缺乏學(xué)科基礎(chǔ)知識、金融及人文知識，導(dǎo)致知識體系單一。其次，各個課程各自為政，忽視彼此的聯(lián)系，課程安排過于獨立導(dǎo)致內(nèi)容交叉：成本會計、管理會計和財務(wù)管理是財務(wù)會計學(xué)科體系中最模糊的關(guān)系。目前大多數(shù)學(xué)校的會計專業(yè)都是把《成本會計》作為大三學(xué)生的專業(yè)必修課按照理論+實訓(xùn)開設(shè)的，其主要內(nèi)容包括兩點：第一，生產(chǎn)成本和銷售成本的核算；第二，成本的規(guī)劃和控制方法。生產(chǎn)成本和銷售成本的核算遵循財務(wù)會計原則，目的在于確認(rèn)和計量企業(yè)存貨的成本和盈虧。

成本會計體系是集成本預(yù)測、成本決策、成本核算、成本控制、成本計劃、成本考核等多種職能于一體的，但財務(wù)管理在我國一直包括成本費用的管理，西方的管理會計引入之后更是突破其傳統(tǒng)職能使預(yù)測、決策、分析和控制等多種職能于一體。這使成本會計和財務(wù)管理的內(nèi)容出現(xiàn)了交疊。成本的規(guī)劃和控制方法遵循的是管理會計的原則，屬于管理會計內(nèi)容，目的在于降低成本，提高效益。西方管理會計自20世紀(jì)70年代在我國發(fā)展后，我國會計體系變成了普通會計和管理會計雙體系并存。導(dǎo)致普通會計介紹下完全成本法和實際成本制度，管理會計介紹下變動成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法，這導(dǎo)致普通會計和管理會計應(yīng)用極緩慢。成本會計的獨立成科既導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性也破壞了財務(wù)會計和管理會計的完整性。

（二）缺乏實踐培養(yǎng)能力

實踐的內(nèi)容、方法單一，實踐課程學(xué)時比例占比小，手工實踐較多、上機(jī)實踐較少。在對會計專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)中，對于會計核算過于注重而忽視了會計檢查、監(jiān)督、分析以及決策的訓(xùn)練，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生管理能力、綜合能力、設(shè)計及創(chuàng)新能力缺乏。

三、運用多樣化實踐教學(xué)法

鑒于成本管理、財務(wù)管理和管理會計學(xué)科的模糊，建議取消成本會計課程，將其并入財務(wù)管理和管理會計課程。其原因在于：第一，財務(wù)管理課程一直是包括成本費用的管理；第二，管理會計是由成本管理演進(jìn)而來，其主體仍是成本會計。方法是擴(kuò)大財務(wù)管理口徑，將工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算及商品流通企業(yè)銷售成本核算囊括在內(nèi)，其次將成本歸集、控制、規(guī)劃回歸管理會計。最終做到以管理職能為分科單位，以資金的運動為對象。

鑒于解決會計專業(yè)學(xué)生理論結(jié)合實際能力差以及實踐能力缺乏的問題，可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）運用仿真綜合實訓(xùn)平臺

實訓(xùn)課程是培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生實踐能力最為有效的途徑和方法之一。為了改變大多數(shù)院校在實訓(xùn)過程中只注重會計核算能力的培養(yǎng)的問題，需要充分運用仿真綜合實訓(xùn)平臺。該綜合實訓(xùn)平臺應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：仿真銀行實訓(xùn)平臺、工商稅務(wù)實訓(xùn)平臺、會計師事務(wù)所實訓(xùn)平臺等。其中仿真銀行實訓(xùn)平臺能夠為學(xué)生提供到銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練機(jī)會，如開戶、存款、取款、對賬、結(jié)算等；工商稅務(wù)實訓(xùn)平臺應(yīng)加裝相應(yīng)的軟件，如國稅與地稅和個稅的申報軟件等。借助仿真綜合實訓(xùn)平臺，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到會計工作除了核算之外，還涉及諸多內(nèi)容，要想真正勝任會計工作，除了要掌握與人交流與溝通的技巧之外，還要學(xué)習(xí)更多的技術(shù)與方法，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）案例教學(xué)法

借助實際案例開展專業(yè)選修課程。該課程可采用討論式教學(xué)為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師輔導(dǎo)為幫助的方法，將企業(yè)實際業(yè)務(wù)活動中的會計、財務(wù)、審計等案例作為實例，通過情景模擬、身份代入、小組討論、角色互換等方法對案例中涉及的會計、財務(wù)、審計等學(xué)科的問題進(jìn)行討論。這種教學(xué)在借助于西方開放式教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生更好地將各科基礎(chǔ)理論和企業(yè)實務(wù)用正確的方法結(jié)合起來。在培養(yǎng)學(xué)生實際結(jié)合能力的同時有助于訓(xùn)練會計專業(yè)學(xué)生對會計專業(yè)道德及職業(yè)判斷的能力。

（三）企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)

這是對會計專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的一種具有顯著效果的實用型的教學(xué)方法。運用該方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，實訓(xùn)任課教師應(yīng)當(dāng)與會計實務(wù)人員、會計專業(yè)往屆畢業(yè)生、其他實訓(xùn)課教師等進(jìn)行研討，借此對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后所從事的崗位工作進(jìn)行分析，使工作任務(wù)相一致，這不但可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力，還能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)未來的崗位工作。此外，可按照企業(yè)工作任務(wù)的具體劃分情況，按崗分工，采用一人一崗的輪崗制度，完成崗位工作，可以使學(xué)生真實感受到不同崗位的工作內(nèi)容，進(jìn)而對會計各個崗位的工作任務(wù)更加熟悉，為畢業(yè)后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

（四）技能實訓(xùn)課

技能實訓(xùn)課需會計專業(yè)學(xué)生完成需要特定專業(yè)的技能操作，主要包括點鈔、出納實物實訓(xùn)、手工會計綜合實訓(xùn)。為了提高會計電算化的教學(xué)效果，可運用手工模擬與電算化模擬一體化的教學(xué)模式，ERP軟件操作技能。在實踐教學(xué)中，可先讓學(xué)生進(jìn)行手工模擬的系列操作，包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等工作，讓學(xué)生從填寫審核原始憑證開始到編制出財務(wù)報表進(jìn)行全方位的操作，再通過上機(jī)操作財務(wù)軟件，完成原始資料輸入、記賬憑證編制、會計賬簿和會計報表自動生成操作。通過對比兩種會計處理方式，有助于學(xué)生明確會計業(yè)務(wù)處理流程，熟練掌握會計電算化操作技能，從而提高實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。

（五）雙證實訓(xùn)課

應(yīng)用型大學(xué)可開設(shè)將本專業(yè)的學(xué)歷證書與會計從業(yè)資格、初級或中級會計師證書、注冊會計師等國家資格證書相結(jié)合的課程。對于雙證課，在平時的教學(xué)過程中既要注重學(xué)生的理論知識體系的構(gòu)建和夯實，也要注意為后續(xù)的知識運用與提升留下接口。

四、實踐教學(xué)的保障機(jī)制

（一）雙師型隊伍建設(shè)

會計學(xué)專業(yè)老師除了具有豐富的會計理論知識還要擁有較強(qiáng)會計實踐經(jīng)驗。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)抓緊教師隊伍建設(shè)。建設(shè)一由本校教師組成的擁有行業(yè)知識，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)，具有會計指導(dǎo)能力的實踐教學(xué)指導(dǎo)隊伍。

（二）實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)院要注重實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生實踐活動提供保障。校內(nèi)實踐基地可根據(jù)會計專業(yè)課程開設(shè)手工會計實訓(xùn)室、電算化實訓(xùn)室、EPR沙盤實訓(xùn)室等，校外實訓(xùn)基地要尋求企業(yè)的合作，幫助學(xué)生完成綜合實訓(xùn)的需求。

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)會計人才的重要陣地。近年來，隨著會計專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，就業(yè)壓力隨之加大。為此，應(yīng)用型本科院校必須準(zhǔn)確定位會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成既具備專業(yè)能力又符合社會和企業(yè)需求的專業(yè)人才，從而提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生快速適應(yīng)崗位的工作需求。

參考文獻(xiàn)：

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