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第二課堂重要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 第二課堂 必要性 設(shè)計理念

受多種因素影響，藏區(qū)高中英語在教與學(xué)兩方面存在諸多困難，因此需在常規(guī)課堂教學(xué)之外大力發(fā)揮第二課堂的作用。在新的高考背景下，核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性和活動設(shè)計理念有著極大的啟示。

一、 藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性

1.學(xué)生學(xué)習(xí)需要。相比于其他地區(qū)的學(xué)生，藏區(qū)學(xué)生受多種因素的影響，在英語文化知識了解方面甚至是英語基礎(chǔ)知識掌握方面都有欠缺，這在一定程度上對英語學(xué)習(xí)造成了諸多困難。因此，有必要充分發(fā)揮第二課堂的作用，開闊學(xué)生視野，幫助減輕學(xué)習(xí)壓力。

2.教學(xué)需要。第二課堂，顧名思義，依托于第一課堂存在，二者相輔相成。但除了受當(dāng)?shù)貙W(xué)?？陀^條件的限制之外，第二課堂活動主要是由教師的個人因素決定，而非教學(xué)需求以及學(xué)生需求決定，因此第二課堂基本流于形式。所以，藏區(qū)高中英語第二課堂活動在設(shè)計中，要勇于創(chuàng)新，科學(xué)整合教材，從實際出發(fā)，有規(guī)劃、有目的、分階段的進行，將其系統(tǒng)化、創(chuàng)新化、靈活化，以輔助課堂教學(xué)。

3.時代需要。隨著時代的發(fā)展進步，人才市場在考核所需人才的語言能力時，更加側(cè)重語言交際能力以及應(yīng)用能力，強調(diào)思辨能力和對社會的關(guān)注度，弱化應(yīng)聘者對書本知識的掌握程度。因此，教師首先要有好的意識和導(dǎo)向，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗不同文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，以順應(yīng)時代需求。

二、藏區(qū)高中英語第二課堂活動的設(shè)計理念

1.加強語言背景知識學(xué)習(xí)，積累人文底蘊，拓展視野。人教版高中英語的課本教材在編寫上對自然、人文、社會、科學(xué)等各個領(lǐng)域均有涉及，內(nèi)容包羅萬象，對學(xué)生的知識面和思維能力要求較高，但受各種因素制約，藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中恰恰缺少對文化背景的了解和靈活的英語思維能力。如人教版高中英語Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等單元均涉及到文學(xué)知識，側(cè)重于對文學(xué)作品的賞析閱讀，但藏區(qū)學(xué)生對該部分相關(guān)知識知之甚少，因此第二課堂活動在設(shè)計中要充分考慮語言背景知識的學(xué)習(xí)，彌補文學(xué)基礎(chǔ)知識的缺陷。

要了解一個民族，首先要學(xué)習(xí)其語言，其次要通過語言了解其文化，掌握其思維邏輯，這個過程既可逆，又相輔，相成。英語教育的其中一個目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，能用該語言去體會不同人文風(fēng)情，鍛煉邏輯思維能力，獲得精神的進步和美的享受，在文化的體驗中形成包容、開放、向上的人生態(tài)度，為人的發(fā)展提供便利。因此，在第二課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語言的掌握，學(xué)習(xí)西方的先進思維和理念，學(xué)會把不同文化融會貫通，積累人文底蘊，培養(yǎng)審美能力，從而達到美的教育。

2.激發(fā)興趣，享受學(xué)習(xí)，享受生活，升華人生境界。第二課堂有別于第一課堂的一個主要區(qū)別在于它的趣味性、靈活性、廣泛性。趣味性主要指活動設(shè)計形式豐富多彩，可以是詩歌形式、舞蹈形式、話劇形式、讀書沙龍、歌唱大賽以及猜謎大賽等；靈活性主要指第二課堂的授課場地靈活、時間靈活、授課教師靈活、授課內(nèi)容靈活；因為趣味性和靈活性，第二課堂活動容易激勵學(xué)生廣泛參與，參與的結(jié)果不需要客觀的分數(shù)來評價，而是通過學(xué)生展示興趣愛好，傳達英文詩情畫意，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以，在第二課堂活動設(shè)計中，要注意趣味性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣及其意義所在，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受學(xué)習(xí)，形成積極向上的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)并感悟生活的美，升華人生境界。

3.放眼世界，植根優(yōu)秀文化，關(guān)注民族特色。核心素養(yǎng)中提到要關(guān)注人的發(fā)展，而人的發(fā)展又是長期的，自然的，與世界的發(fā)展協(xié)同的，因此在第二課堂活動的設(shè)計中還應(yīng)關(guān)注自然及世界的發(fā)展。高中英語教材中有不少關(guān)于世界以及自然的學(xué)習(xí)單元，在課堂教學(xué)之外完全可以將其加以拓展延伸，形成第二課堂活動的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任感。

近幾年的高考中，英語學(xué)科的考試不斷強調(diào)民族傳統(tǒng)文化，因此第二課堂活動的設(shè)計也要植根于中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化，同時關(guān)注少數(shù)民族特色，開闊學(xué)生的文化視野、民族視野，培養(yǎng)民族自豪感和國家主人翁意識。作為民族地區(qū)的甘南藏族自治州，校園民族氣息濃厚，學(xué)生能歌善舞，活潑開朗，更是為開設(shè)第二課堂提供了有利條件。

三、Y束語

總之，隨著核心素養(yǎng)提出，社會對學(xué)生的綜合能力的要求也隨之提高，民族地區(qū)高中確實有必要革新英語教學(xué)理念和思路，通過第二課堂活動的開展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在本文筆者僅對藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性和活動設(shè)計理念做了簡要陳述，在日常教學(xué)中，還需各位教師從實際出發(fā)，制定科學(xué)的、可行的計劃，輔助英語課堂教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第二課堂重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職高專；英語第二課堂建設(shè)；問題；構(gòu)想

1. 高職高專英語第二課堂的重要性

第二課堂是指“學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行多種多樣的教育活動”。英語第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，是構(gòu)建英語語言環(huán)境的重要方式，也是校園文化活動的組成部分，如“英語角”、英語演講比賽等我們所熟悉的課外活動，都屬于英語第二課堂的范疇。較之課堂教學(xué)，英語第二課堂形式更為豐富多彩，互動性更強，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進校園英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富校園文化等各方面都能起到積極的作用。因此，英語第二課堂一直是英語課堂教學(xué)的重要補充和輔助手段。

由于英語第二課堂的重要作用，在各種層次的英語教學(xué)中，它都扮演著重要的角色。著名英語教學(xué)專家胡壯麟教授指出“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境上下功夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果?！倍鴮τ诟呗毟邔＝虒W(xué)而言，更是如此?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求（試行）》提出“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”，并針對高職高專的教學(xué)特點和目標(biāo)，提出了“實用為主，夠用為度”的教學(xué)理念，這就要求高職高專的英語教學(xué)要緊密結(jié)合社會要求和專業(yè)特點，傳授給學(xué)生實用、夠用的理論知識，不應(yīng)在教學(xué)中增添不必要的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)；而另一方面，我們應(yīng)該注重對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能有效地把所學(xué)知識利用起來，充分提高實際應(yīng)用能力。由此，無論在課堂教學(xué)上，還是課外學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該為學(xué)生充分創(chuàng)造一個應(yīng)用英語的良好氛圍，讓學(xué)生能方便地獲取學(xué)以致用的條件與環(huán)境，從而提高英語應(yīng)用能力。

2. 高職高專英語第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀與問題

英語第二課堂對高職高專英語教學(xué)十分重要，但這方面的實踐和建設(shè)情況并不理想。浙江杭州商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師諸葛霄曾于2009年對7所杭州的高職院校進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對于第二課堂的重要性普遍表示認同，但是，第二課堂活動的開展情況并不理想，而2011年北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院教師黃娟在本校891名受訪同學(xué)中進行調(diào)查也獲得了同樣的信息。以管窺豹，英語第二課堂對于英語學(xué)習(xí)的重要性已不言而喻，這方面建設(shè)的滯后與薄弱也是一個不難看到的事實，英語第二課堂建設(shè)問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 經(jīng)濟發(fā)展水平、國際化程度和地緣因素制約了英語第二課堂建設(shè)的環(huán)境

改革開放后，中國在社會發(fā)展的各個方面都取得了巨大進步，但目前中國仍屬于發(fā)展中國家，地域發(fā)展水平不平衡，國際化程度有待加深，社會環(huán)境中的英語應(yīng)用氛圍淡薄。此外，英語雖然是世界上最為廣泛使用的一門語言，但作為一種西方語言，對于遙遠的東方，尤其是對有廣袤土地和縱深的中國而言，它對中國日常生活的影響力和滲透力是有限的，也必然難以形成必要的語言應(yīng)用環(huán)境，無法為英語第二課堂的建設(shè)提供豐富的土壤。

2.2 缺乏對社會資源進行有效利用的平臺限制了第二課堂建設(shè)的資源

雖然英語整體的應(yīng)用氛圍依舊薄弱，但隨著中國與世界經(jīng)濟文化交流的加快，以及中國市場巨大的吸引力，我們能越來越強烈地感受到世界多元文化對中國的影響，同時也具備了更多可以利用的社會資源。與社會的英語應(yīng)用氛圍相比，學(xué)校更缺乏的是對社會資源的有效利用，從而讓學(xué)生缺乏應(yīng)用英語的環(huán)境和條件。如寧波市雖是中國的外貿(mào)中心之一，但學(xué)校的第二課堂活動的參與者基本還局限于校內(nèi)，對外在社會資源的利用還處于自發(fā)狀態(tài)，“英語角”在很多院校已久未舉行，高職高專類院校更是如此。學(xué)校和社會資源間缺少規(guī)范有效的交流平臺，制約了這些活動的定期開展。

2.3 缺乏院校有力的支持和規(guī)范的指導(dǎo)制約了第二課堂開展的水平

英語第二課堂建設(shè)在多數(shù)院校是由團委等負責(zé)學(xué)生活動的部門組織的，活動的組織和策劃者也主要是學(xué)生，以社團活動、學(xué)生活動的方式進行組織，而沒有享受更多的政策或經(jīng)濟上的支持。此外，此類活動對于英語專業(yè)性知識的要求必然會給學(xué)生組織活動帶來一定的阻礙，但多數(shù)學(xué)校并沒有相應(yīng)的政策鼓勵教師對第二課堂建設(shè)活動的指導(dǎo)和參與，這也必然會對活動的質(zhì)量和效果造成消極的影響。

2.4 缺乏和英語課程的結(jié)合減弱第二課堂建設(shè)的推動力

英語第二課堂不僅是課外活動，而且是一種“有目的、有計劃、有組織的”教學(xué)活動，但在多數(shù)學(xué)校，它并沒有納入英語的課程體系而進行整體的規(guī)劃與考量，高職高專院校也同樣如此。此外，目前高職高專第二課堂建設(shè)方面整體的理論研究和有系統(tǒng)的實踐研究報告還非常缺乏，這些因素都影響了其更規(guī)范、更系統(tǒng)地開展。

3. 關(guān)于高職高專第二課堂建設(shè)的構(gòu)想

社會的發(fā)展促進了高職高專教育的發(fā)展，也為英語第二課堂的建設(shè)提供了更優(yōu)良的條件。為了創(chuàng)造出更好的高職高專院校英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高提供一個更好的平臺，我們可以從以下幾個方面進行努力，并通過實踐檢驗以提高高職高專院校英語第二課堂建設(shè)質(zhì)量，為英語教學(xué)提供更好的支撐。

3.1 利用校內(nèi)外資源促進第二課堂規(guī)劃和平臺建設(shè)，創(chuàng)造良性的語言應(yīng)用環(huán)境

英語第二課堂的成功開展離不開學(xué)校自身以及社會這個大環(huán)境。在學(xué)生作為組織以及活動主體的同時，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)從校園文化氛圍建設(shè)以及學(xué)科建設(shè)等各方面綜合考慮，制定科學(xué)合理的第二課堂建設(shè)規(guī)劃與方案，在硬件（如設(shè)備、場地）以及軟件（如活動指導(dǎo)、經(jīng)費）等各方面加強對英語第二課堂活動的支持。此外，學(xué)校和教育主管部門、以及社會機構(gòu)和熱心人士等應(yīng)該加強合作，為第二課堂的開展搭建社會合作平臺，為學(xué)生、教育機構(gòu)以及熱心國際友人提供相應(yīng)的組織與服務(wù)，以不斷提高社會的影響力和參與度，讓活動得以長期、規(guī)范地開展。

3.2 促進師生合作，加強指導(dǎo)，提高第二課堂組織水平

學(xué)生是第二課堂建設(shè)的主體，但在組織具有一定專業(yè)能力要求的英語活動時，他們難免不遇到困難，這就要求師生聯(lián)動，即在學(xué)生作為組織以及活動主體的基礎(chǔ)上，加強教師的指導(dǎo)，從細節(jié)著手，務(wù)實地提高活動的專業(yè)水平以更好地實現(xiàn)提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的。而學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的工作制度，既要促進活動的開展，也要尊重教師的價值與工作，而不能長期依靠教師的熱情和志愿工作，否則難以實現(xiàn)工作的長期良性開展。

3.3以點帶面，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機和校園英語學(xué)習(xí)氛圍

雖然英語第二課堂會給參與者提供更好的鍛煉機會，但它本身在直接參與者的數(shù)量、影響時間以及空間上都是有限的，所以我們不能僅限于此，而應(yīng)以英語第二課堂活動為手段，以各種活動為“點”，影響廣大同學(xué)這個“面”，加強第二課堂的作用和效力，最終目的是要盡可能地濃郁校園的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語水平的持續(xù)提高。英語第二課堂的開展應(yīng)該注重創(chuàng)建語言應(yīng)用的氛圍與環(huán)境，利用傳統(tǒng)的活動、海報和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體等手段，提高英語的存在感和實用性，讓學(xué)生能感受到英語學(xué)習(xí)的便捷與益處。

3.4 加強英語課程和第二課堂的整合，增加學(xué)生的語言實踐機會

語言學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的訓(xùn)練和實踐，過少的語言實踐難以達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。美國語言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）認為“習(xí)得”是形成流利地運用外語能力的關(guān)鍵途徑，而學(xué)習(xí)者只有在信心十足，心情輕松，焦慮程度低等最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的“習(xí)得”。第二課堂活動正為學(xué)生進行這種“習(xí)得”提供了更充分的條件與機會。教師可以通過拓展性的課后任務(wù)，把課堂學(xué)習(xí)和第二課堂結(jié)合起來，以小組活動、競賽、社會實踐等靈活方式讓學(xué)生增加語言實踐的機會，提高語言能力，并注意活動的形式和方法，要符合學(xué)生的心理和興趣，控制活動的數(shù)量與質(zhì)量，提高學(xué)生的熱情和參與度，如浙江醫(yī)藥高專國際貿(mào)易專業(yè)的任課教師就以英語戲劇小品為主題開展第二課堂學(xué)習(xí)活動，由學(xué)生自編自導(dǎo)商務(wù)英語小品，并取得了良好的效果。

英語第二課堂作為促進英語學(xué)習(xí)的手段，一直以來就在學(xué)校英語教學(xué)起到了一定的輔助作用，但是它還遠遠沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在突出高職高專實踐能力的教學(xué)要求下，我們更應(yīng)該對英語第二課堂引起充分的注意，規(guī)范建設(shè)，積極推進，讓其為高職高專的英語教學(xué)、為學(xué)生英語綜合能力的提高提供更好的條件與環(huán)境。

參考資料：

[1] 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1992

[2] 教育部高等教育司.高職高專英語課程教學(xué)的基本要求（試行）[M].高等教育出版社，2000

[3] 諸葛霄.高職英語第二課堂開展情況的調(diào)查分析及對策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2009（32）：27-29

第二課堂重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞 第二課堂 學(xué)科競賽 電子商務(wù)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A

“第二課堂”是指學(xué)校通過組織學(xué)生參加除課堂教學(xué)以外的各項學(xué)習(xí)活動，從而達到補充教學(xué)的目的。學(xué)科專業(yè)競賽，作為第二課堂的一部分，我院電子商務(wù)專業(yè)充分利用“第二課堂”作為常規(guī)課堂教學(xué)的補充，通過專業(yè)學(xué)科競賽模式，利用競賽平臺存在特質(zhì)和優(yōu)勢，對課堂教學(xué)進行補充和延伸，與課堂教學(xué)共同構(gòu)成了完整的教育整體，初步形成“以賽促學(xué)”、“學(xué)優(yōu)而賽”的良好專業(yè)發(fā)展模式。電子商務(wù)專業(yè)依托學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，通過專業(yè)老師指導(dǎo)競賽，促進教學(xué)能力和實踐能力的提高，取得一定教學(xué)成果。

“學(xué)科競賽”作為“第二課堂”教學(xué)的實施手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)和創(chuàng)新能力。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過參加競賽能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，可以提高自我認可程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解理論知識的重要性，提升學(xué)生的理解能力、文字表達能力、問題分析能力以及運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。

1學(xué)科競賽對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用

（1）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)院通過開展“第二課堂”教學(xué)，將電子商務(wù)專業(yè)理論知識真正運用到解決實際問題中去，使學(xué)習(xí)更具有針對性和目的性，與課堂教學(xué)形成互動。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，激發(fā)學(xué)生對理論知識的渴求。通過全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)大賽等比賽提升學(xué)生專業(yè)知識實踐操作能力、語言表達能力以及軟件運用等多項技能的機會，補充課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

（2）鼓勵學(xué)生自我認可，提高學(xué)習(xí)動力。我院學(xué)生學(xué)習(xí)意識和自我認可程度需要提升，大部分學(xué)生缺乏自我認可、專業(yè)認可，對于專業(yè)學(xué)習(xí)存在“拒絕”的態(tài)度，但是電子商務(wù)專業(yè)通過競賽，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認知態(tài)度，增強專業(yè)信心和專業(yè)認同感，利于未來專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與研究。通過學(xué)科競賽的鍛煉，電子商務(wù)學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動力更強，學(xué)習(xí)興趣更高，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，更利于電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展。

（3）增強團隊合作精神，提高協(xié)作能力。電子商務(wù)競賽都是以團隊小組形式，隊員之間共同解決問題，發(fā)揮各自的強項，明確分工，使參賽團隊的能力達到最大化。參賽隊員們不僅僅要相互借鑒、相互指點，更要相互爭論、相互質(zhì)疑。通過參加學(xué)科競賽，能夠彌補課堂教學(xué)中學(xué)生缺少與他人合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作解決問題的能力，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

2組織學(xué)科專業(yè)競賽，開展“第二課堂”活動

2.1優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課時需求

電子商務(wù)專業(yè)通過調(diào)整和重組現(xiàn)有理論課程，設(shè)置配套教案和實驗教材，利用現(xiàn)有教學(xué)資源。包括設(shè)置理論課程和調(diào)整理論課時，利用學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和專業(yè)老師，注重實踐能力培養(yǎng)，通過網(wǎng)頁設(shè)計與制作、圖形圖像處理等專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生常用工具軟件應(yīng)用，通過移動商務(wù)理論與應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站維護能力。電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生能力陪養(yǎng)，提出通識教育、專業(yè)教育、綜合教育為領(lǐng)域的模塊教學(xué)。其中綜合教育主要通過學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)大賽提升學(xué)生能力，利用第二課堂補充完善教學(xué)成果。針對需求學(xué)生，開設(shè)專業(yè)必修課，補充介紹前沿知識和軟件技能，并增加開設(shè)競賽選修課程。

2.2運用“以賽促學(xué)”教學(xué)理念

我院通過專業(yè)競賽的教學(xué)理念，應(yīng)采取將理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。通過校內(nèi)、校外學(xué)科專業(yè)競賽，使學(xué)生從根本上了解理論知識對于解決實際問題的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的態(tài)度。以理論知識為基礎(chǔ)，更關(guān)注實際問題的解決辦法，將理論和實際相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.3創(chuàng)造“互助式”學(xué)習(xí)環(huán)境

我院電子商務(wù)專業(yè)為奪實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，“第二課堂”教學(xué)提供相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，并鼓鈦生加入競賽小組，相互交流學(xué)習(xí)心得和階段性成果。創(chuàng)建學(xué)生社團，打造教師與學(xué)生之間的互助交流，學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達到取長補短的學(xué)習(xí)目的。搭建新隊員和老隊員之間的交流學(xué)習(xí)平臺，分享參賽經(jīng)驗，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，形成“以高帶低”的良好競賽循環(huán)模式。

3結(jié)合學(xué)科競賽，創(chuàng)建“第二課堂”教育管理模式

3.1將第二課堂納入學(xué)校的教學(xué)計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃

第二課堂、學(xué)科競賽作為高等教育必不可少的一部分，應(yīng)該納入教學(xué)計劃，利于校園文化建設(shè)，提高學(xué)生綜合能力。我院已經(jīng)將第二課堂學(xué)分，納入必須完成的任務(wù)中，并且有對應(yīng)的4學(xué)分，沒有第二課堂學(xué)分，不能畢業(yè)。通過對教學(xué)改革，大大促進學(xué)生參加第二課堂活動，在其影響下第二課堂變得更加豐富多彩。

3.2建立第二課堂保障機制

北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院重視、支持第二課堂的教學(xué)開展，在教務(wù)處、學(xué)生處和各個二級院系的努力下，形成《北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院第二課堂學(xué)分管理實施細則》，投入人力、物力、資金支持以學(xué)科競賽為依托的第二課堂教學(xué)的發(fā)展。學(xué)院重視第二課堂教師的培養(yǎng)，在專業(yè)老師帶領(lǐng)指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員全程參與，學(xué)生積極配合，在教學(xué)中取得良好成績，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生競賽參與率達75%以上。在第二課堂中，表現(xiàn)良好的，學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績的給予一定的獎勵，使第二課堂發(fā)揮真正作用，學(xué)生獲益。

參考文獻

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第二課堂重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；素質(zhì)教育

普通高等教育是在中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要社會活動。它是社會建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，與國家的經(jīng)濟、政治、文化緊密聯(lián)系，在構(gòu)建中國特色社會主義的進程中，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用。由此，社會對高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求[1]。

一、 高校教育中第二課堂的價值作用

第二課堂是一種以課外實踐活動為主的教育方式，是第一課堂教學(xué)活動的補充和延伸，促進學(xué)生消化第一課堂的知識。每一種教育內(nèi)容、教育形式都與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，第一課堂教學(xué)以教師為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化理論知識為主，第二課堂是一種更多體現(xiàn)學(xué)生自我，重視學(xué)生在各類課外活動中靈活運用知識，有針對性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度，最終促進學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育。

二、高校教育中第二課堂的主要開展形式

第一、科技創(chuàng)新活動

在第一課堂之外開展各種學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才， 是提高自主創(chuàng)新能力的重要手段之一。學(xué)科競賽有利于學(xué)生學(xué)會自主思考，鍛煉獨立解決問題的能力，還可以鍛煉人的邏輯思維能力，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。有益的科技活動不但能增長學(xué)生的科技知識，而且能使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

第二、校園文化比賽

校園文化活動具有重要的提高綜合素質(zhì)的功能，也是第二課堂的重要活動形式和內(nèi)容。貴州大學(xué)機械工程學(xué)院打造的是以“科技創(chuàng)新和文化活動”為核心的文化活動體系，每年一度以“機械之夏”為主題開展籃球聯(lián)賽、足球競技等體育賽事，詩朗誦、演講、辯論等語言類賽事，迎新晚會、畢業(yè)晚會等娛樂項目。豐富多彩的活動內(nèi)容不僅能濃郁文化氛圍，彰顯青春活力，而且為學(xué)生提供了實踐的陣地和舞臺，將學(xué)生的素質(zhì)教育落到實處。

第三、社會實踐

社會實踐是開展第二課堂活動的重要途徑和內(nèi)容。多年來，貴州大學(xué)機械工程學(xué)院每年堅持暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動（如調(diào)查農(nóng)用機械使用情r，義務(wù)為居民修理簡單生活用器械等）、大學(xué)生志愿參與我國西部計劃和服務(wù)我省欠發(fā)達地區(qū)地區(qū)、每個假期安排學(xué)生進入企業(yè)進行在崗實習(xí)等。很多同學(xué)在實踐中切身體會到全面素質(zhì)的重要性，不少學(xué)生因參與社會實踐而堅定自己未來的發(fā)展方向。

三、我國高校第二課堂教育存在的主要問題

第一、對第二課堂育人功能的認識不到位。

因傳統(tǒng)教育模式的影響，仍有大多數(shù)高校依然認為，第二課堂的作用僅僅是豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，處在一種補充和從屬的地位，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都不重視第二課堂，他們認為第一個課堂才是他們的真正的工作內(nèi)容和任務(wù)。

第二、高校普遍對第二課堂的重視程度不夠。

由于對第二課堂作用認識的不足， 許多學(xué)校在校園規(guī)劃、教學(xué)設(shè)施等硬件和設(shè)備的安排中更多注重第一課堂教學(xué)的需要；在經(jīng)費的投入、人員的安排、設(shè)施的健全、政策的制定等方面第二課堂都處于可有可無的境地[2]。如在實驗室硬件方面，少許幾個甚至一個實驗室將承擔(dān)全院甚至全校該專業(yè)的實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)， 因?qū)嶒炠Y源的缺少，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)往往只是停留在作壁上觀，看實驗老師演示，無法親自進行實驗操作，所以實踐能力培養(yǎng)效果甚微。

第三、第二課堂自身內(nèi)容隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。

目前，許多高校還未將第二課堂真正列入培養(yǎng)計劃，對第二課堂內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃更是少之又少，導(dǎo)致第二課堂在開展中內(nèi)容隨意化，產(chǎn)生了大量與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖、質(zhì)量較低的活動，嚴重影響到學(xué)生參與第二課堂活動的積極性。

第四、第二課堂缺乏有效的評價體系。

與第一課堂不同，第二課堂缺少明確有效的評價方式來反饋第二課堂開展的成績。學(xué)生老師不能直觀的感受第二課堂產(chǎn)生的“分數(shù)”，同時對做得好的老師和學(xué)生缺少相應(yīng)的激勵機制，影響學(xué)生和老師參與的主動性。

四、第二課堂開展的思考和建議

第一、將第二課堂教學(xué)納入學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)規(guī)劃，第二課堂學(xué)分化。進入培養(yǎng)計劃后，第二課堂課程內(nèi)容將規(guī)范化、開課形式合理化，這樣有效促進第二課堂的開展。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動課程成績和第一課堂一樣納入學(xué)籍管理。對積極參與第二課堂且獲得優(yōu)異成績學(xué)生給予肯定，對愿意投入大量精力的老師在職稱評定，薪酬待遇方面給予傾斜。

第二、完善規(guī)章制度，建立第二課堂的保障機制。

教育要搞好，特別是素質(zhì)教育要想真正落到實處，需要相關(guān)部門的配合和支持， 更需要經(jīng)費及必要硬件設(shè)施的投入。所以，學(xué)校應(yīng)通過完善相應(yīng)的規(guī)章制度來建立第二課堂的保障機制[3]。其一是硬件支持， 如建立專業(yè)的實踐基地、文體活動場地和相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。其二是師資力量， 目前許多高校第二課堂教育的承擔(dān)者大多都是共青團組織，由團委或一些學(xué)生輔導(dǎo)員來指導(dǎo)開展，指導(dǎo)是零散的、隨意的， 缺乏延續(xù)性和專業(yè)性[4]。學(xué)校應(yīng)該安排專門的老師從事第二課堂教學(xué)，建立第二課堂導(dǎo)師指導(dǎo)制度，使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去， 從而真正地發(fā)揮其育人功能。

第三、以學(xué)生為本，拓展第二課堂的空間。

開展第二課堂教學(xué)，要本著“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。在安排課程的內(nèi)容和方式時不僅要考慮到教師是否愿意指導(dǎo)，更要考慮學(xué)生是否愿意參與。只有學(xué)生愿意參與到活動中來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，素質(zhì)教育才能達到效果。第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道，課堂內(nèi)容和課堂形式?jīng)]有嚴格的限制， 只要有利于大學(xué)生的成人成才的活動都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。

總結(jié)：當(dāng)今社會的發(fā)展，企業(yè)對高校培養(yǎng)的人才提出越來越高的要求，更加需要全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、專業(yè)精通的全方位人才。高校只有改變第二課堂目前的尷尬地位，切實保障好第二課堂的開展，才能培養(yǎng)出滿足社會企業(yè)需要的人才，達到高校培養(yǎng)和企業(yè)需要相匹配的良好狀態(tài)。

參考文獻：

[1] 陳 恩.新形勢下高校第二課堂建設(shè)的思考與探索[J].浙江防紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.

[2] 彭巧胤.高校第二課堂建設(shè)的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2011，（5）.

第二課堂重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職英語 第二課堂 能力本位

高職教育的重要作用是為社會培養(yǎng)專業(yè)性的人才，其教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生英語知識獲取和英語能力形成的主要途徑。但是受到時間和空間的限制，高職學(xué)生的英語能力僅僅在課堂上鍛煉是遠遠不夠的。高職英語第二課堂的構(gòu)建是鍛煉學(xué)生英語運用能力的重要途徑。英語第二課堂是課堂教學(xué)和崗位實踐之間的橋梁，其強調(diào)以能力為本位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力?；谟⒄Z第二課堂的重要性，高職院校應(yīng)從多角度構(gòu)建英語教學(xué)的第二課堂，以提高英語教學(xué)效率。

一、以能力為本位的高職英語第二課堂體系的構(gòu)建意義

建構(gòu)主義理論起源于上世紀(jì)的歐洲，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將學(xué)生視為教學(xué)主體。以能力為本位的教學(xué)要求學(xué)生主動參與教學(xué)并且重視實踐能力的提高，即在相互對話和交流過程中實現(xiàn)英語知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、存儲和提取的過程，不是簡單的信息積累，教師在這一教學(xué)模式中同樣具有重要的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，為提高學(xué)生的主觀能動性，教師可采取發(fā)現(xiàn)法和探索法等多元化的教學(xué)方法。以能力為本位的教學(xué)模式要求學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過程，多查閱相關(guān)資料，大膽創(chuàng)新和提問，并積極努力解決。把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在小組討論等教學(xué)模式下，學(xué)生之間的相互交流得以構(gòu)建，學(xué)生的英語交際能力得以提高，并且發(fā)揮各自在小組中的重要作用。同時，以能力為本位的英語教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而實現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。在這一過程中，學(xué)生不斷累積新知識，并且將新舊知識聯(lián)系在一起，確保教學(xué)意義的實現(xiàn)。

以能力為本位的英語第二課堂構(gòu)建要遵循一定的原則。包括：

（一）第二課堂是學(xué)習(xí)英語的重要場所，使學(xué)生獲得真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足我國學(xué)生的需求。教學(xué)過程包括語言模擬、英文電影賞析、英語口譯及筆譯等教學(xué)內(nèi)容。也就是說，第二課堂以提高學(xué)生的交際能力為主，因此在教學(xué)環(huán)境選擇上，應(yīng)選擇接近真實生活的語言環(huán)境。

（二）這一模式的構(gòu)建要求教師設(shè)置正確的問題，要求學(xué)生不斷提高自身的創(chuàng)新能力和語言交際能力，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)調(diào)整。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)，即要求學(xué)生對同一問題進行多方面的思考，避免學(xué)生的定向思維，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。英語學(xué)習(xí)作為一種社會體驗，要求學(xué)生在相互合作的模式下完成。以能力為本位的英語教學(xué)要求教學(xué)賦予語言明確的意義，提出明確的教學(xué)主題?？傊?，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的相互溝通能力得到提高，知識結(jié)構(gòu)體系更加完整。第二課堂的構(gòu)建對實訓(xùn)課堂和理論基礎(chǔ)知識的構(gòu)建具有積極意義，在教學(xué)過程中采取頂崗實習(xí)的模式，學(xué)生在第二課堂形成應(yīng)用英語進行交際的能力和素質(zhì)能力，為日后工作打好基礎(chǔ)。

（三）英語第二課堂可充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進其學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生的英語能力體現(xiàn)在其辯論、演講過程中。在這一過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互交際實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。以能力為本位的教學(xué)模式將學(xué)生作為主體，教學(xué)要滿足學(xué)生的需求，同時是企業(yè)和社會發(fā)展的必然需求。高職英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)專業(yè)性強的學(xué)生，而英語自身的特點要求其教學(xué)以交際能力的提高為主，其在英語教學(xué)中的重要意義不可磨滅。

二、以能力為本位的高職英語專業(yè)第二課堂的構(gòu)建策略

（一）以第一課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。

第二課堂作為第一課堂的延伸，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)以第一課堂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對其進行延伸，以提高學(xué)生的英語交際能力為主。在高職英語教學(xué)中，智育教育是主要內(nèi)容，但并非全部內(nèi)容。教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此應(yīng)在智育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，實現(xiàn)兩種課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在教學(xué)方法上，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革。在課堂英語教學(xué)中，增加英語實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，并將英語教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求及相關(guān)專業(yè)相結(jié)合。教師應(yīng)確立第二課堂的教學(xué)目標(biāo)，并針對高職英語教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)大綱，為學(xué)生提供更多的使用英語涉外業(yè)務(wù)活動和處理日常事務(wù)和的機會，以提高其技能。第一課堂在英語教學(xué)中的作用同樣不容忽視，在第一課堂教學(xué)中高職英語教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)為第二課堂做好鋪墊，在教學(xué)方式上應(yīng)以實踐教學(xué)為主、基礎(chǔ)教學(xué)為輔，將英語交際能力的提高放在首位。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

以能力為本位的高職英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高是高職英語教學(xué)的主要目的之一。在第二課堂的構(gòu)建過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)具有十分積極的意義。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，自己占據(jù)了大部分課堂時間，學(xué)生的實踐能力無法提高。第二課堂教學(xué)的構(gòu)建要求教師設(shè)置必要的學(xué)習(xí)情境。實踐證明，良好的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和語言能力培養(yǎng)都具有積極意義。在特定的環(huán)境下，學(xué)生的語言語感得以提高，語言受環(huán)境的影響，在真實的交際環(huán)境中，學(xué)生的模擬能力同樣得到提高，通過活動的參與，學(xué)生獲得更多的實踐機會，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，促進英語能力的提高，實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探索的過程，英語作為交際語言，對學(xué)生的自學(xué)提出較高要求。因此，教師應(yīng)重視這一點，充分發(fā)揮第二課堂的重要作用，合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整第二課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力為重要目標(biāo)，滿足高職教育教學(xué)改革的要求。

（三）高職英語第二課堂的構(gòu)建發(fā)揮英語的服務(wù)。

高職英語第二課堂構(gòu)建的目的是提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力，使學(xué)生可以熟練地應(yīng)用英語處理工作和生活中的問題。英語能力的提高可以有效促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對于高職學(xué)生具有重要意義?；诖耍呗氃盒Ｔ谶M行英語第二課堂的構(gòu)建時，要充分發(fā)揮英語的服務(wù)。英語第二課堂構(gòu)建過程中，教學(xué)目標(biāo)要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和語言技能鍛煉已無法適應(yīng)時代的發(fā)展。英語第二課堂需要涉及與英語相結(jié)合的相關(guān)工作和活動，其活動設(shè)置要充分考慮學(xué)生的專業(yè)所需。教師營造相應(yīng)的活動氛圍，學(xué)生主動收集相關(guān)的中英文資料，模擬相應(yīng)的角色，使用英語進行交際，最終達到目的。任務(wù)型教學(xué)和探究式教學(xué)都是英語第二課堂可以廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，第二課堂可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生可以利用英語解決職業(yè)問題。高職英語第二課堂是課堂教學(xué)的有效補充和延伸，其對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)意義重大。通過英語第二課堂的構(gòu)建，學(xué)生的英語素養(yǎng)得到充分提高，將英語知識應(yīng)用到具體的實踐中。高職英語第二課堂的構(gòu)建要以能力為本位，重視學(xué)生的主體地位，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。英語第二課堂要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，以促進學(xué)生職業(yè)能力的提高。

三、結(jié)語

高職英語第二課堂的構(gòu)建可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，為英語實踐運用創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語運動能力得到提高。英語第二課堂構(gòu)建可以采用多種形式，如英語角、英語表演和演講、英語歌曲比賽等都是常用的第二課堂形式。高職院校要整合各種形式的第二課堂內(nèi)容，使第二課堂成為有機的整體，建立系統(tǒng)的英語第二課堂體系。文章對以能力為本文的高職英語第二課堂的構(gòu)建進行了分析，肯定了第二課堂在高職英語教學(xué)中的重要作用，對我國英語人才的培養(yǎng)具有積極意義。

參考文獻：

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