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財(cái)務(wù)管理的課程范文第1篇

一、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)定位與目標(biāo)

（一）高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)

高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程是針對(duì)高校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生在已經(jīng)掌握了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理等多門課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)的一門具有一定難度的專業(yè)課，具有全面性、綜合性和應(yīng)用性。與財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程相比較，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程所包含的內(nèi)容主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，擴(kuò)展了管理主體。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程將單一的財(cái)務(wù)管理主體擴(kuò)展為復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理主體，如投資者、經(jīng)營(yíng)者以及財(cái)務(wù)經(jīng)理等多個(gè)層面。

第二，由保障型、戰(zhàn)術(shù)型向戰(zhàn)略型財(cái)務(wù)管理發(fā)展。立足于價(jià)值增值和競(jìng)爭(zhēng)能力，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程在研究財(cái)務(wù)預(yù)算、控制、分析、重組對(duì)戰(zhàn)略支持問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注財(cái)務(wù)戰(zhàn)略本身存在的諸多問(wèn)題。

第三，高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論在權(quán)變的企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)背景下，以價(jià)值管理為基礎(chǔ)，對(duì)人本管理及行為管理中的財(cái)務(wù)機(jī)制性問(wèn)題進(jìn)行研究。

第四，管理對(duì)象的延伸。高級(jí)財(cái)務(wù)管理在研究財(cái)務(wù)本身的運(yùn)行規(guī)律和商品經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，在企業(yè)內(nèi)部引入了人本管理、資本經(jīng)營(yíng)和價(jià)值管理。

正是由于高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程所適用的財(cái)務(wù)管理環(huán)境更為復(fù)雜多變，所應(yīng)用的財(cái)務(wù)管理方法更為先進(jìn)，需要解決的問(wèn)題專業(yè)性更強(qiáng)，給高校教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的壓力。與其它財(cái)會(huì)類專業(yè)課相比，該課程在各高校的教學(xué)效果并不是十分理想。

（二）高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程在人才培養(yǎng)中的地位

高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程是對(duì)財(cái)務(wù)管理基本理論的延伸和深化，綜合應(yīng)用了會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及金融學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，將財(cái)務(wù)理論的綜合性、全面性一一體現(xiàn)出來(lái)，在財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)著舉足輕重的地位。

隨著政治、經(jīng)濟(jì)等外部環(huán)境日益發(fā)生改變，財(cái)務(wù)管理環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的影響更加深刻，既影響財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的變更，又促使財(cái)務(wù)管理的方法發(fā)生重大改變。目前，整個(gè)財(cái)務(wù)管理理論中既包含對(duì)所有企業(yè)通用的財(cái)務(wù)管理理論，也包含對(duì)特定行業(yè)在特殊時(shí)期的特別理論。初級(jí)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程主要是針對(duì)一般理論進(jìn)行闡述，而高級(jí)財(cái)務(wù)管理著重研究特殊理論，是財(cái)務(wù)管理理論的最高層次，其專業(yè)性是財(cái)會(huì)類專業(yè)其他課程無(wú)法比擬的。與其他課程相比，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是針對(duì)那些對(duì)財(cái)務(wù)管理假設(shè)有突破的內(nèi)容，研究目的性更強(qiáng)。因此，公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的復(fù)雜性在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中得以充分體現(xiàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

隨著財(cái)務(wù)管理環(huán)境日趨復(fù)雜多變，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)逐漸調(diào)整為教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)高校往往在大三開(kāi)設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程，但在教授過(guò)程中偏重于理論層面的研究，實(shí)踐性和可操作性不強(qiáng)。因此，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)層次：一方面，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的界定，使高校教師在財(cái)務(wù)管理課程教授的不同階段注重對(duì)學(xué)生不同層次能力的培養(yǎng)。例如，中級(jí)財(cái)務(wù)管理注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，而在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)以致用，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)中真正解決實(shí)際財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解財(cái)務(wù)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，掌握有關(guān)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)科發(fā)展做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出具有綜合分析能力和解決問(wèn)題能力的應(yīng)用型復(fù)合高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

二、對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理主流教材的梳理與評(píng)價(jià)

（一）教材梳理

不同作者編寫的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材有著很大的差別，筆者基于國(guó)內(nèi)主流教材的編寫視角進(jìn)行分析，對(duì)其涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行梳理：

1.基于投融資視角編寫的教材

這類版本的教材基于企業(yè)在日常財(cái)務(wù)管理中面臨的投資、籌資和利潤(rùn)分配三大財(cái)務(wù)決策，對(duì)公司財(cái)務(wù)的核心理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

代表性的教材有陸正飛、朱凱、童盼等編寫的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》，該教材的上篇著重介紹了投資、籌資與股利理論，以期為企業(yè)在日常營(yíng)運(yùn)過(guò)程做出的一系列決策提供理論依據(jù)。該教材的下篇旨在解決特殊的公司財(cái)務(wù)管理問(wèn)題一公司購(gòu)并和重組中面臨的財(cái)務(wù)問(wèn)題。又如，劉淑蓮、任翠玉編寫的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》教材中的基本理論部分基于投資融資視角，闡述了理想資本市場(chǎng)與非理想資本市場(chǎng)條件下的財(cái)務(wù)管理理論。

2.基于特定視角編寫的教材

這類教材基于特定視角，以專題的形式，與典型案例相結(jié)合，對(duì)企業(yè)面臨的特殊財(cái)務(wù)管理問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

代表性教材有王華兵編寫的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》，該教材在介紹高級(jí)財(cái)務(wù)管理基本原理和方法的基礎(chǔ)上，分專題講解了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中將會(huì)遇到的一些特殊問(wèn)題和重大問(wèn)題，包含管理用財(cái)務(wù)報(bào)表與財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估方法與應(yīng)用、企業(yè)并購(gòu)運(yùn)作、金融衍生品與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制、資本運(yùn)作以及企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容等。又如，張先治編寫的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》提出了他在公司理財(cái)、資本經(jīng)營(yíng)、管理控制、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)方面的見(jiàn)解，形成了以經(jīng)濟(jì)效益為研究中心，以公司理財(cái)為研究方向，以會(huì)計(jì)信息為研究基礎(chǔ)，以國(guó)有企業(yè)改革為研究對(duì)象，以財(cái)務(wù)分析、資本經(jīng)營(yíng)和管理控制為研究重點(diǎn)的學(xué)術(shù)思想體系。王化成編寫的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)》主要針對(duì)企業(yè)并購(gòu)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)破產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理以及小企業(yè)財(cái)務(wù)管理等專門性問(wèn)題進(jìn)行了分析與研究。

（二）教材評(píng)價(jià)

基于投融資視角編寫的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材，各章節(jié)內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，使學(xué)生易于理解，從而循序漸進(jìn)地掌握高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。然而，基于特定視角編寫的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材的特點(diǎn)是各章節(jié)自成體系，針對(duì)性較強(qiáng)，但結(jié)構(gòu)往往較為松散，各章節(jié)內(nèi)容之間的銜接性較差。針對(duì)此類不同版本的教材進(jìn)行比較，筆者發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容基本上都包含了對(duì)企業(yè)并購(gòu)、資本運(yùn)籌、財(cái)務(wù)體制及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面的講述，對(duì)當(dāng)前熱門、難點(diǎn)問(wèn)題都有所提及，主要區(qū)別在于對(duì)企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題、企業(yè)破產(chǎn)、重整與清算問(wèn)題以及國(guó)際財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的分析側(cè)重點(diǎn)有所不同。

從目前搜集到的2000年以后出版的教材中可以看到一個(gè)共同的特點(diǎn)：均在理論教學(xué)內(nèi)容之外附有案例，部分教材甚至是在教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)時(shí)以案例為導(dǎo)引，這體現(xiàn)了本課程的實(shí)踐性與創(chuàng)新性很強(qiáng)，教學(xué)中案例研究的作用很大。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置與調(diào)整

對(duì)民族院校來(lái)講，在課程設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)做調(diào)整，以體現(xiàn)學(xué)校的特色。

（一）內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

在以教學(xué)為主的民族院校中，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教授內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)更加注重內(nèi)容模塊必須能夠有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，反映出國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)能力與綜合素質(zhì)的要求，應(yīng)當(dāng)具備一定的前瞻性。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容可劃分為理論基礎(chǔ)、專題模塊以及案例分析三個(gè)層次。

高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)部分主要是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中所涉及的基本概念、定義等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。在教材理論知識(shí)部分的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.注重概念和定義等用途的講解。很多教材中對(duì)某個(gè)概念的形成過(guò)程用了大量的文字?jǐn)⑹?，但?duì)其存在意義以及如何應(yīng)用的問(wèn)題提及很少。學(xué)生讀完后無(wú)法在腦海中形成清晰的脈絡(luò)架構(gòu)，從而無(wú)法理解問(wèn)題的本質(zhì)，這就要求在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要用簡(jiǎn)單易于理解的文字對(duì)形成過(guò)程進(jìn)行描述，而對(duì)定義及其應(yīng)用范圍進(jìn)行詳細(xì)的描述，以使學(xué)生能夠?qū)W以致用，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.注重公式關(guān)鍵點(diǎn)的講解。在高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材中有許多的公式，一些公式的推導(dǎo)過(guò)程較為復(fù)雜，學(xué)生普遍反映難以理解和掌握，這就要求在公式推導(dǎo)的編寫中要注重對(duì)重要公式的關(guān)鍵部分進(jìn)行詳細(xì)講解，而不要求做到面面?zhèn)樀健?/p>

3.在教材的每一章節(jié)增加經(jīng)典案例。在很多教材的編寫中，注重理論知識(shí)的推導(dǎo)及講解，忽略其應(yīng)用，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為了避免這種情況，在教材編寫時(shí)就要給予學(xué)生之間、師生之間討論的空間，引用生動(dòng)有趣、與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在具體的教學(xué)安排中，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間的限制，我們對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了安排：以公司財(cái)務(wù)目標(biāo)與公司治理結(jié)構(gòu)為理論基礎(chǔ)，包括財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、所有權(quán)與控制權(quán)、公司治理與財(cái)務(wù)治理、大股東與管理層關(guān)系等內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上闡述公司籌資、投資、利潤(rùn)分配等理論在實(shí)踐中較為復(fù)雜和高級(jí)的應(yīng)用，如資本結(jié)構(gòu)與融資、股票發(fā)行與資本市場(chǎng)估值、股利政策制定、企業(yè)兼并與收購(gòu)、企業(yè)稅收籌劃等。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

高級(jí)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果使用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，學(xué)生難以理解，授課效率低下。因此，筆者建議采用案例教學(xué)方法，利用生動(dòng)、形象的具體案例加深學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論的理解，提高其學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而大大提高高校教師的上課效率，幫助學(xué)生提升專業(yè)判斷能力。

在案例教學(xué)中，要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，結(jié)合各種有效的教學(xué)方法使學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高其課堂參與的積極性。對(duì)此，筆者建議，編寫高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材的案例部分，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

1.挑選合適的案例。在案例挑選時(shí)，要根據(jù)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，選擇具有代表性的生動(dòng)案例，最好是教學(xué)對(duì)象所熟悉的經(jīng)典案例。另外，通過(guò)對(duì)比分析成功案例與失敗案例，也可使學(xué)生更加容易理解案例當(dāng)中所包含的知識(shí)點(diǎn)。

2.在教材每一章節(jié)之前引入相關(guān)案例。在對(duì)國(guó)內(nèi)主流教材進(jìn)行梳理的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材的案例在每一章節(jié)之后以討論題的形式呈現(xiàn)。因此，在高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，很多教師采取在課程講解之后進(jìn)行案例的分析，但教學(xué)效果不是十分理想。由于財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程之前，擁有基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)知識(shí)，教師可在講授高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材每一章節(jié)內(nèi)容之前，引入案例，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)層面對(duì)案例進(jìn)行剖析，在課堂中引起學(xué)生的思考，增加其求知的欲望，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.在高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材中明確要求學(xué)生要撰寫案例報(bào)告。撰寫案例分析報(bào)告的過(guò)程中可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題的方法，從而達(dá)到學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)際的目標(biāo)。因此，高校教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己能動(dòng)性，不受學(xué)術(shù)權(quán)威的束縛，運(yùn)用大量的事實(shí)、證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理的課程范文第2篇

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)存在的不足

1．案例教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

目前經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的本科教學(xué)仍然是以理論講述為主，這一點(diǎn)對(duì)于國(guó)內(nèi)的普通高校，尤其是地方高校本無(wú)可厚非。但是由于財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)的是既要懂財(cái)務(wù)理論知識(shí)，也要懂實(shí)際操作技能；既能進(jìn)行理論分析，也能進(jìn)行實(shí)際決策的高層次應(yīng)用型人才，所以案例教學(xué)的意義非同尋常。加之理念認(rèn)識(shí)不足，所有高校該課程的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)自己有案例教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)是即使有所謂的案例教學(xué)環(huán)節(jié)，也只是在個(gè)別章節(jié)插入式地略微帶過(guò)，沒(méi)有嚴(yán)格意義的課堂組織形式和案例分析報(bào)告以及相應(yīng)的總結(jié)。

2．財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例嚴(yán)重匱乏

傳統(tǒng)案例教學(xué)所選用的案例，基本都是已經(jīng)出版的案例教材上的案例或者是授課所用教材后面附帶的案例，而國(guó)內(nèi)出版的財(cái)務(wù)管理案例教材除了人民大學(xué)幾位專家主編的幾本，就是翻譯國(guó)外的個(gè)別案例教材，要么缺乏時(shí)效性，要么不夠典型，與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大，嚴(yán)重缺乏合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。案例庫(kù)嚴(yán)重匱乏已成為制約國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)展案例教學(xué)的瓶頸［1］53。而由于案例的收集、編寫、整理等教學(xué)相關(guān)工作與高校教師的考核以及職稱評(píng)定沒(méi)有直接關(guān)系，導(dǎo)致教師積極性不高。

3．缺乏有效的考核監(jiān)督機(jī)制

根據(jù)我們隨機(jī)抽查相關(guān)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)課時(shí)占到財(cái)務(wù)管理核定課時(shí)總數(shù)份額極其小，而且受到大班授課的局限，在課堂上進(jìn)行案例的討論和分析的質(zhì)量受到很大影響，所以大多案例都是留給學(xué)生作為課后自學(xué)的內(nèi)容。即便作為作業(yè)或期中成績(jī)，也缺乏有效的監(jiān)督和考核機(jī)制，隨意性較強(qiáng)，如果是“小組”作業(yè)的話，還容易造成搭便車現(xiàn)象。［2］46最終成績(jī)中期末考試至少占到60％以上，平時(shí)成績(jī)中只有很小的一塊是案例作業(yè)完成情況，造成學(xué)生積極性不高，基本是應(yīng)付交差。

二、貫穿式案例教學(xué)的內(nèi)涵及意義

1．貫穿式案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

財(cái)務(wù)管理課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，也是經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的必修課和通識(shí)課。貫穿式案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以一家真實(shí)企業(yè)（便于數(shù)據(jù)采集，建議選取一家上市公司）作為樣本，把這家企業(yè)從融資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)到現(xiàn)金管理、利潤(rùn)分配，甚至包括該公司的公司治理、業(yè)績(jī)表現(xiàn)、財(cái)務(wù)分析等，納入財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中，在階段性理論授課之后緊接著有對(duì)應(yīng)的案例分析，通過(guò)真實(shí)的案例以及真實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)以及整體知識(shí)體系進(jìn)行深刻體會(huì)，而不是被動(dòng)地去背那些公式或指標(biāo)。對(duì)于地方本科高校來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)渠道和方向是本地區(qū)各企業(yè)事業(yè)單位，如果在課堂上只講基本理論，或者即使有案例教學(xué)，也大多是依托國(guó)內(nèi)目前為數(shù)不多的幾本財(cái)務(wù)管理案例教程之類，到學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)便會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際狀況與學(xué)校所學(xué)脫軌嚴(yán)重，感慨所學(xué)無(wú)用。其實(shí)不是所學(xué)無(wú)用，而是我們課本上的理論都是經(jīng)過(guò)抽象、假設(shè)、簡(jiǎn)化過(guò)的基本理論，如果不加以補(bǔ)充、修正就直接應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，必然會(huì)造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是，講完財(cái)務(wù)分析，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)了如指掌，但是當(dāng)布置學(xué)期小論文，進(jìn)行一家企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題百出。從不知道到哪里可以搜集到上市公司資料，到發(fā)現(xiàn)真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表遠(yuǎn)比課本上簡(jiǎn)化的報(bào)表復(fù)雜得多，通過(guò)反饋回來(lái)的信息說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，我們的教學(xué)過(guò)于抽象，我們的案例教學(xué)也總是浮于表面，為了解釋當(dāng)時(shí)的那個(gè)理論而生硬編出一個(gè)案例，或?yàn)榱遂柟探虒W(xué)中的公式、模型等難點(diǎn)，而抽象出一個(gè)虛假的企業(yè)、一些虛假的數(shù)字，學(xué)生只要背會(huì)公式，就能取得不錯(cuò)的成績(jī)，可當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題，便束手無(wú)策。

2．貫穿式案例教學(xué)的意義

貫穿式案例教學(xué)尚屬一個(gè)較新的概念，較早應(yīng)用是在機(jī)械及自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)步驟讓學(xué)生更好理解本專業(yè)內(nèi)容。而我們提出將貫穿式案例教學(xué)引入財(cái)務(wù)管理本科課程教學(xué)中，也正是由于其相較傳統(tǒng)的案例教學(xué)有著諸多重要的意義。其一，切實(shí)性。學(xué)生畢業(yè)后大多要進(jìn)入各個(gè)行業(yè)從事實(shí)際工作，如果在校期間所學(xué)知識(shí)只是抽象的、簡(jiǎn)化的，那么到了實(shí)際工作中必須有個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而貫穿式案例教學(xué)所選取的案例就是從當(dāng)?shù)氐纳鲜泄局羞x擇信息披露充分，有現(xiàn)實(shí)的事件發(fā)生，真實(shí)的數(shù)據(jù)佐證，學(xué)生既感到親切、熟悉，又從中學(xué)到了基于理論又高于理論的知識(shí)，相比大多數(shù)教材常用的虛擬案例，要真實(shí)得多。其二，時(shí)效性。時(shí)效性是指所選取的教學(xué)案例要跟時(shí)代的要求緊密貼合，不斷更新。因?yàn)殡S著資本市場(chǎng)日益完善發(fā)展，相關(guān)政策、法律法規(guī)隨時(shí)都在修訂調(diào)整中，而企業(yè)財(cái)務(wù)管理正是在資本市場(chǎng)大背景下的融資、投資、股利分配等活動(dòng)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理與市場(chǎng)環(huán)境休戚相關(guān)。目前大多數(shù)教學(xué)所用案例都是已經(jīng)編輯成冊(cè)，堪稱“經(jīng)典”的案例，但是由于時(shí)間久遠(yuǎn)，無(wú)論從時(shí)效性，還是可用性，抑或?qū)W生的興趣程度上都大打折扣。比如講到資金時(shí)間價(jià)值，通常都要用到“田納西鎮(zhèn)的巨額賬單”，學(xué)生對(duì)上世紀(jì)的那個(gè)巨額數(shù)字基本沒(méi)有什么深刻印象。而且這些案例從網(wǎng)上很容易搜索，答案都是現(xiàn)成的，學(xué)生失去了思考的動(dòng)力和壓力。貫穿式案例教學(xué)需要教師及時(shí)更新案例，即使采用同一公司，也要用最新的數(shù)據(jù)，以保證案例教學(xué)的效果，不是為了案例教學(xué)而案例教學(xué)。其三，雙贏性。貫穿式案例教學(xué)需要教師在授課前就準(zhǔn)備好一個(gè)學(xué)期的案例素材，從讓學(xué)生了解幾家樣本公司入手，樣本公司的治理結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、證券投資、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、融資、投資、現(xiàn)金管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)都選用這家公司數(shù)據(jù)。學(xué)生在課堂上接觸到大量的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題，在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中邊學(xué)邊干，有效提高了學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師利用對(duì)企業(yè)進(jìn)行橫向調(diào)研的機(jī)會(huì)，在完成科研任務(wù)的同時(shí)可以收集相關(guān)資料，通過(guò)對(duì)收集的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)合理的加工和整理，選編出適用于教學(xué)需要的案例，并依據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)際發(fā)展和變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷提高。［3］154

三、貫穿式案例教學(xué)的方案構(gòu)建

1．選擇教學(xué)案例的方案

（1）代表性和典型性。這個(gè)要求是指所選教學(xué)案例應(yīng)具有代表性和典型性。尤其我們采取的是全程實(shí)例式貫穿案例教學(xué)，更要求案例的選擇具有代表性和典型性，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的作用。具體到財(cái)務(wù)管理的教學(xué)案例，就要求案例企業(yè)首先具有一定代表性，我們是以地方高校為例進(jìn)行研究，而地方高校大多是以“為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”為己任，所以案例企業(yè)建議選擇地方的知名企業(yè)，考慮到信息的可獲得性，最好選取上市多年的知名上市企業(yè)，這樣，無(wú)論從企業(yè)文化、公司治理結(jié)構(gòu)、企業(yè)融資、投資、股利分配，還是企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，都有完備的、成熟的數(shù)據(jù)資料和既有研究成果可供參考。（2）實(shí)用性。要求教學(xué)案例必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，依托企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行必要的加工、整理，這樣才能編出具有實(shí)際用途的教學(xué)案例。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，重要的事項(xiàng)又有很多，如果不加以選擇就拿來(lái)用的話，會(huì)使案例教學(xué)主次不分，失去應(yīng)有的效果。（3）難易結(jié)合。要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，安排難易度不同的案例。教學(xué)開(kāi)始幾周，由于所學(xué)理論較少，只需要安排單項(xiàng)案例進(jìn)行分析，比如針對(duì)公司治理結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的案例。到了期中考試之后和臨近期末考試的時(shí)候，理論內(nèi)容基本講述完畢，而且各項(xiàng)內(nèi)容有相互的銜接關(guān)系，可以安排綜合性較強(qiáng)的案例，比如通過(guò)籌資、投資和股利分配的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，使其能通過(guò)循序漸進(jìn)的案例學(xué)習(xí)逐步提升分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．貫穿式案例教學(xué)的實(shí)施方案

首先是案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。這個(gè)步驟是貫穿式案例教學(xué)工作最重要、最復(fù)雜、最辛苦的環(huán)節(jié)。由于我們提出的是貫穿式案例教學(xué)，它不同于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，不能隨便從一個(gè)出版的案例教材里找案例來(lái)用，要求教師要深入企業(yè)了解企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理狀況，或者瀏覽企業(yè)的網(wǎng)站、查閱其的公告和年報(bào)，并根據(jù)案例特點(diǎn)及教學(xué)要求進(jìn)行篩選、編輯和處理。因此，貫穿式案例教學(xué)對(duì)教師的要求很高，不僅需要教師具備財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)，還需要教師掌握與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的各方面的專業(yè)知識(shí)，以及國(guó)家和地方的各項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)政策、行業(yè)法規(guī)、各項(xiàng)鼓勵(lì)優(yōu)惠措施等等，只有這樣教師在案例分析過(guò)程中遇到問(wèn)題才能輕松應(yīng)對(duì)。其次是課堂案例教學(xué)環(huán)節(jié)。貫穿式案例教學(xué)要求教師與學(xué)生從第一節(jié)課開(kāi)始就進(jìn)入模擬環(huán)境，首先簡(jiǎn)單介紹選定的當(dāng)?shù)氐囊患抑鲜泄?，包括公司所屬行業(yè)、上市時(shí)間、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)范圍、基本業(yè)績(jī)等，讓學(xué)生對(duì)樣本案例有初步直觀的了解；接著要求學(xué)生對(duì)案例企業(yè)與教學(xué)進(jìn)程同步跟蹤，即在階段性理論講授結(jié)束后，安排對(duì)應(yīng)的專題性案例，比如公司治理結(jié)構(gòu)的討論、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)樣本案例進(jìn)行討論分析，通過(guò)案例學(xué)習(xí)加深對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的掌握。由于課時(shí)有限，建議一個(gè)學(xué)期有組織地在課堂上進(jìn)行兩到三次案例教學(xué)，選擇有代表性和有討論性的案例主題，比如公司治理結(jié)構(gòu)是個(gè)重大論題，可以從股權(quán)結(jié)構(gòu)談起，分析在這樣的股權(quán)結(jié)構(gòu)下公司各項(xiàng)決策的不同，以及與公司業(yè)績(jī)的關(guān)系，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論，可建議將此作為畢業(yè)論文的選題之一。還有可以選擇財(cái)務(wù)報(bào)表分析，拿來(lái)案例公司真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表，與教材所講財(cái)務(wù)比率相結(jié)合進(jìn)行橫向、縱向比較分析，借此對(duì)公司業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同樣這個(gè)選題也可作為畢業(yè)論文選題之一。案例教學(xué)不在多而在精。課堂時(shí)間寶貴，需要挑選有爭(zhēng)議或有難度的案例來(lái)討論，當(dāng)然上課前要把預(yù)習(xí)功課布置好，學(xué)生需要做足準(zhǔn)備工作。這樣教學(xué)才會(huì)高效、有序進(jìn)行。個(gè)別簡(jiǎn)單的案例教學(xué)環(huán)節(jié)可以留給學(xué)生課下完成，學(xué)生可以通過(guò)郵件等方式提交個(gè)人或小組的分析報(bào)告，作為期中成績(jī)或課程論文。最后環(huán)節(jié)是貫穿式案例教學(xué)對(duì)“教”和“學(xué)”的考核。期末考核要把平時(shí)成績(jī)的占比提高，不管是什么專業(yè)的課程，如果想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從考核手段上來(lái)制止學(xué)生期末死記硬背來(lái)應(yīng)付考試的現(xiàn)象，必須提高平時(shí)成績(jī)的占比，降低期末試卷成績(jī)的占比，［3］155當(dāng)然具體比例可以根據(jù)專業(yè)、課程性質(zhì)來(lái)調(diào)整，我們的建議是最好各占期末總成績(jī)的一半。平時(shí)成績(jī)里除了出勤分?jǐn)?shù)，很大一塊就是考察學(xué)生對(duì)該課程的理解、應(yīng)用能力。案例分析報(bào)告以及通過(guò)自己或團(tuán)隊(duì)組織的一次案例課堂，都將成為有效提升案例教學(xué)效果的手段。同時(shí)還需要有對(duì)教師的激勵(lì)和考核措施，通過(guò)定期或不定期的教學(xué)專家組的隨機(jī)聽(tīng)課、學(xué)生意見(jiàn)反饋、打分、同行評(píng)價(jià)等，對(duì)教師案例教學(xué)的效果和成績(jī)進(jìn)行考核。當(dāng)然也要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，比如將此項(xiàng)成績(jī)納入評(píng)優(yōu)、與教師職稱評(píng)定和績(jī)效工資掛鉤等等。

四、建議

如何在現(xiàn)有的資源條件下，組織、實(shí)施貫穿式案例教學(xué)，改革原有的不適合的模式，特提出以下建議：

1．要意識(shí)到教師在貫穿式案例教學(xué)中的地位

教師在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中都是主角，說(shuō)教師是主角，不是說(shuō)全程都得教師來(lái)演繹，學(xué)生被動(dòng)接受，而是說(shuō)教師的作用極其重要。從開(kāi)課前的準(zhǔn)備工作開(kāi)始到上課各個(gè)環(huán)節(jié)，如案例的引入、引導(dǎo)學(xué)生討論、案例總結(jié)到最后的考核分?jǐn)?shù)，教師都是積極主動(dòng)地在過(guò)程中起到調(diào)動(dòng)熱情、維護(hù)課堂氣氛、討論引導(dǎo)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)的作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)我們對(duì)地方高校課程教學(xué)的調(diào)研顯示，如果教師完全采取放任手段，任由學(xué)生自主選題、自主討論，結(jié)果是冷場(chǎng)，學(xué)生沒(méi)有積極性或者學(xué)生討論著就偏題了，而且一堂課下來(lái)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和收獲，效率極低。所以正確認(rèn)識(shí)教師在案例教學(xué)中的地位和作用，同時(shí)給予教師相應(yīng)的激勵(lì)，是保證案例教學(xué)不流于形式，收到理想效果的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，去企業(yè)調(diào)研給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)編寫適用的案例教材的教師或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行出版資助，在教師年度考核以及職稱評(píng)定時(shí)給予政策傾斜，這樣才能保證教師無(wú)后顧之憂，全身心投入到此項(xiàng)工作中來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)貫穿式案例教學(xué)的目的，也才能達(dá)到我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2．要有重點(diǎn)地開(kāi)展案例教學(xué)

財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)有限，除了會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)能達(dá)到72學(xué)時(shí)以外，其他專業(yè)大多為54學(xué)時(shí)或者更少。在這種情況下，既要講授理論知識(shí)，還要開(kāi)展案例教學(xué)，就不可能面面俱到，而應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行。比如涉及企業(yè)的公司治理、籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配等重要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的，就要選擇性地安排貫穿式案例教學(xué)，將幾部分知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。而容易理解的具體知識(shí)點(diǎn)可以要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)作業(yè)來(lái)反饋學(xué)習(xí)效果。

3．案例庫(kù)的建設(shè)

我們建議地方院校選擇地方的上市企業(yè)作為學(xué)習(xí)研究的樣本，分階段推進(jìn)貫穿式案例教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。具體步驟如下：第一階段，以當(dāng)?shù)厣鲜衅髽I(yè)為樣本進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)理論；第二階段，將第一階段運(yùn)行三個(gè)學(xué)期以上的成果進(jìn)行積累總結(jié)，形成案例庫(kù)，并適當(dāng)著手自編適合的案例教材；第三階段，不斷循環(huán)第二階段工作，也就是指案例庫(kù)里的案例需要不斷更新，大致上我們根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及案例對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)程度，以三年作為分界線，一個(gè)樣本公司可以重復(fù)使用，但是其案例只選用近三年的?？紤]到教材出版周期以及成本、使用效率，建議每?jī)赡赀M(jìn)行修訂再版，去掉時(shí)間間隔長(zhǎng)的案例，增加最新的案例。

4．保障教學(xué)質(zhì)量的配套措施

財(cái)務(wù)管理的課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 實(shí)驗(yàn)考核 教學(xué)

一、對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)背景認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活的各個(gè)方面慢慢的朝著信息化、科學(xué)化、高效化等方向發(fā)展和演變?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的不僅僅是日常生活的改變，在衣食住行上都有所體現(xiàn)。同樣，在教育事業(yè)上，也發(fā)生了很多改變。這種改變慢慢的受到人們的重視。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，教育事業(yè)也發(fā)生了很大的改變。例如，教師的授課方式，不再單純的板書授課，教師也開(kāi)始使用各種輔助設(shè)備和系統(tǒng)來(lái)幫助授課。輔助授課設(shè)備和系統(tǒng)的使用簡(jiǎn)化了繁瑣的工作，提高了授課質(zhì)量。山東某大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程是一門重要的課程，隨著課程重要性的提高，對(duì)其授課方式也引起了學(xué)院的重視。財(cái)務(wù)管理課程在授課過(guò)程中會(huì)有很多的授課資料和大量的數(shù)據(jù)，這不利于教師進(jìn)行授課，也不方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這些資料對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，不能刪減。所以這給財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)帶來(lái)了很多麻煩，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也增添了很多負(fù)擔(dān)。因此，能否高效的組織好授課資料，清晰簡(jiǎn)潔的展示給學(xué)生成為了財(cái)務(wù)管理教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。

眾所周知，目前，很多課程的教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始采用多媒體方式進(jìn)行授課。這給了山東某大學(xué)啟示，是否可以采用多媒體方式實(shí)現(xiàn)學(xué)院的財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)還是停留在使用人工板書的方式進(jìn)行授課，也有一些采用多媒體 PPT 進(jìn)行授課。學(xué)院發(fā)現(xiàn)，這些授課方式都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，只能是被動(dòng)的接收，而不能主動(dòng)的參與，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，山東某大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中使用的很多資料都是固定的，可以整理成一定的材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然會(huì)發(fā)生改變，但是基本的理論基本不會(huì)變化。另外，財(cái)務(wù)管理教學(xué)中一個(gè)很重要的是具體案例的學(xué)習(xí)。這是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，所以需要實(shí)際的例子供學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要案例不斷更新，不能一直沿用舊的案例。如何解決財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中的這些問(wèn)題：基本理論內(nèi)容變化不大，案例學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)更新，公式繁多等是關(guān)鍵問(wèn)題。為此，山東某大學(xué)希望開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)來(lái)解決這些問(wèn)題。

為此，山東某大學(xué)迫切的希望能夠用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)。希望開(kāi)發(fā)出的平臺(tái)能夠很好的實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的高效化、規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)的重要性

財(cái)務(wù)管理是目前各個(gè)大學(xué)、學(xué)院很重要的一門課程，各個(gè)大學(xué)、學(xué)院對(duì)于課程的授課都很重視。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)輔助老師進(jìn)行授課的系統(tǒng)，用來(lái)簡(jiǎn)化老師的繁瑣工作，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)建立財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程的授課方式可以進(jìn)行變化，將老師從繁重的瑣碎工作中解脫出來(lái)，注重提高教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生可以利用系統(tǒng)隨時(shí)進(jìn)行自檢學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

采用多媒體方法來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，是目前的趨勢(shì)。因?yàn)?，多媒體授課方式能簡(jiǎn)化教師板書工作。在處理大量的授課資料方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以采用圖表等各種方式呈現(xiàn)課件。另外，采用財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)授課，可以提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)習(xí)興趣。所以，開(kāi)發(fā)一套財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)是非常必要的。

三、實(shí)驗(yàn)考核在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)中的地位

實(shí)驗(yàn)考核是測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的多媒體功能應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)連接登錄多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的考試。因?yàn)榭己耸菃稳诉M(jìn)行的，所以學(xué)生用用戶名登錄系統(tǒng)進(jìn)入考試。學(xué)生還可以進(jìn)行個(gè)人基本信息的維護(hù)和完善以及修改密碼等操作。

在實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程中，學(xué)生首先以真實(shí)姓名登錄考核多媒體平臺(tái)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的各項(xiàng)考核操作。平臺(tái)處于考試狀態(tài)，學(xué)生可以進(jìn)入考核，考試題型分為判斷題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題和填空題。在判斷題中，學(xué)生選擇是否選項(xiàng)，完成后，提交結(jié)果，則結(jié)果保存，如果不提交，結(jié)果不會(huì)保存，完成后，關(guān)閉可以進(jìn)入其他題型，執(zhí)行相似的操作。注意，學(xué)生最后交卷并退出考試后，則無(wú)法再次進(jìn)入考試，除非獲得教師在考試管理中的重新允許考試，否則無(wú)法再次考試。

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)是面向?qū)W院大學(xué)進(jìn)行課堂多媒體教學(xué)的應(yīng)用型廣泛的財(cái)務(wù)管理教學(xué)多媒體系統(tǒng)。目的是幫助老師實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)和自主測(cè)試，實(shí)現(xiàn)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)并不是最完美的，這在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)不足之處，需要繼續(xù)完善。

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財(cái)務(wù)管理的課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革；考核機(jī)制

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的不斷推進(jìn)，融資成本優(yōu)化、投資收益的評(píng)估、資金周轉(zhuǎn)、股利分配、并購(gòu)與重組成為現(xiàn)代企業(yè)管理的主旋律，資本保值增值成為企業(yè)共同的目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心，《財(cái)務(wù)管理》課程的社會(huì)價(jià)值不斷突顯。教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新是《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)質(zhì)量與效果的保障。

一、以學(xué)習(xí)行為為本，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)是傳授資金管理的理念、理論、方法，培養(yǎng)學(xué)生管理資金的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)方式的選擇是學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、理論的保障。有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式應(yīng)該以學(xué)習(xí)行為為導(dǎo)向。從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，課時(shí)的多少、作業(yè)量的大小、答疑的頻率，體現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化的程度，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)課時(shí)的設(shè)置、課后作業(yè)的布置、答疑的安排應(yīng)該依據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握來(lái)設(shè)定，而不是僅僅從教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)考慮。從教學(xué)方式來(lái)看，大多數(shù)的教材每一章節(jié)都有教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，除了考慮教學(xué)內(nèi)容以外，還必須考慮教學(xué)方式的選擇，有效地教學(xué)方式有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)方式有描述式、推理式、啟發(fā)式、舉例式、案例式、情景式等等，教學(xué)方式的選擇也應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握為中心，從而保證教學(xué)的效果。

二、增加理論教學(xué)課時(shí)，夯實(shí)理論功底

財(cái)務(wù)管理課程的目標(biāo)雖是培養(yǎng)學(xué)生管理財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系、實(shí)現(xiàn)資本增值的執(zhí)業(yè)能力，但是理論是執(zhí)業(yè)能力的專業(yè)功底，理論教學(xué)是根基。財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容涉及籌資、投資營(yíng)運(yùn)、分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)，比較廣泛，融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，理論性以及綜合性較強(qiáng)。由于學(xué)生初、高中階段，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)普及不廣泛，學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的體驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)濟(jì)的敏感性，制約了自身專業(yè)理論的理解與掌握，為此有必要細(xì)化理論教學(xué)。目前該課程的理論教學(xué)是48學(xué)時(shí)，偏少。理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)，直接影響到理論教學(xué)的廣度與深度，關(guān)乎到學(xué)生專業(yè)功底的厚度，增加理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)是夯實(shí)學(xué)生職業(yè)理論功底的關(guān)鍵。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)圍繞資本保值增值展開(kāi)的，其主旨是為了培養(yǎng)學(xué)生管理資本的能力，從而實(shí)現(xiàn)資本保值增值的目標(biāo)。理論教學(xué)揭示的是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律以及方法，企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)是錯(cuò)綜復(fù)雜、千姿百態(tài)，為此，執(zhí)業(yè)的判斷能力的水平是關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生執(zhí)業(yè)判斷能力的關(guān)鍵體驗(yàn)環(huán)節(jié)，也是把專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為執(zhí)業(yè)能力的重要轉(zhuǎn)換媒介。目前，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的方式有案例分析研究、財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)習(xí)缺乏。此外，由于課程考核制度重理論輕實(shí)踐，與理論教學(xué)課時(shí)相比，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，停留在教師完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的層面上，沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的作用。為此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，一方面，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時(shí)數(shù)，另一方面，積極組織學(xué)生課外實(shí)踐。通常一般高校會(huì)在大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但作為學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，課外實(shí)習(xí)不足?？梢悦繉W(xué)年的暑期安排學(xué)生課外實(shí)習(xí)，依據(jù)專業(yè)特征，建立分層次、分目標(biāo)的課外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)體系。

四、加強(qiáng)過(guò)程性考核，提升教育效果

考核機(jī)制是學(xué)習(xí)效果的重要檢測(cè)與保障。目前財(cái)務(wù)管理血課程成績(jī)的考核包括平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)比重偏低，一般占30%左右，以作業(yè)成績(jī)?yōu)橹鳎黄谀┏煽?jī)比重偏高，一般占70%左右，采用的閉卷考試的形式。在這樣的考核計(jì)分方式下，學(xué)生平時(shí)不重視知識(shí)的復(fù)習(xí)與積累，重在考試前的突擊，不利于形成扎實(shí)的專業(yè)功底，因此，為了保障教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)過(guò)程性考核，更改計(jì)分方式。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，增加作業(yè)的批改和考試的次數(shù)，同時(shí)，改變輕平時(shí)成績(jī)、重期末成績(jī)的計(jì)分方式，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重，促進(jìn)學(xué)生重視日常知識(shí)的消化與積累。此外，積極推進(jìn)輔導(dǎo)答疑，通過(guò)這樣的師生互動(dòng)方式，不僅僅有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，而且有助于教師提升教學(xué)水平。

五、改進(jìn)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的保障，取決于教學(xué)投入，除了教學(xué)設(shè)施的配置外，更關(guān)鍵在于教師的投入，從備課、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方式的選擇、作業(yè)的批閱與評(píng)講、考卷的出題、批閱與評(píng)講、答疑安排等等，都需要教師花更多的時(shí)間精心組織與執(zhí)行。目前，高校教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，影響了教師教學(xué)投入的積極性。國(guó)家的發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新離不開(kāi)人才，人才的培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，為此，提高教學(xué)在考核評(píng)價(jià)機(jī)制中的地位，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)投入的積極性，保障教學(xué)質(zhì)量。

《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量與效果的保障，以學(xué)習(xí)行為為導(dǎo)向，以教學(xué)激勵(lì)為依托，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并駕齊驅(qū)，增加課程理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，積極拓展課外實(shí)習(xí)，改革平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的計(jì)分模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生既具備扎實(shí)理論功底又具有執(zhí)業(yè)判斷能力的教學(xué)目標(biāo)。

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財(cái)務(wù)管理的課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 課程設(shè)置 問(wèn)題解決

談起財(cái)務(wù)管理專業(yè)，外界都只是想起資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、利潤(rùn)表等報(bào)表的制作和審核，但其實(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程范圍并不僅僅局限于這些財(cái)務(wù)報(bào)表的制作和審核，還包括著稅收申報(bào)和風(fēng)險(xiǎn)管理等。而相比于其他方面，風(fēng)險(xiǎn)管理在財(cái)務(wù)管理中更加凸顯出其重要性。而對(duì)于一門財(cái)務(wù)管理學(xué)科來(lái)說(shuō)，更重要的是研究如何使企業(yè)內(nèi)部資源得到最大程度的利用，從而使得資本效益最大化。當(dāng)前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)為了更好的適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷調(diào)整這財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)，但在這培養(yǎng)過(guò)程中依然存在著較大的問(wèn)題需要及時(shí)的解決。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善發(fā)展，市場(chǎng)主體之間的競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越頻繁，企業(yè)與企業(yè)在爭(zhēng)奪市場(chǎng)份額的競(jìng)爭(zhēng)中，不斷的完善技術(shù)和產(chǎn)品的缺陷，同時(shí)對(duì)于企業(yè)內(nèi)部管理在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中起到的作用也越來(lái)越受到重視。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的開(kāi)設(shè)，是我國(guó)政府考慮到由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不穩(wěn)定性，需要大量的專業(yè)的人才，能夠在我國(guó)各個(gè)行業(yè)的財(cái)務(wù)崗位中充分發(fā)揮有效作用，降低我國(guó)由于財(cái)務(wù)管理的不規(guī)范或財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)而導(dǎo)致各種問(wèn)題的出現(xiàn)。尤其是在金融領(lǐng)域，金融領(lǐng)域是一個(gè)較為特殊的行業(yè)，在風(fēng)險(xiǎn)控制上要求較為嚴(yán)格，一般而言金融涉及到的財(cái)務(wù)問(wèn)題較多，容易在涉及多方的問(wèn)題上出現(xiàn)無(wú)法控制的風(fēng)險(xiǎn)，從而嚴(yán)重影響了金融的健康發(fā)展，所以金融領(lǐng)域?qū)τ谖覈?guó)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才的需求較為強(qiáng)烈。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，尤其是在財(cái)務(wù)管理方面的技能培訓(xùn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為一種實(shí)際操作強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際技術(shù)的操作，熟練掌握這方面的能力，從而才能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)一批能夠獨(dú)立掌握財(cái)務(wù)管理方面技能，擁有較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)于理論要求也較高，在面對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和問(wèn)題中能夠有自身的冷靜判斷，不僅是需要嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維，還需要能夠獨(dú)立的決斷力。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，各種財(cái)務(wù)問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，沒(méi)有良好的理論和技能，很難以駕馭財(cái)務(wù)管理過(guò)程的方方面面，容易引發(fā)各種問(wèn)題。通過(guò)確定好培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能根據(jù)財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)特色要求，從而建立完善的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)中教授的知識(shí)存在著時(shí)滯性

財(cái)務(wù)管理專業(yè)由于不僅僅包括財(cái)務(wù)方面的應(yīng)用知識(shí)，還涉及到其他很多方面的知R，所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的更新要求比較強(qiáng)烈，需要能夠與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系緊密。尤其是在財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及金融和會(huì)計(jì)等方面的時(shí)候，如果僅僅是局限于課本教學(xué)的方式，將使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)存在著嚴(yán)重滯后性。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的單調(diào)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，所以包括的科目較多，不僅包括財(cái)務(wù)方面的知識(shí)，還包括管理學(xué)方面的知識(shí)。這些知識(shí)在教授過(guò)程中都是很單調(diào)乏味的，很容易在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，尤其是財(cái)務(wù)方面的知識(shí)，僅僅是通過(guò)教材的講解或者通過(guò)多媒體的方式展示，也很難打動(dòng)學(xué)生或者很難使得學(xué)生理解。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)人才短缺

當(dāng)前，在聘用教學(xué)人才方面，由于很多學(xué)校存在著經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，所以在高水平財(cái)務(wù)管理教學(xué)人才不能夠獲得較高的工資水平，這是由于目前的教學(xué)體制的因素導(dǎo)致的，短期內(nèi)不容易改變。還有一個(gè)重要的原因，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，所以相關(guān)人才需要擁有多年從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的教學(xué)人才才能夠真正了解財(cái)務(wù)管理這一職業(yè)，而這種擁有從事財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的人才并不會(huì)有心思真正的投入到教書育人的行列中，只能通過(guò)聘請(qǐng)作為講座教授的方式經(jīng)常為學(xué)校舉辦一些講座，但這些所謂的講座很難對(duì)學(xué)生起到多大的作用。所以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理類人才需求較為旺盛，尤其是高素質(zhì)的專業(yè)人才，但這種大量的人才需求導(dǎo)致教師人才短缺，很難為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能的財(cái)務(wù)管理人才。

三、改進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的措施

（一）強(qiáng)化教材的時(shí)效性

由于財(cái)務(wù)管理類專業(yè)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的時(shí)效性要求較高，所以學(xué)校在制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中需要充分考慮到教材的時(shí)效性問(wèn)題，需要及時(shí)更新教材知識(shí)，從而使得教材知識(shí)能夠及時(shí)反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，為學(xué)生培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代觀。

（二）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的操作性

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是與實(shí)際結(jié)合較為緊密的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中需要充足的課程時(shí)間對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作技能進(jìn)行培訓(xùn)。在這方面，學(xué)校需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)做出系統(tǒng)的安排，通過(guò)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的充分研究做好相關(guān)的研究工作，給學(xué)生安排合理的操作課程，并給予學(xué)生課外訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在這方面，學(xué)校需要為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，包括實(shí)習(xí)等方面，只有充分的訓(xùn)練，才能夠提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際操作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張長(zhǎng)海，鄭姍姍，吳順祥.基于市場(chǎng)需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置探討[J].財(cái)會(huì)通訊，2012，（28）：41-43