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初中歷史易考知識點范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法；創(chuàng)新

近年來，由于新課改的不斷深入發(fā)展，人們對初中歷史課堂教學(xué)的要求越來越高，面對這樣的情形，國家教育部提出了加強歷史課堂互動式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段的新要求。以往的初中歷史教學(xué)一味的進行知識的灌輸，完全忽略了學(xué)生的內(nèi)在訴求，不注重課堂活躍度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致了初中生缺乏歷史學(xué)習(xí)的興趣，無法樹立正確的歷史思維。為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳承我國的悠久歷史，學(xué)校和教師一定要創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持學(xué)生的主體地位，變“一言堂”為“群言堂”，豐富教學(xué)方法，從而提高歷史課堂的活躍度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）仍舊以應(yīng)試教育，提高成績?yōu)槟康?/p>

知識的作用在于擴大或者加深我們對于世界、對于自身的理解。但是我們的傳統(tǒng)教學(xué)把知識當(dāng)成敲門磚，當(dāng)成應(yīng)試工具，以通過考試為唯一目的。這種觀念在初中歷史教學(xué)上主要造成兩個弊端：一是由于歷史在升學(xué)考試中分量不重，被當(dāng)成可有可無的科目，很受輕視，因此很多老師和學(xué)生對歷史課都是敷衍了事；二是在教學(xué)過程中只注重應(yīng)試的知識點的記憶，活的歷史被肢解，沒有堅持新理念的新應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)的呆板枯燥。另外，很多教師都認(rèn)為只要明確歷史事件、發(fā)生時間、地點就算實現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)，這樣一來，課堂教學(xué)完全變成了背誦課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）課堂缺乏有效互動

教育教學(xué)的兩部分關(guān)鍵因素在于教師和學(xué)生，兩者之間的溝通交流是保證課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化教育理念下，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，通過心與心的交流，能夠保證知識的有效傳達，提高課堂的活躍度。但是，大多數(shù)初中歷史課堂仍舊缺乏良好互動，課上只有教師在夸夸其談，完全忽略了學(xué)生的接受能力，教師提出的問題也無法形成大討論的局面，在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某初中教師在講解“”的時候，一開課就問學(xué)生的起源和歷史背景，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的無序性，給人以突兀之感，阻礙了課堂的活躍度。

（三）教學(xué)模式陳舊單一

目前的初中歷史教學(xué)多半墨守傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，教學(xué)手段呆板單一，課堂枯燥，這種填鴨式的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得高強度的系統(tǒng)記憶，對通過考試有一定效果，是以課本為中心的教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的自主性和教學(xué)的根本目的，也無法緊跟時展的步伐。

（四）脫離實際

歷史不僅是研究過去發(fā)生的事情，更是要借古看今，它和我們的生活息息相關(guān)。但是，我們的初中歷史教學(xué)和現(xiàn)實生活是脫節(jié)的，根本沒有做到與新理念相連，很多學(xué)生都不知道歷史知識可以拿來干什么，除了考一個好分?jǐn)?shù)，完全沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力。由此造成的結(jié)果是，很多初中學(xué)生常常連最基本的社會常識都沒有，看新聞，看報紙，完全摸不著頭腦，對當(dāng)下的社會問題缺乏分析能力。

二、初中歷史課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，想要保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對歷史知識的興趣，實現(xiàn)文化的傳承，就一定要改變課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（一）加強課堂提問的藝術(shù)性

良好問題的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，初中歷史教師在課堂上提問的問題不能過難也不能過易，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和教材的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生能夠把問題當(dāng)作興趣進行思考，不斷增強提問的廣度、深度和趣味性，調(diào)動起他們的思維，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的改變。我們還以“”為例，在進行這一講教學(xué)的時候，教師完全可以采用更為創(chuàng)新的教學(xué)方法進行授課，避免上述現(xiàn)象發(fā)生。教師可以先講解一下發(fā)生的歷史背景，然后提出與“五四”相關(guān)的問題，比如第一次世界大戰(zhàn)時期，我國受到了來自哪些國家的威脅？巴黎和會中，我國代表團成員有怎樣的期許等等，從而循序漸進的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂的良性互動，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）豐富歷史課堂的教學(xué)模式

近年來，學(xué)校的教育教學(xué)工作已經(jīng)不僅僅只是培養(yǎng)人才的地方，它也成為了衡量一個國家綜合國力的重要指標(biāo)，想要滿足人民日益增長的文化要求，就一定要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，保證課堂教學(xué)效率。例如，歷史教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓他們進行討論，并派代表回答。教師也可以采用表演式的方法進行教學(xué)，在某節(jié)課教學(xué)完畢以后，可以讓學(xué)生扮演歷史中的人物，還原當(dāng)時的情形，從而活躍課堂氣氛，改變以往沉悶的教學(xué)方法。此外，教師也可以采取故事法進行歷史授課，眾所周知，我國的歷史悠久，內(nèi)容廣博，教師在授課結(jié)束之后可以讓學(xué)生講解一些關(guān)于歷史的小故事，從而提高學(xué)生的表達能力，保證學(xué)生之間的良好溝通，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）利用先進技術(shù)實施教學(xué)

從本質(zhì)上來說，教師是歷史課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要保證課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，就要把握好教師的能力素質(zhì)。教師要不斷改進教學(xué)手段和教學(xué)策略，加強教師隊伍的建設(shè)，堅持“引進來與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略。在此基礎(chǔ)上，各大學(xué)校還要不斷增加資金投入，運用先進的多媒體、計算機設(shè)備進行教學(xué)，在課堂上適時地播放一些歷史短片，從而豐富教學(xué)形式，增強課堂活力，讓學(xué)生有身臨其境之感，進而產(chǎn)生對歷史的濃厚興趣。

結(jié)束語

總而言之，根據(jù)目前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法已經(jīng)勢在必行，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂互動性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要不斷完善自我，堅持先進設(shè)備的應(yīng)用，多與學(xué)生交流溝通，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1] 代潔.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2008

[2] 楊曉寧.論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

初中歷史易考知識點范文第2篇

一、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系的意義

1.克服學(xué)生中存在的機械記憶法

知識結(jié)構(gòu)是由歷史知識、歷史概念構(gòu)成的知識網(wǎng)絡(luò)。對分散的知識進行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生用整體眼光看到完整的知識架構(gòu)，把錯綜復(fù)雜、抽象的知識通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖示加以簡化，從而獲得系統(tǒng)完整的提綱挈領(lǐng)的知識。把書本詳細資料通過組織、概念、綜合、簡化等方式進行具體形象的加工，形成思維導(dǎo)圖，使知識保存在自己頭腦中，有助于記憶、鞏固已學(xué)的歷史知識。如我們在講《孔子》時，可以用圖示整理法，使學(xué)生能從思想、教育、文化三個方面完整地串連起來，便于鞏固歷史知識。（1）思想：仁禮學(xué)說。（2）教育方式：私人傳學(xué)；方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、舉一反三等；內(nèi)容：六藝五經(jīng)。（3）文化：整理詩、書、禮、易、春秋等儒家經(jīng)典。

2.有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

由于知識結(jié)構(gòu)圖突出歷史教材知識結(jié)構(gòu)的特點，而且學(xué)生在教師指導(dǎo)下對歷史知識進行分析、綜合、概括、系統(tǒng)化。這個過程使書本知識傳借知識結(jié)構(gòu)整理、重視，從而揭示教材內(nèi)存結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解和熟悉中學(xué)歷史教材的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。教師在整理知識結(jié)構(gòu)的同時可以調(diào)動學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。例如，中國古代王朝的演變可以分為形成、發(fā)展、強盛、衰落四階段。比如，講到資產(chǎn)階級革命，一般可從背景、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響等方面敘述。分析背景，往往離不開下列三方面內(nèi)容：一是生產(chǎn)力的發(fā)展，新的生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)；二是原有的封建王朝嚴(yán)重阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾、斗爭，直至激化、爆發(fā)革命。荷、英、美、法等國的資產(chǎn)階級革命都是如此。

3.有助于解決教學(xué)中的難點和重點

歷史教學(xué)中的難點，往往是學(xué)生不容易弄懂概念的意義和它們之間的聯(lián)系。知識結(jié)構(gòu)圖示可以幫助教師在教學(xué)中將內(nèi)容化難為易。例如，初中歷史八年級上冊《中國社會開始淪為半殖民地半封建社會》一節(jié)中，“半殖民地”、“半封建”這兩個性質(zhì)較難懂?？梢杂媒Y(jié)構(gòu)圖示表示出來，把這兩個概念講清楚。（1）半殖民地：清政府仍然存在，但在政治、經(jīng)濟、外交等方面受到帝國主義國家控制。（2）半封建：中國仍然是以自然經(jīng)濟為主體，但開始卷入世界資本主義經(jīng)濟體系中。

二、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生模仿構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生模仿教師編寫知識結(jié)構(gòu)，是學(xué)生編寫知識結(jié)構(gòu)的開端。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編知識結(jié)構(gòu)的機會。學(xué)習(xí)新課時，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行試編；學(xué)完一個單元之后，可讓學(xué)生編寫單元宏觀知識結(jié)構(gòu)；復(fù)習(xí)舊課時，可讓學(xué)生編寫專題知識結(jié)構(gòu)。如《的影響》作一節(jié)小結(jié)時，當(dāng)堂構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，教師要用簡明的知識結(jié)構(gòu)形式、板書教材提綱的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行自編歷史知識結(jié)構(gòu)的嘗試。《》的危害性：（1）巨額賠款加重了清政府的財政負擔(dān)，使勞動人民日益貧困；（2）割讓土地，使中國的領(lǐng)土喪失；（3）五口通商，不平等貿(mào)易開始；（4）關(guān)稅協(xié)定，破壞了中國的貿(mào)易自。由此，中國開始淪為半殖民地半封建社會。總之，指導(dǎo)學(xué)生整理編寫知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識，又提高了學(xué)科能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住階段特征

掌握好階段時代特征就能使學(xué)生抓住教學(xué)重點，掌握好在同一階段的各方面的內(nèi)容，就能理解課文基本線索，便于學(xué)生自我整理和歸納知識結(jié)構(gòu)圖。如講述漢朝和匈奴之間的關(guān)系時，可以引導(dǎo)學(xué)生把漢朝和匈奴之間的關(guān)系歸納為在不同時期采取了不同的政策。漢朝和匈奴的關(guān)系可以這樣表述：和親—戰(zhàn)爭—和親。漢初，漢朝國力弱小，匈奴國力強大。所以，漢初不得不對匈奴采取卑微的和親政策，將皇室公主遠嫁匈奴，同時每年提供給匈奴大量的糧食和絲帛。而到了漢武帝時期，漢朝經(jīng)過文景之治后，國力強盛，具備了強大的實力，于是對匈奴展開了反擊，一舉收復(fù)失地，并把匈奴趕回了漠北大草原，最終使匈奴發(fā)生了分裂，再也無力與西漢對抗。漢元帝時期，由于匈奴分裂，其中一部分進入中原地區(qū)，逐步與漢民族融合。為了使匈奴更好地融入漢朝，實現(xiàn)漢朝的穩(wěn)定，漢元帝同樣采取了和親政策，昭君出塞，成為千古傳頌的故事。漢朝與匈奴關(guān)系的變化，是受漢朝和匈奴實力對比影響的，他們之間關(guān)系的變化，就體現(xiàn)出了這一時代的階段特征。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)展脈絡(luò)

復(fù)雜的歷史事件要理出個頭緒來，一般應(yīng)從背景或原因、主要經(jīng)過、結(jié)果、影響或歷史意義等幾個方面進行概括和掌握。這樣掌握的就是歷史的結(jié)構(gòu)體系，而不是孤立的零碎的知識。因此，要構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系，必須抓住歷史發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生注重對學(xué)科主干內(nèi)容的把握。如中國古代史部分，抓住“統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制封建國家的發(fā)展”；中國近代史部分，抓住“中國近代化的歷程”；世界近代史部分，抓住“資本主義世界體系的形成”，等等。這對于學(xué)生初三中考復(fù)習(xí)自主構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系顯得極為重要。

三、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成知識體系時注意點

1.長時間培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣。

學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)的能力，需要較長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識越是系統(tǒng)全面，理解越是靈活多變，方法越是熟練，所能掌握和組合的知識結(jié)構(gòu)就越多。因此培養(yǎng)初中學(xué)生自我歸納知識結(jié)構(gòu)的能力要從初一年級抓起，從基本知識點抓起，讓學(xué)生逐步掌握構(gòu)建章節(jié)、單元、專題知識結(jié)構(gòu)的方法，最終形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。在初中三年內(nèi)，要始終堅持督促學(xué)生課前動手整理、課上完善、課后溫習(xí)提高，持之以恒地不斷歸納總結(jié)，才能真正使學(xué)生整理歸納知識結(jié)構(gòu)的能力得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生整理歸納的過程就是思維“編碼”的過程，思維能力同時能得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.自我梳理，形成自己的知識網(wǎng)。

課前放手讓學(xué)生自我梳理，課內(nèi)交流完善，使知識條理化、系統(tǒng)化，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這是整理最基本的要求和目的。整個過程要求教師放手讓學(xué)生自我梳理或通過小組合作完成，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過交流，弄清知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，使每個人的經(jīng)驗得到共享，激發(fā)學(xué)生整理知識的熱情。教師要注意觀察，適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點撥學(xué)生。

3.制訂計劃，優(yōu)選章節(jié)內(nèi)容。