前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文第1篇

本學(xué)期，歷史教研工作堅持以課程改革為中心，以課題研究為手段，以素質(zhì)教育為目標，以教學(xué)常規(guī)為規(guī)范，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和考試改革為重點，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實踐，促進歷史教研工作和課程改革的發(fā)展。深入學(xué)習(xí)貫徹南通經(jīng)驗，把南通的經(jīng)驗落到實處。針對我市學(xué)科師資現(xiàn)狀，通過多種途徑，提高教師素質(zhì)，提高中學(xué)歷史教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力，為推進我市素質(zhì)教育的深化而努力。

二、目標與任務(wù)

1.深化新課程改革，加強考試改革研究。

加強對高一新課程的教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)。深入基層，深入一線，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合新課程理念的新型教學(xué)范例和先進教師典型。針對課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時研究對策。今年市歷史學(xué)科的重點調(diào)研課題為：初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及其對策、我市高中對新課程改革的適應(yīng)性

研究與新課程相配套的歷史學(xué)分認定方案。解決歷史老師的切實問題。研究與新課程相配套的歷史教師評價方案。根據(jù)新的教改形勢，完善歷史教師教學(xué)能力水平考核辦法，修訂課堂教學(xué)評價標準，促進教師的專業(yè)成長。研究與建立促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評價制度。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》的精神，研究學(xué)生的歷史學(xué)科過程性評價和終結(jié)性評價、定量評價和定性評價相結(jié)合的評價制度。研究高中新課改形勢下的歷史學(xué)科高考改革趨勢。

2.繼續(xù)以集體備課為切入點，不斷提高備課質(zhì)量。

在集體備課的過程中，深入學(xué)習(xí)和研究教材，提高駕馭教材的能力。研究高考，準確把握教學(xué)目標。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認真制訂教學(xué)計劃和編寫教案，做到提前備課，單元備課、集體備課與個人備課相結(jié)合。借鑒目標教學(xué)理論、科學(xué)合理地完成各類教學(xué)目標的設(shè)計、確定與落實。

3.以課題研究為突破口，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

搞好課題研究，指導(dǎo)教學(xué)改革。繼續(xù)帶領(lǐng)骨干教師扎扎實實搞好各科的課題研究，吸引青年教師參加，努力使課題研究與培養(yǎng)教師結(jié)合起來，與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來，與解決學(xué)科教學(xué)實際問題結(jié)合起來。通過以點帶面，分層推進，使廣大教師掌握課題研究的基本方法，增強科研意識，善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并用科學(xué)的方法去解決實際問題。課堂教學(xué)始終是教研工作的主陣地，近年常規(guī)教學(xué)工作推動了課堂教學(xué)的一定進展，但對比新課程的新理念和新要求，我市歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化空間還很大。為此，我們要帶著問題設(shè)計教研課題，以課題研究為突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)。

4.加強對新教師的指導(dǎo)。

近年來，由于普通高中規(guī)模的不斷擴大，大量的新教師涌入高中教學(xué)崗位，有計劃地做好青年教師的培養(yǎng)是一項重要而緊迫的任務(wù)。我室將與學(xué)校共同承擔(dān)起培養(yǎng)教師的任務(wù)，幫助學(xué)校切實落實導(dǎo)師制，明確師徒雙方的責(zé)任，加強相應(yīng)的考核措施，促使青年教師更快地成長。此外，歷史學(xué)科組將根據(jù)實際，組織校際間橫向的聯(lián)系與交流。

5.繼續(xù)學(xué)科隊伍學(xué)科建設(shè)。

充分發(fā)揮中心教研組、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的示范輻射作用，組織好各種層次和形式的講座、研究課，切實有效地指導(dǎo)教學(xué)。繼續(xù)加大培養(yǎng)青年教師的力度，通過各種形式的教研活動，提高青年教師的素質(zhì)和能力，使他們盡快成熟，成為骨干。

6.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)探索。

邳州市教研室以“初中歷史教學(xué)網(wǎng)”為網(wǎng)絡(luò)平臺，在進一步充實初中歷史教學(xué)內(nèi)容的同時，逐步加大對高中歷史教學(xué)內(nèi)容的添加和建設(shè)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將課程改革實驗的經(jīng)驗、典型案例、課標精神、新教材特色、進展情況、外地經(jīng)驗、培訓(xùn)動態(tài)等上網(wǎng)，充分利用信息技術(shù)，進行學(xué)科教學(xué)、問題交流等多種形式的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的嘗試，逐步實現(xiàn)教育資源、成果的互通共享。

三、主要工作

1.高三一檢考試質(zhì)量分析

2.布置高三第二輪復(fù)習(xí)意見

3.教學(xué)視導(dǎo)

4.徐州市二檢試卷命題

5.初中歷史教學(xué)研討會

6.高三二檢考試及分析

7.高中教學(xué)研討會

8.歷史評優(yōu)課

9.高一、高二期末考試命題

10.高考復(fù)習(xí)信息的采集、學(xué)習(xí)、介紹

11.初一、初二期末考試命題

初中歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中歷史；教學(xué)活動；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)于歐美國家，其作為一種高效的思維模式而被人們所熟知，并被廣泛地運用到日常的學(xué)習(xí)工作來。思維導(dǎo)圖通過將圖片、文字以及符號等內(nèi)容進行整合，使得其能夠形成一個整體，讓這些元素之間產(chǎn)生實質(zhì)性的聯(lián)系，進而讓知識點內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系得以顯現(xiàn)，形成更為生動、鮮明的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，突出重點與核心。借助于思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動中，將會有效地幫助學(xué)生提高對教學(xué)知識點的認識。同時，提升教學(xué)的活動開展效率。由此可見，思維導(dǎo)圖有著不容忽視的教學(xué)價值。

1 思維導(dǎo)圖的奇妙作用

1.1思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}內(nèi)容形象化處理

這使得學(xué)生得以培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維。并且，在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，學(xué)生能夠?qū)⒅R點內(nèi)容溫習(xí)鞏固。這既是對知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對構(gòu)造技巧的鍛煉。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力

學(xué)生能夠在構(gòu)造思維導(dǎo)圖的過程中實現(xiàn)再次學(xué)習(xí)。比如，在講解《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》這一課的時候，歷史老師讓學(xué)生利用構(gòu)造思維導(dǎo)圖的形式斫原本難以理解、記憶的清初邊疆管轄措施內(nèi)容進行細節(jié)化分析。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以更為具體地結(jié)合歷史事件的發(fā)生時間、地點以及人物等要素來做到邊構(gòu)造、邊記憶，以此來提高學(xué)生的認知能力與掌握水平。

1.3有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

在課程教學(xué)開始之前，歷史教師需要讓學(xué)生進行課程預(yù)習(xí)，結(jié)合于教材內(nèi)容來繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在學(xué)生的繪制過程中，學(xué)生本身就能夠?qū)Ρ菊n的知識要點有所認知，且可以將各知識點之間的聯(lián)系初步了解，提出更具創(chuàng)新精神的觀點，引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的同時，節(jié)約了教學(xué)活動的時間，使得學(xué)生可以在合作交流的形式下利用思維導(dǎo)圖來更好地達到教學(xué)活動開展目標。

2 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1構(gòu)建知識導(dǎo)圖，保證思維流暢性

學(xué)無止境，人所了解的越多，其視野也就會越加的寬廣，所需思考的內(nèi)容也就越加多樣化。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動也是如此，歷史學(xué)科本身有著復(fù)雜的歷史事件，其間有著各種各樣的聯(lián)系，其所構(gòu)建的歷史網(wǎng)絡(luò)本身需要學(xué)生進行梳理，也只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會顧此失彼，出現(xiàn)認知混亂。因此，加強于對思維導(dǎo)圖的運用，將會很好地幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，將所學(xué)的知識點進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高對關(guān)系形式的認知能力，從整體的角度去看待歷史事件。

2.2合理運用思維導(dǎo)圖法進行歷史學(xué)科教學(xué)

初中歷史教材的編寫本身就是一個追求系統(tǒng)化的工作。歷史教材從課程內(nèi)容到具體的主題，再以此來將單元、課、框目內(nèi)容進行一一明確，編制活動就是在對思維導(dǎo)圖進行運用，使得歷史學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)從這一特征出發(fā)來讓學(xué)生的思維得以做到互相關(guān)聯(lián)，放射性思考。在這個過程中，歷史教師需要注重于對思維導(dǎo)圖的運用，引導(dǎo)學(xué)生能夠最大程度地提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從整體出發(fā)來進行系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，進而更好地提高學(xué)習(xí)成效。

用“思維導(dǎo)圖”整體把握課程結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖作為具體化的思維模式，學(xué)生需要經(jīng)過長時間的大量鍛煉來增強自我的思維技能提高，做到方法鞏固。針對于歷史學(xué)習(xí)來說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先對教材的前言與目標進行了解，然后大致瀏覽教材明確其內(nèi)容走向。之后，結(jié)合于教材單元內(nèi)容來具體劃分，結(jié)合主題內(nèi)容來構(gòu)建基本的思維導(dǎo)圖框架。

教師在組織思維導(dǎo)圖教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)提前做好課前準備，明確本堂課的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生可以更為準確地領(lǐng)會在思維導(dǎo)圖，提高思維導(dǎo)圖中知識點內(nèi)容之間的聯(lián)系性。

引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行自主學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過瀏覽教材內(nèi)容找出關(guān)鍵詞，進而實現(xiàn)初步認知，選擇使用不同顏色的筆來將關(guān)鍵詞內(nèi)容進行明確，做到簡明、顯眼。其次，運用思維導(dǎo)圖來進行課堂記錄，提高學(xué)生的筆記效率，這不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3思維導(dǎo)圖在初中歷史復(fù)習(xí)課中的教學(xué)效果

幫助學(xué)生提高自我的認知能力與記憶能力，將宏觀內(nèi)容與微觀內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)格外需要注重于對記憶能力的培養(yǎng)，以此來保障學(xué)生將零碎的知識點進行歸納整合，提高記憶效率與學(xué)習(xí)成效。

增強學(xué)生的解題能力。當(dāng)學(xué)生在完成歷史習(xí)題的時候，讓學(xué)生有意識地去明確其所屬知識點，使得學(xué)生能夠選擇更為合適的解題思路，尋求解答規(guī)律，進而幫助學(xué)生更為輕松地答題。

培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度認知觀，使得學(xué)生綜合能力得以實現(xiàn)不斷提升。讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能在充分展示自我個性的同時，運用更為準確的情感態(tài)度價值觀來了解歷史內(nèi)容。

3 總結(jié)

總的來說，思維導(dǎo)圖作為學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)活動的重要學(xué)習(xí)工具，其既是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動的顛覆，也是學(xué)生提高自我認知的關(guān)鍵手段。學(xué)生能夠在這個過程中，提高自身對知識內(nèi)容的掌握能力，并且培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力與實踐能力，這既是歷史學(xué)習(xí)活動的發(fā)展必然，也是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的有效保障。

參考文獻：

[1]楊文舟.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[D].陜西師范大學(xué)，2015.

初中歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文第3篇

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都普及了多媒體教學(xué)，初中歷史這學(xué)科中有著豐富的史事故事，任課教師在進行歷史課程教學(xué)時利用多媒體講解會有事半功倍的效果，利用多媒體用圖片、視頻甚至文字對課文所涉及的典故和故事等資源進行播放，這樣可以開闊了學(xué)生視野，同時也有利于他們對材料的理解。特別是在一些有爭議的問題上，用多媒體從多個角度進行講解，可以營造一個良好的氛圍，使學(xué)生們積極地拓展思維，深入地思考和討論問題，加深對教材的理解。在課余時間，教師還可以組織學(xué)生去博物館和烈士陵園進行參觀，讓學(xué)生體會歷史、品味歷史。

二、注重創(chuàng)設(shè)問題的技巧性

從一個有意義的問題上，找到教學(xué)的突破口，使學(xué)生融入到討論與思考的氛圍中，特別是一些爭議性比較強的歷史人物，學(xué)生們可以踴躍的發(fā)言，實現(xiàn)“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”這個效果。任課的教師需要巧設(shè)問題，取舍有度，既不能討論面過于狹窄，也不能過于空泛。要按照初中學(xué)生的思維水平和知識視野來設(shè)置問題。另外，設(shè)置的問題不能過于陳舊，要與時俱進，與當(dāng)今社會的現(xiàn)象相結(jié)合，使之有著較為廣闊的解答空間。

三、鼓勵學(xué)生提問，營造民主教學(xué)的氛圍

歷史本身就是一門需要質(zhì)疑的學(xué)科，也是通過不斷的質(zhì)疑才向前發(fā)展的，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，要獨立自主的對有關(guān)問題進行思考，從歷史事件找出自己不同的看法，創(chuàng)新原有的思路，這樣才有利于科學(xué)的創(chuàng)新。另外，任課老師鼓勵學(xué)生敢于標新立異，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新，學(xué)會質(zhì)疑。

四、開放式教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維

在初中歷史課程的講授中，要是教學(xué)不僅僅是為了教學(xué)，要打破常規(guī)的限制，做到由課堂學(xué)習(xí)而不限于課堂學(xué)習(xí)，以改革課堂教學(xué)為契機，注重學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為素質(zhì)教育才是教學(xué)的最終目標。在教學(xué)中學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)知識，為自己以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在進行初中歷史課程教學(xué)的同時，應(yīng)該積極地推廣開放性教學(xué)活動，學(xué)習(xí)不僅限于課堂時間，尤其對于歷史博物館及其歷史志的認識應(yīng)該突破圖片的描繪和文字的敘述，從現(xiàn)象走進歷史本質(zhì)，將所學(xué)應(yīng)用于實際生活當(dāng)中。

五、總結(jié)

初中歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育理念下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位成為了教學(xué)活動發(fā)展的主要趨勢。在歷史學(xué)科教學(xué)中，受到這些理念的影響，很多教師也開始嘗試著改變過去那種單一的灌輸式教學(xué)方式，而是采用了情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來開展教學(xué)活動不但可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，同時，在多彩的情境襯托下，也可以更直觀地展示歷史學(xué)科本身具有的學(xué)科魅力。

一、利用直觀圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明，與文字形式的信息相比，圖像形式的信息更容易引起人們的注意力，更容易給人們的頭腦帶來深刻的印象。正因為如此，很多教師才會想各種辦法來使得教學(xué)活動變得更加直觀化，以通過直觀的畫面來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)的效果。在歷史課堂上，利用圖像信息來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以說是一個非常吸引人眼球的方式。在開講之前，教師通過給學(xué)生展示一些圖片、視頻等，把原本文字形式的信息轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，這樣可以迅速地抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生講到《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》時，就在上課的時候利用多媒體工具給學(xué)生展示了一幅宋代畫家張擇端的《清明上河圖》。在這幅五米多長的畫卷中，繪制了各種各樣的人物、牲畜、車輛、船只、橋梁、樓閣等，生動地展示出了當(dāng)時北宋的社會風(fēng)貌，看著這幅畫，學(xué)生仿佛穿越到了一千多年前的北宋市集，讓學(xué)生頓生身臨其境之感。就這樣，在這幅畫卷的吸引下，學(xué)生的注意力被完全地吸引了過來。在一幅畫卷的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興趣地進入了今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)；又比如，筆者在給學(xué)生上到《難忘九一八》這課的內(nèi)容時，利用多媒體工具給學(xué)生播放了幾組時期真實的歷史資料圖片，為了提高效果，還配上了背景音樂《松花江上》?？粗环磻?yīng)侵華日軍暴行以及中國人民奮起反抗的圖片，再配上悲愴有力的背景音樂，全班學(xué)生的注意力都被吸引了過來，使得學(xué)生完全進入到了一個悲愴、憤慨的情緒中，借助于學(xué)生的這種情緒，筆者用力地在黑板上寫下了今天的課題，開始帶領(lǐng)學(xué)生回到了八十多年前的“九一八”的歷史中。

二、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

喜歡歷史的人經(jīng)常感慨，歷史就是由一個個精彩的歷史故事串聯(lián)而成。誠然，如果我們能夠用輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)歷史，就會發(fā)現(xiàn)，在漫漫的歷史長河中，充滿各種精彩紛呈的小故事。與一個個的知識點相比，這些小故事更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在課堂上利用一些有趣的歷史故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用故事引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生講到有關(guān)古代希臘的內(nèi)容時，就在上課的一開始給學(xué)生講了著名的“木馬計”的故事，在講到拿破侖帝國時，則給學(xué)生講了“滑鐵盧戰(zhàn)役”這樣一個充滿傳奇色彩的戰(zhàn)爭。通過小故事的講述，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，這樣，學(xué)生往往會以十二分的精神投入到了接下來的學(xué)習(xí)活動中。

三、利用詩詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

詩詞藝術(shù)是我國古代藝術(shù)寶庫中的一朵奇葩，長久以來。詩詞都以它強烈的情緒感染力和朗朗上口的韻調(diào)而深受人們的喜愛。在歷史學(xué)科中，利用詩詞來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是一個不錯的選擇，并且與其它學(xué)科相比，在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)詩詞化的教學(xué)情境更具優(yōu)勢，因為幾乎每一首詩詞都是誕生在一定的歷史背景下。從古至今流傳下的很多名句，本身就是對當(dāng)時歷史事物、歷史現(xiàn)象、歷史社會的描述和討論。因此，作為歷史教師，我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，一定要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢，利用恰當(dāng)?shù)脑娫~來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境。例如，筆者在給學(xué)生講到《漢通西域和絲綢之路》時，就在上課之前朗誦了幾句與“絲綢之路”有關(guān)的名句名篇，如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”由于這些詩句很多學(xué)生都很熟悉，教師在朗誦的時候，一些學(xué)生也忍不住跟著一起念了起來。就這樣，整個課堂氣氛立刻變得活躍異常。在朗朗上口的詩詞引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力也紛紛被吸引到了詩詞中所描述的“絲綢之路”上，從而為接下來的內(nèi)容講解營造了一個非常好的教學(xué)氛圍。

四、利用知識對比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史的發(fā)展具有一定的規(guī)律性和相似性，因此，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，把相似的內(nèi)容拿出來進行對比講解是教師經(jīng)常用到的教學(xué)方式。通過知識的對比，一方面可以加深學(xué)生對知識的理解和認識，另一方面，也不容易讓學(xué)生出現(xiàn)記憶思維的混亂。在歷史學(xué)科中，我們可以利用一些具有一定相似性或者對比性的知識來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過把之前學(xué)習(xí)過的知識拿出來進行對比講解，可以在此基礎(chǔ)上引出新內(nèi)容，使得學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生講到《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》時，就帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧了從秦漢時期開始的民族沖突與交往的史實，并簡單總結(jié)了我國民族交往和沖突的一些特點，然后在此基礎(chǔ)上引出了今天的內(nèi)容“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”，使得學(xué)生在新舊知識的對比和鋪墊中很好地進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

總之，教無定法，貴在得法，在歷史教學(xué)活動中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，用什么方式不重要，重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)效果，實現(xiàn)素質(zhì)化的教學(xué)目標，這才是情境教學(xué)法的價值所在，才是我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的初衷。

【參考文獻】

[1]鄭雁云.淺析初中歷史教學(xué)中情境的設(shè)置[J].內(nèi)蒙古教育，2012年06期.

[2]姜喜興.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中運用[J].吉林教育，2012年第7.1期.

初中歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；全面發(fā)展

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0101-01

一、引言

將歷史設(shè)置成一門學(xué)科，顯然不足以容納它所有的內(nèi)容，所以，初中歷史教育的基本目標便是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史知識和分析歷史問題的能力。歷史學(xué)是一個龐大而繁雜的知識體系，是人類社會的前進軌跡在人們意識形態(tài)中的反映。學(xué)習(xí)歷史有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，使他們養(yǎng)成橫、縱向分析問題的習(xí)慣，這對于推進初中生素質(zhì)教育大有裨益。

二、教師應(yīng)為課堂注入活力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

學(xué)生愛上學(xué)習(xí)最主要的原因便是興趣。興趣即興致，是人們對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)家認為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。俗話說：興趣是最好的老師。搞清楚這一點，教師在平時的課堂教學(xué)中就應(yīng)該有的放矢了。那么，教師應(yīng)如何在進行初中歷史教學(xué)時培養(yǎng)大家的學(xué)習(xí)興趣呢？其中的關(guān)鍵在于教師是否能迅速抓住學(xué)生的點，能否使他們對課堂始終保持好奇心和探索的欲望。為此，教師在講解過程中一要形象生動、深入淺出；二要聯(lián)系實際，使學(xué)生樂于接受；三要研究課程內(nèi)容，吃透教材，不能照本宣科。為人師表，教師既要德行出眾，專業(yè)知識也應(yīng)扎實過硬。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷吸收新知識，豐富自身的知識架構(gòu)，這樣才能提升教學(xué)水平，贏得更多學(xué)生的喜愛和尊敬。初中歷史教學(xué)雖然以基礎(chǔ)為主，但是教師們卻不能以基礎(chǔ)的態(tài)度對待教學(xué)工作。教師可以通過穿插歷史故事、名人傳記等學(xué)生喜聞樂見的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對所教內(nèi)容的印象。舉例來說，在學(xué)習(xí)漢武帝時期政治經(jīng)濟文化時，單純的講解必然乏味，一味地揪著這些虛幻的東西“東講西講”既浪費了寶貴的課堂時間，也使學(xué)生失去了繼續(xù)聽下去的動力和興趣。如果教師在講解這些內(nèi)容時提出問題：“為什么漢武帝時期漢朝達到了鼎盛的階段？”然后鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，最后教師們總結(jié)學(xué)生的發(fā)言并聯(lián)系“文景之治”深度剖析漢朝強盛的原因，此過程中教師還可以講幾個關(guān)于漢武帝的小故事滿足學(xué)生好奇心，促使他們繼續(xù)參與進去。

三、深入實際，以史為鏡

提問環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中屢見不鮮，初中歷史的課堂教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮好這個環(huán)節(jié)的作用，并加以創(chuàng)新。提問有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在解決問題的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，不斷培養(yǎng)思維能力。聯(lián)系當(dāng)下實事進行歷史教學(xué)應(yīng)成為教師課堂教學(xué)的主旋律。進行文科類學(xué)科教學(xué)時，老師如果只顧照本宣科，就很容易使學(xué)生失去聽講的耐心。聯(lián)系實際不僅能將枯燥的歷史知識趣味化，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能寓教于樂，營造活潑融洽的課堂氛圍。比如我們在講述漢朝貴族文化時就可以聯(lián)系前段時間南京挖掘出一座漢代古墓的新聞：南京六合一處施工工地發(fā)現(xiàn)一座漢代古墓，古墓中出土了一把鋒利無比且保存完好的寶劍，表明墓主人可能是一名尚武的貴族。那么，為什么出土的寶劍能表明墓主人可能是一名貴族呢？于是，我們很自然地引申出這樣一個文化現(xiàn)象：秦漢時期的貴族在穿著上都有一個顯著的標志，他們通常會在腰間別一把寶劍，以此來表明他們的貴族身份或者是一名落魄的貴族。如果教師這樣教授歷史，我們相信一定能收獲意想不到的效果。

四、使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來

學(xué)生參與教學(xué)似乎鮮有耳聞，但我們必須尊重這個客觀事實，新課程改革中對此也有涉及。使學(xué)生參與教學(xué)是新形勢下師生之間新的關(guān)系的詮釋，學(xué)生只有參與到教學(xué)中來才能更加明白老師的不易，才能更加了解自身需要獲得哪些知識，才能為教師們的教學(xué)工作提供更加準確的指導(dǎo)信息。學(xué)生被安排學(xué)習(xí)的狀況必須加以改善，這也是學(xué)生參與教學(xué)活動的題中之義。教學(xué)方法的研究也該著重考慮，其中，研究學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法應(yīng)擺在最為突出的位置。只有使學(xué)生掌握了認識歷史、辨析歷史的方法，教師們才能真正帶領(lǐng)學(xué)生探索歷史星空中里更加耀眼的明星。

五、手腦并用，勤加練習(xí)

實踐出真知，初中歷史的學(xué)習(xí)也應(yīng)該注重練習(xí)，實現(xiàn)手腦并用。理論學(xué)習(xí)只是為我們提供了一個方向，讓我們明白“是什么”。要使學(xué)生真正將所學(xué)知識融會貫通，教師應(yīng)該適量設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，主要題型可以是填空、選擇、判斷以及分析題之類的。經(jīng)過前期的一段時間練習(xí)后，教師設(shè)計題型時可以有所側(cè)重，可以加大分析題的題量。填空、選擇和判斷題的練習(xí)可以幫助學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，而分析題的練習(xí)有利于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，從而起到訓(xùn)練思維、拓展思維的作用。

初中歷史教學(xué)也是新課程改革的內(nèi)容之一，教師應(yīng)保持與時俱進的心態(tài)，不斷創(chuàng)新，積極探索教學(xué)新模式。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，提高教學(xué)水平，對他們的學(xué)習(xí)成績負責(zé)，使每一位學(xué)生都能獲得充分發(fā)展的機會。初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師和學(xué)生之間親密互動的平臺，這個平臺應(yīng)始終活躍和充滿新奇。

參考文獻：

[1]楊彩虹.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊B版，2013，（8）：107-107.

[2]劉英慧.如何提高初中歷史教學(xué)效率[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（8）：210-210.