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初中歷史聽課筆記范文第1篇

一、教師要不斷提高自己的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)

正所謂“親其師信其道”，學(xué)生只有喜愛歷史教師，才會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。為此教師要具有豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，以此來(lái)贏得學(xué)生的尊重，在學(xué)生心中樹立一個(gè)良好的師者形象，才能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予清晰明了的解答。此外教師還要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，要博學(xué)多聞，要對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)充滿激情，為學(xué)生打造一個(gè)富有魅力、富有情感的歷史課堂。學(xué)生對(duì)于教師的尊重與喜愛，并不在于教師外表有多光鮮亮麗，而是在于內(nèi)在。只有內(nèi)在豐富的教師才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛與尊重，才能征服學(xué)生；學(xué)生自然也會(huì)對(duì)教師所任教的歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)教師將要講的內(nèi)容提前大致了解一下，在教師講解之前就要明確自己哪里懂，哪里不懂，這樣，學(xué)生就知道了自己聽課的重難點(diǎn)，這樣在課上就很容易跟上教師的思路了。教師在上新課前，可以讓學(xué)生把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真讀一遍，在讀的過(guò)程中把他們不太理解的或者有疑問(wèn)的句子圈畫出來(lái)，有些什么想法或疑問(wèn)也可以寫下來(lái)，等上完課再去問(wèn)老師。課前預(yù)習(xí)是非常重要的，教師一定要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這也可以說(shuō)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課

在日常生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們對(duì)于做某事有了明確的目標(biāo)，努力起來(lái)就會(huì)覺得非常有勁，如果只是漫無(wú)目的地、盲目地學(xué)習(xí)，就會(huì)覺得很茫然，沒有動(dòng)力。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史這一學(xué)科時(shí)也是這樣的，只有讓學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)哪些知識(shí)，要解決哪些問(wèn)題，要達(dá)到一個(gè)怎樣的程度，這樣就相當(dāng)于給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們指明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)特別集中，非常積極。然后慢慢地教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去制定計(jì)劃和提出問(wèn)題。在筆者看來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)記筆記。俗話說(shuō)得好――好記性不如爛筆頭，要一邊聽課一邊記下歷史教師所講的重點(diǎn)和自己不是太理解的地方，這樣可以方便自己課下再去解決問(wèn)題，也為以后的復(fù)習(xí)提供方便。教師也要適當(dāng)?shù)乇O(jiān)督學(xué)生做好筆記，可以讓學(xué)生在上課時(shí)把所講的要點(diǎn)、線索、歷史年份等記在筆記本上，讓學(xué)生留出相應(yīng)的位置，然后課下再去補(bǔ)充完整。這樣，通過(guò)手、眼、耳和大腦等多方面的刺激，就能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

五、初中歷史教師要讓學(xué)生及時(shí)循環(huán)復(fù)習(xí)

我們都知道，人是有遺忘規(guī)律的，很多學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)記憶得特別快，但是忘得也特別快，這些都是正常現(xiàn)象。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，那就是要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地、有效地復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)都變成長(zhǎng)久記憶。初中歷史教師可以在上完課后給學(xué)生留一定的課下作業(yè)，這樣就可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)了，然后每周可以抽出10～20分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下這一周所學(xué)的內(nèi)容，然后月考、段考和期中考再系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)等，如此反復(fù)循環(huán)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能降低學(xué)生遺忘的程度，達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。

初中歷史聽課筆記范文第2篇

一、要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)的觀念

從小學(xué)到初中，有些學(xué)生形成了上歷史課就是為了聽故事的觀念，還有同學(xué)認(rèn)為上課講故事少的老師就不是好老師。其實(shí)這是錯(cuò)誤觀念，從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)歷史重在知道“是什么”，初中歷史重在“為什么”、“怎么樣”。

從學(xué)習(xí)要求來(lái)看，初中重在知識(shí)的再現(xiàn)，甚至還要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)去分析歷史問(wèn)題。由于有這些不同，初中歷史課不可能變成故事課，學(xué)生在課堂上必須跟上教師的上課節(jié)拍，積極思考，努力挖掘歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)問(wèn)題。

二、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解教材

1.以把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)基本要素特征為支點(diǎn)，進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)。原因一般可分為：歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因；內(nèi)因和外因；必然性原因和偶然性原因；直接原因和間接原因；根本原因和一般原因；主觀原因和客觀原因；背景與條件；各個(gè)側(cè)面原因，等等。

經(jīng)過(guò)一般包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物（個(gè)人、政黨、組織、階級(jí)）、方式、重大事件等。

特點(diǎn)、意義一般包括性質(zhì)、功績(jī)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

性質(zhì)一般從目的、人物、內(nèi)容、結(jié)果等方面思考。

2.閱讀與辯證思維相結(jié)合。也就是說(shuō)，閱讀與理解和思考相結(jié)合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。

三、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持每次歷史課前都要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容，這樣在上課聽講時(shí)就更有目的性了。在課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識(shí)相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)先回頭來(lái)重溫舊課，并弄懂舊知識(shí)。

2.認(rèn)真聽講的習(xí)慣。抓住課堂45分鐘。歷史聽課重在聽以下幾個(gè)方面：歷史事件的原因與影響、學(xué)習(xí)歷史和分析歷史問(wèn)題的正確方法、歷史知識(shí)框架的建立和歷史規(guī)律的揭示。另外，切不可忽視每堂課的結(jié)束語(yǔ)。還要做好課堂筆記，讓學(xué)生可以把歷史筆記就寫在課本上的相應(yīng)空白位置，所謂“天頭地腦”；這樣做既可以騰出更多的時(shí)間聽和想，又可以使筆記和課本內(nèi)容交融，有利于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，也有利于將來(lái)的復(fù)習(xí)。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是保證學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)持續(xù)性必不可少的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不僅僅是知識(shí)的復(fù)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)方法的回顧和總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的不斷總結(jié)和完善，學(xué)生就可以不斷提高學(xué)習(xí)能力。

四、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)方法

1.要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)搭建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)初一新生來(lái)講，歷史教材內(nèi)容是比較完整和系統(tǒng)的，但沒有歷史老師的指導(dǎo)，他們自己很難形成知識(shí)體系。老師指導(dǎo)初一學(xué)生首先在學(xué)習(xí)主題內(nèi)部理出知識(shí)線索；其次是給學(xué)習(xí)主題以準(zhǔn)確的“定位”；最后是牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。

2.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些有效的歷史知識(shí)記憶法。初一年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，記憶顯得尤為重要。歷史知識(shí)記憶法有重復(fù)記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、定點(diǎn)串線記憶法等，要教會(huì)學(xué)生從死記硬背達(dá)到活記軟背。

3.學(xué)會(huì)探究歷史結(jié)論。從歷史史實(shí)說(shuō)明為什么得出這樣的結(jié)論，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。

4.要學(xué)會(huì)比較。有同學(xué)在思考比較類的問(wèn)題時(shí)，往往感到很困惑，無(wú)從下手。

有一個(gè)化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構(gòu)成要素，比如說(shuō)改革類，都包括改革的背景原因、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、內(nèi)容措施、結(jié)果、性質(zhì)和影響等要素，根據(jù)構(gòu)成要素自己設(shè)定比較項(xiàng)目。

5.要培養(yǎng)識(shí)圖和用圖能力。新教材不僅圖文并茂，更重要的是書中圖片作用很大，一定要重視并學(xué)會(huì)運(yùn)用，還要用好地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)。

6.要培養(yǎng)學(xué)生材料解析的能力。要充分運(yùn)用課本中選取的材料，培養(yǎng)答題技巧；注重老師平時(shí)對(duì)這類題目所進(jìn)行的訓(xùn)練，歸納總結(jié)方法和思維操作。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

1.夯實(shí)基礎(chǔ)。僅從江蘇省徐州市中考考試題來(lái)看，容易題占80%以上，中等難度和較難題只占20%不到。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，絕不可避重就輕，一味地深挖難題。

2．融會(huì)貫通，找到知識(shí)之間的聯(lián)系。我們追求的是從局部到全局，從全局中把握全部。

3．靈活地運(yùn)用知識(shí)。在考試中要把記住的材料靈活運(yùn)用，這就不僅要記得牢，記得死，更要理解，理解得活。

4．撿“渣子”，即查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一方面強(qiáng)化記憶，另一方面查找有沒有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，以求更全面更深入地把握知識(shí)，提高能力。

5.翻餅烙餅。教學(xué)與復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，否則就要夾生。記憶需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此復(fù)要兩三遍才能完成。

初中歷史聽課筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；歷史；課堂；教學(xué)

以史為鑒，少走彎路。歷史是人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。同樣的一節(jié)歷史教學(xué)內(nèi)容，同一群學(xué)生，不同的老師講授，效果卻很不相同。因?yàn)椴煌處熡胁煌慕虒W(xué)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。但不論是什么教學(xué)方法都要注意，教師應(yīng)是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。初中學(xué)生的歷史知識(shí)少，看待問(wèn)題的方式比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)歷史有一定難度。教學(xué)中，教師要下大力氣豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，否則融會(huì)貫通無(wú)從談起。教師不僅要傳授歷史知識(shí)，而且要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師要強(qiáng)化歷史知識(shí)的運(yùn)用，運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)解決現(xiàn)在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，就能獨(dú)立地獲取新知識(shí)，而良好的閱讀能力又是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)教材中歷史概念較少，適宜學(xué)生自學(xué)的課文，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說(shuō)明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮它們的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

用不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容，讓“死”的歷史知識(shí)真正鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐證明：通過(guò)這些形式多樣的方法來(lái)教學(xué)，其效果比滿堂灌要好得多，不僅深受學(xué)生歡迎，而且使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己各方面能力，體驗(yàn)人格情感，有助于學(xué)生形成健全的人格。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，梳理歷史知識(shí)縱橫向的聯(lián)系

學(xué)習(xí)歷史知識(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是做筆記。記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生將來(lái)的自學(xué)也有很大的幫助。教學(xué)中，對(duì)課文中條理較清楚的部分，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，列出課文提綱，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。筆記綱要如果做好了，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就能一目了然，更能認(rèn)識(shí)到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。在歷史教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好課堂筆記，這不僅不利于學(xué)生將所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，而且不助于學(xué)生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

歷史學(xué)科具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，許多歷史事件之間往往存在一定的內(nèi)在聯(lián)系或依存關(guān)系。因此，在講課時(shí)，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生注意歷史事件之間的縱橫聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)用歷史事件的縱、橫聯(lián)系來(lái)分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象。在教學(xué)中，除了要教會(huì)學(xué)生縱向聯(lián)系歷史事件外，還要教會(huì)學(xué)生懂得中外歷史的橫向比較。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握橫、縱向比較分析問(wèn)題的方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，還大大提高了學(xué)生全面、辯證分析問(wèn)題的能力。

三、采用多種教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生歷史視野

歷史是旁征博引的學(xué)科，需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備。拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信 息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科還有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是歷史學(xué)科的廣泛兼容性。它包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)、繪畫及自然科學(xué)等許多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個(gè)方面對(duì)歷史現(xiàn)象或歷史人物進(jìn)行多元分析。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系， 任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式 （有少量是實(shí)物形式）記錄下來(lái)的。因此，對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。在歷史教學(xué)過(guò)程中，我深深認(rèn)識(shí)到：其他學(xué)科的知識(shí)也是歷史教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分。我們應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，把其它學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的融合在歷史課堂教學(xué)中，互相滲透，相輔相成，以取得良好的教學(xué)效果，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

四、以史為鑒，活學(xué)活用

初中歷史聽課筆記范文第4篇

初中歷史是初中階段一門基礎(chǔ)的學(xué)科，主要講述發(fā)生在過(guò)去的中外重大歷史事件、重要?dú)v史人物、重要?dú)v史概念及歷史線索等方面的知識(shí)，然而由于這門課程在中考中所占的比重不大，再加上教師教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊等，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

二、學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵所在，由此道出了學(xué)習(xí)興趣的重要性，要想提高課堂效率，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，現(xiàn)在我們從以下幾個(gè)方面探討一下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.努力營(yíng)造一種和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師總是以非常嚴(yán)厲、高高在上的形象出現(xiàn)在課堂上，這樣就會(huì)形成一種教師在講臺(tái)上講得興趣盎然，而學(xué)生則在臺(tái)下昏昏欲睡的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而新課改則強(qiáng)調(diào)，教師要努力營(yíng)造一種和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，教師不再是一名高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，不但可以增進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“貞觀之治”為例，在講述這節(jié)內(nèi)容時(shí)，不是教師一上來(lái)就開始為學(xué)生講述這節(jié)內(nèi)容，而是可以這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)們，你們都聽說(shuō)過(guò)“貞觀之治”嗎？有哪個(gè)同學(xué)能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下是哪個(gè)朝代出現(xiàn)的？是由誰(shuí)提出來(lái)的？它的提出有什么歷史意義？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，有的同學(xué)提出是唐朝唐太宗（李世民）提出的，使社會(huì)出現(xiàn)了安寧的局面；有的同學(xué)還根據(jù)自己看過(guò)的電視劇或者讀的一些歷史名著，為大家講述了“貞觀之治”提出的背景等，從而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生看看課本教材是怎樣描述的，在這種氛圍中，不但引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂效率。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往圍繞著課文教材來(lái)授課，這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生會(huì)覺得特別單調(diào)、乏味，因此，學(xué)習(xí)興趣不高。而新課改則強(qiáng)調(diào)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣靈活改變教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境以及多媒體情境等都是不錯(cuò)的選擇。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地提高課堂效率。以“絲綢之路”為例，在講述這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)這時(shí)期的學(xué)生求知欲比較強(qiáng)等心理特點(diǎn)，借助多媒體為學(xué)生展示“絲綢之路”開辟的過(guò)程，通過(guò)一幅幅畫面的展示，立刻吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)教師適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生不但對(duì)“絲綢之路”有了詳細(xì)的了解，而且對(duì)絲綢之路給我們后代帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步有了深刻的體會(huì)。通過(guò)多媒體教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生的思維，更重要的是提高了課堂效率。3.巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂主體主導(dǎo)著整個(gè)課堂，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)形式，而學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)地聽課、記筆記、做作業(yè)等，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而新課改則強(qiáng)調(diào)，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。只要我們細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的課本里穿插著很多有趣的小故事，教師可以選擇合適的例子來(lái)講述，而對(duì)于難度較大但書中沒有什么解釋的知識(shí)點(diǎn)，可以選擇有趣味或者貼近學(xué)生生活的角度去講解，讓學(xué)生感覺到有趣，這樣他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行，不但可以以疑激趣，還可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以“造紙術(shù)”為例，我們都知道造紙術(shù)是我國(guó)四大發(fā)明之一，在發(fā)明造紙術(shù)之前，人們?cè)谀膬簩懽?？西漢就發(fā)明了造紙術(shù)，為什么到了東漢時(shí)期，蔡倫又要改進(jìn)呢？教師可以讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就有了目標(biāo)，而且有什么不懂的地方通過(guò)查閱相關(guān)資料得到了解決，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵所在，我們從努力營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)以及巧設(shè)疑問(wèn)三個(gè)方面具體論述了在初中歷史教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

作者:李華珍 單位:廣西柳州市文華中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

初中歷史聽課筆記范文第5篇

一、進(jìn)行教學(xué)反思的背景

美國(guó)著名的教育學(xué)者曾經(jīng)總結(jié)出教師成長(zhǎng)的公式，即：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。由此我們不難看出教師要想不斷地進(jìn)步、不斷地成長(zhǎng)和成功，進(jìn)行教學(xué)反思是必不可少的，也是必經(jīng)之路。那么，什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象對(duì)自己所做出的教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是立足于自我教學(xué)之外的批判地考察自己的教學(xué)行為及教學(xué)情境的能力。

筆者從事了多年的初中歷史教學(xué)工作，深刻地感受到初中歷史教學(xué)的任重而道遠(yuǎn)，這是真正長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在社會(huì)進(jìn)步的今天，面對(duì)生龍活虎、思維敏捷、知識(shí)面不斷擴(kuò)大的青少年，我們初中歷史教師如何才能更高效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？這是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。而要想解決好這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)反思是必不可少的！

二、新課程實(shí)施后的教學(xué)反思

新課程實(shí)施前，初中的歷史課教學(xué)都是為了應(yīng)試教育，教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則僅僅是聽眾。根據(jù)考試的內(nèi)容畫出講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背這些知識(shí)點(diǎn)，這樣的歷史課是枯燥無(wú)味的，學(xué)生在課堂上只想打瞌睡。而新課程實(shí)施后，初中的歷史課教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過(guò)去的“填鴨式”教法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自。教與學(xué)是交往互動(dòng)的，師生雙方是相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充的。在這樣的教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。

通過(guò)開展校本教研活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)和生活的海洋里盡情地暢游，極大地滿足他們的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

初中的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們的想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。具體而言，從教學(xué)方法來(lái)看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。

如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過(guò)程，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。新課程實(shí)施后，如何改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力，成為歷史教師共同面對(duì)的難題。從思想教育方面來(lái)看，教師進(jìn)行愛國(guó)教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事件是愛國(guó)的，那個(gè)人物是愛國(guó)的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

三、教學(xué)反思的途徑

1.通過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)反思

一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。例如，我在上八年級(jí)上冊(cè)《》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)爆發(fā)的原因進(jìn)行討論，并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流，他說(shuō)，對(duì)爆發(fā)的根本原因是英國(guó)為了打開中國(guó)市場(chǎng)不理解，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史知識(shí)缺乏了解。這使我之后對(duì)新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

2.通過(guò)自身進(jìn)行教學(xué)反思

新課程實(shí)施后，課堂上要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論的時(shí)間增多了，但是教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)?？?，會(huì)使得學(xué)生滿腹疑慮。這就意味著教師不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

3.通過(guò)同事或?qū)＜覍?duì)自己的課進(jìn)行反思

我們都知道“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。如果教師對(duì)自己的課做了精心的準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果讓同事或教學(xué)專家聽課后，給自己的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，那么總能找到自己還有待改進(jìn)的地方。