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初中歷史世界近代史范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史與社會教學(xué) 人文性

1 引言

歷史和社會教學(xué)不只對學(xué)生智力開發(fā)和知識增長有著重要而特殊作用，并且對學(xué)生意志品質(zhì)、性格氣質(zhì)、思想品德以及心理素養(yǎng)等素質(zhì)的形成同樣有著顯著的作用和影響。歷史和社會教學(xué)是初中開設(shè)的，具有人文性的基礎(chǔ)課程。但是在目前的初中歷史和人文教學(xué)的過程中，教師只是一味的希望讓學(xué)生考出高分，以便中考能考出好成績，考上好的高中，從而使得教師忽略了從教材中發(fā)掘人文內(nèi)涵和精神，忽略了通過歷史和社會教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在提倡素質(zhì)教育的今天，中學(xué)歷史和社會教學(xué)應(yīng)改變目前不重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)提高的現(xiàn)狀，積極探索發(fā)現(xiàn)歷史和社會教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵和人文精神，并用適當?shù)姆绞椒椒?，用以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2 歷史和社會教學(xué)人文性的作用

探討初中歷史和社會教學(xué)的人文性，一個重要的方面就是探討其作用，即歷史和社會教學(xué)應(yīng)該達到什么樣的人文目的。

2 . 1 培養(yǎng)正確社會歷史意識

有學(xué)者說“歷史意識是把過去、現(xiàn)在與將來的企望結(jié)合起來的一種心靈活動”。因此，歷史與社會教學(xué)要用正確的理論為指導(dǎo)，使學(xué)生認識社會歷史的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)歷史唯物主義的基本觀點，會初步運用基本觀點分析與解決問題。形成并發(fā)展學(xué)生的社會歷史意識，要以歷史知識作基礎(chǔ)，同時滲透思想教育要求，如愛國意識、參與意識、憂患意識以及民族意識等。

2 . 2 培養(yǎng)優(yōu)秀民族素質(zhì)

當前，一部分青年學(xué)生不了解自己民族的歷史，忘卻優(yōu)良傳統(tǒng)，使民族氣節(jié)下降甚至消失，民族意志變薄，做出一些不顧國格、人格，損害民族情感的事。這表明我們的教育忽略了對學(xué)生民族素質(zhì)低的培養(yǎng)。因此，在中學(xué)歷史與社會教學(xué)中，應(yīng)重視用培養(yǎng)學(xué)生的民族素質(zhì)。我們的擁有五千年悠久歷史，并在歷史發(fā)展中，產(chǎn)生了許許多多優(yōu)秀的文化，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的華夏兒女。因此，在歷史與社會教學(xué)活動中，應(yīng)該好好利用優(yōu)秀文化來對初中學(xué)生進行民族素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 . 3 培養(yǎng)先進國際意識

在經(jīng)濟全球化日益加深的時代，國與國之間的關(guān)系日益密切，但是國與國間也存在許多隔閡和問題。通過深入研究，我們不難發(fā)現(xiàn)造成隔閡和問題的原因是各國有自己獨有的歷史和社會文化，而且這種歷史和社會文化間存在差異。要想很好的解決國與國間因歷史和社會文化差異導(dǎo)致的問題，就必須培養(yǎng)青少年的國際意識。因此，中學(xué)歷史與社會教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生了解我們的歷史，了解社會，還應(yīng)該通過歷史教育，幫助學(xué)生擴展視野，樹立起“ 和平的公民責(zé)任、民族間相互依存、國際理解以及人類友愛的意識”，使我們的青少年能夠正視別的民族、國家的文化和歷史，承認彼此間的差異，不因為彼此的差異而相互排斥而是相互理解合作。

3 、通過歷史和社會教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文性

明確了歷史與社會教學(xué)的目的是傳遞歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識后，我們就需要分析探討如何通過歷史與社會教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文性。

對于歷史事件和社會現(xiàn)象，我們不應(yīng)該以一種觀念去解讀。比如在討論20世紀40年代初的“ 珍珠港事件”這一重大事件時，應(yīng)該在以歷史唯物主義基本觀點和原理進行分析的主線，同時不排除別的一些分析方法分析這些重大歷史事件，得出不同的歷史觀點。這與培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史意識有著緊密的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)“中國的歷史與文化”這一主題的第二節(jié)“古代文明”。我國古代社會在政治、經(jīng)濟、文化等方面曾長期居于世界領(lǐng)先的地位。中國古代文明成就史的教學(xué)可以大大拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，更是進行愛國主義和國情教育的必不可少的教育素材。在學(xué)習(xí)第三節(jié)“近代探索”時學(xué)習(xí)中國近代史，使學(xué)生知道中國是怎樣由文明古國逐漸落伍，成為列強侵略的對象；知道中國在近代時期社會發(fā)生了哪些變化；理解近代中國人民為民族解放和國家富強如何前赴后繼，不斷探索和奮斗。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對祖國和民族的責(zé)任感，弘揚近代仁人志士不怕犧牲，堅持不懈的斗爭精神和優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)。還可以從近代中國歷史中吸取落后就要挨打的教育教訓(xùn)。也有助于培養(yǎng)學(xué)生開放的世界意識和積極進取的人生態(tài)度。另外，近代中國是古代史的延續(xù)和現(xiàn)代史的前奏。學(xué)習(xí)近代史將幫助學(xué)生系統(tǒng)理解中國歷史發(fā)展的基本過程。

4 結(jié)束語

社會的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求。為了能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人材，素質(zhì)教育出現(xiàn)。人文教育作為全面素質(zhì)教育的一個重要方面，對培養(yǎng)學(xué)生的完整人格有著重要作用，需要給予足夠的重視。因此，歷史與社會作為人文社會學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性顯而易見。在初中歷史與社會教學(xué)中，應(yīng)該充分認識到上述分析中提到的歷史與社會教學(xué)的目的，采用正確的方式。

參考文獻：

[1]唐一.簡探新課改下的初中歷史教育[J].教學(xué)與管理，2005，（13）

[2]周策宇.初中歷史教學(xué)改革淺談[J].湖南教育，2000，（18）

[3]劉海燕.新課程下初中歷史學(xué)科教研工作的新思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2004，（03）

初中歷史世界近代史范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；探究－感悟式；教學(xué)模式

歷史是一門具有豐富知識的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神具有很好的幫助。初中教學(xué)比較重視的教學(xué)目標是對學(xué)生的歷史觀的培養(yǎng)［1］。為了使學(xué)生能夠更進一步的了解歷史并具有真正的歷史觀，我們對初中歷史“探究－感悟”式教學(xué)模式進行分析。

1探究式教學(xué)的模式

1．1常規(guī)課堂中的探究性教學(xué)：教師們通常在常規(guī)課堂中會使用探究性教學(xué)模式。中國人應(yīng)該了解自己國家的歷史，并且熟悉掌握。歷史課上的一些歷史事件還是比較有趣的，所以，與其他科目對比，歷史課趣味性較大。當然了解歷史事件是為了更好的記住歷史的一種學(xué)習(xí)手段，通過歷史事件，看到其本質(zhì)和代表的某些具有規(guī)律性的事物。所以教師需要嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用探究性教學(xué)方法，將學(xué)生作為主體，通過有趣的教學(xué)引起他們對歷史的好奇心，從而使歷史課堂氣氛得到活躍，充分帶動他們思考和探究歷史，使課堂教學(xué)效率得到提高。例如當講到中國近代史時，先帶領(lǐng)同學(xué)們根據(jù)地圖冊上的世界時局圖，向同學(xué)們講解當時世界局勢和中國面臨的情況，使同學(xué)們對中國近代史具有一定的好奇心；當講到《開元盛世》時，可以根據(jù)現(xiàn)在穿越的流行程度，如果你穿越成君主，讓同學(xué)們思考如何把盛世傳承，為唐朝的繁榮昌盛作出努力？若穿越成普通老百姓，你想要什么樣的生活？課堂上始終把探究徹底執(zhí)行，使同學(xué)們具備最基本的歷史素養(yǎng)，使他們擁有對歷史的探究和創(chuàng)新能力［2］。

1．2歷史活動課中的探究性教學(xué)：歷史活動課的真正進行實踐的主體是同學(xué)們，具體步驟為：提出問題、合作實踐、交流評價和總結(jié)反思，當然歷史活動課考慮選擇同學(xué)們感興趣的話題或難以理解的課題進行。歷史課堂中的探究性教學(xué)就是通過同學(xué)們思考歷史問題，動手進行實踐，體會歷史背后深層次的意義，同學(xué)們可以更進一步體驗歷史，站在更高層面去思考歷史問題。同時同學(xué)們在具體的合作中，也能夠提高他們的團隊意識和合作精神。在歷史活動課中，教師提出問題讓同學(xué)們分組進行小組討論時，教師要密切關(guān)注同學(xué)們討論的大體內(nèi)容和具體進度，整體掌控活動課的大致方向。同學(xué)們展示自己合作實踐的內(nèi)容時，具體形式是沒有要求的，文字、圖片，或是制作的成品都是可以的。展示完后，讓同學(xué)們相互評價，加深隱形，最后，教師對整堂活動課進行總結(jié)，對優(yōu)秀的同學(xué)進行表揚，讓出現(xiàn)問題的同學(xué)進行改正。例如在實踐《近代社會生活》時，同學(xué)們可以黑板報的形式或以小品形式，使同學(xué)們更為深刻的感受近代中國人的生活。同學(xué)們可以分組討論近代人的衣、食、住、行等方面的社會生活，親手制作當時的交通工具、衣服，感受那時的生活，帶領(lǐng)他們討論當時的衣食住行會給如今的生活造成什么樣的改變。同學(xué)們可以相互評價各自進行的內(nèi)容是否符合當時的特點，提出不足的地方。最終教師對活動課的表現(xiàn)進行總結(jié)，提出不足，總結(jié)經(jīng)驗，讓同學(xué)們了解近代社會生活改變的原因，使他們?yōu)樽约旱母冻龈械匠删透泻妥孕判模岣哒n堂效率。

2“探究－感悟”式教學(xué)的具體內(nèi)容

2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)探究條件：之前很長一段時間，有些教師將歷史教學(xué)片面的理解成是教師講授學(xué)生聽的過程，學(xué)生只是一味的記憶老師所講授的內(nèi)容，完全沒有自主學(xué)習(xí)的可能，從而使教師的課堂教學(xué)目標很難達到，沒有良好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進行探究，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，在自主學(xué)習(xí)的條件下，進行探究、相互交流，從而形成自己的一些感悟。教師應(yīng)提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生的探究－感悟提供良好的空間。

2．2不斷交流，取長補短：初中歷史教師進行自主教學(xué)，而自主教學(xué)中最主要的就是分組討論。這過程是對學(xué)生提高自學(xué)能力的有效措施，也是形成相互學(xué)習(xí)，相互幫助的辦法。在初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與使其本身由被動變?yōu)橹鲃?，在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，揚長避短，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，相互啟發(fā)，教師應(yīng)作為最好的傾聽者，需要準確的掌握學(xué)生的基本情況，看到學(xué)生有什么不足時，進行指導(dǎo)幫助其改正。例如在學(xué)習(xí)歷史知識“春秋爭霸”時，學(xué)生進行分組討論，春秋爭霸發(fā)生的原因和條件，發(fā)現(xiàn)春秋爭霸的歷史影響。大家討論并相互交流，能更好的加深學(xué)生對知識的理解程度，并且通過團隊完成學(xué)習(xí)，并能夠得到一些啟發(fā)。

2．3不斷提高歷史教師的綜合素質(zhì)：探究性的教學(xué)模式對歷史教師具有一定的要求，給教師的教學(xué)帶來了很大的難度。首先教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，整體掌握課堂大致方向和具體進度。這就需要教師能夠準確體會到教材主旨、合理設(shè)計活動過程的同時，還要了解課堂目的，適時指導(dǎo)學(xué)生的不足，而且課堂開始時，同學(xué)們對教師的指導(dǎo)會有依賴性，這就更能體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)。在探究性教學(xué)模式下，教師應(yīng)有良好的專業(yè)知識、教育學(xué)以及心理學(xué)知識［3］。

2．4課下的自主探究性學(xué)習(xí)：課堂上的探究性學(xué)習(xí)能夠使同學(xué)們產(chǎn)生興趣，提高課堂效率，課下的自主探究也尤為重要。課下的自主探究學(xué)習(xí)是將課堂上所學(xué)內(nèi)容進行消化理解，并有所補充。同時也是預(yù)習(xí)了課堂上探究活動。同學(xué)們可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行查證，搜索需要的參考資料，不同形式的探究歷史問題，例如歷史小論文、表格、PPT等形式。課下的自主探究能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和課堂中的探究活動相互結(jié)合，使同學(xué)們在自愿的條件下學(xué)習(xí)和解讀歷史，感悟出對歷史的認識。

作者:黃小玲 單位:江西省石城縣壩口中小學(xué)

參考文獻:

［1］顧?。捎迷娫~資源豐富歷史教學(xué)［C］．陜西教育教學(xué)，2013（4）．

初中歷史世界近代史范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；心得體會；教法創(chuàng)新

一、初中歷史教學(xué)存在的問題

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，歷史是義務(wù)教育階段一門重要的人文素養(yǎng)科目，特別是在學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段――初中。“以史為鏡，可以知興替。”歷史是從人類漫長的文明中精心節(jié)選而來的珍貴片段，對學(xué)生思想有著不同角度、不同程度的影響。初中歷史的學(xué)習(xí)，對于一個獨立思想初步形成階段的初中生而言，應(yīng)該成為一件愉快的事情，而不是學(xué)業(yè)的負擔(dān)。

歷史作為一種真實的存在，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以應(yīng)試教育為最終目的，往往在不同程度上打擊了初中生學(xué)習(xí)歷史的積極主動性。從課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，歷史課堂淪為一種變相的發(fā)呆課或者自習(xí)課，因為很多學(xué)生在課堂上往往心不在焉，關(guān)注點不在授課教師身上，或者閱讀其他學(xué)科的書籍，做其他學(xué)科的作業(yè)。以上這些情況存在于絕大多數(shù)初中歷史課堂，這與現(xiàn)行中考招生以分數(shù)高低招考的形式有關(guān)。部分地區(qū)學(xué)校，歷史學(xué)科安排的課程時間不多，重視度不高，學(xué)生的課堂注意力降低，歷史教師授課方式單一等等，都是目前初中歷史課程教學(xué)存在的問題。

二、初中歷史教學(xué)過程中的教法創(chuàng)新改進

現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)要摒棄應(yīng)試教育的不良模式，應(yīng)該從授課教師著手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，合理利用教學(xué)工具，充分激發(fā)初中生在歷史未知領(lǐng)域探索的好奇心和積極性，挖掘初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中歷史傳統(tǒng)的教學(xué)模式所采取的方法是授課教師課堂講解、學(xué)生記憶背誦的模式，形成了只要死記硬背便能取得高分的應(yīng)試教育。然而，這并不是真正的學(xué)習(xí)歷史，對事件、人物以及年份等知識點的記憶只能作為解歷史的一個基礎(chǔ)點，歷史授課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，讓學(xué)生擺脫死記硬背的模式，深入體會歷史學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的潛力。授課教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的課堂教學(xué)模式，通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，拓寬歷史學(xué)習(xí)的知識面，使歷史課堂趣味橫生，使得歷史知識變得充實有趣，而不是按照考綱簡單就事論事。

2.改善教學(xué)方法

初中歷史教學(xué)早已再是單純地對人物、歷史事件等元素的了解和掌握，還應(yīng)該對一些基礎(chǔ)的歷史理論有所涉獵，應(yīng)該讓學(xué)生了解什么是歷史唯物主義、哪些是推進歷史發(fā)展的基礎(chǔ)元素等。與此同時，初中歷史教學(xué)中還可以結(jié)合事件發(fā)生的歷史背景進行剖析。比如，在對中國近代史進行介紹的時候，授課教師除了對該段時期所發(fā)生的重要歷史事件進行詳細講解，還應(yīng)及時進行總結(jié)和分析，進一步說明中國近代會遠遠落后于世界的原因。這就應(yīng)該包括要深層次講解中國近代時期政治制度落后的原因，小農(nóng)經(jīng)濟的形成、封建體制的產(chǎn)生以及閉關(guān)鎖國政策的發(fā)展，通過階段性總結(jié)給學(xué)生一個系統(tǒng)了解的過程。無獨有偶，歷史授課教師在講解清朝末期、清政府發(fā)起改革失敗的原因時，可以從內(nèi)外不同的因素進行分析，旁征博引，而不是簡簡單單地拋出一句“清政府腐敗無能”作為原因。

3.合理利用教學(xué)工具

隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，多媒體信息化技術(shù)越來越廣泛地運用到教學(xué)平臺上。學(xué)生可以直觀地通過觀看視頻短片、瀏覽圖片等來了解歷史，解讀歷史。比如《甲午風(fēng)云》《鄭和下西洋》《楚漢爭霸》等歷史教育題材的視頻材料。初中歷史授課教師可以借助多媒體信息化技術(shù)，進一步分析視頻材料與真實的歷史面目的差距，讓學(xué)生明白什么才是真正的歷史。合理利用教學(xué)工具作為輔助手段，有利于學(xué)生日后面對不同歷史題材改編的影視作品形成清楚且明確的認識，從不被不必要的多余因素所干擾。

初中歷史課程教學(xué)作為義務(wù)教育階段的一個重要組成部分，它存在的目的不僅是讓初中生了解歷史事件、認識歷史人物、掌握歷史素材，它更主要的目的是讓學(xué)生掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。人類社會發(fā)展瞬息萬變，學(xué)生掌握了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，對于各方面素質(zhì)的提高產(chǎn)生極大的幫助。初中歷史教師應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)和積累，提高自身授課教學(xué)水平，有效地指導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實踐中探索靈巧的教學(xué)方法，讓學(xué)生在義務(wù)教育階段的課程壓力下仍然保持歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。在此過程中，授課教師可以通過生動的歷史課堂教學(xué)去感染學(xué)生，樹立其正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

初中歷史世界近代史范文第4篇

① 中華民族悠久歷史教育。中華民族的歷史上下五千年，人才輩出。在創(chuàng)造物質(zhì)財富對人類文明做出卓越貢獻的同時，還創(chuàng)造了博大精深的精神文化。通過豐富的史料，教育學(xué)生在祖國優(yōu)秀的文化寶庫中不斷沒取營養(yǎng)、陶冶情操，進而體驗中華民族的偉大創(chuàng)造力及其對整個人類的卓越貢獻，同時感受作為一個中國人的自豪，樹立學(xué)生自尊、自信、自強的進取心，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，繼承祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，并發(fā)揚光大。

② 優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。例如講“百家爭鳴”時，在通過表格介紹儒、墨、道、法的思想流派的同時，還可以舉一些韓國電視劇的例子，通過劇中所反映出的一些家庭倫理道德，向?qū)W生說明：儒家文化不僅對中國社會的影響至今尚存，而且還波及到周邊國家，這是中華文明對世界的貢獻，進而增強學(xué)生對民族文化的自信心和自豪感，堅定他們弘揚本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的決心和信心。

③ 中國近代史國情教育?！巴涍^去就意味著背叛”，這一階段的史實也是對學(xué)生進行愛國主義教育最直接也是最重要的素材。應(yīng)在教學(xué)當中充分利用相關(guān)史料，從不同角度，采用靈活多樣的教學(xué)方法與手段來深化這一主題教育。

④ 改革開放教育。通過中國近代史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確了中國落后的根源在于封建制度下的閉關(guān)鎖國、自高自大所導(dǎo)致的列強的侵略與掠奪。愛國主義不是閉關(guān)主義，自我封閉只能導(dǎo)致落后，因此改革開放的教育就是新時期的愛國主義教育。就這方面的內(nèi)容而言，更接近現(xiàn)實生活，因而應(yīng)更多地采用一些現(xiàn)代科教手段和分組活動的形式進行教學(xué)。

2．社會責(zé)任感的培養(yǎng)

① 培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史的負責(zé)精神。歷史是客觀世界的真實存在。雖然不同的階層由于時代的觀念、角度的不同，對同一歷史事件或歷史現(xiàn)象、歷史人物有不同的看法，但歷史作為一門科學(xué)，其科學(xué)性是不容抹殺的。歷史不能脫離真實，更不能隨意歪曲和捏造。正視過去，尊重事實是歷史教育的靈魂，回避、掩飾、溢美、推卸責(zé)任都是缺乏自信的表現(xiàn)。歷史教育不能貼著愛國主義的標簽，行思想專制、愚民政策之實。

初中歷史世界近代史范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課程改革 高中歷史教學(xué)

一、更新教學(xué)觀念,構(gòu)建先進而科學(xué)的課堂教學(xué)模式

“學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿”,所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式,要以學(xué)生為本,改革授課的方式、方法,構(gòu)建先進而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

第一,改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化,即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教,而是大力提高科技含量,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化,就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲存歷史結(jié)論,而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“”這一節(jié),新教材有意識地留下了對的評價不寫,卻通過課后“結(jié)合史實,談?wù)勀銓Φ脑u價”的練習(xí)題把這個問題提出來。這就需要教師和學(xué)生通過教學(xué)過程,通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動來得出歷史的結(jié)論,從而提高學(xué)生的歷史思維能力,提高分析問題和解決問題的能力。又如“”這一節(jié)對舊教材中評價前期成就進行了刪除,而設(shè)計了一道課后習(xí)題對“打倒孔家店”口號的評價,并建議學(xué)生通過翻閱資料和文章加以分析得出答案,它的設(shè)問向開放性試題發(fā)展。類似例子有許多,歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的生動過程,在過程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考歷史、詰問歷史、評判歷史的方法和能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

第二,改革師生互動方式,改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象,以改革歷史課堂教學(xué)為突破口,營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍,對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力,以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考,為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境,盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動過程。

二、目前高中歷史教學(xué),高一年級是關(guān)鍵,培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點

高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分為必修課和選修課,而必修課只有高一年級開設(shè),這實際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識學(xué)習(xí)的時間就只有寶貴的一年,所以高一年級的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”,也是勢所必然,歷史教師雖難上加難,但卻責(zé)無旁貸。

有人進行過問卷調(diào)查,調(diào)查統(tǒng)計表明:表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占41.9%,表示不置可否的學(xué)生占55.3%,而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占2.8%。學(xué)生沒說不喜歡歷史,可教師卻在抱怨學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不感興趣。原因何在?無外乎兩個因素:(1)因主課學(xué)業(yè)繁重緊張,把學(xué)習(xí)歷史當作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。(2)某些歷史知識通過教師引人入勝的講述,激發(fā)了學(xué)生的新鮮感,使他們產(chǎn)生了一時的沖動。這些統(tǒng)計表明,目前高中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低,大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中(這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響),也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道,直接興趣是不穩(wěn)定的,常會因各種因素而減退,比如知識簡單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等,再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力,一旦學(xué)生感到乏味,或感到困難時,直接興趣就會衰減、消失。改善之法筆者以為可從以下幾個方面入手。

一是如前所述優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建先進而科學(xué)的教學(xué)模式,讓學(xué)生“愿”學(xué)。

二是提高歷史學(xué)科的課程實用價值,讓學(xué)生“樂”學(xué)。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個小社會里的作用,比如可以改革歷史考試方法,用寫作歷史小論文的形式,調(diào)動學(xué)生運用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性;也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題,運用歷史分析的方法,指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認識;還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動,如開設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動,等等?？傊?校園要強化歷史學(xué)科的氣氛,久而久之,學(xué)生也會受到感染,讓他們覺得至少在學(xué)校里,學(xué)好歷史課還是有用武之地的,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。