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初中地理高效課堂的構(gòu)建范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；構(gòu)建

地理科學(xué)是中學(xué)一門(mén)基礎(chǔ)課程，他主要以地理科學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)、思想情感價(jià)值觀培育有機(jī)結(jié)合，是新課改下實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于初中生而言尤其是初一的學(xué)生，地理學(xué)科較為陌生，此外由于受到中考指揮棒的影響，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的重視度不夠，學(xué)習(xí)積極性較低，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

因此，如何充分利用課堂時(shí)間，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，已經(jīng)成為地理教師面臨的一個(gè)重大課題。筆者認(rèn)為，要全面構(gòu)建地理高效課堂，應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路和教育方法，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高地理教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視提高學(xué)生地理知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、努力挖掘教材。與生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

1.排除心理障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

信心是學(xué)好地理學(xué)科的前提條件，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)緯線這部分內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生，尤其是初一的學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生常常感到困惑和畏懼，老師可以利用學(xué)生座位所在的行代表緯線和用列代表經(jīng)線，隨機(jī)選出一個(gè)學(xué)生確定他所在點(diǎn)的經(jīng)度和緯度，再附加上每行緯度相差20度和每列經(jīng)度相差30度的條件，讓學(xué)生們根據(jù)上述要求報(bào)告自己所在位置的經(jīng)緯度。通過(guò)把抽象的經(jīng)緯線知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生容易理解的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中解開(kāi)了疑惑，找到了規(guī)律，排除了畏懼心理，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要想讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生信心，關(guān)鍵在于教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生排除畏懼心理，進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)換，注重教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中找到自信，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.努力挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能。教師應(yīng)該努力挖掘教材，靈活處理教材，并將教材與生活實(shí)例緊密相連，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，讓學(xué)生擺脫對(duì)地理的恐懼和陌生，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立“地理來(lái)自生活”的新形象，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探究地理科學(xué)的興趣。如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)地理《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》時(shí)，教師以學(xué)生們的生活體驗(yàn)夏天吹東南風(fēng)而且經(jīng)常下雨，冬天吹西北風(fēng)而且天氣很干燥為切入點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)季風(fēng)氣候進(jìn)行小組討論、分析。讓學(xué)生用平常感受到的知識(shí)加深對(duì)我國(guó)季風(fēng)氣候變化的理解，師生一起歸納總結(jié)出：冬季風(fēng)與夏季風(fēng)共同構(gòu)成了我國(guó)的季風(fēng)，夏天降水主要是受夏季風(fēng)的影響，冬天干燥主要由于冬季風(fēng)造成的，從而達(dá)到課堂高效和有趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于構(gòu)建高效課堂起到舉足輕重的作用，它能夠幫助學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性、合理性的問(wèn)題情境。

在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中主要應(yīng)圍繞兩個(gè)方面：一方面，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，具有趣味性、啟發(fā)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)；另一方面，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，把握好難易程度，讓學(xué)生“跳一跳，能夠得著”，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江時(shí)，教師可以設(shè)立以下問(wèn)題：

(1)長(zhǎng)江自源頭至人?？?，落差約多少?(2)長(zhǎng)江自源頭至宜賓，落差約多少?(3)長(zhǎng)江水能集中在哪一河段?為什么?(4)假如你是一個(gè)水電站建設(shè)專家，你將把水電站建在長(zhǎng)江的哪些河段，才能充分發(fā)揮長(zhǎng)江的“水能寶庫(kù)”作用，為什么?

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，四個(gè)問(wèn)題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考，發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考、討論、交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)江上游主要流經(jīng)山區(qū)，落差大。推理出河流的流速快；從降水量分布圖中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江流經(jīng)地區(qū)降水豐富，推理出河流的水量大，從而加深對(duì)長(zhǎng)江是“水能寶庫(kù)”的理解和掌握。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)。與課堂教學(xué)結(jié)合，提高課堂效率

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，一方面，能夠?qū)D像、音頻、聲像有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、富有生活氣息的教學(xué)情境，使初中地理課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)；另一方面，多媒體信息技術(shù)可以將教師教學(xué)過(guò)程中所需的教案、板書(shū)等內(nèi)容提前制作成課件，節(jié)省了熟悉板書(shū)的時(shí)間，增加了教學(xué)容量，教學(xué)進(jìn)度變得緊湊有序，有利于大力提高課堂效率。

因此，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)有趣、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。如：在教授“我國(guó)的地勢(shì)”這一章節(jié)時(shí)可以把我國(guó)的主要地勢(shì)特征做成動(dòng)畫(huà)，在課堂上播放，形象地向?qū)W生展示中國(guó)各地的地勢(shì)特征，并組織同學(xué)進(jìn)行討論、探究，自己總結(jié)出中國(guó)地勢(shì)的主要特征，教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)析。這樣不僅豐富了課堂形式，而且有效地提高了課堂效率。

初中地理高效課堂的構(gòu)建范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 課堂導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí) 及時(shí)反思

高效課堂是新課改運(yùn)動(dòng)推廣以來(lái)逐漸流行的教育熱點(diǎn)名詞之一，在此背景下，諸多基層教育工作者紛紛投入了對(duì)高效課堂的研究、探討之中。筆者自然也不例外。以下，筆者僅以七年級(jí)第一章第一節(jié)《地球和地球儀》的教學(xué)實(shí)踐為例，就如何有效構(gòu)建高效地理課堂發(fā)表一些認(rèn)識(shí)與看法。

一、初中地理高效課堂離不開(kāi)高效的課堂導(dǎo)入

學(xué)生上課一開(kāi)始的狀態(tài)往往在很大程度上直接影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育實(shí)踐更是表明，學(xué)生若是能很快集中注意力并持有較高的學(xué)習(xí)熱情，便能積極、主動(dòng)地投入到具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。相反，學(xué)生若是上課之初便萎靡不振，學(xué)習(xí)積極性不高，那么他們自然不會(huì)真正從學(xué)習(xí)活動(dòng)中汲取到有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然不甚理想。

筆者認(rèn)為初中地理教師要想打造高效地理課堂，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的課堂導(dǎo)入，以便在最短的時(shí)間內(nèi)快速集中學(xué)生的注意力。如“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容是初中地理的開(kāi)篇課，對(duì)于幫助學(xué)生正確建立地理空間概念有著極為重要的意義，可以說(shuō)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理尤其是區(qū)域地理的基礎(chǔ)。鑒于其必要性及重要意義，筆者在具體教學(xué)中并沒(méi)有急于向?qū)W生傳授具體的知識(shí)點(diǎn)，而是首先利用現(xiàn)代教育設(shè)備為其展示了3分鐘短片。短片的內(nèi)容主要包括：地球在太陽(yáng)系中的位置、太陽(yáng)系和臨近恒星的相對(duì)位置、太陽(yáng)系和臨近恒星在銀行系中的位置、銀河系在本星系群中的位置、銀河星系群在室女座超星系團(tuán)中的位置，等等。通過(guò)觀看短片，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的情感沖擊：原來(lái)我們賴以生存的地球是那么大，又是那么小。實(shí)踐證明，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中具有了高度的學(xué)習(xí)熱情及姿態(tài)，因?yàn)樗麄兤惹邢胫栏嚓P(guān)于地球、地球儀的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果很理想。由此不難看出高效的課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。

二、初中地理高效課堂離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育背景下，課堂教學(xué)活動(dòng)幾乎全都由教師牢牢把控，學(xué)生則只能被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。此種“灌輸式”教學(xué)模式很難取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，究其原因在于其未能充分尊重學(xué)生的主體地位，僅僅把學(xué)生視做“儲(chǔ)存知識(shí)的容器”，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，對(duì)接觸到的知識(shí)點(diǎn)并不能形成足夠深刻的認(rèn)知與理解，更談不上靈活運(yùn)用。

鑒于上述“低效”甚至是“無(wú)效”的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體”這一先進(jìn)理念，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)放手，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程。相信，這對(duì)于初中地理高效課堂的構(gòu)建將起到積極的推動(dòng)作用。

對(duì)此，筆者感受頗深。同樣以“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，筆者首先借助GoogleEarth（谷歌地球）給學(xué)生展示目前人們對(duì)地球形狀的認(rèn)知。再讓學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料明確古人在直覺(jué)感官下對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)；隨著望遠(yuǎn)鏡等工具的出現(xiàn)，人們眼中的地球形狀又發(fā)生了什么變化？

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情高漲，很快便找到了證明地球是球形的證據(jù)。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生小組之間進(jìn)行充分的溝通與交流：“在對(duì)地球是球體這一結(jié)論的探尋中，我們可以得出哪些啟示？”孩子們各抒己見(jiàn)，快樂(lè)分享自己的思想。這一互通有無(wú)的交流互動(dòng)使得學(xué)生在鞏固已有學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，又生成了許多新的學(xué)習(xí)思路及智慧，學(xué)習(xí)效果得以強(qiáng)化。這充分證明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效地理課堂的積極意義。

三、初中地理高效課堂離不開(kāi)有效的課堂小結(jié)

初中學(xué)生地理知識(shí)建構(gòu)差，需要教師幫助進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)整理，這當(dāng)中非常實(shí)用且有效的方式就是繪制思維導(dǎo)圖。

實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)總結(jié)，并逐漸建構(gòu)完善的知識(shí)框架。因此，初中地理教師可在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引入恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖。如在“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的課堂小結(jié)中，筆者精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下思維導(dǎo)圖：

在上述思維導(dǎo)圖中，“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的主要結(jié)構(gòu)就層次分明地顯示了出來(lái)，學(xué)生只需要記住“地球的形狀和大小”“地球的模型―地球儀”“經(jīng)緯度”等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)便可以有效串聯(lián)起其中蘊(yùn)含的一些小細(xì)節(jié)，從而很好地起到課堂小結(jié)的效果。

四、初中地理高效課堂離不開(kāi)教師的及時(shí)反思

在教學(xué)“地球儀的繪制”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于缺乏立體感，所繪制的作品并不甚理想。因此，在課后反思中，筆者認(rèn)為鑒于七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中可以提前手繪“南瓜”經(jīng)緯網(wǎng)作為示范，讓學(xué)生明確具體的繪制技巧，這樣學(xué)生再動(dòng)手的效果就會(huì)強(qiáng)化。

因此，初中地理教師要想更好地打造高效率、高質(zhì)量的高效地理課堂，就必須在結(jié)束教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)反省與深思，同時(shí)堅(jiān)持做反思筆記（包括反思每堂課的教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況、反思教案設(shè)計(jì)中的不足，等等）。如此，方能明確教學(xué)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤與不足，才能在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有的放矢的改進(jìn)與優(yōu)化?？梢哉f(shuō)，初中地理教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)手段及方法等的及時(shí)反思是構(gòu)建高效地理課堂的重要補(bǔ)充。

高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能輕松實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，需要教育工作者付之持續(xù)的耐心及熱情，并想方設(shè)法以先進(jìn)的教育理念武裝課堂教學(xué)，如此，才能顯著提高初中地理課堂的實(shí)際教學(xué)效率及質(zhì)量，才能使地理學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生智力與思維發(fā)展的助推器。

初中地理高效課堂的構(gòu)建范文第3篇

1.運(yùn)用注意規(guī)律

一般認(rèn)為，中學(xué)生隨意注意的最佳時(shí)段為課堂第十分鐘到第三十分鐘，而地理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程從“動(dòng)機(jī)形成”開(kāi)始，中間經(jīng)過(guò)感知、理解、鞏固、應(yīng)用等若干階段，最后以“創(chuàng)造性解決地理問(wèn)題”為終端。因此，教學(xué)中須結(jié)合學(xué)生注意特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)過(guò)程的各個(gè)階段，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)程序：（1）課堂前十分鐘為“動(dòng)機(jī)形成”階段，導(dǎo)學(xué)目的是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，盡快喚起學(xué)生的隨意注意。（2）利用學(xué)生注意的最佳時(shí)段，突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)。（3）在“鞏固、應(yīng)用”階段要充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。

2.總分結(jié)合

地理知識(shí)表述的邏輯程序有先總體后分解的演繹程序和先分后總的歸納程序。總分結(jié)合是掌握地理概念、理解地理規(guī)律的基本途徑。如學(xué)習(xí)“中國(guó)氣候特征”一節(jié)，可首先學(xué)習(xí)“氣候類型復(fù)雜多樣”的特征，然后從復(fù)雜性中突出季風(fēng)氣候顯著、大陸性強(qiáng)的特征，再?gòu)霓r(nóng)業(yè)評(píng)價(jià)角度小結(jié)“雨熱同期”這一特征。這就遵循了一般到特殊，再到個(gè)別的演繹程序；又如學(xué)習(xí)“中國(guó)氣溫分布”知識(shí)，教學(xué)時(shí)可由圖片感性入手，感知表象的復(fù)雜性，再?gòu)囊辉隆⑵咴職鉁胤植继攸c(diǎn)認(rèn)識(shí)規(guī)律性，最后結(jié)合地形等影響因素認(rèn)識(shí)理性的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地理事象。

3.理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，成為教學(xué)程序的重要一環(huán)。以“地圖”教學(xué)為例，課前布置學(xué)生完成從家到學(xué)校的路線圖可激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上針對(duì)學(xué)生路線圖中的問(wèn)題結(jié)合“地圖三要素”導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，課后再要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修正路線圖，并向班主任匯報(bào)。以上認(rèn)識(shí)規(guī)律源于學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體和客體的統(tǒng)一，即學(xué)生與教材的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)程序是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

二、教學(xué)過(guò)程注重把握關(guān)鍵性教學(xué)事件

1.存在的問(wèn)題

關(guān)鍵性事件包括地理課程中的關(guān)鍵性內(nèi)容及關(guān)鍵性教學(xué)形式，比如地理分布圖的教學(xué)，初中地理大概有四十多張分布圖，如何優(yōu)化地理分布圖教學(xué)，在關(guān)鍵問(wèn)題中尋找突破，瑣碎的問(wèn)題留給學(xué)生解決。例如，“位置與分布”是《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中表述區(qū)域地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本維度。用象征符號(hào)把地理事物的“位置與分布”呈現(xiàn)出來(lái)，即地理分布圖。地理分布圖閱讀是初中地理教學(xué)的主要內(nèi)容。然而在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：（1）在教學(xué)目的上，教材中多數(shù)分布圖是為課本中的活動(dòng)服務(wù)的，而對(duì)于分布圖自身的一般讀圖方法卻不夠重視；（2）教學(xué)手段上，讀圖教學(xué)重讀不重寫(xiě)，對(duì)于地理事物的填圖、繪圖重視不夠，學(xué)生的空間概念難以準(zhǔn)確建立；（3）讀圖教學(xué)形式上，多為師傳生受，課堂上雖有師生互動(dòng)，但缺乏有效的教學(xué)交往；（4）教學(xué)資源利用不夠充分，開(kāi)發(fā)更少，比如圖中重要的潛在信息常被忽略，圖與圖的綜合訓(xùn)練不夠。

2.解決問(wèn)題的策略

筆者提出的策略：從分布圖中提取信息創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的讀圖活動(dòng)，布置一系列讀圖任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖，獲取地理信息。如：（1）找出：已知地理事物的名稱，要求在分布圖中用手指出或用筆圈畫(huà)出來(lái)，如在亞洲地形圖中找出青藏高原;在中國(guó)政區(qū)圖中按方位找出34個(gè)省區(qū)的名稱。（2）讀出：依據(jù)分布圖，說(shuō)出地理事物的位置和分布，比如判讀世界年降水量分布圖，在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部與沿海地區(qū)的年降水量有什么差別；（3）描出：學(xué)習(xí)世界區(qū)域地理時(shí)，要求學(xué)生用鉛筆描出該區(qū)域的輪廓，可迅速集中學(xué)生的有意注意，使學(xué)生整體進(jìn)入到課堂情境中來(lái)。同時(shí)，要求學(xué)生描圖這一任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，要求明確具體，易檢測(cè)、可監(jiān)督，可確保全體學(xué)生達(dá)到要求。（4）填出（繪出）：填圖乃至繪圖是確定地理事物相互間的位置關(guān)系，幫助學(xué)生建立空間概念的有效手段，比如在中國(guó)政區(qū)填充圖上填注我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱，在新疆輪廓圖中簡(jiǎn)單畫(huà)出新疆的主要山脈和盆地。

初中地理高效課堂的構(gòu)建范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理；激發(fā)興趣；優(yōu)化結(jié)構(gòu)；建立自信心所謂高效課堂，指的是在單位時(shí)間內(nèi)（通常為45分鐘），最大限度地發(fā)揮教學(xué)課堂的功能與作用，使課堂效果達(dá)到最佳。即用最少的時(shí)間，投入最少的人力、物力、精力，獲取最大的教學(xué)效益。高效課堂與傳統(tǒng)課堂有著本質(zhì)上的區(qū)別，它更著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)學(xué)生各方面能力的提高有著巨大的作用。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高效的初中地理課堂可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！薄芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要?！钡乩韺W(xué)科是一門(mén)與人類實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，對(duì)人類的生產(chǎn)、生活都有著一定的影響作用，因此，在初中地理教學(xué)課堂上，我們就可以把教材中的內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生知道地理在我們的實(shí)際生活中是無(wú)處不在的，大到國(guó)家的方針政策，小到我們的吃穿住行，無(wú)不涉及地理知識(shí)。而且因?yàn)槲覀兯v的知識(shí)是學(xué)生所熟悉的生活事件，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈的求知和探索欲望，才會(huì)激起他們對(duì)這門(mén)科目的興趣和熱情，進(jìn)而為高效課堂的建立奠定良好基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三章“天氣和氣候”中“多變的天氣”的內(nèi)容時(shí)，我們可以為學(xué)生展示四幅上學(xué)路上的圖片（晴、雨、風(fēng)、雪），讓學(xué)生描述一下這四幅圖中都是什么樣的天氣，并讓學(xué)生結(jié)合自身的親身體會(huì)回答天氣變化是快還是慢，以此引出天氣的概念和特點(diǎn)，這就為我們接來(lái)下內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而使地理教學(xué)課堂的有效性得到提高。

二、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以集聲音、圖像、圖文于一身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官受到刺激，不僅使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，而且地理學(xué)科有些知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)生理解和掌握起來(lái)有一定的難度，多媒體技術(shù)則能輕而易舉地把這些問(wèn)題解決掉，因?yàn)樗馨堰@些知識(shí)以更為直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給了學(xué)生視覺(jué)上的享受，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，而且起到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，作為一名教師，我們必須熟練掌握多媒體技術(shù)的理論和操作技能，使之與傳統(tǒng)工具相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶地理知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”中“地勢(shì)和地形”的內(nèi)容時(shí)，如果只靠我們口頭語(yǔ)言的描述和粉筆在黑板上的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生還是不能真正理解和掌握我們所講內(nèi)容，這時(shí)我們就可以利用多媒體讓學(xué)生觀看我們搜集到的有關(guān)青藏高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原等地形區(qū)的圖片和視頻資料，這樣一來(lái)，就使這些內(nèi)容變得更加形象和直觀，學(xué)生理解起來(lái)也容易，而且活躍了課堂氣氛，為學(xué)生提供了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生建立學(xué)好地理的自信心

清代著名教育家顏元曾說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這句話表明了鼓勵(lì)在家庭教育中的重要作用，當(dāng)然，這句話同樣也適用于學(xué)校教育中。處于初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心，當(dāng)他們受到來(lái)自老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使他們嘗到成功的喜悅感，同時(shí)自尊心和自信心也能得以增強(qiáng)；如果我們對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)嗤之以鼻，甚至挖苦諷刺，就會(huì)打擊學(xué)生上課的積極性，并逐漸對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。所以，在初中地理課堂上，我們應(yīng)該多對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并且盡可能多地使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生真切地感受到來(lái)自老師的肯定和贊美，而且也形成了一種師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了快樂(lè)。

綜上所述，構(gòu)建高效的初中地理課堂是一個(gè)極其復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，我們不可能一蹴而就。它需要作為初中地理教師的我們不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，以研究出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的有效方法，使高效的初中地理課堂早日形成。以上就是我個(gè)人對(duì)初中地理課堂構(gòu)建策略的幾點(diǎn)建議，在此拿出來(lái)和大家分享，希望可以起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇士成，關(guān)文信.新課程理念與初中地理課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，2008.

初中地理高效課堂的構(gòu)建范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高效課堂；新課程改革；探析

新課改背景下如何提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，已成為同行所關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)近年來(lái)的理論探究和實(shí)踐探索，各校都在校本要求下建立起了自有模式。然而，在考察這些教學(xué)創(chuàng)新成果時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到，單一從教學(xué)手段和形式上做文章，仍難以形成提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的長(zhǎng)效機(jī)制。畢竟，新課改的目標(biāo)在于構(gòu)筑學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，并能將課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。可見(jiàn)，深挖初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，則成為構(gòu)建高效課堂的必然選擇。

那么如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重組與信息釋放呢。筆者認(rèn)為，這需要建立在可操作性的基礎(chǔ)之上。從總括層面來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容重組應(yīng)遵循現(xiàn)有教材的體例，而在內(nèi)容拓展和提煉上進(jìn)行創(chuàng)新；針對(duì)信息釋放而言，則須結(jié)合當(dāng)前已有的教學(xué)創(chuàng)新成果了。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開(kāi)討論。

一、對(duì)初中高效課堂實(shí)質(zhì)的理解

若要構(gòu)建高效課堂，首先需要對(duì)其實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解。圍繞新課程改革的價(jià)值取向，以下站在學(xué)生的角度從兩個(gè)方面展開(kāi)闡述。

1.知識(shí)點(diǎn)的吸收方面

對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)吸收（習(xí)得），是建立高效課堂的基本要求。所謂現(xiàn)場(chǎng)吸收可以理解為，對(duì)于課文的知識(shí)重點(diǎn)能在課堂40分鐘內(nèi)被消化。這就意味著，需要通過(guò)喚起學(xué)生已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)支撐起對(duì)新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。從而就暗示著，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)在新舊知識(shí)邏輯連貫的同時(shí)，努力做到跨學(xué)科知識(shí)的融合。跨學(xué)科知識(shí)的融合具體體現(xiàn)為，將歷史、地理等初中課程知識(shí)納入到語(yǔ)文新知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)中。

2.知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方面

實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用是新課程改革的最終目的，也是建立初中語(yǔ)文高效課堂的難點(diǎn)。如何在40分鐘內(nèi)做到這一點(diǎn)，則需要對(duì)考察對(duì)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用的范圍問(wèn)題。眾所周知，文字應(yīng)用能力需要學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷提升，而在課堂范圍內(nèi)更需要建立起學(xué)生的模仿、類比能力。因此，這也就成為了對(duì)“應(yīng)用范圍”的回答。

二、理解基礎(chǔ)上的思路構(gòu)建

在上述理解基礎(chǔ)上，建立初中語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展思路可從以下兩個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例。

1.實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的融合

老舍先生在《濟(jì)南的冬天》中進(jìn)行了優(yōu)美的景物表現(xiàn)，通過(guò)描寫(xiě)為學(xué)生展示了濟(jì)南冬天的獨(dú)特景象。若按照傳統(tǒng)教法，教師往往追求從文學(xué)角度對(duì)課文寫(xiě)作技巧的挖掘。然而，這種看似正統(tǒng)的教學(xué)手法，卻難以調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)。因此，在課文講解中可將人文地理知識(shí)貫穿其中，進(jìn)而在喚醒已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能全面掌握課文景物描寫(xiě)的技巧。

2.建立模仿、類比學(xué)習(xí)機(jī)制

作為景物描寫(xiě)的典范之作，將為學(xué)生在該領(lǐng)域的作文寫(xiě)作提供方法導(dǎo)向。但是若要全方位的掌握景物描寫(xiě)的邏輯結(jié)構(gòu)，則主要在于學(xué)生日后的實(shí)踐積累。為此，在課堂中應(yīng)通過(guò)口頭作文的形式建立起模仿和類比的學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)。具體而言，教師可以選取某一段落，在完成新知識(shí)點(diǎn)的講解后，要求學(xué)生根據(jù)所在地的冬天景象，依照段落邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口頭作文。當(dāng)然，這一形式也可以建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。

三、思路引導(dǎo)下的實(shí)踐

在上述思路引導(dǎo)下，以下將以《濟(jì)南的冬天》教學(xué)為例進(jìn)行課堂實(shí)錄。

教師可以通過(guò)演示PPT或是播放視頻的方式，向?qū)W生從整體上展現(xiàn)濟(jì)南冬天真實(shí)景象；同時(shí)，還可以從網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)老舍先生當(dāng)年在濟(jì)南的照片。這樣就使?jié)系亩煲约白髡弑救?，生?dòng)、具體，并且直觀的反映給了學(xué)生。在完成知識(shí)點(diǎn)的講解后，要求學(xué)生構(gòu)建起本地冬天的特征：如有學(xué)生就說(shuō)：我們這里的冬天有時(shí)會(huì)起霧，站在家里的陽(yáng)臺(tái)看去朦朦朧朧。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本地冬天的特征進(jìn)行景物描寫(xiě)。這樣一來(lái)，學(xué)生在配合以往所學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，就能對(duì)課文所要闡述的內(nèi)容主線有了整體的把握。

綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對(duì)文章主題的討論。不難看出，以新課程改革為背景的高效課堂的建立，還需要不斷適應(yīng)新課改的價(jià)值取向。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，在開(kāi)展思路的構(gòu)建中可圍繞著：實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的融合、建立模仿、類比學(xué)習(xí)機(jī)制等教法來(lái)進(jìn)行。但需要強(qiáng)調(diào)的是，高效課堂的實(shí)現(xiàn)只是推動(dòng)新課改的發(fā)端，而不斷促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中則是目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭迎春.淺議對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（1）.