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初中地理學(xué)習(xí)方法范文第1篇

如何學(xué)好地理，這就要求我們掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，結(jié)合我多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我就初中地理學(xué)習(xí)方法及能力形成談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、掌握有效的學(xué)習(xí)方法

通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，激活和維持良好的注意力、情緒和動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生達(dá)到愿意、樂意、會(huì)學(xué)、善學(xué)的效果，并能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)會(huì)使用教材

地理教材是掌握知識(shí)和技能的基本工具，又是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生應(yīng)該重視教材，學(xué)生在課堂上認(rèn)真閱讀課本，做自學(xué)筆記，來完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，課本知識(shí)的難易程度，新課標(biāo)要求等方面的考慮，學(xué)會(huì)使用教材。

2.學(xué)會(huì)使用地圖

利用地圖獲取信息，使學(xué)生能夠有計(jì)劃、有步驟地閱讀地圖，掌握運(yùn)用地圖解釋地理問題的一些方法，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，建立空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生在地圖上獨(dú)立獲取地理知識(shí)的能力。

充分利用地圖，開發(fā)創(chuàng)造性思維潛能。在地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)充分利用地圖，把地理知識(shí)落實(shí)在圖像上，使繁雜的地理事物成為簡(jiǎn)單的直觀圖像，化難為易，化抽象為具體，通過各種感官直接感知地理事物和現(xiàn)象，并在頭腦中建立起各種完整的地理表象，為創(chuàng)造性想象提供充足的“原料”。經(jīng)常讀圖、用圖，可改變學(xué)生的思維方式，久而久之，使學(xué)生的思維到需要時(shí)，大腦就像放電影一樣自然準(zhǔn)確地顯示出一幅幅“有血有肉”形象生動(dòng)的圖像。由學(xué)生自己看圖、讀圖，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過獨(dú)立思考后解答問題，教師引導(dǎo)后得到正確結(jié)論，這樣不僅深化了學(xué)生的思維，更加激活了學(xué)生無窮的創(chuàng)造力。

3.加強(qiáng)地理知識(shí)科學(xué)記憶

要掌握好地理知識(shí)，記憶是重要的一環(huán)，在地理教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（1）發(fā)揮想象

很多時(shí)候，學(xué)生若發(fā)揮自己的想象力，會(huì)使難以理解、枯燥的知識(shí)變得十分的有趣。如世界地理中一些國(guó)家地圖：意大利酷似長(zhǎng)筒靴，澳大利亞像個(gè)馬鞍，法國(guó)像個(gè)六邊形等，把所需要記憶的材料同某種具體的事物或幾何圖形等聯(lián)系起來，借助聯(lián)想加以記憶。

（2）對(duì)比記憶

善于把不同的地理事物聯(lián)系起來。把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，對(duì)比記憶，抓住它們之間的異同。

如講中國(guó)的河流時(shí)，可將黃河與長(zhǎng)江進(jìn)行對(duì)比，可以從河流發(fā)源地、流經(jīng)的省區(qū)、注入海洋、干流長(zhǎng)度、流域面積、水文特征等方面進(jìn)行對(duì)比。如下表：

（3）歸納記憶

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為地理知識(shí)“散”、“亂”、“雜”，不知如何去歸納知識(shí)，像是沒有規(guī)律可循。但如果學(xué)會(huì)抓住地理規(guī)律，學(xué)會(huì)歸納，也就是抓住了地理學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的竅門。

歸納法就是根據(jù)教材內(nèi)容，按某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類組合，歸納出其規(guī)律內(nèi)容。詮釋這種學(xué)習(xí)方法最好的莫過于：秦嶺—淮河這條重要的地理分界線，歸納后可得到以下幾點(diǎn)：我國(guó)一月份0℃等溫線大致沿其分布；年降水量800mm通過的地方；暖溫帶與亞熱帶的分界線；濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線；河流有無結(jié)冰期的分界線；旱地和水田的分界線；南方地區(qū)與北方地區(qū)分界線；黃土高原、四川盆地的分界線。

4.注意觀察生活

地理學(xué)科是源于生活的一門學(xué)科，生活離不開地理。因此，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，既要了解書本內(nèi)容，還要多留心觀察我們的生活，熱愛生活，多學(xué)習(xí)觀察我們身邊的鄉(xiāng)土地理。

要求學(xué)生平時(shí)多閱讀地理書籍，觀看電視新聞等有關(guān)地理的內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.要建立平等的師生人格關(guān)系。只有建立平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生有足夠地表現(xiàn)自己和表達(dá)自己的思維、情感、意志的機(jī)會(huì)。在地理學(xué)習(xí)中，要特別重視情感教育，注意情感教育和認(rèn)知教育并重。創(chuàng)設(shè)愉悅情景，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

初中地理學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中地理 科目教學(xué) 探究式學(xué)習(xí)方法 教學(xué)應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)方式在我國(guó)基礎(chǔ)性教育中占據(jù)至關(guān)重要的位置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，探究式學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐漸改進(jìn)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，能夠運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)方法，結(jié)合身邊的實(shí)際生活，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)地理問題和獲取地理知識(shí)的整個(gè)過程。

一、現(xiàn)階段我國(guó)初中地理教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地理教學(xué)課堂中灌輸式教學(xué)影響深遠(yuǎn)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法的直接影響，部分地理教師不能夠充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)對(duì)初中地理教學(xué)的要求，仍然慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從一個(gè)角度來說，教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生是否將課堂教學(xué)中涉及的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)死記硬背下來，完全忽略培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)意識(shí)；從另一個(gè)角度而言，教師在地理教學(xué)中通常只注重學(xué)生的解題技巧，以及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，完全忽略學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的探究及學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的認(rèn)知能力與接受水平等。

（二）對(duì)于新課標(biāo)的認(rèn)知不夠

現(xiàn)階段，我國(guó)初中生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的問題。就一個(gè)層面而言，學(xué)生容易受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師單純關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以考試范圍為標(biāo)準(zhǔn)，考試的重點(diǎn)內(nèi)容，教師就重點(diǎn)講解，對(duì)于一些考試中相對(duì)較少的知識(shí)點(diǎn)，教師往往一筆帶過。應(yīng)用學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式，學(xué)生常常不能自己獨(dú)立思考，只是單純跟隨教師的思維，這樣，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺少一定的主動(dòng)性，教師即使運(yùn)用了探究式學(xué)習(xí)模式，但是由于教學(xué)方法的利用定位不對(duì)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下探究式學(xué)習(xí)的重要性

探究式學(xué)習(xí)順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。這一教學(xué)方法重點(diǎn)突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是靈活的、有意義的。教師在地理教學(xué)中合理運(yùn)用這一方法，有利于提高教學(xué)水平，增強(qiáng)地理課堂的活躍性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，探究式學(xué)習(xí)說的就是這個(gè)道理，這一教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主的灌注式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，而不是僅限于學(xué)會(huì)知識(shí)。

三、優(yōu)化地理教學(xué)課堂中對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

初中地理教師在地理教學(xué)過程中要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的探究式興趣，創(chuàng)設(shè)積極的生活情境，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)與探究。例如，教師在進(jìn)行七年級(jí)上學(xué)期的教授內(nèi)容“地球與地球儀”教學(xué)時(shí)，首先，可以在教學(xué)前讓學(xué)生準(zhǔn)備好地球儀，上課時(shí)，教師可以提問，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確找到所處的地理位置。以此創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，使得學(xué)生能夠充分體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的興趣，逐漸激發(fā)學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)的欲望。其次，教師可以根據(jù)提出的具體問題，積極組織全班同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分組談?wù)?，使得學(xué)生能夠在互相交流的過程中積極學(xué)到相關(guān)地理知識(shí)，全身心投身于地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的指導(dǎo)，從而取得最佳教學(xué)效果。

（二）在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究的能力。

在以往地理教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，只關(guān)注學(xué)生“會(huì)了沒有”，忽視學(xué)生“會(huì)不會(huì)學(xué)”。因此，教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種教具或者多媒體演示，為學(xué)生創(chuàng)造利于探究的情境，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“海陸變遷”時(shí)，教師可以利于多媒體播放有關(guān)海陸變遷的視頻或者各種關(guān)于海陸變遷的圖片，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供多樣化的感性認(rèn)識(shí)；提出問題：“你知道為什么會(huì)發(fā)生海陸變遷這種現(xiàn)象嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，明確學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性探究，以此達(dá)到理解并掌握新知識(shí)的目的，發(fā)展學(xué)生積極探究的能力。

（三）逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在傳統(tǒng)地理教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的傳授能力，單純注重學(xué)生是否學(xué)會(huì)知識(shí)，而不關(guān)注學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教師在地理教學(xué)過程中要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)工具及運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造較為適宜的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)利于探究的教學(xué)情境，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)《海陸變遷》時(shí)，教師可以利用多媒體播放與海陸變遷有關(guān)的各種視頻或者放映與海陸變遷有關(guān)的圖片等，逐漸吸引學(xué)生的注意力，有效地為學(xué)生提供感官上的認(rèn)識(shí)；教師相應(yīng)提出問題，詢問學(xué)生是否關(guān)注過海陸變遷的新聞及是否了解引起海陸變遷的原因。采用這種問題式方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的探究愿望，逐漸明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠在感官認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上對(duì)理性知識(shí)的有效探究，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生了解和掌握新的地理知識(shí)的目的，逐漸發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，“探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，既有利于提高初中地理教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體的創(chuàng)造性思維，又使得學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成較為完整的人格個(gè)性。教師要積極改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新教育方法，以此逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)于自然地理及自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊珠.論探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].大江周刊：論壇，2012（6）：259-259.

初中地理學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中地理：興趣 語(yǔ)言藝術(shù) 課外活動(dòng)小組

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會(huì)收到良好的效果。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，通過在長(zhǎng)期教學(xué)過程中的不斷嘗試，收到了較好的效果，現(xiàn)歸納出如下幾種方法。

一、引言“激”趣

良好的開端等于成功的一半。引言是一堂課或一個(gè)內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。在地理新課開始時(shí)要緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場(chǎng)白”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或抒發(fā)激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。比如，在講《西亞》一節(jié)時(shí)，這樣設(shè)計(jì)引言：1990年在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)為何那么賣力，出兵出炮，充當(dāng)世界憲兵？日、德等國(guó)為何如此慷慨解囊，支付巨額軍事費(fèi)開銷？（石油是當(dāng)今世界的主要能源。石油產(chǎn)銷的波動(dòng)必然導(dǎo)致石油價(jià)格的波動(dòng)，從而波及美、日、德等西方石油進(jìn)口大國(guó)的切身利益，而西亞是世界最大的產(chǎn)油地區(qū)）。這樣，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

二、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，在風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言中激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的主要載體。一位教師即使擁有很好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，最終也是必須借助教學(xué)語(yǔ)言來幫助學(xué)生掌握知識(shí)。因此，地理教師一定要加強(qiáng)自身語(yǔ)言修養(yǎng)，具有淵博的知識(shí)和豐富的內(nèi)涵，在語(yǔ)言美中激發(fā)學(xué)生的地理興趣。

如在講述《中國(guó)的河流和湖泊》時(shí)，為提高學(xué)生興趣，在概述部分可進(jìn)行這樣的描敘：“我國(guó)有許多大江大河，淵源流長(zhǎng)，奔流不息，浩浩蕩蕩，注入海洋；更有許多小溪小河，穿過原野，繞過山崗，一路歡歌，悠悠流淌。我國(guó)還有許多大大小小的湖泊，猶如鑲嵌在大地上的一顆顆明珠。有的湖面廣闊，煙波浩淼，水天一色，蔚為壯觀；有的群山環(huán)繞，湖水如鏡，山水相映，景色秀麗。”通過如詩(shī)如畫的語(yǔ)言描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的當(dāng)然是一幅壯麗的山水畫面，使學(xué)生在一種美的感受中急于想了解我國(guó)河流湖泊的具體情況，一下子抓住了學(xué)生的心，讓他們隨著教師的描述心緒沉淀的地理課堂中。

在地理教學(xué)中，還可根據(jù)具體內(nèi)容引用一些富有地理特色的諺語(yǔ)、詩(shī)、詞、歌曲、民謠等來配合教學(xué)。如在講大陸性氣候時(shí)，用諺語(yǔ)“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力，這樣比枯燥地講授教材要好得多。

三、運(yùn)用電教手段觸動(dòng)感官誘發(fā)學(xué)生地理的興趣

長(zhǎng)期以來，初中地理課基本是“一本書、一張嘴、一只筆”的教學(xué)模式。久而久之，教師教之無味，學(xué)生學(xué)之更無味。這種惡性循環(huán)，正是學(xué)生對(duì)本來趣味無限地理卻不愿學(xué)的真正原因。多媒體課件能把大量的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視可感知的影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，把學(xué)生的聽覺和視覺器官的功能同時(shí)發(fā)揮出來，加強(qiáng)了教師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，使教學(xué)效果達(dá)到了更高的層次。如對(duì)于某些復(fù)雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學(xué)生也是難以完全接受的，而電化教學(xué)可以利用其獨(dú)有的手段，將這種過程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，從而取得最佳效果。所以我在教學(xué)過程中把一些較為復(fù)雜，難以理解的地理過程，如“夏季風(fēng)的進(jìn)退和雨帶的移動(dòng)”、“季風(fēng)的形成”、“地殼運(yùn)動(dòng)、火山噴發(fā)、地震的形成及危害”等設(shè)計(jì)成一系列活動(dòng)投影片或CAI課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更能直觀的感受來自地球外部和內(nèi)部力量對(duì)地球的影響，把無法想象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^概念，學(xué)習(xí)地理興趣大增，對(duì)知識(shí)掌握程度也大為提高。

四、建立良好的師生關(guān)系，以真情感召學(xué)生地理的興趣

俗語(yǔ)說的好：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句六月寒?！比谇⒌膸熒楦?，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

例如我所教的學(xué)生中，大部分是農(nóng)村的孩子，地理基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄，談不上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們內(nèi)心純樸，對(duì)知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲，但容易滿足現(xiàn)狀，這就要求我們多親近，多鼓勵(lì)，并在學(xué)習(xí)方法上給予有效地指導(dǎo)和幫助。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。所以，我認(rèn)為，學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，才能有效的提高地理學(xué)科教學(xué)效果。

五、成立地理課外活動(dòng)小組，促進(jìn)學(xué)生地理的興趣

初中地理學(xué)習(xí)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中；地理教學(xué)；讀圖能力；培養(yǎng)；措施

前 言

地理在初中教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)的地位是較為重要的，但是在地理教學(xué)領(lǐng)域中讀圖能力又可以從直接的層面上對(duì)物理學(xué)習(xí)效果造成一定程度的影響，因此對(duì)于學(xué)生來說意義是比較重大的。地理這一個(gè)學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中涉及到的圖形方面的知識(shí)的數(shù)量是比較多的，大多情況之下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容都是圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)在人們的眼前的，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中是需要在對(duì)讀圖能力加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地理知識(shí)并對(duì)其形成更深層次的理解，因此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力就成為了初中物理教學(xué)領(lǐng)域中需要解決的一個(gè)問題，教師是需要在有意識(shí)的情況之下來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)的，扭轉(zhuǎn)以往初中地理教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中使用到的教學(xué)模式，在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中將學(xué)生的參與性和主動(dòng)性激發(fā)出來，并在此基礎(chǔ)之上逐漸使得學(xué)生對(duì)地圖形成更深層次的理解，下面就分析培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者讀圖能力的過程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施

（一）讀圖程序培養(yǎng)

首先，在讀圖能力培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程中，教師一定需要使得學(xué)生對(duì)地圖的比例尺、方向以及圖例標(biāo)記形成較為明確的了解，這在學(xué)生學(xué)習(xí)地理地圖的過程中起到的作用是較為重要的。在學(xué)生對(duì)比例尺形成較為明確的了解的基礎(chǔ)上，可以使得學(xué)習(xí)者在對(duì)地圖加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上形成更加具體的形象；其次，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中假如說可以對(duì)地圖方向形成明確的了解的話，那么也就可以對(duì)自身地圖使用正確性做出保證了；再次，在學(xué)生對(duì)地圖中包含的各個(gè)圖例形成一定的了解的基礎(chǔ)上，可以使得學(xué)生在理解地圖的過程中將各個(gè)地理名稱正確的讀出來，從而也就可以在學(xué)生讀圖的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用，只有在對(duì)上文中提及到的三個(gè)要素形成一定的了解的基礎(chǔ)上，才可以使得學(xué)生對(duì)地圖形成更深層次的了解。實(shí)際上，初中物理教材中使用到的地圖蘊(yùn)含的地理信息是極為豐富的，假如說學(xué)生在讀圖的過程中想要快速得到自身需要的信息的話，教師一定需要有效的針對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，最終也就可以使得學(xué)生在讀圖的過程中形成更強(qiáng)的信息敏感性。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的讀圖模式

讀圖模式培養(yǎng)工作M行的過程中，需要教師在教授課程的時(shí)候，再將不同的課程要點(diǎn)作為依據(jù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生使用不同的讀圖模式，從而也就可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力了。首先在這里可以使用到的是中心突破模式，學(xué)習(xí)者在教師的有效引導(dǎo)之下，對(duì)地圖中涉及到的關(guān)鍵性內(nèi)容形成明確的了解，與此同時(shí)在日后對(duì)其他地圖形成理解的過程中，這些關(guān)鍵內(nèi)容也可以起到一定的觸類旁通的作用。其次，對(duì)形狀觀察法加以一定程度的應(yīng)用，在這里提及到的形狀觀察法，其實(shí)也就是在對(duì)形狀加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上展開目標(biāo)找尋工作。教師開展初中地理課堂教學(xué)相關(guān)工作的過程中，教師在對(duì)地圖形狀形成較深層次的理解之后，可以將其和學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的事物有機(jī)的相互融合在一起；最終，對(duì)比歸納法，在這里提及到的對(duì)比歸納法其實(shí)就是某些地圖之間有一定的相似性，因此教師開展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)將有一定相似性的地圖有機(jī)的相互集合在一起，使得學(xué)習(xí)者可以在對(duì)相似的地圖加以一定程度的相互比較的基礎(chǔ)上，找到相似的地圖中完全相同的地方，從而在此基礎(chǔ)之上也就可以使用不同類型的方法對(duì)地圖進(jìn)行解讀。

（三）學(xué)習(xí)者的地圖識(shí)別能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊奶嵘?/p>

在地理學(xué)習(xí)工作進(jìn)行的過程中，僅僅可以在識(shí)圖能力積累到一定的程度之后才可以開展讀圖工作，因此對(duì)地圖識(shí)別能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使得學(xué)習(xí)者對(duì)圖像形成更深層次的了解。在提升學(xué)習(xí)者地圖識(shí)別能力的過程中可以使用到的有效性比較強(qiáng)的措施是學(xué)習(xí)和思考，教師開展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過程中，教師在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)的基礎(chǔ)上可以使其形成有效性比較強(qiáng)的思維模式，以此也就可以使得學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的形成過程及起源性內(nèi)容形成更深層次的理解。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同區(qū)域的氣候的時(shí)候，教師可以在課堂中積極的指導(dǎo)學(xué)生來對(duì)非洲氣候的特征以及分布情況形成一定程度的了解，而后學(xué)習(xí)者就可以在對(duì)自身積累下來的豐富的知識(shí)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，解決日后遇到的不同區(qū)域中，不同氣候類型的問題了。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中地理學(xué)習(xí)過程中，地圖占據(jù)的地位實(shí)際上是較為重要的，基本上在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都是有所體現(xiàn)的，所以說對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)就顯得比較重要了。教師在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)模式，逐步將有效性比較強(qiáng)的教學(xué)措施滲透到其中，使得學(xué)生可以對(duì)圖形形成更深層次的理解，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握到有效性比較強(qiáng)的讀圖方法，并在和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一定程度的相互融合的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對(duì)圖形的理解上升到一個(gè)嶄新的層次之上，在質(zhì)的層面上發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是需要和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的相互融合，不斷在實(shí)踐的過程中探尋教學(xué)方法，以便于可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程總形成更強(qiáng)的讀圖能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓玉龍.貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生地理學(xué)科地圖讀圖、析圖能力培養(yǎng)研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

初中地理學(xué)習(xí)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)方法 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

關(guān)于初中地理課堂教育新方法的探討，最重要的是要結(jié)合當(dāng)前中國(guó)教育的實(shí)際。長(zhǎng)期的課堂教學(xué)使我們的課堂教學(xué)方式不能突然發(fā)生較大程度的改變，一時(shí)改革幅度過大，一旦學(xué)生和老師不能很好地適應(yīng)，將會(huì)嚴(yán)重地影響一代青少年的成長(zhǎng)。當(dāng)前有效的課堂資源要求改革的主要方面在課堂，主要的力量在老師，當(dāng)然，對(duì)于師生配合也會(huì)有所要求。由于我國(guó)的教學(xué)資源存在嚴(yán)重的分配不均勻，所以地理課堂教學(xué)方式的改革也要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展，不能一概而論，制訂統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)存在的問題

1.1形式問題

地理教學(xué)的評(píng)價(jià)者多是工作在一線的地理學(xué)科教師，大部分的工作僅僅限制于地理學(xué)科的研究，沒有真的深入教學(xué)課堂中，受教學(xué)實(shí)踐、個(gè)人素質(zhì)、理論根基等因素的影響，其做出的教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅限于形式，而沒有觸及“實(shí)質(zhì)”和“內(nèi)涵” 。主要表現(xiàn)是教學(xué)中的評(píng)價(jià)主要為“你很好”“你很棒”等不痛不癢的詞語(yǔ)，缺乏鼓勵(lì)性，且以意見為主而很少涉及建議。

1.2初中教育對(duì)于地理教學(xué)的隨意性

由于目前教育體制的限制，地理學(xué)科在考試中所占的分值較少，以至于在教學(xué)過程中，學(xué)生把地理作為一門副科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度上存在較大的隨意性。這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校在安排老師上也存在隨意性，所以安排的老師并不是專業(yè)的地理老師，可能是教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的老師順便教授地理，老師缺乏專業(yè)性。缺乏專業(yè)性的老師，存在專業(yè)知識(shí)不足的問題，找不到教學(xué)的重點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。也存在一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)的地理課程的情況，教學(xué)壓力大，很難對(duì)一個(gè)學(xué)生甚至一個(gè)班級(jí)傾注太多的精力。筆者見過有些初中學(xué)校由一個(gè)老師負(fù)責(zé)全校地理教學(xué)！這樣教學(xué)，老師的正常休息都無法保證，怎樣花更多的精力來研究地理教學(xué)呢？

1.3理想化問題

理想化問題實(shí)際上就是教學(xué)的評(píng)價(jià)問題。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，大部分學(xué)校以下課檢測(cè)習(xí)題的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不管各個(gè)學(xué)生地理成績(jī)的差異性，這樣就會(huì)嚴(yán)重地打擊基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于從短期看來，應(yīng)試課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在課堂考試中得到較高的分?jǐn)?shù)，這使得部分老師為追求更高的評(píng)價(jià)效果而采用應(yīng)試教學(xué)的方法，這樣就忽略了學(xué)生素質(zhì)的提高。

1.4地理課堂“作秀”

部分學(xué)校應(yīng)上級(jí)部門的要求開展應(yīng)試教育，所開展的“應(yīng)試教育”僅僅限于檢查時(shí)，并且作秀成分嚴(yán)重，課堂很松散，盲目地把應(yīng)試教育等同于讓學(xué)生放松，這樣的作秀不僅僅讓學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2解決地理教學(xué)問題的措施

2.1加強(qiáng)地理學(xué)科的師資力量建設(shè)，用專業(yè)的地理老師去教授初中地理

作為嚴(yán)重缺乏專業(yè)師資力量的初中教學(xué)，急需要一支專業(yè)過硬的師資隊(duì)伍。這就要求學(xué)校在招聘老師的時(shí)候，要招聘專業(yè)的地理老師，而不是用教主科的老師去代授地理。同時(shí)要經(jīng)常地組織老師再教育，接收新的知識(shí)和教學(xué)思想。有很多老一點(diǎn)的教師教學(xué)思想陳舊，不能很好地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

2.2改變地理教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

改變以往的評(píng)價(jià)方式，多點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)多點(diǎn)參與，真正地做到人文關(guān)懷。例如在評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)于差生多點(diǎn)關(guān)懷，在考核機(jī)制上，實(shí)行有差別的考核機(jī)制。不能僅僅以課堂考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度來制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，所以要建立平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的考核制度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，同時(shí)保證暫時(shí)落后的學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的積極性。

2.3采取圖文并茂的教學(xué)方法

地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，是科學(xué)性的，是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的學(xué)科。對(duì)于部分名詞的解釋不能僅僅限于文字，要讓學(xué)生真正地了解，還要通過圖片、視頻等。例如對(duì)于龍颶風(fēng)的危害，對(duì)于熱帶雨林的生態(tài)環(huán)境，對(duì)于山地的氣候垂直型分布等等專業(yè)名詞，由于初中學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷不足，如果僅僅通過文字的方式進(jìn)行解釋，學(xué)生無法理解。同時(shí)筆者認(rèn)為，地理是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界美的學(xué)科，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的自然環(huán)境如此不一樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的了解和探索欲望。

2.4互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互幫助

讓學(xué)生自發(fā)地組成互助學(xué)習(xí)小組，老師盡量只講知識(shí)的主干部分，對(duì)于有些知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自己去探索。這樣一來，減輕了老師的工作量，同時(shí)大大地加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，且通過小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間的交流變多，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)也是有積極作用的。

2.5用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

眾所周知，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)大趨勢(shì)。但是筆者了解到，目前不少學(xué)校配備的計(jì)算機(jī)僅僅是一個(gè)擺設(shè)，學(xué)校不舍得讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，筆者建議有條件的學(xué)?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能使課堂充滿活力，大大地提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

就目前的情況來看，我國(guó)的初中地理教學(xué)存在很多問題，但是筆者相信，只要堅(jiān)強(qiáng)改革，堅(jiān)持因地制宜，堅(jiān)持結(jié)合我國(guó)的國(guó)情開展素質(zhì)教育，在下一代的教學(xué)中一定能讓地理學(xué)科的教學(xué)完成向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李臻.初中地理情景教學(xué)案例設(shè)計(jì)[J]. 課程教材教學(xué)研究（中教研究），2008（Z6） .