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初中語文教學總結(jié)與反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文教學；教育改革；教師素質(zhì)；教學反思

初中語文新課程改革的重點和主題是學生發(fā)展，以學生的全面發(fā)展作為教學的出發(fā)點和落腳點。面對這種新局面，教師不僅應(yīng)重視學生的學習體驗，尊重學生的主體地位，關(guān)注學生的學習情況，同時也應(yīng)提高自身素質(zhì)，豐富自身文學文化，改變自身的教學模式等來適應(yīng)新教學。

一、對初中語文在教學過程中存在問題的反思

現(xiàn)如今，我國的教育模式還是以傳統(tǒng)的教育模式為主，在初中語文教育教學也不例外。那么，在初中語文教師教學中存在的現(xiàn)狀和問題有哪些呢？主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.初中語文教師對自身的教學崗位責任不明確

語文是學校教學課程的主要科目之一，其對學生的影響是眾所周知的。所以，我們應(yīng)該嚴格把守對語文教師的征集條件。然而，在一些貧窮落后地區(qū)的中學，由于師資匱乏。一名語文教師可以同時兼任數(shù)學教師、歷史教師，甚至是學校的管理人員。這樣一個多重身份的職位會使部分初中語文教師對自己的崗位工作和責任表現(xiàn)出混亂與不明確的現(xiàn)象。

2.初中語文教師對自己的教學工作缺乏自我評估、自我檢討、自我改進

對于大多數(shù)的初中語文教師而言，很少主動進行教學的反思、檢討、評估和改進，更多地是被動地接受學校教學效果考評以及學生的教學信息反饋。比如，很多初中語文教師在面對教學課堂上學生反映少，課堂提問不積極，作業(yè)上交率低，遲到曠課或是考試成績下降等問題的時候，沒有去反思教學模式是否出現(xiàn)問題或是學生是否適應(yīng)，也沒有去找出改善出現(xiàn)狀況的方式方法，而是隨之發(fā)展。同時由于部分語文教師不善于自我反思，很難準確掌握學生的動向及進行自我提升，這導(dǎo)致語文教學質(zhì)量較低。

二、初中語文教師教學存在問題的改進措施

改善初中語文教學存在的問題，可以從教學目標、教學模式、教學反思等方面著手，從而推進初中語文教師自身文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的不斷提升和完善，為新課程改革中初中語文教學提供強有力的保障。

1.制定長遠有效的教學目標

語文學科對初中生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)有著重大作用。初中語文教師應(yīng)當根據(jù)教學任務(wù)，針對學生的學習能力、適應(yīng)能力、興趣愛好及素質(zhì)缺陷制定學期的教學目標，根據(jù)過去學期出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，避免本學期出現(xiàn)同樣的問題，使學生在每一個學期可以學到不同的知識，擴充知識量，明確初中生語文學習的目標。

2.轉(zhuǎn)換教學模式，提高學生學習興趣

傳統(tǒng)的初中語文教學對許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題同時轉(zhuǎn)換教學模式，通過一些新的教學模式，如啟發(fā)式教學、情景式教學、角色性教學等新穎的教學模式提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣；要注重運用現(xiàn)代教學媒介及高科技產(chǎn)品與教學進行有效結(jié)合，拉近師生關(guān)系。通過以上努力，除了可以使學生學習成績提高外，教師自身的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面都可以得到提升。

3.持續(xù)教師的教學反思

在初中語文課堂中，學生對語文課的態(tài)度更多地是無聊，不想聽。是學生的責任還是教師的責任？無疑是教師的教學模式過于傳統(tǒng)和枯燥。而提高教學課堂效率就需要教師根據(jù)班級情況進行課堂教學模式的轉(zhuǎn)化，利用學生的學習興趣和學習方向進行變換。還有另外一個問題：現(xiàn)如今很多初中語文教師都沒有或是很少讀書、寫作，也很少去參與一些知識競賽、知識講座或是一些室外擴展活動。因此，進行教師的反思，不斷提高教師的文化素養(yǎng)勢在必行。

4.不斷提高初中語文教師的專業(yè)化水平

語文教學是一門向?qū)W生滲透文學素養(yǎng)的學科。一個合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識傳授給學生，給學生打下扎實的文學底蘊，更多地應(yīng)該是讓學生提升自己的文化素養(yǎng)和深厚的文化內(nèi)涵，因此初中語文教師應(yīng)做到扎扎實實讀書、寫作，提高文學底蘊。語文教師還要在業(yè)余時間，加強專業(yè)文化的學習，了解更多的理論知識，取其精華，去其糟粕，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，熟悉掌握其操作技巧，學習更多先進有效的教學思想、教學理念并運用到教學過程中，提高課堂的教學效率，呈現(xiàn)出一個有學識素質(zhì)、有文化底蘊、有智慧、有思想的語文教師形象。

三、改變教學模式，引導(dǎo)學生適應(yīng)新改革

初中語文教學總結(jié)與反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程；初中；語文；教學

引言：教育是一個龐大的系統(tǒng)，需要教師以及學生的密切合作。教育需要與時俱進，需要合作親民，需要立足國情，需要關(guān)懷民生。傳統(tǒng)教學模式忽略了教師與學生之間合作的關(guān)聯(lián)性，沒有跟上時展及時更新教育理念，更新教育管理模式，導(dǎo)致我們的初中語文教育逐漸落后于時展大潮。教育的目的是為了民生，改革的目的是為了發(fā)展。本文對新課程標準下初中語文教學效率的探討是對新時代初中語文教學方式的辨析，更是對新時代初中語文教學發(fā)展方向的思考。改革工作面臨眾多困難，改革任務(wù)艱巨繁雜，廣大師生應(yīng)堅定信念，保持改革的信心和勇氣。本文筆者立足教學實踐就如何立足新課程標準原則，為提高初中語文課堂教學效率提供幾點可行性建議。

1當前初中語文教學形勢背景初探

傳統(tǒng)教學模式一大不足即教學缺乏創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學觀念，沿用傳統(tǒng)的教學方法，疏于對最新教學觀念以及新鮮教學方式方法的探究學習，因此教學質(zhì)量一直得不到有效提升和改善。傳統(tǒng)的初中語文教學模式下，語文教學框架和教學體系不清晰不明確。教學違背新課改理念，過于強調(diào)成績以及教訓理論對學生學習的重要性。過于關(guān)注學生學業(yè)的發(fā)展而忽略了對學生展開心理健康教育以及提高學生的綜合素質(zhì)。教師隊伍缺乏核心人才，專業(yè)素質(zhì)過硬，專業(yè)理念突出的人才急缺。部分教師并非文學師范專業(yè)出生，教師自身學科教學水平有限，教學管理理念有限。據(jù)筆者的調(diào)查顯示，在當前中國的一些初中學校里，文學師范專業(yè)出生的語文教師，只占到百分之六十。一些初中學校的語文任課教師并非出自文學師范專業(yè)，他們對語文知識以及教學管理的敏感度大多來自于教學實踐，缺乏系統(tǒng)的理論與清晰的條例。另外教師在教學過程中疏于對自身教學的回顧，課堂反思不及時，教學反饋不到位。然而，在語文任課教師授課的過程中，教師應(yīng)當對課堂內(nèi)容進行及時的整理與回顧，以便對初中語文教學有建立整體的回味與感知。其次，教學過程當中師生地位的不平等也是制約初中語文課堂效率提高的一大因素。在知識的傳輸過程當中教師通常占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位。教師是知識的傳輸者，是知識與學生之間的傳聲筒。學生是知識的被動接受者，學生的學習缺乏主動性與積極性。學生對初中語文課堂的興趣并不是很高，對課堂缺乏足夠的關(guān)注度。師生在課堂上的互助合作交流，少之又少。教師教學方式單一，手段落后。教學脫離生活，并未在學科與生活之間建立足夠的關(guān)聯(lián)度。

2對提升初中語文教學質(zhì)量的幾點建議

2.1創(chuàng)新教學方式

教師教學手段要新穎，觀念要新鮮。作為人類靈魂的工程師，教師的觀點應(yīng)該得上時代在發(fā)展，教學的方式應(yīng)考慮學生的接受情況。首先，教師需要深入鉆研課程，深刻剖析教學方案，尋求最佳教學思路。堅持高效原則，結(jié)合教學大綱，立足學生心理和生理特點，實事求是，發(fā)展創(chuàng)新，為教學做好謀劃與打算。只有教師自身先明確教學內(nèi)容，形成條理有序的教學策略，學生學習節(jié)奏才會跟得上教師思路，與教師合作整齊劃一，儼然有序。另外，教師教案課程導(dǎo)入要新穎。如何在一堂課開始的時候吸引學生關(guān)注度和對課堂的吸引力，快速帶領(lǐng)學生快速進入學習環(huán)境考察教師的本領(lǐng)。教師自身要多關(guān)注新鮮事物。發(fā)掘語文這一學科與生活的關(guān)聯(lián)，善于通過新鮮生動的圖片、歌曲、廣告發(fā)掘語文信息，以引導(dǎo)初中語文的課堂教學。同時，教師也可以研發(fā)一些有趣易操作的游戲?qū)胝n。教師需知道，愛玩是孩子的天性，游戲不僅不會分散學生對課堂的關(guān)注度，反而可以有效調(diào)動學生對學習的精神，增強學生的注意力。再者，教師講課可以采用多種方式，不要單純地用講――聽的授課模式要求學生作答，也可以增加提問環(huán)節(jié)或者討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生思考發(fā)言，逐步讓課堂成為學生學習的樂園與天地。

2.2提高學生興趣

一個人對一件事情如果沒有足夠的興趣，做這件事的時候自然不會投入足夠多的關(guān)注。教師需要努力提高學生對語文學習的興趣和關(guān)注?？梢圆捎枚喾N方式來凝聚學生的注意力。比如，教師在課前可以播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小視頻，以此帶入整節(jié)語文課的學習，可以通過視頻的內(nèi)容引發(fā)學生對當堂內(nèi)容的關(guān)注。開設(shè)不同形式的作文大賽，演講比賽，小記者比賽，普通話大賽等不同方面的活動，吸引學生關(guān)注的同時力求通過為學生創(chuàng)設(shè)不同條件下的語文實踐環(huán)境，讓學生有效感受到語文與生活的關(guān)系，以逐步提高學生對語文學習的熱情。教要爭當學生的好朋友，加強和學生之間的對話交流，了解學生的想法，努力解決學生的問題和困惑。同時教師也可以就自己在教案設(shè)計中的一些假設(shè)和學生進行討論，讓學生了解教師的想法。增加師生交流，密切師生關(guān)系的同時，讓學生感受到教師對于學生語文學習的關(guān)心。學生在良好的學習氛圍中學習效率會更高，熱情會更飽滿。教師可以通過增加師生互動來營造活躍的課堂氛圍。比如教師，可以多增加一些提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生多動腦，發(fā)散思維，增加表現(xiàn)力的同時提高自己的口頭表達能力。

2.3增強教學反思

教師在課前需要對課程內(nèi)容有一個總體的認知，上課時需要密切觀察學生的反響和對課堂的反應(yīng)程度，課下做好記錄，及時總結(jié)反思。尊重學生個體差異，努力做到因材施教。既注重創(chuàng)新性又注重時效性，既注重發(fā)展又注重傳承。及時了解學生的想法，做好教學反饋，找到教案設(shè)計與實際教學中的差異和不足，在下次課堂中，以努力提升彌補完善授課細節(jié)。課后要及時對課堂授課的組織形式、表達內(nèi)容進行回顧與整理，逐步形成獨具特色的教學模式，通過反思與整理，在教學實踐中逐步累積自己的經(jīng)驗，增強對初中語文教學的感應(yīng)。

初中語文教學總結(jié)與反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：：初中語文;評價;教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-303-01

新課標的出臺為我們的語文教學指明了方向，也給我們的初中語文評價作了相應(yīng)的指導(dǎo)。本文從初中語文教學評價的概念、內(nèi)容及目的出發(fā)，分析了現(xiàn)階段初中語文教學評價中存在的不足，并指明了初中語文教學評價的策略，在此和大家交流，望能不斷的促進初中語文教學質(zhì)量的提高，促進學生有效的發(fā)展。

一、初中語文教學評價的概述及目的

1、概述

所謂的初中語文教學評價，指的就是通過診斷初中語文教育方案或計劃、教育過程與教育活動中存在的問題，為正在進行的初中語文教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的初中語文教育活動質(zhì)量的評價。簡單的來說，初中語文教學評價就是在課程編制、教學和學習過程中使用系統(tǒng)性評價，對教學的工作質(zhì)量進行測量、分析和評定。初中語文教學評價的內(nèi)容包括對教師教學水平的評價、對學生學習效果的評價、對教學內(nèi)容的評價、對教學方法和手段的評價、對教學管理方式的評價以及對教學環(huán)境的科學評價等，在這諸多的評價中，對學生學習效果和教師教學水平的評價是最為關(guān)鍵的。有效、合理的教學評價能使教師及時的掌握教學信息，并能充分的向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學習或進行自我反思。

2、目的

初中語文教學評價，其目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。對于初中語文教學的評價來說，不同的目的會有不同的評價標準、評價內(nèi)容和評價方法?；A(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能;建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。”突出初中語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。

二、初中語文教學評價中存在的不足

新課程改革的到來，使得我們的初中語文教學的方方面面都作了許多改動，其中改動最為突出的就是教學思想和教學方式。課改的重要理念是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。自從此學習方式提出以來，一些教師為了追趕時髦，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強調(diào)自主意識、合作精神、探究能力，甚至不少教師認為如果一堂課沒有師生、生生互動，就是一堂失敗的課。于是，在這樣教學思想的影響下，各種各樣掛著新課標名目的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、研究課、匯報課、示范課、競賽課等開展得如火如荼，整個教學過程絲絲入扣，教學環(huán)節(jié)井井有條，無可挑剔，可謂完美無缺，聽者仿佛在觀賞一場精妙絕倫的節(jié)目秀。在這活躍、幾乎接近完美的課堂教學中，晃眼看去，學生積極的配合教師教學、學生也主動參與學習，但若你仔細的去看，你就會發(fā)現(xiàn)，其實這是表演課，教師是演員，學生則是群眾演員，課堂看似活躍，其實都是教師在牽著學生的鼻子走，只要一到自主探究、交流學習時，很多學生就會表現(xiàn)出茫然，交流討論環(huán)節(jié)也是自主的說話。這樣的課堂，使得教學過分的趨于形式，違背了教學的宗旨，嚴重的阻礙了初中語文教學效率的提高。另外，還有一部分教師，在教學中存在過分追求現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)象，使得很多學生只會看，不會寫;也有一部分教師過分追求“精講多練”的教學模式以及過分追求拓展遷移的廣度與寬度。使得學生漸漸與課堂脫節(jié)，不利于學生的長久性學習。

三、初中語文教學評價的策略

1、如實把握好教學評價的原則

初中語文評價對教學有著巨大促進作用，課堂教學的過程中，教師要運用教學智慧，運用適當評價的形式，抓住時機對學生進行評價。評價一定要有深度，要到位，要有針對性。在教學評價過程中，作為老師，我們應(yīng)如實的掌握好以下幾個評價原則：①導(dǎo)向性原則：通過評價標準的制定和評價結(jié)果的運用，使被評價者向標準靠攏，符合素質(zhì)教育要求。②科學性原則：評價標準既要反映教育教學的一般規(guī)律，又要反映語文課堂教學的規(guī)律、特點以及當前語文教改的趨勢，突出語文課堂教學的本質(zhì)特征。③全面性原則：評價標準的制定要全面反映課堂教學的本質(zhì)。④可行性原則：評價指標簡單明了，本色實用，可操作性強。只有認真的遵循好這幾個原則，初中語文教學評價的意義才能如實的發(fā)揮出來。

2、合理運用評價方式，準確、有效的評價

初中語文教學評價，是一個有目的、有原則、有過程的行為。教學中，教師在明確目的，并如實的把握好評價原則的同時，教師還應(yīng)積極的掌握好評價的方式方法，使初中語文的教學評價達到應(yīng)有的效果。具體可以從以下幾點出發(fā)：①教師自我評價：由教師對自己的教學狀況進行自評，對自己所認為的有效行為進行描述，準確找出教學中的利弊。②主體評價：在評價過程中引入校長、教研員、同學科教師以及學生家長等方面的人員參與評價。該評價方式可以以隨堂聽課、公開示范課等方式進行。教師要和他們形成互動，聽他們的見解和看法，從中篩選總結(jié)有利于提高自己教學水平的信息。③對知識性、個性、創(chuàng)造性等多方面要做到具體評價，凸現(xiàn)語文本身的學科特點，向提高語文素養(yǎng)去邁進。

總結(jié)：初中語文教學評價，既是一種藝術(shù)，也是一門學問，其方式方法多種多樣。但無論如何，初中語文教師在教學中都應(yīng)該少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧，這樣方能開拓一片真善美的領(lǐng)地。

參考文獻：

初中語文教學總結(jié)與反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；有效性

閱讀是學生認識、體悟知識，提升語文修養(yǎng)的重要途徑。學生的閱讀能力的提高的同時，他們的語感也得到的鍛煉，思維得到了發(fā)展，它是培養(yǎng)學生寫作能力、提高語文水平的重要途徑。從古至今閱讀都是語文教學的重要方式與主要的教學模式。但是受多年應(yīng)試教育的影響，初中語文教學往往重視課堂集中教學知識的講授，多采用灌輸為主的教學模式，而忽視學生自主體驗與語言的內(nèi)化訓練，學生的閱讀能力沒有得到實質(zhì)性提高。作為初中語文教師，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高語文閱讀教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀積累的良好習慣

蘇霍姆林斯基曾講過：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣”。初中語文閱讀教學的目的就是：激發(fā)學生的閱讀興趣，教會他們正確的閱讀方法，提高他們的閱讀能力，讓他們的思維更為活躍，同時語感和創(chuàng)新能力也得到提升。課內(nèi)閱讀是有限的，學生從中學到的更多是閱讀方法。作為初中語文教師我們應(yīng)加強學生課外閱讀的指導(dǎo)。因為課外閱讀具有開放性，可以開闊學生的視野。在選擇閱讀教材方面，教師應(yīng)鼓勵學生自主選擇閱讀材料，只要是正面的一些書籍都可以，將閱讀的自主選擇權(quán)交給學生。養(yǎng)成良好的閱讀習慣不是一件易事，首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學生制定閱讀計劃，養(yǎng)成有計劃、有目標的好習慣。在閱讀過程中，我們還應(yīng)該指導(dǎo)學生養(yǎng)成摘抄的習慣，將閱讀過程中的一些好詞匯、優(yōu)美句子摘抄下來，這樣對學生寫作能力的提高也是大有裨益的。其次，無論是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀，都要注重培養(yǎng)學生思考問題的習慣，這是學生邏輯思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，閱讀能力的提高的關(guān)鍵。只要語文教師持之以恒地對學生的課內(nèi)外閱讀情況進行檢查落實，那么學生就可以養(yǎng)成閱讀積累的好習慣。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，提高課堂實效

我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學觀念，豐富的教學形式和手段。作為教師，首先，我們應(yīng)該不斷擴大閱讀量，豐富自己的專業(yè)及非專業(yè)知識。教師有了淵博的知識，才能在課堂上才能做到旁征博引，激發(fā)學生求知興趣，對閱讀內(nèi)容的講解更深刻、具體，做到游刃有余，帶領(lǐng)學生進入豐富多彩的語文世界，激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，應(yīng)該恰當?shù)倪x擇教材以外的讀物。適合學生身心健康發(fā)展，具有典型性、可分析性的讀物是較好的選擇。老師在課堂上的教學方法和教學策略的運用應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況進行相應(yīng)調(diào)整。在制定教學目標方面，應(yīng)該根據(jù)學生實際情況出發(fā)，合理準確，能夠為課堂教學提供準確的導(dǎo)向。最后，發(fā)揮學生的主體地位，增強與師生之間的互動，營造和諧、融洽的課堂環(huán)境。我們應(yīng)該對學生進行適時點撥，啟迪他們的智慧，將重難點及時消化、理解。我們應(yīng)該舍棄老師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式，多鼓勵學生提問，與學生一同探討難題，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。只有打破傳統(tǒng)教學觀念，提高教學效率，才能真正提高閱讀教學的質(zhì)量。

三、注重反思教學

很多教師可能會忽略反思教學這一行為，其實這對閱讀教學質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的。只有反思才能獲得更大的進步。學生是學習的主體，教學效果的好壞學生最有發(fā)言權(quán)。我們應(yīng)該改變教與學脫節(jié)的狀況，加強與學生的溝通。通過定期與學生交談，了解自己的教學成效，征求他們對自己教學工作的意見或建議，更新自己的教學計劃。在教學過程中遇到難點時，我們還可以主動與同行溝通，探討教學經(jīng)驗，不斷提高自己。

綜上所述，初中語文閱讀教學是初中語文教學的重點之一，我們需要提高初中語文閱讀的教學質(zhì)量。知識貴在積累，閱讀在于堅持不懈，我們需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀積累的良好習慣。突破傳統(tǒng)的教學模式，提高課堂教學效率，以學生為主體，激發(fā)學生的閱讀興趣。在教學過程中加強與學生之間的溝通、交流，不斷反思、總結(jié)，在教學過程中不斷完善教學方法，不斷提升初中語文閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學初探[J].教育教學論壇.2010.（28）

[2]陳永忠.構(gòu)建初中語文閱讀有效教學的課堂[J].中小學教學研究.2010.（06）

初中語文教學總結(jié)與反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語文教學 初中 教學方法 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0086-02

前言：

隨著人類文明的進步，初中生已經(jīng)是具有相對獨立人格的被教育群體，而在新時代的教學環(huán)境下，對于初中語文教學的要求已經(jīng)進入了一個呼喚個性和創(chuàng)新的時代。目前對于初中語文教學所經(jīng)歷的嚴峻考驗，要求我們不得不正視當前教學過程中存在的各類弊端，竭盡全力杜絕僵化的語文教學方式，通過更多的創(chuàng)新和引導(dǎo)的教學方式，采用實際能力的訓練來代替以往舊有的知識講授和灌輸，不斷加強深刻反思，從而大大改良目前語文教學的現(xiàn)狀，全面提升我國初中生語文教學的綜合素質(zhì)級水平。

一、僵化落后的現(xiàn)狀和逐漸提升的教改重視度

不可否認的初中語文教學在很長的一個歷史階段內(nèi)，由于語文教學的英式教學性非常明顯，而教材在很長一段時間內(nèi)受到蘇聯(lián)教育理論的影響，教材陳舊，對于課程的設(shè)置比較僵化和不科學，因此初中語文教師往往是圍繞教材和教學大綱所進行的，而在目前的新形勢下由于時過境遷，往往缺乏時代氣息，很多時候初中語文教師為了讓學生在教學考試中獲得更高的分數(shù)，不得不積極維護法庭教材的嚴肅性，從往往表現(xiàn)在與時生嚴重脫節(jié)的情況。

然而隨著目前對于初中語文教學但實際教學效果，和對于學生從事高等教育已經(jīng)進入社會以后的教學實效進行的考量已經(jīng)達到了一個更高的實踐型階段，人們對于初中語文教學的教改呼聲越來越高，學校和老師對語文教學大綱和教學方法的改革越來越重視。

二、引發(fā)自主觀念和創(chuàng)新的必然趨勢

目前在越來越高要求的初中語文教學教改互動和聯(lián)系的趨勢引導(dǎo)下，可以發(fā)現(xiàn)自主學習是以學生為中心的主題教學思想，目前的初中語文教學已經(jīng)將立足于教學的本質(zhì)，也就是將最終培養(yǎng)獨立的學習者作為終極目標。這是為了能夠在社會經(jīng)濟和相關(guān)領(lǐng)域中的變革和變動過程中讓學生能夠自己主宰自己的學習內(nèi)容和學習動力，對自己的學習行為負責對自己的學習行為進行事前的計劃安排，并自主的進行檢查和評價。這種教學方法和學習習慣不僅有利于對于初中語文教學的科學學習模式，而且還能迅速的提升對于各項學科的綜合教學實效。

語文教學和其他學科的教學一樣具有普遍的規(guī)律性，初中語文教師不能墨守成規(guī)，而應(yīng)該具有獨特的創(chuàng)新精神，為了更好地引導(dǎo)學生們對于字詞句的理解和重點句段的訓練和分析，從而更好地運用漢語言文學，并進行實踐性的廣泛應(yīng)用，需要學生本著與時俱進的學習精神進行自主學習和創(chuàng)新學習。

三、教師由灌輸型向引導(dǎo)型發(fā)展的趨勢

傳統(tǒng)的語文教學方式是以教師的灌輸作為直接的語文操作教學流程，語文灌輸經(jīng)常與思想政治教育和文化教育相結(jié)合，對于語文素質(zhì)教育中往往存在著忽略學生的自主學習，有嚴格的背誦來代替閱讀的方式這種錯誤的僵化教學方法。而新的教育改革對語文教師的要求，只希望就是能夠在不斷的自我提升教學水平和素質(zhì)的同時，特別作為學生的引導(dǎo)者而非灌輸者，通過教師的引導(dǎo)，使學生能夠自主地把握學習的要點，并融會貫通。

簡單的說，語言是作為運用的工具和基礎(chǔ)性的學科，而語文的教學整體目標往往是靈活而中注重人們的意志，思想和情趣的體現(xiàn)和表達，因此僅僅靠灌輸是不能取解和閱讀的實際作用的。在新的教學改革體制情況下，語文教學應(yīng)該將語文教師的角色進行更加的深化，從而引導(dǎo)青少年的創(chuàng)新熱情和潛能，多讀，多寫，多聽，獲得更好的學習成效。

四、總結(jié)

目前對語文教學的基礎(chǔ)應(yīng)用，往往結(jié)合多媒體教學和多項教學改革實驗的系列化和整體化的總體趨勢。這對于語文老師的要求已經(jīng)達到了一個更高的高度，未來對于基礎(chǔ)性學科的教學內(nèi)容，往往會體現(xiàn)一個綜合性和交叉性的學科趨勢特點，這是為了能夠?qū)⒏嗟膶W科有效的綜合運用，提升學生的總體學習素質(zhì)，為未來的高等教育和融入社會進行更好的基礎(chǔ)性保障。因此對于教學實驗和教學改革的多方面嘗試，大膽創(chuàng)新，對于舊的教學體制和教學內(nèi)容進行教學手術(shù)，是目前，初中語文教學過程中應(yīng)該積極探索和學習的重要課題。

參考文獻：

[1]高春月. 初中語文朗讀教學策略探究[J]. 語文教學通訊?D刊（學術(shù)刊），2012，12：21-22.