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護(hù)理健康教育的方法范文第1篇

健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康危險(xiǎn)因素，達(dá)到預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，提高病人滿意度的目的[1]。

1 健康教育的影響因素

1.1 病人的接受能力 不同的教育對(duì)象其性別、年齡、職業(yè)、受教育程度、工作生活條件等均存在著差異，因而他們的健康教育需求也必然不同。這樣，在護(hù)理健康教育中就要特別注意教育的針對(duì)性，包括教育方法的選擇、教育內(nèi)容的安排、教育時(shí)機(jī)的把握等。護(hù)士要根據(jù)病人的健康需求、健康知識(shí)掌握程度、文化水平、接受能力等情況的不同，給予有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，做到因人而異，因材施教，保證護(hù)理健康教育收到確實(shí)的效果。

1.2 加強(qiáng)健康教育護(hù)士的培訓(xùn) 護(hù)理健康教育是一項(xiàng)集思維、判斷、決策于一體的護(hù)理，它不同于一般的護(hù)理技術(shù)操作，能在短時(shí)間內(nèi)掌握和運(yùn)用。因此，有計(jì)劃地開(kāi)展健康教育、規(guī)范化培訓(xùn)是滿足護(hù)士健康教育需求的有效途徑。護(hù)士只有不斷豐富知識(shí)，才能提高護(hù)理健康教育效果。

2 健康教育的方法與對(duì)策[2]

2.1 掌握良好的教育技巧 在護(hù)理健康教育的實(shí)施中，注意掌握良好的教育技巧，可有效提高教育效果，促進(jìn)預(yù)期教育目標(biāo)的達(dá)成。其中包括護(hù)患關(guān)系技巧、護(hù)患溝通技巧、知識(shí)灌輸技巧和行為訓(xùn)練技巧等。這些技巧的熟練掌握，對(duì)于做好護(hù)理健康教育工作具有十分重要的作用。通過(guò)與教育對(duì)象的有效溝通，可了解其思想、情感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)健康問(wèn)題，有利于護(hù)患之間建立相互信任的關(guān)系。

2.2 注意教育方法的優(yōu)化組合 護(hù)理健康教育的目標(biāo)是多層次的，根據(jù)教育內(nèi)容及教育對(duì)象健康需求等情況的不同，合理采用不同形式的教育方法，可以達(dá)到各種教育方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.3 健康教育的時(shí)機(jī) 在護(hù)理健康教育的實(shí)踐中，護(hù)士要注意把握好教育的階段性，因?yàn)椴煌臅r(shí)機(jī)將產(chǎn)生不同的教育效果。例如，對(duì)一位手術(shù)病人的護(hù)理健康教育則有明顯的階段性，包括入院教育、術(shù)前教育、術(shù)后教育和出院前恢復(fù)期教育等，每一階段病人的健康問(wèn)題及健康需求都有不同的特點(diǎn)，教育內(nèi)容也就必須有所區(qū)別。護(hù)士應(yīng)分階段地對(duì)病人的健康問(wèn)題進(jìn)行教育指導(dǎo)，而不能把所有的信息在同一時(shí)間內(nèi)全部灌輸給病人，那樣做勢(shì)必使教育的效果大打折扣。

2.4 健康教育形式的多樣性 在健康教育中，若僅采用單一的健康教育方式，病人將感到單調(diào)和枯燥無(wú)味，導(dǎo)致其接受健康教育積極性不高。采用多種形式的健康教育方式，如文字資料、圖片資料、專題講座、掛圖、墻報(bào)、示范操作、電視錄像等，病人接受健康教育的興趣和實(shí)效都將大大提高。除此之外，還可建立同病種病人互助小組，讓病人能相聚而相互交流預(yù)防疾病、戰(zhàn)勝疾病的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些多渠道、多形式的健康教育，使患者學(xué)到更多的自護(hù)知識(shí)，加強(qiáng)護(hù)患配合，促進(jìn)早日康復(fù)。3 健康教育目標(biāo)的合理性護(hù)士在進(jìn)行健康教育后，應(yīng)適時(shí)采用詢問(wèn)、觀察操作、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集信息進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，了解病人對(duì)健康教育內(nèi)容的掌握程度，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，從而判斷確定的目標(biāo)之合理性，為護(hù)士進(jìn)一步修訂健康教育目標(biāo)，重審教育計(jì)劃，改進(jìn)教育方式提供依據(jù)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，根據(jù)不同的病人選擇合適的健康教育方法，不僅豐富了病人對(duì)疾病的自我保健能力，還促進(jìn)了病人的康復(fù)，提高了護(hù)理質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

護(hù)理健康教育的方法范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 機(jī)采血小板；無(wú)償獻(xiàn)血；健康教育；護(hù)理

[中圖分類號(hào)]R472 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）07（b）-060-02

現(xiàn)代輸血療法已進(jìn)入成分輸血的新時(shí)代，各種血液成分越來(lái)越廣泛應(yīng)用于臨床[1]。血小板輸注更是飛速發(fā)展，成為現(xiàn)代成分輸血的重要內(nèi)容[2]。機(jī)采血小板由于其產(chǎn)品純度高，抗原少，治療效果好，已取代手工采血小板，近年來(lái)在臨床得到大力推廣應(yīng)用，使用量呈逐年上升趨勢(shì)，做好機(jī)采血小板無(wú)償獻(xiàn)血者的健康教育與獻(xiàn)血全程的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，對(duì)于保證血小板的質(zhì)量，整個(gè)采血過(guò)程的順利進(jìn)行，提高獻(xiàn)血者的安全舒適度，穩(wěn)定和不斷擴(kuò)大無(wú)償獻(xiàn)血隊(duì)伍至關(guān)重要，現(xiàn)將具體做法和結(jié)果報(bào)道如下：

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選擇2006年1月~12月在我站參加機(jī)采血小板無(wú)償獻(xiàn)血者1 654人次。其中男980人；女474人；年齡19~52歲，多次獻(xiàn)血者480例，初次獻(xiàn)血者427例。采集雙份者270人，單份者1 384人。獻(xiàn)血者在機(jī)采前一周未服用阿司匹林類藥物，并且符合《獻(xiàn)血者健康檢查標(biāo)準(zhǔn)》；單采前嚴(yán)格進(jìn)行體檢及血細(xì)胞計(jì)數(shù)檢查:采單份者(采集1個(gè)治療量的血小板)血小板計(jì)數(shù)必需>150×109，采雙份者血小板計(jì)數(shù)(采劑2個(gè)治療量的血小板)≥250×109, HCT>35％。

1.2 儀器設(shè)備

采用CS-3000 plus、 MCS+和AMICUS離心式血細(xì)胞分離機(jī)。CS-3000 plus和AMICUS是美國(guó)百特公司生產(chǎn)，MCS+是美國(guó)血液技術(shù)公司生產(chǎn)，采用配套的一次性使用單采血液成分分離器。

1.3 操作方法

選擇血小板采集程序，獻(xiàn)血者取半臥位，經(jīng)上肢靜脈穿刺采集。依據(jù)血細(xì)胞分離機(jī)型不同選擇靜脈[3]，CS－3000 plus是連續(xù)流動(dòng)離心式血液成分分離機(jī)，這種分離機(jī)一般要求有兩條靜脈通路，MCS+和AMICUS是斷續(xù)流動(dòng)離心式血細(xì)胞分離機(jī)，該型分離機(jī)因間斷式操作，采血回輸只需單側(cè)一根靜脈通路。

2 健康教育與護(hù)理

2.1 機(jī)采前護(hù)理與健康教育

由于機(jī)采血小板的時(shí)間長(zhǎng)，不同于捐獻(xiàn)全血，對(duì)捐獻(xiàn)者的要求相對(duì)也高。所以，當(dāng)獻(xiàn)血者進(jìn)入機(jī)采室要熱情接待，使其感到被敬仰和尊重，護(hù)理人員的語(yǔ)言必須兼顧科學(xué)性和通俗性，既符合醫(yī)學(xué)科學(xué)，又能讓獻(xiàn)血者聽(tīng)懂，使獻(xiàn)血者在較為輕松的氣氛中以信任的態(tài)度面對(duì)工作人員。詳細(xì)宣傳介紹捐獻(xiàn)血小板的基本常識(shí)和捐獻(xiàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，使捐獻(xiàn)者有充分的心理準(zhǔn)備。并安排吃些茶點(diǎn)，但不得進(jìn)食油膩食物。特別對(duì)初次參加機(jī)采血小板的獻(xiàn)血者，會(huì)有不同程度的緊張和恐懼，更要耐心地做好解釋和安慰工作。告訴他們醫(yī)護(hù)人員有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，使用的是國(guó)際先進(jìn)儀器，一次性耗材，不會(huì)發(fā)生交叉感染。重在消除疑慮，穩(wěn)定情緒，使獻(xiàn)血者保持良好的心態(tài)，確保單采順利進(jìn)行。采集前還要囑獻(xiàn)血者排尿，并用肥皂水洗刷雙肘部，若獻(xiàn)血者袖口過(guò)緊，應(yīng)讓其脫掉上衣。室內(nèi)通風(fēng)良好，空氣清新，溫度適宜；要仔細(xì)查看獻(xiàn)血者雙上肢靜脈，選擇正中和貴要等粗直飽滿有彈性的靜脈為穿刺血管，局部嚴(yán)格消毒，避免污染。

2.2 采集過(guò)程中的護(hù)理

采集時(shí)要求采血者技術(shù)熟練，一針見(jiàn)血，盡量減少組織損傷污染，如穿刺不好，血流不暢，會(huì)給獻(xiàn)血者造成身心兩方面的損害，而且影響血小板采集的順利進(jìn)行，導(dǎo)致不良后果。所以，操作者要有精湛的技術(shù)，采集過(guò)程中，密切觀察獻(xiàn)血者的反應(yīng)及分離機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。及時(shí)調(diào)整技術(shù)參數(shù)，以獲得最佳的采集效果。由于獻(xiàn)血者情緒緊張、疲勞和暈針等引起的反應(yīng)，如：頭昏、心慌、胸悶、惡心、大汗淋漓等，應(yīng)立即暫停采血，讓其喝糖水或靜脈注入50％葡萄糖40 ml，用風(fēng)油精揉人中、合谷等穴位，癥狀可自行緩解。

2.3 采集后的護(hù)理與健康教育

由于采血針較粗，而且在血管內(nèi)停留時(shí)間較長(zhǎng)，拔針后囑獻(xiàn)血者以進(jìn)針點(diǎn)為中心，用食指、中指、無(wú)名指并攏沿血管走向按壓針眼，時(shí)間為5~10 min，以免按壓不當(dāng)造成局部血腫，給獻(xiàn)血者造成不必要的痛苦。待針眼不出血后，局部貼創(chuàng)可貼，并囑短時(shí)間內(nèi)不要洗澡，防止感染。采集結(jié)束后，留獻(xiàn)血者在侯采室休息20 min，其感覺(jué)無(wú)不適后方可離開(kāi)，要始終微笑熱情服務(wù)，讓獻(xiàn)血者感到自己的行為高尚，深受人們敬仰。

3 討論

機(jī)采血小板采集過(guò)程中除嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程外，對(duì)護(hù)理人員的整體素質(zhì)要求高，要求護(hù)理人員愛(ài)崗敬業(yè)，技術(shù)水平過(guò)硬，善于總結(jié)和鉆研專業(yè)技術(shù)，服務(wù)中細(xì)心周到，操作中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，宣傳中百問(wèn)不煩。由于采取科學(xué)和行之有效的方法，我市自2005年開(kāi)始，就實(shí)現(xiàn)了臨床用機(jī)采血小板100％來(lái)自于自愿無(wú)償捐獻(xiàn)，為進(jìn)一步發(fā)展機(jī)采份血源，穩(wěn)定機(jī)采雙治療量獻(xiàn)血者隊(duì)伍，提高我市機(jī)采成份血應(yīng)急獻(xiàn)血能力，制定了《對(duì)捐獻(xiàn)機(jī)采血小板者實(shí)行積分制管理方案》，積分制管理方案中規(guī)定，初次捐獻(xiàn)機(jī)采成分血者，單治療量報(bào)銷交通費(fèi)80元，發(fā)保單一份；二次以上（含二次）捐獻(xiàn)者且不要保單者，單治療量報(bào)銷交通費(fèi)，積分2分，捐獻(xiàn)單治療量，同時(shí)收集血漿，不要保單者，積分10分，獻(xiàn)血者的積分情況，在獻(xiàn)血者檔案和《獻(xiàn)血證》中登記，根據(jù)積分情況，血站每季度或半年給予一次獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)每年組織一次機(jī)采隊(duì)員聯(lián)誼會(huì)，實(shí)行為年度內(nèi)獻(xiàn)過(guò)一次血小板的獻(xiàn)血者送生日蛋糕或鮮花的辦法，激勵(lì)這些為無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)做出奉獻(xiàn)的積極分子，使他們以極大的熱情投入到無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)中，做到隨叫隨到，無(wú)怨無(wú)悔。他們的高尚品德、模范行為，值得學(xué)習(xí)和敬仰。我們?cè)诓杉^(guò)程中與他們進(jìn)行心靈的溝通，把健康教育、無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)宣傳貫穿采集全過(guò)程，實(shí)踐證明，出臺(tái)對(duì)獻(xiàn)血者的激勵(lì)政策，對(duì)機(jī)采獻(xiàn)血者進(jìn)行健康教育，努力搞好全程護(hù)理服務(wù)，不僅保證采集過(guò)程的順利進(jìn)行，更重要的是保證了血小板的質(zhì)量，穩(wěn)定擴(kuò)大了低危機(jī)采血小板無(wú)償獻(xiàn)血隊(duì)伍，確保臨床用血及時(shí)、安全、有效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張紫綿，張玲娟，張麗華.成分血的輸注與護(hù)理[J].河北醫(yī)藥，2004，26（10）：837-838.

[2]李再元，李秋儒.關(guān)于血小板的臨床應(yīng)用[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師，2005，7（117）：92-93.

護(hù)理健康教育的方法范文第3篇

【摘要】目的：探討健康教育護(hù)理模式與傳統(tǒng)護(hù)理方法在緩解兒童哮喘發(fā)作中的作用對(duì)比分析。方法：將2007年7月至2010年7月在我院進(jìn)行治療的86例兒童哮喘患者隨機(jī)分兩組，觀察組實(shí)施健康教育護(hù)理，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)護(hù)理，比較兩組患者一年內(nèi)累計(jì)住院時(shí)間、發(fā)作次數(shù)、急診次數(shù)和家屬滿意度。結(jié)果：觀察組在住院時(shí)間、發(fā)作次數(shù)、急診次數(shù)、家屬滿意度方面均優(yōu)于對(duì)照組，兩組患者比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

【關(guān)鍵詞】健康教育；傳統(tǒng)護(hù)理；哮喘；兒童

支氣管哮喘簡(jiǎn)稱哮喘，是兒童期最常見(jiàn)的慢性呼吸道疾病，根據(jù)現(xiàn)代健康教育護(hù)理理念，在加強(qiáng)對(duì)患者一般護(hù)理的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)患者的健康教育［1］。我院就2007年7月至2010年7月在我院治療的87例兒童哮喘患者進(jìn)行研究，取得良好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 材料與方法

1.1 一般資料：將2007年7月至2010年7月在我院治療過(guò)的86例兒童哮喘患者隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，觀察組42例，其中男23例，女19例；對(duì)照組44例，其中男24例，女20例。年齡均為1至7歲，86例患兒均符合中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科學(xué)分會(huì)呼吸學(xué)組制訂的支氣管哮喘標(biāo)準(zhǔn)［2］，兩組患者在年齡、性別、病程等方面無(wú)顯著性差異，具有可比性（p>0.05）。

1.2 方法：對(duì)首次入院治療的患者隨機(jī)分組并建立檔案，觀察組實(shí)施健康教育護(hù)理，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)護(hù)理。根據(jù)情況隨訪患者家屬，記錄1年內(nèi)患者累計(jì)住院時(shí)間、發(fā)作次數(shù)和急診次數(shù)，對(duì)患者家屬的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察組在接受兒童哮喘常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下健康教育：1心理指導(dǎo)：患者年齡小，疾病的反復(fù)發(fā)作和緩解會(huì)對(duì)患者心理上產(chǎn)生不良影響，護(hù)士要積極與患者交流，使其保持良好的心態(tài)接受治療，同時(shí)鼓勵(lì)家屬多與患者溝通。2飲食指導(dǎo)：部分食物可成為哮喘發(fā)作的誘因，例如芒果、海鮮等，護(hù)士要教育家屬給患者增加營(yíng)養(yǎng)，避免過(guò)敏食物。3運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)：適量運(yùn)動(dòng)可以提高肺通氣量，減少哮喘急性發(fā)作機(jī)會(huì)。因此在保證患者身體耐受的前提下鼓勵(lì)患者多運(yùn)動(dòng)，提高機(jī)體抵抗力。4發(fā)作時(shí)指導(dǎo)：讓患者及其家屬了解哮喘發(fā)作時(shí)的先兆表現(xiàn)和具體處理方法，例如咳嗽、胸悶等先兆癥狀，出現(xiàn)這種情況要及時(shí)用藥或前往醫(yī)院。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料，采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)設(shè)定為0.05，當(dāng)P＜0.05說(shuō)明有差異。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者的護(hù)理效果比較： 觀察組患者一年內(nèi)累計(jì)住院時(shí)間192天，發(fā)作次數(shù)131次，急診次數(shù)34次。對(duì)照組患者一年內(nèi)累計(jì)住院時(shí)間241天，發(fā)作次數(shù)174次，急診次數(shù)46次。兩組三項(xiàng)觀察指標(biāo)比較差異均存在顯著性(P

表1 兩組患者各觀察指標(biāo)比較

組別 例數(shù) 年平均住院天數(shù) 年平均發(fā)作次數(shù) 年平均急診次數(shù)

觀察組 42 4.57±1.52 3.12±0.72 0.81±0.24

對(duì)照組 44 5.47±1.60 3.95±0.71 1.05±0.26

2.2 兩組患者對(duì)護(hù)理的滿意度比較：觀察組42例，滿意34例，不滿意8例；對(duì)照組44例，滿意27例，不滿意17例。.觀察組滿意率顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。見(jiàn)表2

表2 兩組患者滿意度比較

組別 例數(shù) 滿意率(%) 不滿意率(%)

觀察組 42 81.0 19.0

對(duì)照組 44 61.4 38.6

3 討論

哮喘是一種由多種細(xì)胞共同參與的氣道慢性炎癥性疾病，患者表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作的喘息、氣促、胸悶和咳嗽等癥狀，嚴(yán)重威脅人類的健康。兒童哮喘在國(guó)內(nèi)外發(fā)病率普遍較高，嚴(yán)重影響了兒童的正常生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)給家庭和社會(huì)帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。竇紅偉［3］認(rèn)為健康教育能讓患者變得樂(lè)觀，提高其依從性，增強(qiáng)患者與疾病作斗爭(zhēng)的信心和決心，提高治療效果。耿忠華［4］等人發(fā)現(xiàn)對(duì)患者進(jìn)行健康教育，發(fā)揮其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能使患者在治療過(guò)程中能處于最佳的生理和心理狀態(tài)。有研究表明［5］，哮喘患者在健康教育干預(yù)3個(gè)月后,臨床癥狀緩解率、治療依從性、肺功能測(cè)定指標(biāo)等均優(yōu)于未被教育者。本研究中，觀察組年平均住院天數(shù)、發(fā)作次數(shù)和急診次數(shù)均小于對(duì)照組，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

綜上所述，健康教育護(hù)理模式不僅對(duì)緩解兒童哮喘發(fā)作有較好的護(hù)理效果，而且能夠提高患者及家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度，是現(xiàn)代護(hù)理工作中較好的一種選擇，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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［4］ 耿忠華,李學(xué)萍,葛妍圻.支氣管哮喘患者的心理問(wèn)題及護(hù)理對(duì)策［J］.中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用,2010,4(10):183.

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護(hù)理健康教育的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞 臨床健康教育 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施

臨床健康教育是護(hù)理人員通過(guò)醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳播，使患者獲得健康知識(shí)，培養(yǎng)健康理念，采取健康的生活方式，使治療與保健一體化。然而，由于受多方面因素的影響，健康教育未能發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，不能滿足患者的需求。鑒于此，對(duì)南陽(yáng)市張仲景醫(yī)院進(jìn)行了調(diào)查和研究，總結(jié)臨床健康教育存在的問(wèn)題及其原因，提出相對(duì)措施。

資料與方法

調(diào)查對(duì)象為南陽(yáng)市張仲景醫(yī)院不同級(jí)別的護(hù)理人員20名，其中副主任護(hù)師2人，主管護(hù)師5人，護(hù)師4人和護(hù)士9人，2011年2月～2011年11月住院患者100例，男65例，女35例，年齡45～89歲；文盲2例。

調(diào)查方法：依照南陽(yáng)市張仲景醫(yī)院制訂的健康教育評(píng)價(jià)表，具有一定的信度和效度。調(diào)查表請(qǐng)患者填寫或由調(diào)查人員協(xié)助填寫，總結(jié)臨床健康教育存在問(wèn)題。同時(shí)，隨機(jī)調(diào)查20名護(hù)理人員，針對(duì)臨床健康教育存在問(wèn)題找出原因并提出改進(jìn)措施。

結(jié) 果

健康教育知識(shí)知曉情況：患者對(duì)病房環(huán)境和設(shè)施的使用、病房管理制度、主管醫(yī)生/護(hù)士、治療方法、常規(guī)檢查項(xiàng)目、用藥相關(guān)知識(shí)、護(hù)理操作、合理飲食、預(yù)防疾病發(fā)生的誘因、自我護(hù)理功能鍛煉的知曉率發(fā)病率94%、86%、97%/78%、92%、69%、60%、75%、72%、60%、50%。

健康教育方法：患者對(duì)語(yǔ)言溝通、知識(shí)手冊(cè)、健康教育處方3種健康教育方式的滿意度分別為70%、94%、85%。

施教護(hù)士：患者對(duì)施教護(hù)士的服務(wù)態(tài)度、相關(guān)知識(shí)、表達(dá)能力、教育方法的滿意度分別為96%、73%、81%、71%。

討 論

臨床健康教育存在問(wèn)題的原因分析：⑴護(hù)理方面問(wèn)題：①醫(yī)護(hù)人力資源配備不足：目前張仲景醫(yī)院護(hù)士與床位比平均0.35∶ 1，尚未達(dá)到衛(wèi)生部要求0.4∶ 1的相關(guān)要求，護(hù)理人員隊(duì)伍的建設(shè)未得到足夠的重視，不能為患者提供詳細(xì)系統(tǒng)的健康教育。②護(hù)理人員思想認(rèn)識(shí)偏差：責(zé)任護(hù)士把住院患者的健康教育教育作為護(hù)士長(zhǎng)布置的一項(xiàng)工作來(lái)完成，應(yīng)付檢查，對(duì)護(hù)理教育角色認(rèn)知偏差，不重視健康教育。③護(hù)理人員缺乏健康教育相關(guān)知識(shí)：大多數(shù)護(hù)士對(duì)住院患者的健康教育指導(dǎo)僅局限為衛(wèi)生宣教、出入院指導(dǎo)。④健康教育方式方法的缺陷：宣教護(hù)士語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和吸引力，內(nèi)容缺乏趣味性。⑤護(hù)理管理方面：健康教育工作缺乏完善的監(jiān)督管理機(jī)制，缺乏專職的健康教育監(jiān)督管理人員，而且在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人員培訓(xùn)、管理體制、獎(jiǎng)懲制度等方面還有部分問(wèn)題需要解決。⑵患者及家屬方面：①患者及家屬對(duì)健康教育的需求不同：住院患者健康需求和對(duì)健康教育的接受能力與文化程度成正比，部分患者對(duì)健康教育的重要性沒(méi)認(rèn)識(shí)到。②患者及家屬對(duì)護(hù)理人員認(rèn)識(shí)上存在偏差：部分患者認(rèn)為護(hù)理工作停留在傳統(tǒng)的打針、發(fā)藥上，對(duì)護(hù)士的健康教育不能積極主動(dòng)地配合，有調(diào)查顯示，66.8%的患者認(rèn)為來(lái)自醫(yī)生的健康信息可靠，對(duì)護(hù)士缺乏信任［1］。③患者病情的影響：患者的病情直接影響健康教育的實(shí)施，病情急、重的患者及家屬心神不安、顧慮重重，無(wú)暇顧及健康教育，也不允許護(hù)理人員進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育。

臨床健康教育存在問(wèn)題的改進(jìn)措施：①加強(qiáng)護(hù)理人力資源的支持：增加醫(yī)護(hù)人員數(shù)量，合理進(jìn)行人員排班，由資歷深的主管護(hù)士任責(zé)任護(hù)士，固定日班，做好住院患者的健康教育，書寫護(hù)理病歷，倒班護(hù)士在責(zé)任護(hù)士的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)住院患者的治療和基礎(chǔ)護(hù)理工作［2］。②資金投入和相關(guān)資料支持：完善健康教育資料，規(guī)范健康教育處方，制作通俗易懂的知識(shí)手冊(cè)、宣傳畫報(bào)等，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)、使患者易于并樂(lè)于接受的健康教育活動(dòng)。③加強(qiáng)健康教育相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)：可通過(guò)自學(xué)、參加各種學(xué)習(xí)班、院內(nèi)培訓(xùn)、專題講座等渠道加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括心理學(xué)、倫理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、康復(fù)學(xué)以及公共預(yù)防保健等方面的知識(shí)。④提高醫(yī)護(hù)人員對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)：護(hù)理人員要充分認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，加強(qiáng)與醫(yī)生的溝通，做到對(duì)病情、用藥、各種檢查目的、目前治療方案的全面了解，使教育的內(nèi)容與醫(yī)生一致，建立良好護(hù)患關(guān)系，增加患者的信任度。⑤運(yùn)用護(hù)理程序制訂健康教育路徑：醫(yī)護(hù)人員對(duì)住院患者的病情進(jìn)行評(píng)估，確定護(hù)理問(wèn)題，制訂健康教育路徑并組織實(shí)施，定期進(jìn)行健康教育效果評(píng)價(jià)，所有護(hù)士必須按照路徑表的內(nèi)容進(jìn)行工作，使護(hù)理更具計(jì)劃性、預(yù)見(jiàn)性，可以防止因護(hù)理人員知識(shí)、技術(shù)水平不同，溝通技巧差異使患者所接受到的健康教育知識(shí)出現(xiàn)偏差或不足現(xiàn)象［3］。⑥做好健康教育管理工作：確定健康教育監(jiān)管人員，定期檢查其落實(shí)情況和實(shí)施效果，每周進(jìn)行1次專題護(hù)理查房，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

臨床健康教育是當(dāng)代醫(yī)院為滿足患者健康需求而賦予護(hù)士的重要責(zé)任，是臨床護(hù)理路徑的重要組成部分，也是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)整體護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)。護(hù)理人員要改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握健康教育的方法與技巧，以滿足患者對(duì)健康知識(shí)的需求，從而拓寬護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域，護(hù)理管理者要有系統(tǒng)的管理方法及工作模式以保證健康教育的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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護(hù)理健康教育的方法范文第5篇

我院為縣級(jí)醫(yī)院,主要面對(duì)農(nóng)村病員,現(xiàn)有病床250張,8個(gè)護(hù)理單元,護(hù)理人員共96人。1997年開(kāi)始在科室試點(diǎn)性開(kāi)展整體護(hù)理,推廣護(hù)理健康教育,至今在全院范圍內(nèi)開(kāi)展。筆者對(duì)本院1997年~2006年的病區(qū)健康教育的逐年調(diào)查情況,進(jìn)行了總結(jié)、回顧,深感處于基層的縣級(jí)醫(yī)院在開(kāi)展護(hù)理健康教育中還存在著不少難點(diǎn)和不規(guī)范的問(wèn)題,應(yīng)引起足夠的重視,并給予解決。

1護(hù)理健康教育存在的問(wèn)題

1.1護(hù)理人員觀念滯后,對(duì)護(hù)理健康教育認(rèn)識(shí)不足目前有許多護(hù)理人員思想還停留在以疾病為中心的生物醫(yī)學(xué)模式階段,把完成治療、單純被動(dòng)執(zhí)行醫(yī)囑及各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作,看成護(hù)理工作的“硬指標(biāo)”,而將對(duì)患者實(shí)施健康教育當(dāng)成“軟指標(biāo)”,僅僅滿足于完成治療任務(wù),忽略了護(hù)理健康教育,因而缺乏健康教育理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)力、激情,以致影響了護(hù)理健康教育的效果。

1.2護(hù)理健康教育形式單一,程式化,缺乏針對(duì)性與個(gè)體化護(hù)理人員將護(hù)理健康教育與傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)生宣教混為一談,教育內(nèi)容空洞,對(duì)患者的心理反應(yīng)及具體需求不夠了解,缺乏針對(duì)性,泛泛而談,灌輸?shù)亩?反饋的少,單向傳播多,雙向交流少[2],因而難以收到預(yù)期效果。如一位心肌梗死恢復(fù)期的老年患者說(shuō):“護(hù)士每天來(lái)告訴我,不能吃咸的,不能吃油膩的,對(duì)飲食限制太多,我不知道怎么吃才算合理?！闭f(shuō)明患者還沒(méi)有理解限制飲食的目的,護(hù)士沒(méi)有教給患者如何調(diào)理每餐飲食。

1.3護(hù)理健康教育內(nèi)容簡(jiǎn)單護(hù)理人員在開(kāi)展護(hù)理健康教育時(shí),對(duì)一些常見(jiàn)病、慢性病如消化性潰瘍、心血管疾病、骨折等患者健康教育指導(dǎo)仍處在常規(guī)性教育內(nèi)容上,對(duì)不同需求患者缺乏系統(tǒng)的、有一定深度的并符合患者個(gè)體化需要的內(nèi)容[3],使護(hù)理健康教育流于形式。

1.4管理層重視不足醫(yī)院及各級(jí)護(hù)理管理者,對(duì)護(hù)理健康教育尚未形成具體而有效的監(jiān)控、考評(píng)機(jī)制,使護(hù)理健康教育在整體護(hù)理的開(kāi)展中流于形式。

2護(hù)理健康教育工作存在的難點(diǎn)

2.1護(hù)理人員個(gè)體素質(zhì)不高,健康教育具有獨(dú)特的學(xué)科體系,護(hù)士必須掌握相關(guān)的理論和方法,才能達(dá)到較好的教育效果。我院現(xiàn)有護(hù)理人員中有82%為初級(jí)護(hù)理人員,專業(yè)理論技術(shù)水平低,知識(shí)面狹窄,且知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊,更沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)健康教育課程的系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn),在專業(yè)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)、溝通技巧、交流方法及能力方面遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求;此外,由于社會(huì)上的一些原因,導(dǎo)致一些護(hù)士的價(jià)值觀扭曲,事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng),職業(yè)形象模糊,主觀存在對(duì)護(hù)理健康教育認(rèn)識(shí)不足,不安心護(hù)理工作,因而很難適應(yīng)護(hù)理工作新形勢(shì)的要求。

2.2護(hù)理人員編制不足個(gè)別科室甚至有醫(yī)護(hù)比例倒置現(xiàn)象,由于護(hù)士偏少,護(hù)士長(zhǎng)集多種角色于一身,較多繁瑣事物和非專業(yè)工作使她們?cè)诠ぷ髦型恰靶e奪主”,而護(hù)士由于人員缺乏,各種臨床治療就疲于應(yīng)付,既無(wú)法抽調(diào)專職護(hù)士實(shí)施護(hù)理健康教育,而其他護(hù)士也無(wú)時(shí)間較規(guī)范地去搞護(hù)理健康教育。

2.3醫(yī)院護(hù)理管理體系不夠規(guī)范我院實(shí)行科主任負(fù)責(zé)制,護(hù)理管理為二級(jí)管理模式,護(hù)士長(zhǎng)接受雙重領(lǐng)導(dǎo),自主性較差。護(hù)理部與護(hù)士長(zhǎng)在管理目標(biāo)上不能有效整合,管理不到位,未能有效地將護(hù)理健康教育納入質(zhì)量考評(píng)中,因而較難調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性,致使護(hù)理部目標(biāo)不能按計(jì)劃如期實(shí)現(xiàn),也不能充分發(fā)揮有效的科學(xué)的組織管理職能。

2.4護(hù)理健康教育投入不足搞好護(hù)理健康教育需要有一定的硬件設(shè)施:如音像設(shè)備、圖書資料、教學(xué)模具等,而基層醫(yī)院因資金缺乏受制約。

3對(duì)策

3.1通過(guò)各種渠道加大宣傳教育力度,轉(zhuǎn)變觀念,護(hù)理管理者要自覺(jué)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代護(hù)理理論,更新觀念,將現(xiàn)代護(hù)理理論納入護(hù)理繼續(xù)教育項(xiàng)目,有系統(tǒng)、分層次地進(jìn)行教育,采取短期培訓(xùn)、業(yè)余自學(xué)、定期考核等多種教育形式與方法,使護(hù)士真正樹(shù)立現(xiàn)代護(hù)理觀念。

3.2加強(qiáng)護(hù)理健康教育培訓(xùn),不斷提高護(hù)士對(duì)健康教育的實(shí)際效果。護(hù)理健康教育是一項(xiàng)集思維、判斷、決策于一體的護(hù)理,它不同于一般的護(hù)理技術(shù)操作,能在短時(shí)間內(nèi)掌握和運(yùn)用。因此有計(jì)劃地開(kāi)展健康教育、規(guī)范化培訓(xùn)是滿足護(hù)士健康教育需求的有效途徑。護(hù)士只有不斷豐富知識(shí),才能提高護(hù)理健康教育效果。通過(guò)調(diào)查反映出的問(wèn)題,可以看出一部分護(hù)士在專業(yè)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)、溝通技巧、交流方法的掌握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足患者的需要。提示護(hù)理管理者和每一位護(hù)士要重視人的因素,注意人的社會(huì)性,潛心研究人的個(gè)體化需要。

3.3醫(yī)院應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加對(duì)健康教育的投資,重視對(duì)健康教育內(nèi)容和方法的研究。健康教育是醫(yī)院的重要職能,健康教育的作用是通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng),影響和改變?nèi)说牟唤】敌袨?使之達(dá)到最佳健康狀態(tài)[4]。健康教育作為一種投入少,效果好的治療方式,順應(yīng)了醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革的大趨勢(shì),對(duì)縮短平均住院日,減少醫(yī)療糾紛,降低保健費(fèi)用有著積極的作用。醫(yī)院應(yīng)該適當(dāng)增加對(duì)健康教育的投入,組織人力物力,進(jìn)一步規(guī)范健康教育的內(nèi)容,根據(jù)不同的特點(diǎn)與需求制成各種健康教育手冊(cè)、幻燈、錄像等,對(duì)住院患者進(jìn)行完整有效的健康教育。

3.4引起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)護(hù)理健康教育工作的重視,建立一套考評(píng)體系,并列入護(hù)理質(zhì)量管理體系,真正讓護(hù)理健康教育落到實(shí)處。在整體護(hù)理中,健康教育應(yīng)貫穿于從患者入院到出院的各個(gè)階段,成為護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。病區(qū)應(yīng)以護(hù)理程序?yàn)榭蚣?將健康教育的內(nèi)容分解到臨床護(hù)士各班工作程序和工作職責(zé)中,認(rèn)真執(zhí)行。護(hù)理部應(yīng)建立健康教育的考評(píng)指標(biāo),對(duì)病區(qū)健康教育實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)控,并將考核結(jié)果列入護(hù)理質(zhì)量管理體系。

參考文獻(xiàn)

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