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初中歷史復(fù)習(xí)策略范文第1篇

第一，要夯實基礎(chǔ)，熟悉教材?；A(chǔ)知識是歷史考試的“本”和“源”。縱觀近年中考試題，試卷難度適中，基本史實的再現(xiàn)是考察的重點(diǎn)。從以往考生情況來看，基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)在做試卷時由于翻書所用時間太長，題目都做不完，哪還有時間去思考能力題和全面檢查試卷。因此熟悉甚至能記憶基本史實，將會大大減少翻書時間，提高答題速度。但中考在即，要求每位學(xué)生都能熟悉所有知識要點(diǎn)似乎不現(xiàn)實，由于是開卷，所以能夠在最短的時間內(nèi)找到知識點(diǎn)的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質(zhì)量，這就要求對課本非常熟悉。建議可以讓學(xué)生多看每冊課本之前的目錄，在講到某個知識點(diǎn)時可讓學(xué)生比賽誰最先在書中查到，借此幫學(xué)生熟悉課本，引導(dǎo)學(xué)生把書前目錄與教材內(nèi)容相結(jié)合并理解目錄、使用目錄。

第二，努力吃透《中考考試綱要》。復(fù)習(xí)時要始終抓住綱要，以綱要復(fù)習(xí)為主，切忌面面俱到，沒有重點(diǎn)，綱要上沒做要求的不講，只講綱要上提到的知識點(diǎn)。但在前期復(fù)習(xí)時可能綱要還沒有，可以先參照去年的綱要，等新綱要發(fā)下來再對照補(bǔ)缺補(bǔ)差。

第三、精心設(shè)計試題，認(rèn)真評講。各種形式的練習(xí)是歷史復(fù)習(xí)中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其是后期模擬考試不易多，有的放矢地進(jìn)行模擬訓(xùn)練。認(rèn)真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節(jié)課完成（平時時間緊，相對而言中考時間就會比較充裕），要求做到選擇題不看書，這樣可以節(jié)省時間完成后面的綜合題，評講試卷時切忌就題論題，把現(xiàn)成答案寫給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)教給學(xué)生一些解題的方法，掌握竅門，比如答列舉題和材料題時，可讓學(xué)生學(xué)會看分值答要點(diǎn)；回答綜合題時語言要準(zhǔn)確，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。另外，最好要求學(xué)生訂正試卷時用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復(fù)習(xí)資料。

第四，關(guān)心熱點(diǎn)，關(guān)注生活。從近年歷史開卷考試以來，中考試卷都出現(xiàn)了一些較為靈活的題型，它似貼近生活實際，關(guān)注日常生活中的時政熱點(diǎn)問題。這就要求我們在復(fù)習(xí)過程中可以通過報紙、電視、廣播、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，關(guān)注社會、關(guān)注世界、關(guān)注時代的發(fā)展變化。聯(lián)系所學(xué)知識，進(jìn)行歸納、分析和比較，也可以鼓勵學(xué)生自己試著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第五，教會方法，注重知識聯(lián)系。在復(fù)習(xí)中，一定要注意知識間的聯(lián)系。學(xué)生要自始至終與老師同步，在老師的帶領(lǐng)下使自己思路拓寬，能力增強(qiáng)。對教材沒直接涉及的知識深層次分析，加強(qiáng)聯(lián)系，課堂上學(xué)生要把要點(diǎn)記下來，課下復(fù)習(xí)時還必須再消化，做到能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是加強(qiáng)聯(lián)系、拓展知識、提高能力較為有效的途徑。因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

初中歷史復(fù)習(xí)策略范文第2篇

一、基本練習(xí)型實驗

1、測量工具的使用練習(xí)。包括刻度尺測長度，溫度計測物體的溫度，天平測質(zhì)量，彈簧測力計測力的大小，電流表測電流，電壓表測電壓等等。這類復(fù)習(xí)的基本要求是會觀察、會用、會讀、會記錄?？梢圆扇Ρ鹊姆椒◤?fù)習(xí)。如天平和彈簧測力計對比，電流表和電壓表對比。找出它們相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)。

2、設(shè)計電路、連接電路、畫電路圖。這類實驗的基本要求是能識別電路的連接方式和組成，能找出電路連接中的錯誤?？刹捎靡活}多變，舉一反三的方法。例如，將連接電流表或電壓導(dǎo)線改變位置，來判斷電流表或電壓表測哪部分電路中的電流和哪部分電路兩端的電壓?；蛘吒淖冸妷罕淼奈恢脕砼袛嗷瑒幼冏杵骰苿訒r，電流表和電壓表示數(shù)的變化等等。

二、測量型實驗

這類實驗是以測量某個重要物理量為目的，它是初中物理實驗中的重點(diǎn)，同時也是復(fù)習(xí)過程中的難點(diǎn)。它包括平均速度的測量、密度的測量、滑輪組機(jī)械效率的測量、伏安法測電阻、伏安法測小燈泡的功率等等 。

對這類復(fù)習(xí)的基本要求是知道實驗原理，明確實驗器材及合理的實驗步驟。知道實驗中需要測量哪些物理量，并能利用物理公式對測量的物理量進(jìn)行處理， 得到被測物理量。

在復(fù)習(xí)這類實驗時，還應(yīng)做進(jìn)一步的思考。例如（1）給出的器材是否合理？如沒有天平或量筒如何測物資的密度？沒有電流表或電壓表怎樣測導(dǎo)體的電阻？（2）對實驗中產(chǎn)生的誤差能正確分析，并知道減小誤差的方法。

這類實驗的復(fù)習(xí)方法宜采取個個突破，抓住每個實驗的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生平時易出現(xiàn)錯誤的問題逐一解決。

例1測量鹽水密度，擬有下列實驗步驟：

A. 把玻璃杯中的鹽水倒入量筒中一部分，記下量筒中鹽水的體積。

B. 把玻璃杯中的鹽水倒凈后，用天平稱出空玻璃杯的質(zhì)量m1。

C. 把量筒中的鹽水倒入空玻璃杯，稱出它們的質(zhì)量m2。

D. 在玻璃杯中盛鹽水，用天平稱出它們的質(zhì)量m3。

E. 用天平稱出玻璃杯和杯中剩下鹽水的質(zhì)量m4。

為了減少實驗誤差，請從上述實驗步驟中選出最佳的實驗步驟序號，按順序排列是 。根據(jù)你選的實驗步驟，鹽水的密度表示為 。

解析：選擇最佳的實驗步驟，要從減少實驗誤差入手分析。本題提供的步驟中，有兩種方案能測出鹽水密度：（1）A、B、C；（2）D、A、E。在第（1）種方案里，用量筒能較準(zhǔn)確的測得鹽水的體積（步驟A），但在把量筒中的水倒入玻璃杯時（步驟C），總有少量鹽水會粘附在量筒壁上，使量筒里不可避免地有些“剩水”，這時用天平稱出的鹽水質(zhì)量（步驟B、C）偏小，從而使測得的鹽水密度偏小，如果采用這種方案來測油、膠水等粘性較強(qiáng)的液體密度，測得的誤差會更大。而第（2）種方案，就不存在由于鹽水的粘附造成的“剩水”差異，這樣測得的鹽水密度相對來說誤差較小，實際上，用這種方案可以測任何液體的密度。尤其是測油、膠水等液體的密度，其優(yōu)越性就更突出了。

比較測液體密度的這兩種方案，顯然第（2）種方案比第（1）種方案更有科學(xué)性，是本題的最佳答案，由此得出測得的鹽水密度為（m3-m4）/V 。

例2為了測定額定電壓為6V、額定功率約為2瓦的小燈泡的額定功率，實驗提供的器材有：滑動變阻器、開關(guān)各一個，導(dǎo)線若干，還有可供選擇的器材：6V和9V電源各一個，量程為0.6安和3安得電流表一個，量程為3伏和15伏的電壓表一個。

（1） 實驗時電源應(yīng)選 ，電流表的量程選 ，電壓表的量程應(yīng)選 。

（2） 如果實驗電路如圖所示，閉合開關(guān)時電壓表的示數(shù)是4伏，則變阻器滑片應(yīng)向 端移動。當(dāng)小燈泡正常發(fā)光時，若電流表的示數(shù)為0.32A，則小燈泡的額定功率為 。

解析：（1）選擇器材的規(guī)格應(yīng)從估算電路中的電流和電壓入手：當(dāng)小燈泡兩端（電壓表上示數(shù)）為6伏，通過小燈泡的電流（電流表上示數(shù)）約為I=P/U=2瓦/6伏=0.33安。

因電源的電壓必須大于小燈泡兩端電壓，因此選9伏電源，在選擇電流表量程時，應(yīng)考慮到被測電流或被測電壓不得超過電流表或電壓表量程，且要求電表指針偏轉(zhuǎn)角度盡可能大些以便于讀數(shù)，因此電流表的量程應(yīng)選0～0.6安，電壓表的量程應(yīng)選0～15伏。

三、觀察、研究、驗證型實驗

這類實驗是以觀察物理現(xiàn)象，驗證物理規(guī)律為目的。它對認(rèn)識物理現(xiàn)象和理解物理規(guī)律有著十分重要的作用。這類實驗包括觀察水的沸騰、研究液體的壓強(qiáng)、凸透鏡成像實驗、研究電流和電壓、電阻的關(guān)系等等。

這類實驗的復(fù)習(xí)要解決的問題是，認(rèn)清實驗的主要過程及應(yīng)觀察到的實驗現(xiàn)象，明確是怎樣通過分析、推理、歸納而得出的物理規(guī)律。

這類實驗的復(fù)習(xí)采取圖型配合文字表述，并利用數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系的方法直觀的呈現(xiàn)物理量的表化規(guī)律，學(xué)生更容易理解，記憶的更扎實，復(fù)習(xí)效果更好。

初中歷史復(fù)習(xí)策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、策略、優(yōu)化、效率

在新課標(biāo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的要求下，歷史復(fù)習(xí)課是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。具體看是否能促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵學(xué)生的合作交流。

當(dāng)前的初中歷史復(fù)習(xí)課，不少教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，存在“費(fèi)時多，收效少”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為三大方面：一是教師追求知識層次目標(biāo)多，著眼能力層次目標(biāo)少。二是教師在備復(fù)習(xí)課時，以備教材為主，而備學(xué)生的意識不夠，學(xué)生的主動性得不到充分發(fā)揮。三是做練習(xí)題多，梳理知識結(jié)構(gòu)少。

究其原因，筆者認(rèn)為主要是復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想不夠明晰。在多年的教學(xué)實踐中，筆者對“如何提高初中歷史復(fù)習(xí)效率”進(jìn)行了探索，認(rèn)為可以從以下方面入手：

一、對復(fù)習(xí)課進(jìn)行一個準(zhǔn)確的定位。

復(fù)習(xí)課難上，關(guān)鍵在于如何使一節(jié)課下來，每位學(xué)生都有收獲，使中下層生搞懂，尖子生不浪費(fèi)時間。若復(fù)習(xí)課僅定位于解決幾個題目，以題講題，這樣的定位就比較低。因此教師要合理定位，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)課的重心。一是要領(lǐng)會歷史考試要求，幫助學(xué)生樹立必勝的信心。二是復(fù)習(xí)計劃制定要重知識基本結(jié)構(gòu)的梳理、重歷史思想方法的滲透、重新課程理念的灌輸。復(fù)習(xí)本就是一個“串點(diǎn)成線”的過程，教師要將一顆顆散落的珍珠串成美麗的項鏈，梳理知識基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起良好的知識體系。能靈活地根據(jù)學(xué)生的實際情況對復(fù)習(xí)計劃作出調(diào)整，切實保證復(fù)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

歷史課堂教學(xué)過程要抓住重點(diǎn)，在合理分析的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生的主動探索、固有經(jīng)驗達(dá)到難點(diǎn)的突破。在教學(xué)過程中教師給學(xué)生明確指出這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，解決問題有的放矢。并讓學(xué)生明確地帶著重、難點(diǎn)直奔本節(jié)課復(fù)習(xí)的主題，在重、難點(diǎn)已確定，方法已明晰的前提下，自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主總結(jié)，高效地開展歷史復(fù)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握好復(fù)習(xí)策略。

1、鞏固知識，以練為主。鞏固知識是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復(fù)習(xí)時，教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn)，說明常見錯誤的防止和糾正策略外，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)。讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識，獲得提高。這樣，也有利于教師自己適當(dāng)減輕自身的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，練習(xí)時，教師應(yīng)該慎重地思考“練什么”和“怎么練”的問題。同時，做題是歷史復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，千萬不能讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付的心理、完成任務(wù)的心理，而要學(xué)生以追根刨底、弄懂弄透的決心，力爭解決一道題，帶動一類題，弄透一大塊的復(fù)習(xí)觀。

2、查漏補(bǔ)缺，調(diào)查為先。查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，所以，在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)十分重視補(bǔ)“缺漏”和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學(xué)生作業(yè)中的問題不失為一個好方法；在復(fù)習(xí)課之前，作些摸底調(diào)查也非常必要。了解到學(xué)生現(xiàn)有的實際情況，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)各知識點(diǎn)容易出錯的地方，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。

3、發(fā)展提高，思維為先。發(fā)展提高是復(fù)習(xí)的又一重要目的。但發(fā)展提高，不是讓你搞一些又繁又難的題目去“整”學(xué)生，而是要真正提高學(xué)生的思維品質(zhì)。通過復(fù)習(xí)在鞏固知識的同時，應(yīng)讓大多歷史生除了在知識技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的，應(yīng)該讓學(xué)生在思維方面有所發(fā)展、有所提高，特別要注意發(fā)展提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索歷史規(guī)律、解決簡單實際問題和綜合應(yīng)用的能力。要讓學(xué)生在這些方面有所發(fā)展、有所提高。

三、重視復(fù)習(xí)課的全過程。

1、優(yōu)化復(fù)習(xí)課的例題、習(xí)題。在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，由典型例題出發(fā)，編制題組，優(yōu)化例題、習(xí)題，將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與綜合解題能力的培養(yǎng)一體化，一方面可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識運(yùn)用的靈活性訓(xùn)練，另一方面也可以使培養(yǎng)綜合運(yùn)用歷史知識解決問題的能力形象化、具體化，提高復(fù)習(xí)效率。

2、細(xì)化復(fù)習(xí)課的全過程。復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程設(shè)計要詳細(xì)明了，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。筆者們老師要有自己復(fù)習(xí)的意圖與設(shè)想，大膽改革知識的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理重組，著重解決好兩個問題：一是在知識盤點(diǎn)及知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，若基礎(chǔ)差，要加大力度，若基礎(chǔ)好，盡量將知識點(diǎn)串連在題目中落實。二是在復(fù)習(xí)課中要授與學(xué)生思考問題的角度、方法，落實思想方法的滲透。教學(xué)設(shè)計時，要考慮讓不同的學(xué)生都有所收獲，問題設(shè)計要有層次性，結(jié)論要有開放性。不要只設(shè)計一些低層次的問題（基礎(chǔ)題可另外限時完成），要更多、更細(xì)的設(shè)計讓不同的學(xué)生有不同的結(jié)論的好問題。

3、調(diào)動全體學(xué)生參與。教師面對的是認(rèn)知、思維、歷史學(xué)習(xí)等方面存在差異的學(xué)生，這些差異不能簡單的視為“好與壞”、“強(qiáng)與弱”，因此在選題時避免選擇需要特殊背景知識才能解決的習(xí)題，選題時要考慮學(xué)生的認(rèn)知特征和已有的歷史經(jīng)驗，給他們提供適當(dāng)機(jī)會來表達(dá)自己的歷史才能。所選習(xí)題的背景知識要符合學(xué)生的實際水平，所選習(xí)題的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)科學(xué)、題意明確，不產(chǎn)生歧義，讓每個人都高興地參與到歷史活動中來，讓每個人智慧的細(xì)胞都迸發(fā)光芒。既要有效地關(guān)注了歷史中的重要基礎(chǔ)知識，又給不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。

4、重視復(fù)習(xí)課的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是復(fù)習(xí)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)?！澳阌惺裁词斋@？”等一些大包圍小結(jié)，會讓學(xué)生回答漫無目的，毫無方向性。筆者認(rèn)為這種小結(jié)不適合復(fù)習(xí)課，根本達(dá)不到歷史復(fù)習(xí)課小結(jié)的目的。教師應(yīng)該與學(xué)生一起共同具體地歸納本節(jié)復(fù)習(xí)課的知識點(diǎn)，應(yīng)用的歷史思想方法，使解題方法清晰而牢固地留在學(xué)生腦海里的作用。因此， 教師在復(fù)習(xí)課結(jié)束前的小結(jié)要做到細(xì)致、深入、具體，真正的達(dá)到既概括知識又總結(jié)出學(xué)習(xí)方法的目的。

總之，為了提高初中歷史復(fù)習(xí)課的效率，教師們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用歷史復(fù)習(xí)課的有效策略，真正提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

初中歷史復(fù)習(xí)策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；史料運(yùn)用；思維能力；階段性培養(yǎng)

初中歷史教師在教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，而且需要注重對學(xué)生史料運(yùn)用能力的階段性培養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用能力階段性培養(yǎng)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的歷史興趣

教師在開展初中歷史教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)許多歷史知識內(nèi)容非常枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都不高，嚴(yán)重影響教學(xué)大綱目標(biāo)的完成，這時運(yùn)用史料給學(xué)生講解歷史知識，有利于激發(fā)敘事的歷史興趣，積極參與到初中歷史課堂中。教師結(jié)合課本中有趣的歷史材料，將課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高初中歷史教學(xué)有效性。同時，教師還可以緊跟時代步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷方式，下載更多與歷史課堂有關(guān)的史料內(nèi)容，將豐富、形象、感人的史料展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，奠定良好的基礎(chǔ)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中歷史教師在教學(xué)中引用歷史史料，教會學(xué)生從史料中提取問題精髓，改變傳統(tǒng)的歷史固定思維模式，提升學(xué)生的歷史思維能力，這也是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)和品鑒歷史史料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極主動地探索歷史問題，教會學(xué)生通過對史料的分析，逐漸汲取歷史知識的精華，在不斷努力中獲取最有價值的歷史知識和歷史信息，幫助學(xué)生學(xué)會通過歷史史料來分析歷史問題和解決歷史問題，進(jìn)而真正尋找到歷史發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。初中教師在傳授不同歷史知識時需要不斷選用不同類型的歷史史料，在不同課型的實踐中，對學(xué)生的歷史思維反復(fù)訓(xùn)練，不斷提升歷史思維能力和認(rèn)知水平。

二、初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用能力階段性培養(yǎng)的策略

1.新授課中史料運(yùn)用能力的培養(yǎng)

對于初一剛接觸歷史知識的學(xué)生來說，初中教師需要重點(diǎn)把握對歷史史料的選用，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的范圍選擇恰當(dāng)?shù)臍v史史料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選用恰當(dāng)貼切的材料來幫助學(xué)生分析歷史課本知識，讓學(xué)生對歷史知識擁有良好的第一印象，為后期更好地開展歷史做鋪墊，切不可將歷史課堂變?yōu)閼?yīng)試教育的場所，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。雖然教材內(nèi)容上有許多史料的鏈接，但是需要學(xué)生搜索，無法真正保證每位學(xué)生都能更多地了解史料內(nèi)容。因此，教師可以選擇一些以文字、圖片、音像和視頻為主的史料，將枯燥的歷史知識變得形象直觀，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，抽象思維能力和情感思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.復(fù)習(xí)課中史料運(yùn)用能力的培養(yǎng)

面對中考的巨大壓力，教師需要教會學(xué)生如何運(yùn)用更簡便的復(fù)習(xí)方法來掌握已經(jīng)學(xué)過的歷史知識，在中考中取得真正勝利，考進(jìn)理想的大學(xué)。這時，就要求教師結(jié)合歷史史料知識將整個初中歷史內(nèi)容串聯(lián)起來，舉例說明每個時期發(fā)展的典型歷史史料，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地記住各個時期發(fā)展的特點(diǎn)，真正在理解基礎(chǔ)上掌握知識點(diǎn)，促使學(xué)生能夠快速、高效地掌握歷史知識。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師需要多運(yùn)用歷史史料開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和歷史發(fā)展能力，不斷提升歷史素養(yǎng)。

初中歷史復(fù)習(xí)策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；生本理念；運(yùn)用

生本理念是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)而設(shè)計的教學(xué)觀念?？墒窃诔踔袣v史的教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生布置對應(yīng)的小組任務(wù)，讓學(xué)生配合完成，課堂上的認(rèn)真思考，促使學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)中獲得綜合能力的提升。教師要切實設(shè)計好以生為本的教學(xué)手段，爭取讓每位學(xué)生都對歷史知識的學(xué)習(xí)感興趣，而且借由歷史科目的學(xué)習(xí)形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在歷史教學(xué)中突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，促使學(xué)生在生本理念中獲得學(xué)習(xí)能力的提高，是每位歷史教師應(yīng)盡的義務(wù)?；谏纠砟畹幕A(chǔ)上，要求教師在歷史課堂上可以使用生本教育的方式，吸引學(xué)生的參與熱情，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考技能的培育。所以，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，要了解學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，考慮如何在課堂教學(xué)上貫徹生本理念，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.采取教學(xué)措施

歷史教師在教學(xué)活動中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)適合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生在課堂上的思索中獲得能力的提高。例如，在教學(xué)《的爆發(fā)》時，教師要知道學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，指引學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前背景下國際局勢和國內(nèi)局勢的沖突，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成本單元的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的熱情，讓學(xué)生借由課堂上的認(rèn)真思考獲得學(xué)習(xí)技能的提高。

二、突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位

1.關(guān)注學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

在初中歷史的教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得歷史能力的提高。教師要尊重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂上的教學(xué)任務(wù)。教師要學(xué)會從其他角度帶領(lǐng)學(xué)生探尋處理問題的思路，改善從前的歷史教學(xué)手段，還要指引學(xué)生把握其他的歷史記憶策略，努力提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好本單元的復(fù)習(xí)工作，爭取讓學(xué)生體會歷史知識的記憶

過程。

2.指引學(xué)生的主動學(xué)習(xí)

初中歷史教學(xué)的任務(wù)就是指引學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前就做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，有助于歷史教師在教學(xué)的時候有充足的時間與學(xué)生進(jìn)行探討。而課前作業(yè)的設(shè)計，就要求教師掌握班里學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，聯(lián)系下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計研究，爭取讓學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)工作的時候可以提高思考水平。比如，在復(fù)習(xí)《文明的沖撞和交融》這一專題的內(nèi)容時，教師在復(fù)習(xí)課還沒開始的時候，讓學(xué)生提前做好自己的復(fù)習(xí)安排，而且布置對應(yīng)的歷史作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，有助于教師復(fù)習(xí)工作的進(jìn)行。

三、利用多媒體教學(xué)手段提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技能

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中歷史的教學(xué)活動中，教師要學(xué)會使用多媒體教學(xué)的手段指引學(xué)生歷史內(nèi)容的認(rèn)識。例如，在教學(xué)《》的時候，歷史教師能夠?qū)⒂耙曎Y料《》中的部分場景放在學(xué)習(xí)幻燈片中，這些形象的歷史場景好像將學(xué)生帶進(jìn)當(dāng)年那場戰(zhàn)爭里，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就可以在課堂教學(xué)的時候認(rèn)真思索，討論戰(zhàn)爭狀況。

2.有助于學(xué)生的課堂交流

采用多媒體的教學(xué)手段，可以縮小時空上的差別，生動形象地展示從前的畫面，減小學(xué)生認(rèn)識歷史內(nèi)容的困難。此外，課堂教學(xué)中多媒體幻燈片的使用，大大地協(xié)助了歷史教師將寶貴的課堂時間，放在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技能的培育中，豐富了歷史課堂的知識內(nèi)容，營造了有趣的歷史教學(xué)氛圍，又讓學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)有了更深的思考。基于多媒體教學(xué)，歷史教師要學(xué)會依據(jù)課堂內(nèi)容之間的聯(lián)系，展開其他的內(nèi)容研究，幫助學(xué)生整理歷史知識之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的思考技能，有助于學(xué)生的課堂交流，在研究之中善于使用歷史的角度看待學(xué)習(xí)中的問題。

在初中歷史的教學(xué)活動中，教師要學(xué)會依據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平的高低，學(xué)會讓學(xué)生做歷史課堂的主人，依據(jù)學(xué)生目前的歷史學(xué)習(xí)水平使用對應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過與同學(xué)的配合學(xué)習(xí)，可以在歷史課堂上自主研究問題，提升處理問題的技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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