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大學安全教育課范文第1篇

（一）認識滯后，體制不健全

部分老師仍然認識不到學生安全教育的重要性，認為安全教育課可有可無，甚至占用了專業(yè)課的時間，沒有將安全教育課擺到足夠的高度。體制建設方面，一是領導機制不健全，學校安全教育到底采取什么樣的運行機制，以什么形式納入學校教學系列，從上到下沒有特別明確的規(guī)定。二是存在零敲碎打的情況，部分安全教育內容是穿插在班會中進行宣教，致使學生安全教育沒有完全走主渠道。三是安全教育課的講授時間、內容、教師、考核等，都是比較隨意的規(guī)劃和計劃，因此，大學生的安全教育在學校教學工作中沒有獲得應有的地位。

（二）教師隊伍教學質量及科研建設有待加強

一方面“，講座式教學”和“照本宣科教學”的普遍性，由于近年來的擴招，每年入學新生有成千上萬人，以講座的形式將安全知識灌輸給學生，很難保證所有學生都能接收到，確保不了教學質量，只能在短時間內發(fā)揮作用，容易產生“左耳進右耳出”的效果。而“照本宣科”式的教學，不僅達不到教學目的，反而會使學生厭惡。安全教育課程特有的性質決定了講授該門課程應該以實踐為主理論為輔。合理分配實踐教學與課堂教學兩個環(huán)節(jié)的比率，提高授課教師的上課技巧、教學水平，特別是要掌握現代教學的各項方法和技能，才能保證教學效果。另一方面，大部分高校都還沒有建立《安全教育課程》教研室，教師隊伍缺少必要的交流和教研活動，教學改革相對滯后，安全教育方面的研究也比較薄弱。

（三）經費投入不足

目前在一些高校，安全教育課的課時費沒有完全按學校課酬標準支付，可能這也是部分老師不重視安全教育課的原因之一。另外組織安全演練、購買相關教學資料及設備、成立教研室、組織師資培訓、舉辦教研活動等，都需要經費的支持。

二、《大學生安全教育》課程改革途徑

（一）逐步完善大學生安全教育課課程體系

大學生安全教育課具有自身的特點，在遵循現代高等教育的規(guī)律和要求的前提下，從教學大綱、教學計劃、課程設置、課程實施、課程考核等方面著手，進行認真規(guī)劃、嚴格執(zhí)行，從而使大學生安全教育課課程體系走向完善和規(guī)范化。只有構建科學完善的大學生安全教育課程體系，才能保證教學效果，達到培養(yǎng)學生安全意識、提升學生安全素養(yǎng)的目的。

（二）強化師資隊伍

一是要制定師資培訓學習計劃，逐步建成一支以主講教師負責、結構合理、人員穩(wěn)定、學術及教學水平都比較高的隊伍，積極選送骨干教師外出參觀學習或者參加國內外與本課程相關的研討會，提高業(yè)務水平。二是成立安全教育教研室，采用集體備課的方式，進行課程研發(fā)。一方面定期開展教研活動，互相交流、同時鼓勵青年教師積極向有豐富教學經驗的教師學習，努力提高自身的講課水平，革新教學方式方法，有學者提出案例教學法在《大學生安全教育》課程中應用的實效性，本文建議可以在課堂中應用另一種教學方法—情境教學法，所謂情境教學就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。安全教育屬于實踐與情境性較強的課程，利用情境教學法授課，讓學生角色扮演，親身體驗，過足“戲癮”，學生在參與的同時自然也加深了印象；另一方面積極參與科研工作，積累各種科研經驗，使自己在講課的過程中，能夠穿插大量的實踐知識，豐富課堂內容。三是重視學歷層次的提高，鼓勵青年教師攻讀碩士、博士，提高學歷水平。

（三）給予保衛(wèi)干部更多的關懷

在大學生安全教育中，保衛(wèi)干部起著支柱性的作用。近年來，高校安全保衛(wèi)部門干部的學歷結構也發(fā)生了較大變化，一部分具有大學本科甚至研究生以上學歷系統(tǒng)地學習過法律和安全保衛(wèi)工作專業(yè)的人員充實到高校安全保衛(wèi)戰(zhàn)線，他們懂得安全方面的知識，又走在安全保衛(wèi)的一線，已經具備資格和能力承擔大學生安全教育課教師的任務及組建安全教育教研室，但是目前保衛(wèi)干部在職業(yè)培訓、風險津貼、職稱評定方面，都沒有得到足夠的重視，這就使得個人成長受到一定的阻滯。為了鼓勵更多有志有才之士充實到安全保衛(wèi)工作中，為學校安全及安全教育增添更多色彩，希望保衛(wèi)干部在個人成長方面得到更多關懷和支持。

三、結語

大學安全教育課范文第2篇

隨著教學實踐，我們發(fā)現在進行大學生安全教育課程教學的時候，一些問題逐漸凸顯出來。比如，很多課程的安排結合相關的節(jié)日，如“安全日”“環(huán)境日” 、“消防日”等進行報告式的講授，未能普及所有學生；學生雖然知道安全知識對自己很重要，但由于大班教學，考核簡單，容易使學生產生無所謂的學習態(tài)度，要么逃課，要么在課堂上做別的事情；在課程教師的選擇上，有的學校由保衛(wèi)部門的人員擔任，有的安排學生輔導員擔任，但《大學生安全教育課》是一門系統(tǒng)的課程，包含了國家安全、消防安全、交通安全、網絡安全等諸多內容，有的教師只接觸過其中某個章節(jié)的研究，便要擔當起整門課程的教學任務，自然無法較好掌握所有課程內容，老師沒吃透，照本宣科，學生聽起來自然味同嚼蠟。

為了能充分調動學生學學生安全教育的自覺性和主動性，我們必須充分尊重學生的主體地位。在教學中靈活采用教學方法，提高學生的學習興趣。在眾多的教學方法中，我認為討論式教學法是一個不錯的選擇，因為它提供了師生集體研究探索問題的條件和環(huán)境，在安全教育這個廣闊的知識海洋里，能利用集體的智慧接觸到更多的領域。

一、 討論式教學法的含義和優(yōu)點

（一）討論式教學法的含義

討論式教學法是根據教材中的重點、難點、疑點，師生共設問題的情境，在教師的主導作用下，采用師生間、學生間討論答辯的方式，進行多向性互動式教學的一種教學方法。

（二）討論式教學法的優(yōu)點

通過課堂討論，面對面的交換信息、想法與意見，促使信息多向交流，給學生提供了接受知識和深入理解的機會，發(fā)揚了教學民主。一場良好的討論中，學生能夠清楚地表達自己的想法，對同學們的觀點作出反應，提高評價自己和同學論證的能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，加深對問題的理解，活躍學生思想。

二、討論式教學法在大學生安全教育教學中應用的基本要求

（一）精心設計對學生有吸引力的討論問題

大學生安全教育課與同學們的學習生活是緊密相連的，同學們對很多內容都會或多或少的了解一些，甚至有的同學曾經親身經歷。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！卑l(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。沒有問題，也就難以激起和誘發(fā)探究的欲望。為了充分調動學生的討論欲望和積極性，使討論成功，精心選擇一個與同學們密切相關且大家比較感興趣的問題十分必要。可以針對學生的共同經歷，也可以是一個熱門事件。在是非的十字路口，將學生置于既有話可說，又能各抒己見的狀態(tài)，這樣才能展開一場真正的討論。當然，教師應該在討論之前指導學生進行課本的預習以及相關資料的閱讀和收集，這是進行討論的基礎。

（二）在討論過程中，教師要能夠引導整場討論

在討論的過程中，教師要做好簡要的記錄，記錄討論中的主要觀點，以備總結之用，可以把當天討論的問題或內容寫在黑板上，學生可以了解討論的進展，如果討論偏離了主題，可以提醒同學們好像已經離題了，讓大家重新回到主題上去，同時還要防止討論變成激烈的爭論。在整個過程中，教師應當把學生放在主體地位，鼓勵學生各抒己見，勇于堅持自己的觀點。

（三）討論準備結束

教師可以這樣來宣布討論的結束：“在我們總結這些觀點之前，最后大家還有什么要說的嗎？”然后進行小結，即對討論結果進行評價。討論的小結應該讓學生明白整個討論的過程，強調2-3個主要內容。對討論中的不同意見，要進行辯證的分析，作出科學的結論，同時要進一步提出問題，讓學生自己去探討和研究。對于在討論中發(fā)言的同學，應該給予鼓勵和肯定，因為這對進行下一場討論學生的發(fā)言的積極性有著極大的促進作用。

總之，討論式教學法是一種能夠更好激發(fā)學生學習興趣，主動參與到教學環(huán)節(jié)的教學方法，但討論式教學法并不適用于大學生安全教育課的所有環(huán)節(jié)，而且相同的教學內容會花費更多的教學時間。因此，最好與其他教學方法相結合，例如消防安全和自護自救等環(huán)節(jié)應采用實踐教學的方式，能夠讓同學們不僅“知”，而且“會”，從而達到該門課程的最佳學習效果。

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大學安全教育課范文第3篇

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大學安全教育課范文第4篇

【關鍵詞】大學生；安全教育；實效性；評估

隨著近幾年社會各方面對安全教育問題關注度的不斷提高，我國各中小學、高校通過開設安全教育相關課程、制定維護安全穩(wěn)定的制度等措施來提高學生的安全意識。因此，開設安全教育課程，將其作為一門必修課或選修課納入學生培養(yǎng)計劃逐漸成為各高校提高學生安全素質的主要途徑。2013年，廣西幼兒師范高等?？茖W校完成了安全教育課程體系的初步建設工作。同年9月至次年7月，該校已對2013級全體新生開設了《大學生安全教程》，本文對該課程進行實效性評估與分析，以總結經驗、提高教學質量，為維護校園安全文明秩序貢獻力量。

一、安全教育課程建設現狀

（一）開設情況

廣西幼兒師范高等?？茖W校于2013年初步完成了安全教育課程體系的初步建設工作。同年9月，《大學生安全教程》課程作為1.5個學分的公共必修課正式納入廣西幼專中專生和大專生的教學培養(yǎng)計劃中，學校的安全教育教程由心理健康中心一名教師負責管理。2013年9月與人民郵電出版社合作出版《大學生安全教程》教材，截至2014年7月，學校分上下學期對南寧、平果校區(qū)的2013級新生分別進行了授課，共計24個學時，要求1個學期完成課程。該課程由學工處老師、專職輔導員負責授課，以考查的方式進行考核。

（二）課程教學內容

《大學生安全教程》的課程內容涉及九章，內容為：加強大學生安全教育的重要性、保障大學生公共安全、保障大學生人身安全、防范財物安全隱患、樹立正確的人生觀和情感觀念、計算機網絡安全、維護職業(yè)助學合法權益、掌握基本自救技能、交通安全和旅游安全。教程后添加了6個各類應急預案和安全管理制度。

二、安全教育課效果評估

（一）評估方法

為了解廣西幼專安全教育課的授課效果，本次評估以個人訪談和發(fā)放調查問卷兩種方法進行。隨意對50名2013級新生進行了個人方法，訪談問題包括“您對《大學生安全教程》有什么評價”、“您從大學生安全教育課中學到了哪些入學前您沒有學過的知識”等問題。采取隨機抽樣方法，按系部新生人數比例，分別向教育系、中專部、藝術系、語言文學系、公共基礎部發(fā)放90、99、60、39、12 份共300份調查問卷，回收280 份問卷，回收率為93.3%。調查問卷分為情感態(tài)度和教師教法兩部分內容，情感部分包括“您對學校設置《大學生安全教程》的態(tài)度是什么”、“您對《大學生安全教程》教學效果的態(tài)度是什么”等6個問題；教師教法涉及“教師上課是否生動并吸引你的注意力”、“ 您對該課程內容和教法的建議”等7個問題。

（二）評估結果

1. 學生對課程的支持度和教學效果評價很高

表1 大學生對安全課程的情感態(tài)度統(tǒng)計（人/%）

您對學校設置《大學生安全教程》的態(tài)度是 非常有必要很喜歡 比較有必要喜歡 無所謂 沒必要不喜歡

90 32% 137 48.9% 36 12.9% 17 6%

您對《大學生安全教程》教學效果的態(tài)度是 很有收獲 收獲一般 沒有太大收獲 沒有收獲

130 46% 131 46.8% 15 5.4% 4 1.4%

您認為本課程的時間長度 太長 正好 太短 不知道

76 27.1% 165 49.6% 20 7.1% 19 6.8%

您對教師使用的課件內容的滿意度是 非常滿意 一般滿意 不滿意 不知道

106 37.9% 139 49.6% 18 6.4% 17 6%

表1中顯示，32%的學生認為學校設置《大學生安全教程》非常有必要且很喜歡，48.9%的學生認為學校設置《大學生安全教程》比較有必要且喜歡，只有17名學生認為沒必要不喜歡。表1中顯示，46%的學生認為課程很有收獲，46.8%的同學認為收獲一般，只有4名學生認為沒有收獲。由此可知，學生對安全教程的認可度比較高。

2. 學生認為課程設置合理，但社會實踐課較少

表1中顯示，有165名學生認為課程的時間長度剛好，有139名學生對教師使用的課件滿意度為一般滿意，有106名學生認為非常滿意。很多同學認為教師的教學內容局限于室內，建議應在教法上更加自由，并適當增加室外實踐課時，多進行安全演練和情景模擬。

3. 學生對教師總體評價很高，但教法仍需要改進

表2 大學生對安全課程的教法評價統(tǒng)計（人/%）

您對教師的教學滿意度是 非常滿意 一般滿意 不滿意 不知道

130 46.4% 106 37.9% 18 6.4% 26 9.3%

是的 一般 不是 不知道

教師上課是否生動并吸引你的注意力 110 39.3% 132 47.1% 23 8.2% 15 5.4%

教師是否與學生建立良好的互動關系 142 50.7% 106 37.9% 19 6.8% 13 4.7%

教師備課是否充足 177 63.2% 68 24.3% 15 5.4% 20 7.1%

教師上課是否有邏輯性，易于理解和運用 154 55% 89 31.8% 17 6.1% 20 7.1%

表2中顯示，有130名學生對教師的滿意度為非常滿意，占46.4%，只有18名學生認為不滿意。有177名學生認為老師備課充足，占63.2%；有154名學生認為學生認為教師上課有邏輯性易于理解和運用，占55%；有142名同學認為教師與學生建立了互動，占調查人數的50.7%，說明教師在課堂中積極與學生交流與互動。而有110名同學認為教師上課生動并吸引注意力，有132 名同學認為一般。同學們認為老師存在的問題主要為照本宣科、教師嚴肅、教學內容不夠豐富，學生們給老師提的建議有：上課應幽默些、應結合新聞或生活中的案例教學、多看電影和視頻、增加社會實踐機會、多增加法律知識、語言應更富感情、多玩“游戲”、多討論、提高學生興趣和積極性等等。

三、安全課程推進措施

通過調研，我們發(fā)現廣西幼專的安全教育課程建設仍然存在一些問題，如資金投入不足、師資力量不夠強、課程各章內容重點不夠突出、課程演練少、教師教法不夠靈活等。因此，要提高安全教育課程的教學質量，學校應從以下幾個方面進行努力。

（一）加大課程資金投入

每門課程都需要一定的物質、資金的支持，否則只能流于形式，大大降低了教學效果。廣西幼專的安全教育課程建設處于摸索和初步實踐階段，目前學校還沒有專門設置特別的經費投入到該課程中，說明學校領導對該課程還不夠重視。學校應在保證課程正常開課的前提下，投入專項經費用于教材改編、教師外出培訓與學習、說課比賽、設備購買、邀請專家講課等項目中，以提高教師隊伍質量、精煉教材、增加學生的安全演練課程。

（二）加強教師隊伍建設

目前，很多高校內從事安全教育課程的大多是學工處老師或是輔導員、班主任、后勤管理人員。任課教師沒有經過專門的培訓或領取相關證書就開始給學生上課，若教師備課不足，教法單一，教學效果不會很好。要提高教學質量，提高教師隊伍質量尤其重要，學校應多組織教師參加各類培訓、比賽、討論，相互學習，共同進步；學校應制定相應績效制度，提高教師競爭力，激勵教師不斷學習；學校應多邀請外校專家到學校給教師們開展知識和技能講座。

（三）選擇適合學生的教材

目前，廣西幼專的安全教育教材是在時間較緊張的情況下由學校領導、學工老師進行改編而成，教材內容總體上來說很豐富，但是有些知識點在多章中重復出現，每章的教學內容重點不夠突出，案例較少。因此，學校應組織各方面專家、教師對現有的教材進行進一步的改編，突出每章教學內容和重點，多增加圖片、案例和討論內容，從而向學生提供一本具有吸引力和實用性的教材。

（四）提高教學方法，課堂與課外結合

針對調查中學生們給老師提出的建議，教師們應該不斷總結經驗，在今后的教學中運用多種教學方法進行教學：采用課堂與課外相結合的方法，設置相應課時進行課外安全演練和情景模擬練習；結合生活中近期發(fā)生的新聞等案例教學，組織學生們進行案例分析與討論，加強安全知識的記憶；避免照本宣科，運用好多媒體進行教學，加入電影、視頻、動畫、音樂等方式教學；多與學生進行互動，提高語言運用能力。

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大學安全教育課范文第5篇

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