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初中物理工作原理總結范文第1篇

關鍵詞：大學物理 創(chuàng)新思維 教學策略

物理學是人們對無生命自然界中物質的轉變做出的規(guī)律性的總結，它是一門以實驗為基礎的自然科學，其所涉及的領域小到分子、原子，大到天體、宇宙。時間上追溯從古至今，無不見到物理知識的存在和應用。物理學被人們公認為一門重要的科學，不僅僅在于它對客觀世界的規(guī)律做出了深刻的揭示，還因為它在發(fā)展、成長的過程中，形成了一整套獨特而卓有成效的思想方法體系。

1、 開設大學物理的重要意義

談起我國的物理學教育從小學《自然》就稍有滲透，到初中對簡單的物理現(xiàn)象的解釋，高中階段的物理就比較系統(tǒng)了，分為力、熱、電、光、原五個部分，比較系統(tǒng)地介紹了物理學的各部分的知識，更加重視定性定量地理解一些物理現(xiàn)象和物理情景。到了大學階段，對非物理專業(yè)理工科學生開設大學物理課程，應用數(shù)學工具，在高中物理基礎上更加細化研究普適的物理規(guī)律。物理貫穿基礎教育的始終，也充分證明其重要意義，物理學科的教育對于開發(fā)學生創(chuàng)造，創(chuàng)新思維有著極其重要的地位。

物理學的概念、思想、理論和思考方式是其他學科的“思維軟件”，具有方法性的指導作用。物理知識有著多領域的應用，涉及的知識面廣，數(shù)學計算復雜。物理考察的是對各領域知識的綜合運用能力。物理思維傾向于形象思維，比數(shù)學思維更加靈活，物理學的研究方法在物理學習中也更加具體、生動。所以提高學生的物理科研能力，進一步提高學生的科學素質，這是高校理工專業(yè)大學物理教學函待解決的問題。可以說，這種思維模式是受益終身的。

基于大學物理的重要性，如何通過有效的教學策略，提高教學的有效性，使教學手段落于實處，變得尤為重要。

2、 培養(yǎng)問題意識

問題意識是思維的動力，創(chuàng)新的前提。物理思維過程是人腦對外部的物理信息（物理現(xiàn)象、物理事實等）的接收、分析、選擇、加工和綜合的過程?！敖邮铡币馕吨l(fā)現(xiàn)問題，這也是對學生能力的培養(yǎng)。只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能提出并解決問題。課堂教學中實施“問題教學”，無論從學生知識建構的角度需要，還是調動學生的非智力目的出發(fā)，都應該成為組織教學的前提和貫穿教學始終的主線。為了在課堂上培養(yǎng)學生的問題意識，要設計問題情境，特別應該從我們身邊周圍的事物出發(fā)。比如在講到電磁學部分，可以引入電磁爐――身邊常見的家用電器，激發(fā)學生對其工作原理的思考。再比如，光學部分，我們身邊的3D電影等等，這些都是常見的物理現(xiàn)象，覺得物理離我們很近，繼而引發(fā)學生對周圍事物的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

3、 高等數(shù)學和大學物理的融合

大學物理知識不是高中物理簡單的重復，而是利用數(shù)學工具對思維對象的物理關系、聯(lián)系和規(guī)律的揭示和發(fā)現(xiàn)的過程，這是一個從感性認識上升到理性認識的過程。比如做功，高中階段學習的是恒力做功，而大學物理強調變力做功，具有普遍意義，這就培養(yǎng)了學生數(shù)學的微積分思想，在大學物理中，數(shù)學微積分的應用比比皆是[1]。多年來基礎課中的高等數(shù)學和大學物理各自為戰(zhàn)、互不干涉，缺乏柔性鏈接，表現(xiàn)為：學生在遇到物理問題時，利用已學的數(shù)學知識無從下手。因此強化高等數(shù)學和大學物理課程的融合，實現(xiàn)兩者的有機銜接，提高課程的親和力，是數(shù)、理教學改革的主攻方向[2]。我們的最終目的是將學生引入合理的“學習鏈”。

4、 多媒體的運用

多媒體教學能夠將一些物理現(xiàn)象和物理過程，生動、形象地展現(xiàn)在學生面前?？蓪⒊橄蟾拍钷D化為生動畫面，激發(fā)學生的學習興趣。媒體課件和網(wǎng)絡資源的使用應是必要的、靈活的、易用的，可提高課堂的教學時效[3]。但要注意，課堂教學必須“以板書為主，多媒體為輔”的形式。適宜用多媒體播放的有：物理知識的整體框架、動態(tài)圖像和復雜的物理圖形。而物理定理、定律、公式的推導和論證，物理例題、習題的求解過程則不宜在多媒體上展示，如果教室光線足夠，可以在黑板上進行，這樣給予了學生思維的空間。

5、 開設物理實驗

物理學是一門實驗科學，觀察和實驗是獲得物理事實的重要手段。物理學的實驗裝置和各種成熟技術（如計算機層析術、核磁共振成像、超聲波成像、激光手術、X射線衍射、掃描隧道顯微鏡、同步輻射、全息照相等）是其他學科的“物質硬件”，具有技術保障作用。實驗分為演示性實驗、驗證性實驗和設計性實驗，對學生來說難度依次加大，分別培養(yǎng)了學生實驗基本操作技能和設計能力。開設實驗課的重要目的是：通過物理實驗全過程的教學，在獲取或鞏固物理知識的過程中，使學生理解和掌握運用觀察和實驗手段處理物理問題時的基本程序和技能，具備敢于質疑的習慣，嚴謹、求實的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生對物理學習的動機和興趣。同時培養(yǎng)學生的科研意識、基本科研能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

結束語

大學物理作為理工科高校的主要的基礎課之一，在素質教育方面，它對培養(yǎng)學生科學的思想方法、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際能力、工程實踐能力等方面有著不可替代的作用。要把大學物理課程講好，使學生終生受益，任重而道遠。教無定法，學無止境，只要教師轉變觀念，大膽改革，不拘泥于陳舊固定的教學模式，在教學中營造和諧的氛圍，讓學生敢問，注重與數(shù)學知識的銜接及應用，另外利用輔教學工具――多媒體，使課堂變得生動，以及開設大學物理實驗課程以培養(yǎng)同學們動手能力等手段。只要教師堅持以學生為主體，精心設計，才能實現(xiàn)教學的有效性。

參考文獻：

[1] 高明旭，金玲玲.在大學物理中用微分培養(yǎng)變化的思維方式[J].渤海大學學報（自然科學版）,2005,26（4）：351-354