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初中音樂課堂教學(xué)范文第1篇

一、把準(zhǔn)音樂教學(xué)的定位

“音樂課不是把學(xué)生培養(yǎng)成為音樂家，而是面向全體學(xué)生，通過音樂特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚、完美——追求真善美的現(xiàn)代人?！卑凑照n程三維教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為可以把音樂課教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、注重音樂知識和技能的載體性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。即以音樂知識為教學(xué)載體，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，使學(xué)生掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能；

2、利用音樂的獨(dú)特魅力，把音樂課堂教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與自主合作、探究的學(xué)習(xí)過程。包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法。

3、重視挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，架起情感體驗(yàn)的橋梁。老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的各種音樂情緒，激起學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。并激發(fā)學(xué)生合作意識、培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度及追求真善美等正確的價(jià)值觀。

二、音樂教學(xué)對教師的要求

教師是課程實(shí)施過程中最直接的參與者。音樂教師的適應(yīng)性、教學(xué)理念等直接關(guān)系著音樂課教學(xué)工作的效果。適應(yīng)性指音樂教師對新課程的準(zhǔn)確理解、誠心接受、熱情地投入和有效的運(yùn)作等。除些之外，打破教材的圣經(jīng)意識，把握好課程的開放性，學(xué)會聆聽，建立民主化的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢說；把過程和方法視為生命，使教學(xué)過程變成學(xué)生觀察、創(chuàng)新的過程，師生互教互學(xué)的過程和情感交流的過程；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等教學(xué)理念，作為教師也應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)、理解，盡快在自己的頭腦中建立起這些新的教學(xué)理念，并在實(shí)際的教學(xué)中努力運(yùn)用，以提高音樂課實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)效果。

三、音樂課教學(xué)工作的思考

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是學(xué)生主動參與教學(xué)過程，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)的前提。興趣是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，是學(xué)生主動參與教學(xué)過程，實(shí)施新課標(biāo)和教學(xué)改革的前提。在幾年 的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試過以下幾種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效辦法：

1）故事激趣——初中生對于傳說、故事的興趣很濃，在上課時(shí)用故事導(dǎo)課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解歌曲內(nèi)容作好鋪墊。如在欣賞歌曲《半屏山》一課時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：相傳，海邊住著一對十分恩愛的夫妻，有一天丈夫出海打魚，在海上遇到了風(fēng)暴，漂落到一個(gè)無名的小島不能回歸。于是夫妻兩人隔海相望，期盼團(tuán)聚，變成了遙遙相望的半屏山。然后學(xué)生熟悉歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生充分表述、交流對歌詞的理解，挖掘了半屏山所抒發(fā)的期盼兩岸同胞早日團(tuán)聚，祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的思想感情。通過這個(gè)故事，激發(fā)了學(xué)生探索興趣，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，并在參與中體驗(yàn)了實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的積極情感。

2）情境激趣——初中生正處于變聲期，在音樂課下他們往往想唱而又怕唱，如何激發(fā)他們的歌唱熱情呢？創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)、激發(fā)興趣，是我在音樂教學(xué)實(shí)踐中嘗試過的有效方法。如在教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》一課時(shí)，我先播放視頻：在陽光下，微風(fēng)徐來，海波滾滾，金光閃耀，海浪聲聲，一望無際，陽光下的海美極了。然后，我讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，展開想象的翅膀，感受大海博大的情懷，體驗(yàn)歌曲悠揚(yáng)的旋律，讓學(xué)生真正陶醉在音樂的海洋之中，并勾勒出大海的形象。由于有直觀的想象表象作情境鋪墊，學(xué)生參與積極，而且描述出了許多我未曾想到的結(jié)果……通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美修養(yǎng)，又為學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏的輕重、緩急，情緒的起伏變化起了極大的作用。此時(shí)再因勢利導(dǎo)，適時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法并發(fā)進(jìn)行輕唱訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂的意境美，很好地體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。

3）游戲激趣——為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生合理想象并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的良好個(gè)性品質(zhì)，我在教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)游戲，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)音符在五線譜中的音高位置時(shí)，我設(shè)計(jì)了“粘蘋果”的小游戲：在五線譜黑板上確定好高音譜表和低音譜表，讓學(xué)生將帶有音符的紙?zhí)O果粘在五線譜相應(yīng)的位置上。學(xué)生們興趣高漲，爭先恐后，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

2、確立學(xué)生的主體地位，扮演好教師教學(xué)促進(jìn)者的角色，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，是良好教學(xué)效果的必要條件。教師作為教學(xué)活動的“促進(jìn)者”，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，就不應(yīng)只考慮自己怎么怎么講和教的問題，而應(yīng)切實(shí)以學(xué)生為主體，琢磨學(xué)生是怎么學(xué)的。如教學(xué)《彩色的中國》一課時(shí)，我就先掛出中國地圖，讓學(xué)生分別找出首都北京、古城西安、寶島臺灣，讓學(xué)生分辯碧綠的平原、金黃的沙漠、尋找長江、黃河的位置，并進(jìn)行啟發(fā)談話，激起學(xué)生的愛國熱情，在這種強(qiáng)烈的愛國氛圍中，教師富有感情地進(jìn)行范唱，引導(dǎo)學(xué)生揣摸歌詞、體會演唱風(fēng)格，在學(xué)生有了整體印象后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱，激發(fā)了全班學(xué)生的演唱欲望，從而調(diào)動全體學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來，保證了大面積的教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然在教學(xué)過程中學(xué)生到底敢不敢想、敢不敢說，這和課堂教學(xué)氛圍的民主化程度密切相關(guān)。所以在教學(xué)過程中，作為音樂教師更應(yīng)以學(xué)科的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氛圍，始終給學(xué)生以信任、期待、鼓勵(lì)的示意，使學(xué)生真正喜歡上音樂課，從而保證良好的課堂教學(xué)效果。

3、隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會和欣賞音樂教學(xué)內(nèi)容中的旋律美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生體驗(yàn)美的情感并追求美，應(yīng)是音樂教學(xué)始終不變的重點(diǎn)。音樂是通過聲音來反映現(xiàn)實(shí)的，因旋律、節(jié)奏、力度、速度等的不同所表現(xiàn)的情感差異就明顯各異。所以音樂教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，因教材內(nèi)容的不同而選用多種辦法讓學(xué)生在“視”中感受形象美、在“聽”中感受旋律美、在“唱”中感受意境美；在感受的同時(shí)還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生展開自由的想象，在想象的同時(shí)適時(shí)組織表述和交流，弘揚(yáng)真善美，努力培養(yǎng)出追求真善美的“人”。

初中音樂課堂教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中音樂；課堂教學(xué)；師生互動

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在音樂課堂教學(xué)中師生要共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。在此理念下，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，從“被動學(xué)習(xí)”走向“主動學(xué)習(xí)”，最終達(dá)到素質(zhì)教育的要求。根據(jù)新課程“互動”的原理，在初中音樂教學(xué)中，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了“互動式”教學(xué)模式的實(shí)踐探索。

1.良好的教學(xué)開端就是一節(jié)課成功的標(biāo)志

烏申斯基說:“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂苍v過:“興趣是最好的老師”。興趣是音樂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉，課堂教學(xué)中的愉悅，會極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)拈_放性評價(jià)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

“互動式”教學(xué)模式，就是要求為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，來獲得教學(xué)效果的最佳。如:在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我一改以往教學(xué)風(fēng)格，不讓學(xué)生聽著音樂進(jìn)教室。事先帶領(lǐng)學(xué)生像節(jié)日搞活動那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂，要求學(xué)生扭著秧歌進(jìn)教室。學(xué)生興趣盎然，自我表現(xiàn)強(qiáng)烈。

為了營造更為強(qiáng)烈的音樂氛圍，可以將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除了師生間相互交往，相互合作的心理障礙，大大地縮短了師生間的心理距離，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。

2.和諧、愉快、合作的氛圍構(gòu)建有利于學(xué)生全方位發(fā)展

音樂即是人生。師生之間溝通也并不僅僅非要說話，在開放的音樂教學(xué)中，和諧、合作、愉快的氛圍，可以拉近師生的距離，融洽師生的關(guān)系。初中音樂課堂教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)音樂王國的殿堂，學(xué)生汲取著音樂的滋養(yǎng)，身心得到了發(fā)展。教師是演員，師生合作載歌載舞，歡歌娛樂，在實(shí)踐中愉悅身心，有效教學(xué)得到了很好體現(xiàn)。大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演，就可以樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓美飄逸在教室，讓美走進(jìn)每個(gè)人的心靈。

給學(xué)生一個(gè)舞臺；新課程理念要求師生平等，才能構(gòu)建“互動式”教學(xué)課堂。這也就啟發(fā)我們，初中音樂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師作為合作者，只能通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，這樣才能構(gòu)建師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，堅(jiān)持下去，就可以挖掘?qū)W生的聰明才智和培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性。隨著學(xué)生不斷地的參與，師生合作、生生合作，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生素質(zhì)不斷得到提高。

讓大賽走進(jìn)課堂；好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，保護(hù)好學(xué)生的好勝心，也就是保護(hù)了學(xué)生的積極性。如讓學(xué)生在課堂上“表演唱”就是利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)，從而完成教學(xué)任務(wù)。每次上音樂課，為了激勵(lì)學(xué)生上臺來表演唱，我準(zhǔn)備了很多塑料花、小文具來鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。效果很好，學(xué)生熱情高漲，一展歌喉。在我深深感到，音樂教學(xué)中樂理知識介紹是最乏味的，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，預(yù)先設(shè)計(jì)，采用分組搶答奪紅旗的形式，效果并不比表演唱差，愉快、和諧的教學(xué)氛圍營造得濃濃的。

初中音樂課堂教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中 音樂課堂教學(xué) 互動教學(xué)

伴隨著新課程改革影響的日益深入，傳統(tǒng)教育逐漸從重視學(xué)生學(xué)科成績轉(zhuǎn)向注重對于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。音樂教育作為對學(xué)生身心發(fā)展重要的學(xué)科受到了人們的普遍重視。由于社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，人們在滿足生產(chǎn)與生活之余，開始逐漸追逐更高層次的需要。音樂作為一種較高層次的需要，日益受到人們的歡迎。再加之，音樂工作者高額的回報(bào)，使得音樂教育得到了較為快速的發(fā)展。各種樂器教學(xué)、音樂教學(xué)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)競相成立。作為新時(shí)期的初中音樂教育工作者，面對日益高漲的音樂學(xué)習(xí)風(fēng)潮，如何才能夠使自己的教育教學(xué)取得更好的效果呢？筆者認(rèn)為可以通過實(shí)踐不同的音樂課堂教學(xué)法來提升我國初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)際效果。其中，“互動式”教學(xué)模式則是一種較好的音樂教學(xué)方式。

所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

那么，如何在我們的初中音樂課堂教學(xué)過程之中實(shí)踐“互動式”教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行努力：

第一，樹立音樂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的觀念。新課程改革要求在學(xué)科教學(xué)過程之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體。音樂教學(xué)之中，教師對于學(xué)生而言，不應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教育過程之中知識與能力的權(quán)威代表，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與服務(wù)者。這是一個(gè)歷史的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)過程之中，教師與學(xué)生之間往往是上、下級的關(guān)系，音樂教師教什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，教師對于音樂教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)具有他人不可替代性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求學(xué)生積極主動的參與到音樂教學(xué)活動之中來。筆者認(rèn)為只有教師首先樹立音樂教學(xué)之中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性觀念，才能夠使“互動式”教學(xué)成為可能。

第二，“互動式”教學(xué)模式需要具有雙向或多向信息流。從“互動式”教學(xué)的內(nèi)涵與外延來看，“互動式”初中音樂課堂教學(xué)模式之中，音樂知識流不再向傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)之中單向流動，而是一個(gè)雙向或多向流動的形式。例如，傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)之中，音樂教師在上課之前要對所教課程的教材進(jìn)行備課，通過音樂教師的第一次知識加工后，轉(zhuǎn)述給學(xué)生。由此可見，在此過程之中，學(xué)生所被傳輸?shù)囊魳分R與內(nèi)容，其實(shí)并非教材之中所闡釋的音樂基本知識與基本技能，而是一種被加工過的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中，音樂教師的素質(zhì)不高，則會直接影響到學(xué)生對于知識的掌握牢固程度。由此可見，“互動式”教學(xué)模式需要具有雙向或多向信息流，與傳統(tǒng)音樂教學(xué)不同的是，新課程改革影響下的初中音樂教學(xué)其信息源可以是任何一個(gè)處于音樂課堂教學(xué)活動的參與者。作為初中音樂教育工作者，想運(yùn)用“互動式”教學(xué)模式則要保證該信息流的順暢性，這樣才能夠更好的促成“互動式”教學(xué)模式的合理運(yùn)用。

第三，合理構(gòu)建新奇問題。在初中音樂教學(xué)之中采用“互動式”教學(xué)模式，需要音樂教師能夠構(gòu)建合理新奇問題。初中學(xué)生雖然與小學(xué)生相比，無論是其注意力還是意志力方面都有了較大幅度提升。但是，仍然不能夠滿足于“互動式”教學(xué)模式的要求?！盎邮健苯虒W(xué)模式要求身處其中的個(gè)體要能夠積極主動的整合其他教學(xué)活動的參與者。這就要求初中音樂教學(xué)之中學(xué)生要能夠保持較好的注意力。同時(shí)，“互動式”教學(xué)模式之中，還涉及對于學(xué)生既得知識與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與復(fù)習(xí)。通過對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的回顧，提出一些新奇的問題，引入新的要講解的內(nèi)容，是有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式。在課程開始時(shí)，提出問題，讓學(xué)生在隨后的教學(xué)過程中帶著問題學(xué)習(xí)，最終找出答案。通過對課程的一些要點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，在課堂上提問學(xué)生，可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

第四，“互動式”教學(xué)模式，需要大量的案例分析來充實(shí)。與其他學(xué)科不同，初中音樂教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過不間斷的訓(xùn)練，才能夠達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，由于初中學(xué)生所掌握的音樂知識與音樂基本技能尚未牢固，這使得整個(gè)初中階段的音樂教學(xué)處于“試誤”時(shí)期?！盎邮健苯虒W(xué)模式的運(yùn)用，可以將其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而促成其他成員減少所犯錯(cuò)誤的機(jī)率?！盎邮健苯虒W(xué)模式之中大量安全分析的引入在初中音樂教學(xué)之中的運(yùn)用，還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師與學(xué)生之間形成一個(gè)相對完整的統(tǒng)一整體。需要注意的是，“互動式”教學(xué)模式運(yùn)用之中，教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。另外，互動式教學(xué)要求教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，要讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容而互動，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象。

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初中音樂課堂教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中音樂 師生互動 策略

初中音樂教育的方式已經(jīng)有了少許改動，主要是對課堂以及教育方式的改革，但是有的音樂老師對改革的意義認(rèn)識不足，導(dǎo)致課堂改革的效果不明顯，學(xué)生的積極性仍舊不高。其實(shí)，音樂教學(xué)的成功與否除了與教師本身的知識技能關(guān)系很大，主要還在于課堂上師生的互動及配合，以及氣氛的活躍程度。目前，很多教師在課堂上只是單方面地傳授知識，沒有了解和考查學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就來詳細(xì)討論和分析課堂上存在的問題并提出師生互動的教學(xué)策略。

1初中課堂師生互動存在的問題

1.1音樂本身對學(xué)生的影響不夠

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中以后，他們的身心都發(fā)生了很大的變化，求知欲和好奇心增強(qiáng)，他們興趣廣泛，對有興趣的東西都有很高的要求，思想活躍，積極性很高，精神和心理需求也在不斷地提高。初中生情緒不穩(wěn)定，波動性大，處于叛逆期，有一定的主見，對自己不喜歡的東西或者事物很難接受。他們認(rèn)為像音樂課這類屬于興趣課，沒有文化課重要，所以音樂課很難受到他們的重視。而老師在課堂上講的和播放的用于欣賞的音樂，他們往往不會仔細(xì)認(rèn)真地去聽，認(rèn)為有更好聽的流行音樂可以聽。還有一些老師教的歌曲，學(xué)生也只是當(dāng)作任務(wù)來唱，不是真心喜歡，只是完成任務(wù)而已。所以，音樂課堂于他們而言，沒有存在的實(shí)際意義，老師與他們的互動更是少，無法將他們聯(lián)系在一起。

1.2教師課前的準(zhǔn)備不足，課上缺乏生動激情

由于教育制度的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，任務(wù)重，認(rèn)為文化課是最重要的，本身用來完成文化課的時(shí)間就不足，哪里有時(shí)間去專心學(xué)習(xí)音樂呢？學(xué)生的這種普遍現(xiàn)象和心理使音樂教師在潛意識里也感覺到音樂課的無關(guān)緊要，所以，在課前備課的時(shí)候也不夠重視，機(jī)械地備課，對于課程的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性和獨(dú)特性，這些更加導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的不重視、敷衍。還有些教師在上課的時(shí)候缺乏激情、開小差，根本無法調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生的積極性。比如，在音樂課堂上教學(xué)生唱《共青團(tuán)員之歌》，教師缺乏激情和感情，更加不會吸引學(xué)生。教師的思想和行為對學(xué)生影響很大，教師只有把足夠的激情和感情投入到授課中，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。否則，課堂只能如一潭死水，毫無生氣。

1.3教材的編制問題

教材的編制是否科學(xué)與教師的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系。部分初中音樂教學(xué)十分重視課堂上的師生互動，但是，教師的教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)會受限于教材內(nèi)容，不容易設(shè)計(jì)出生動活潑有趣的互動環(huán)節(jié)和課堂，效果較差，影響了初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2師生互動的教學(xué)策略

2.1激發(fā)興趣，創(chuàng)造和諧的氛圍

無論任何事情，都要有興趣，才會用心盡力地做好，學(xué)習(xí)更是這樣。對于這種觀點(diǎn)，很多偉人也有相同的認(rèn)識。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師。”興趣在課堂上會讓學(xué)生情緒高漲，注意力集中，激情飽滿地參與師生互動。而教師適當(dāng)?shù)卦u價(jià)也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要能夠發(fā)揮自己的特長和語言魅力吸引學(xué)生，能夠靈活運(yùn)用教學(xué)語言，活躍課堂氣氛，教師在歌曲演唱練習(xí)時(shí)，要能夠和他們一起參與演唱，如教師在欣賞《瑤族舞曲》課上，可以讓學(xué)生先欣賞手風(fēng)琴獨(dú)奏，展開學(xué)生的想象力，然后再讓學(xué)生表達(dá)自己欣賞后的感覺，最后教師總結(jié)這首音樂所表達(dá)的瑤族文化的獨(dú)特魅力。在這過程中，學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予贊美，表現(xiàn)不好時(shí)要給以微笑和鼓勵(lì)，形成輕松和諧的氛圍，建立良好的師生關(guān)系。

2.2用比賽的方式進(jìn)行課堂教學(xué)

初中生在這個(gè)年齡階段，爭強(qiáng)好勝的心理很強(qiáng)烈，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的方式提供舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極參與到教師的演唱教學(xué)中。上音樂課前，教師可以為課堂上主動上臺表演的學(xué)生準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如一些文具、書籍或者其他，這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生參與互動，也提高了課堂的教學(xué)效果。有時(shí)候也可以用搶答的方式進(jìn)行互動，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂的氣氛，教師也不再是唱獨(dú)角戲。上樂器課的時(shí)候，教師在進(jìn)行理論輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要和學(xué)生一起合奏，必要時(shí)要配合伴奏，師生共同參與互動，營造一種活躍、和諧的課堂氣氛，每個(gè)人都陶醉在音樂課堂中。

3結(jié)束語

在初中音樂課堂中，教師本身的素質(zhì)和專業(yè)知識固然重要，有創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì)和師生互動更加重要。實(shí)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在課堂中體驗(yàn)音樂、學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。這種教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂互動氛圍，讓他們在這種氛圍中高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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初中音樂課堂教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中音樂；有效性提升；多媒體；鑒賞能力；音樂素質(zhì)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-046-01

初中音樂作為基礎(chǔ)音樂教育過程的重要組成部分，是學(xué)生形成基本音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)間段，因此在組織初中音樂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將學(xué)生真正的融入到課堂教學(xué)安排中來，為了更全面的提升初中音樂課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂教學(xué)理念，改進(jìn)音樂教育的方式方法，提高學(xué)生的課堂參與度，細(xì)化梳理專業(yè)化的音樂知識，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的自信心，讓音樂教育真正與學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)融入一體，將音樂素質(zhì)與其他學(xué)科素質(zhì)一起，成為學(xué)生綜合素質(zhì)的鮮明組成部分。

一、了解學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心

老師在開展現(xiàn)代音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先了解自己班級上的所有學(xué)生的基本情況，掌握每一個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的長處以及障礙，掌握每一個(gè)學(xué)生在具體的音樂學(xué)習(xí)過程中，興趣點(diǎn)偏向的部分以及對于音樂素質(zhì)需求情況，老師應(yīng)該著重了解到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的障礙，在具體的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)那些音樂基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)條件不好的學(xué)生，讓他們也能夠更好的參與到課堂教學(xué)實(shí)際中，提高每一個(gè)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程的積極性，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。比如在組織學(xué)生進(jìn)行歌曲《渴望春天》的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠演唱歌曲，同時(shí)還要積極的引導(dǎo)那些不會唱、唱不好、唱不準(zhǔn)的學(xué)習(xí)積極參與，及時(shí)的鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，肯定他們的進(jìn)步。

二、強(qiáng)化老師音樂專業(yè)化素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念

老師的自身的音樂素質(zhì)是提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此在組織現(xiàn)代音樂教學(xué)的時(shí)候，對于音樂老師隊(duì)伍的建設(shè)也是必不可少的，不僅需要招聘專業(yè)院校的音樂專業(yè)方向的特長人才，同時(shí)還要在隊(duì)伍建設(shè)中加強(qiáng)相關(guān)的定期培訓(xùn)以及相互之間的學(xué)習(xí)研究，提高整個(gè)音樂老師隊(duì)伍的專業(yè)化素質(zhì)。同時(shí)老師還應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)手段，豐富音樂教育理論體系，同時(shí)還要落實(shí)學(xué)生音樂技能以及音樂素質(zhì)的培養(yǎng)理念，將學(xué)生的音樂專業(yè)化培訓(xùn)以及鑒賞能力培養(yǎng)結(jié)合起來，開展有針對性、有目的性、有計(jì)劃性、有知識性、有綜合性的現(xiàn)代音樂教育，讓學(xué)生更好的提高音樂綜合素質(zhì)，完成現(xiàn)代音樂教育目標(biāo)。

三、積極使用多媒體技術(shù)，嘗試多樣化的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)技術(shù)以及深刻的影響著現(xiàn)代素質(zhì)教育，而且由于教育基礎(chǔ)設(shè)施的完善，老師可以更好的運(yùn)用到多媒體進(jìn)行現(xiàn)代音樂教學(xué)，對此老師應(yīng)該積極的收集與教學(xué)相關(guān)的視頻、音頻、文獻(xiàn)資料等來完善音樂課堂教育素材，同時(shí)利用多媒體進(jìn)行多方位、多感官的展示。同時(shí)老師還應(yīng)該積極的嘗試使用微課、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生充分的融入到課堂教學(xué)中來。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《茉莉花》的時(shí)候，應(yīng)該充分的收集相關(guān)的視頻、音頻表演資料進(jìn)行課堂展示，同時(shí)通過微課教學(xué)，細(xì)致講解河北民歌的音樂特點(diǎn)，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他與花相關(guān)的歌曲名字，同時(shí)組織學(xué)生排練《茉莉花》的合唱表演，通過多種形式的教育方式，結(jié)合多媒體的使用，讓學(xué)生可以對于教學(xué)任務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)詳盡的認(rèn)識，提高學(xué)生對于相關(guān)音樂知識的掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、將音樂技能化，提高學(xué)生的鑒賞能力以及基礎(chǔ)音樂素質(zhì)

對于音樂教育過程來說，不僅是需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)音樂技能，讓學(xué)生可以更好的掌握專業(yè)化的的音樂技能，在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極的梳理音樂知識的要點(diǎn)，羅列核心作品的音樂風(fēng)格，讓學(xué)生形成脈絡(luò)化的音樂知識夸獎(jiǎng)。同時(shí)老師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)化的的音樂技能，比如某些樂器的演奏、節(jié)奏的把控、樂譜的唱讀等，讓學(xué)生更好的理解音樂、掌握音樂。比如在這種學(xué)習(xí)戲曲音樂時(shí)，不僅需要講述戲曲的知識要點(diǎn)，同時(shí)對于戲曲音樂《唱臉譜》也可以融入樂譜的唱讀教學(xué)與節(jié)奏教學(xué)等，讓學(xué)生可以真正的運(yùn)用到音樂知識。

初中音樂教育的關(guān)鍵在于全面掌握學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及音樂興趣，結(jié)合學(xué)生的興趣偏向點(diǎn)，積極的使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體教學(xué)手段，嘗試多樣化的教育方法，提高老師的專業(yè)化素質(zhì)，將學(xué)生的鑒賞能力以及基礎(chǔ)技能能力同步提升擴(kuò)展，只有這樣才可以更好的提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性，才能更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代音樂素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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