前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇氧化物的化學(xué)性質(zhì)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

氧化物的化學(xué)性質(zhì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】瀕危植物；羊耳蒜；馴化；化學(xué)成分

【中圖分類號】R284.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2009)10-0003-02

The Endangered Plant Liparis Japonica’s Domestication and Qualitative Analysis to

its Chemical Constituent of Identification

LIUUYongfengLIUI Jieshu

(Medicine Hubei Institute for Nationalities, Enshi, Hubei,445000，China）

【Abstract】 Liparis japonica is the endangered species of wild protection plant provided by the provisions of the Convention on International Trade. The author has successfully domesticated this plant from wild state within two years. This article tells the process of domestication and has qualitative analysis of its chemical constituents of identification, in order to save this imminent danger plant, reserve resources for the species and play an active role for further scientific research.

【Keywords】endangered plants；Liparis japonica；chemical constituents；domestication.

1羊耳蒜基本情況

羊耳蒜屬蘭科，約250種，廣泛分布于全球熱帶與亞熱帶地區(qū)，少數(shù)種類也見于北溫帶，我國有45種，約有19種產(chǎn)臺灣，其余以西南為最多。由于生態(tài)的破壞和過度的采掘，在全球現(xiàn)已處于瀕危階段，現(xiàn)已被國際貿(mào)易公約規(guī)定的保護(hù)野生蘭科植物的一種。羊耳蒜，蘭科羊耳蘭屬植物羊耳蒜Liparis japonica（Miq.）Maxim.，以帶根全草入藥，夏秋采收，洗凈曬干。別名雞心七、珍珠七。生于溪邊、林下陰濕處。海拔在1400m～2000m之間。土家醫(yī)藥學(xué)認(rèn)為全草有活血調(diào)經(jīng)，止血，止痛，強心，鎮(zhèn)靜的功效。能治療崩漏，白帶，產(chǎn)后腹痛，外傷急救等病癥。[1]形態(tài)特征：多年生草本，全株無毛。假鱗莖卵球形，外被于膜質(zhì)的白色鞘，下部具多數(shù)須根，如蒜頭狀，長6～12mm?；~2枚，對生，基部抱合而近對生；葉片狹卵形或卵狀橢圓形，長7～13cm，寬4～6cm，基部漸狹，先端鈍尖頭，花莖從中間抽出，高達(dá)20～40cm，下延成鞘狀抱莖（每年新發(fā)芽才有花莖）?；ㄝ阌?葉軸具翅；苞片膜質(zhì)，鱗片狀，鈍頭，長1～1.5mm；萼片長卵狀披針形，長8～9mm，先端稍鈍；花淡綠色、黃色至紫色或紫色至綠色兩種，花瓣線形，與萼片等長，唇瓣較大，倒卵形，長8～13mm，不分裂，平坦，中部稍縊縮，其余花被片均較狹窄；蕊柱稍弓曲，先端翅鈍圓，基部膨大鼓出；子房細(xì)長，基部漸狹縮成柄，扭轉(zhuǎn)，柱頭長2.5mm。此花，不但形狀長得像熊蜂，并且還能發(fā)出一種相當(dāng)于雌熊蜂分泌的外激素。雄熊蜂因此把羊耳蒜誤認(rèn)為雌熊蜂，企圖同花進(jìn)行交尾，結(jié)果碰上了花藥。這種移花接木，就把上面的花粉帶到了另一朵花上。蒴果綠色長倒卵狀披針形味苦，長達(dá)1～3cm，寬果梗長約1cm?；ㄆ?～7月，果期8～10月。羊耳蒜其馴化是指從山林與雜草叢中采掘回來于（2005年采掘），從野生到家養(yǎng)與場地、基質(zhì)、光照、溫度、濕度、養(yǎng)分等方面的差異，需要一個較長時間的馴化過程才能適應(yīng)。所謂馴化，是在羊耳蒜的栽培與養(yǎng)護(hù)過程中，采取一系列措施，使其逐漸適應(yīng)新的生長環(huán)境。馴化時間一般3年，甚至更長。是通過其莖每年發(fā)新草，而一株發(fā)芽變成七八株時，馴化即告完成，以后進(jìn)入正常養(yǎng)護(hù)。其主要馴化方法如下：分株與防腐從山上采回的羊耳蒜450余株，分六塊，每快75余株集在一起。栽種前剪去腐根與死葉病葉；但要注意不要碰傷葉芽。養(yǎng)護(hù)與管理：適當(dāng)遮陽，保持通風(fēng)。羊耳蒜怕強曬高溫，需涼爽通風(fēng)的環(huán)境。一般安置在室外連用棚或涼爽通風(fēng)的樹林下。合理攤肥，干濕相宜。蘭花施肥宜淡不宜濃。宜少不宜多。每隔4周可施由腐熟牛糞、萊麩等配制而成的專用肥水比例為1：10左右。如葉色發(fā)黑而尖端發(fā)焦，葉很快就壞掉，表示施肥過量，應(yīng)停止施肥。施肥宜傍晚進(jìn)行，第二天早上澆少許水?，F(xiàn)已測定羊耳蒜的含水量為90，但羊耳蒜土忌過濕，澆水要隨季節(jié)變化和土干濕而定，保持一定濕潤即可，春秋季2～3天澆1次，夏季溫度高，水分蒸發(fā)快，又是羊耳蒜生長旺季，一般每日早晚各澆1次；冬季溫度低，水分消耗少，可5～7天澆一次。栽培應(yīng)隨季節(jié)調(diào)節(jié)光照。早春、晚秋及整個冬季，應(yīng)盡量多見陽光，初夏至早秋則需散光照射。成片栽培的，宜用遮光網(wǎng)遮光。遮光度為70％～80％，時間5～9月。夏季可用遮光、通風(fēng)、灑水等措施，把溫度盡可能控制在適宜范維，特別是雨季要注意排水，在這期間是該植物能否栽種成功的關(guān)鍵幾個月，盡量避免受到強光照射。進(jìn)入冬季，羊耳蒜在2008年冰雪災(zāi)害下沒有壞掉，該植物具有很好的抗寒抗冷能力。防病與治蟲：有羊耳蒜苗在采掘時，即發(fā)現(xiàn)有葉斑病與介殼蟲，下山后溫度高，濕度大，更易受到病蟲的危害。羊耳蒜常見病害有葉斑病、腐爛病與白絹病。發(fā)病前噴保護(hù)類殺菌劑，進(jìn)行防治；羊耳蒜的花主要蟲害有介殼蟲、蚜蟲、紅蜘蛛。防治介殼蟲，用40％樂果、或80％敵敵畏1000～1500倍液噴灑。蚜蟲用40％樂果、80％敵敵畏1500～2000倍液噴灑。紅蜘蛛則用40％三氯殺螨醇、35％殺螨特1000倍液噴灑。7～10天再噴一次，即有較好滅蟲效果。

2化學(xué)成分研究

現(xiàn)國內(nèi)外還未見其對羊耳蒜的化學(xué)成分研究未見相關(guān)報道，[2]為此對羊耳蒜的中藥化學(xué)成分進(jìn)行的研究。

2.1材料與儀器

2.1.1AW120型電子分析天平(新疆嘉穎科技有限公司，精度0．1 mg)；JY96-II超聲細(xì)胞粉碎機(寧波新芝生科技股份有限公司);旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器RE-52(上海亞榮生化儀器廠)；飛鶴離心機Anke TGL-16G等。

2.1.2羊耳蒜(購買于咸豐縣藥商，湖北民族學(xué)院醫(yī)學(xué)院劉杰書鑒定，為羊耳蒜)；乙醚、鹽酸等試劑均為優(yōu)級純。

2.2方法與結(jié)果

2.2.1樣品制備將羊耳蒜干全草在60℃ 烘箱烘至衡重后用粉碎機粉碎120目-精密稱取干粉末2g置50mL燒杯中-加20 mL乙醚-置于超聲細(xì)胞粉碎機500w處提取15min提取液-用離心機離心除雜，離心液用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器回收乙醇-得浸膏-加入石油醚除色素并將沉淀物-稀鹽酸溶解的樣品。

2.2.2結(jié)果分析樣品加碘化汞鉀試劑產(chǎn)生黃色沉淀樣品加雷氏鹽產(chǎn)生紅色沉淀。[3]由此分析羊耳蒜可能主要成分為生物堿。

3討論

本實驗現(xiàn)已對羊耳蒜進(jìn)行馴化成功,現(xiàn)已對其進(jìn)行組織培養(yǎng)過程中，為拯救瀕危植物、儲備物種資源作進(jìn)一步的科學(xué)研究起到積極作用，將為以后開發(fā)新藥提供理論依據(jù)及資源。

參考文獻(xiàn)

[1]方志先，趙暉，趙敬華.土家族藥物志[M].下冊.北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2006：796-797

[2]宋立人.中華本草[M].8卷.上海:科學(xué)技術(shù)出版社,1999：736-737

氧化物的化學(xué)性質(zhì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】有效掌握酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時才表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。牽涉到物質(zhì)分子（或晶體）化學(xué)組成的改變。每種物質(zhì)都有一定的化學(xué)性質(zhì)，這種化學(xué)性質(zhì)是由構(gòu)成它的分子決定的。

物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時才表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。如：可燃性、穩(wěn)定性、酸性、堿性、氧化性、還原性等、助燃性、腐蝕性，毒性等。它牽涉到物質(zhì)分子（或晶體）化學(xué)組成的改變。

分子有什么樣的化學(xué)性質(zhì)，物質(zhì)就有什么樣的化學(xué)性質(zhì).而分子又是由原子（或離子）構(gòu)成但這些結(jié)構(gòu)已經(jīng)和物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)根本不同了。

化學(xué)性質(zhì)的特點是測得物質(zhì)的性質(zhì)后，原物質(zhì)消失了。如人們可以利用燃燒的方法測物質(zhì)是否有可燃性，可以利用加熱看其是否分解的方法，測得物質(zhì)的穩(wěn)定性。物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出的氧化性、還原性、各類物質(zhì)的通性等，都屬于化學(xué)性質(zhì)。

化學(xué)變化，例如“蠟燭燃燒”。

化學(xué)性質(zhì)，例如"蠟燭能燃燒”，在化學(xué)性質(zhì)的描述中，常常伴隨著“能、可以、會、易、具有”等的字眼。

化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)變化是任何物質(zhì)所固有的特性，如氧氣這一物質(zhì)，具有可燃性為其化學(xué)性質(zhì)；同時氧氣能與氫氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生水，為其化學(xué)性質(zhì)。任何物質(zhì)就是通過其千差萬別的化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)變化，才區(qū)別與其它物質(zhì)；化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)的相對靜止性，化學(xué)變化是物質(zhì)的相對運動性。 碳和碳的化合物中二氧化碳滅火、甲烷及乙醇等燃料的燃燒等融合在一起，而且還新增加了一些諸如燃料燃燒過程中能量的問題、燃燒后的物質(zhì)（如酸雨）對空氣質(zhì)量的影響以及新能源開發(fā)等知識，使得教材從知識體系上更加系統(tǒng)化，形成了以燃燒作為主線，燃料的利用、燃燒帶來的不良后果、新能源急待開發(fā)等作為支線的一條知識帶。

例如，《燃燒和滅火》中燃燒條件的探究實驗，原來是一個由教師做的演示實驗，現(xiàn)在改為由學(xué)生參與的探究活動，并且在原來的基礎(chǔ)上又將實驗進(jìn)行了改進(jìn)，即對僅僅驗證白磷在熱水中雖溫度達(dá)到著火點，但由于沒有接觸氧氣而無法燃燒的實驗進(jìn)行了延伸：將氧氣通入燒杯中白磷的上方后，白磷在出乎學(xué)生意料的情況下燃燒了，這個現(xiàn)象極大地刺激著學(xué)生去探索其中的緣由，探究活動也順理成章地被推到了，學(xué)生在非常自然的情境中總結(jié)得出燃燒所要具備的三個條件，原有的關(guān)于燃燒的體驗在課堂中得到了理論上的提升。同時，該實驗操作簡單易行，很適合學(xué)生合作完成，確為教材改革中的成功之筆。

再如，《使用燃料對環(huán)境的影響》中增加了酸雨危害的模擬實驗，有關(guān)酸雨的知識學(xué)生們在初一環(huán)境教育課程中就已經(jīng)有了一些了解，但由于酸雨對自然界的危害不是在短期內(nèi)就能夠顯現(xiàn)的，所以，學(xué)生無法對酸雨對自然界的危害產(chǎn)生強烈的感受。于是教材在此處安排了一個酸雨危害的模擬實驗，用二氧化硫溶于水后所得到的溶液來代替酸雨，讓學(xué)生觀察其對金屬、大理石和蔬菜等物品腐蝕的情況。實驗實際上是將酸雨的效果進(jìn)行了一些有效放大，實驗中，在學(xué)生的視覺關(guān)注下鎂帶、大理石被蠶食著，新鮮的蔬菜在溶液中變黃、變黑等現(xiàn)象無一不使在場的學(xué)生受到了觸目驚心的震撼，經(jīng)過這樣一個極為成功的體驗性實驗，學(xué)生很容易接受酸雨對我們生存的環(huán)境的破壞這一事實，產(chǎn)生對新能源開發(fā)的迫切愿望。

除了按照教材的安排進(jìn)行實驗以外，有些實驗還具有生成的功能，如課題1《燃燒和滅火》中蠟燭燃燒現(xiàn)象不同的實驗，教材只是注重了隔絕空氣和產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w會對燃燒造成什么影響，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和前面對燃燒條件的探究結(jié)論，將實驗進(jìn)行再開發(fā)，如提供部分器材或直接由學(xué)生自己通過嘗試性的實踐采用盡可能多的方法使正在燃燒的蠟燭熄滅，從這一活動的實施中我們看出學(xué)生的思維被極大地調(diào)動了起來，學(xué)生爭先恐后地嘗試著各種方法，除了書上介紹的方法外，還采用了書的扇動、用水噴淋、用剪刀剪去燃燒的燭芯等方法，這種嘗試不是盲目的，是將前面得出的結(jié)論應(yīng)用在他們的具體方法中，理論的精髓在這里得以體現(xiàn)。因此教師在條件允許的情況下對教材中的實驗進(jìn)行生成性開發(fā)不失為一種值得探討的手段。

酸，堿，鹽的化學(xué)性質(zhì)是初中化學(xué)中的重點內(nèi)容，在中考中覆蓋面廣，分值最重。學(xué)生必須掌握酸，堿，鹽的化學(xué)性質(zhì)，才能在中考中取得好的成績。我在教學(xué)中巧妙利用復(fù)分解反應(yīng)的條件，對酸，堿，鹽的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生在多年的中考中化學(xué)科都取得很好成績。

氧化物的化學(xué)性質(zhì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：最外層電子；金屬元素；非金屬元素

1.元素原子的最外層電子數(shù)決定元素的類別

根據(jù)原子的最外層電子數(shù)，可把元素分為三類：金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。最外層電子數(shù)小于4時，屬于金屬元素；最外層電子數(shù)大于或等于4時，屬于非金屬元素；最外層電子數(shù)等于8（He為2）時，屬于稀有氣體元素。如，鈣元素的最外層電子只有2個，可推斷出鈣是金屬元素；氯元素的最外層電子是7個，可推斷出氯是非金屬元素；氬元素的最外層電子是8個，可推斷出氬是稀有氣體元素。

2.元素原子的最外層電子數(shù)決定元素得失電子的能力即氧化性與還原性

原子是元素化學(xué)性質(zhì)的體現(xiàn)者，1~18號元素發(fā)生化學(xué)變化時，通常在原子最外層上發(fā)生電子的得失。如果元素在發(fā)生化學(xué)變化時得到電子，表明其具有氧化性；失去電子，表明其具有還原性。因此，原子最外層的電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)。稀有氣體原子的最外層電子數(shù)達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，金屬和非金屬原子的最外層電子數(shù)沒有達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故它們的化學(xué)性質(zhì)活潑。其中最外層有4個電子以上的具有氧化性，最外層有4個電子以下的具有還原性。

3.元素原子的最外層電子數(shù)決定元素對應(yīng)氧化物的水化物的酸堿性

元素原子的最外層電子數(shù)小于4時，屬于金屬元素，其對應(yīng)氧化物的水化物呈堿性，如鈉元素的最外層電子數(shù)為1，其氧化物為Na2O（堿性氧化物），其水化物為NaOH（強堿）。元素原子的最外層電子數(shù)大于等于4時，屬于非金屬元素，其對應(yīng)氧化物的水化物呈酸性，如氮元素的最外層電子數(shù)為5，其氧化物為N2O5（酸性氧化物），其水化物為HNO3（強酸）。

4.元素原子的最外層電子數(shù)決定元素的化合價

元素化合價的確定依據(jù)是：元素的一個原子在化學(xué)變化中得失或形成共用電子對的數(shù)目。而原子在化學(xué)變化中得失或形成共用電子對的數(shù)目通常由原子最外層的電子數(shù)所決定（有的跟次外層電子甚至倒數(shù)第三層電子也有關(guān)系）。其中，主族元素的最高正化合價等于它的最外層電子數(shù)，非金屬元素的最高正化合價和它的負(fù)化合價絕對值之和等于8，即最外層電子數(shù)決定元素的最高正價或最低負(fù)價。如硫原子最外層電子數(shù)為6，其最高正價為+6，最低負(fù)價為-2；鎂原子最外層電子數(shù)為2，在化學(xué)變化中很容易失去，因此鎂的化合價通常顯+2價；氧原子最外層有6個電子，在化學(xué)變化中比較容易獲得兩個電子，或者與其他原子形成兩對共用電子對，并且使共用電子對偏向自己一方，因此，氧元素通常顯-2價。

5.元素原子的最外層電子數(shù)決定離子的類別和所帶的電荷數(shù)

簡單的離子一般是由原子失去最外層電子或在最外層獲得電子后所形成的粒子，所以，最外層電子數(shù)與離子所帶電荷數(shù)之間存在著決定關(guān)系。典型金屬元素原子的最外層電子數(shù)較少（1~3個），在化學(xué)反應(yīng)中易失去這最外層電子，失去多少個電子就帶多少個單位的正電荷，所以金屬元素的原子形成的離子是陽離子，如Ca2+；典型非金屬元素原子的最外層電子數(shù)較多（4~7個），在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子，使最外層形成8個電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，得到多少個電子就帶多少個單位的負(fù)電荷，所以非金屬元素的原子形成的離子是陰離子，如Cl- 。

6.元素原子的最外層電子數(shù)決定元素在周期表中的位置

氧化物的化學(xué)性質(zhì)范文第4篇

廣西南寧市馬山縣馬山中學(xué)530600

【摘要】當(dāng)今社會化學(xué)的發(fā)展已成為眾多學(xué)科的重要基礎(chǔ)，文章從化學(xué)與生活、社會間的聯(lián)系、新舊知識的交叉，利用新聞的信息結(jié)合知識的特點來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣 化學(xué)與社會 化學(xué)與生活

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。

高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)有強烈的興趣時，就會自覺主動進(jìn)行自主式、探究式及合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力和實踐能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么，在新課標(biāo)下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在此我主要談?wù)勅绾卫梦镔|(zhì)用途來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.從化學(xué)與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)過程中，學(xué)生們往往對某些化學(xué)物質(zhì)的用途產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要加強化學(xué)物質(zhì)用途方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，促成教材、教師和學(xué)生的互動。例如，在學(xué)習(xí)乙烯的用途時，學(xué)生了解到：乙烯是一種植物生長的調(diào)節(jié)劑，用它可以催熟果實。我可以感覺到這知識深深吸引了學(xué)生的注意力，為拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我組織學(xué)生閱讀有關(guān)的課外資料，并要求學(xué)生完成教材里的家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學(xué)生們興趣很高，有些學(xué)生把這個家庭小實驗帶到學(xué)校里做。如：講述"鐵的性質(zhì)"時，從家中的鋼鐵制品很容易生銹(像防盜網(wǎng)的生銹等)講起，引導(dǎo)學(xué)生展開"鋼鐵制品銹蝕條件的探究"(學(xué)生們饒有興趣的開展家庭小實驗)，從而讓學(xué)生自主的去發(fā)揮、去挖掘、去探索、去實踐，使其潛能得到充分發(fā)揮，能力得到極大的培養(yǎng)。 因此，加強化學(xué)物質(zhì)用途方面的教學(xué)，可以較好地豐富學(xué)生的知識，拓展了學(xué)生的思路，有利于老師組織開展研究性學(xué)習(xí)。

我們還開設(shè)"從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)"專題，以自然資源豐富的海水作為研究對象，引出海水中儲量較多的化學(xué)物質(zhì)的提取、性質(zhì)和應(yīng)用。在探究典型非金屬氯、溴、碘及其化合物和典型金屬鈉、鎂及其化合物的性質(zhì)的同時，揭示氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的本質(zhì)，了解重要化學(xué)物質(zhì)的工業(yè)制法。這樣處理，既簡化了無機元素及其化合物的知識，同時將物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用較好地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識對開發(fā)自然資源的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在"從礦物到基礎(chǔ)材料"專題以礦物資源中獲得的重要無機基礎(chǔ)材料為主線，重點介紹基礎(chǔ)無機材料中包含的鋁、鐵、銅、硅等常見元素單質(zhì)的冶煉原理，單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途，金屬材料的防腐等內(nèi)容。讓學(xué)生通過對鋁、鐵、銅、硅等元素及其化合物的提取、性質(zhì)的探究，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過程和方法，深刻認(rèn)識化學(xué)科學(xué)在合理利用自然資源造福人類方面所起的作用，養(yǎng)成從化學(xué)的角度觀察、分析化學(xué)現(xiàn)象，了解物質(zhì)知識學(xué)習(xí)的思維特點。本專題的內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景如合金材料的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時要聯(lián)系前兩個專題已學(xué)的有關(guān)物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等規(guī)律，及時應(yīng)用和鞏固，加強學(xué)生對規(guī)律的再認(rèn)識。

2.從化學(xué)與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情景

社會，離不開化學(xué)，化學(xué)與社會緊密相連。它跟社會生產(chǎn)及生命、環(huán)境等問題有著廣泛而密切的聯(lián)系。所以，可以利用與化學(xué)緊密相關(guān)的社會問題，如能源問題，環(huán)境問題等為素材，設(shè)計成相應(yīng)的教學(xué)情景。如在經(jīng)過對水的比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，我們組織了學(xué)生到明污水處理廠參觀，實地考察了污水狀況及污水處理方法。這又更增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，紛紛想知道課堂所學(xué)的知識從理論到實踐是怎樣一個過程，與工廠生產(chǎn)是否有相一致的地方?這樣，學(xué)生的興趣得到不斷的升華和發(fā)展。從而對水有了全方位的認(rèn)識，懂得了水的珍貴，并自覺地為地球上的一方凈水約束自己的行為。如化學(xué)在文物保護(hù)上的應(yīng)用，運用化學(xué)來研究和保護(hù)問戶主要是通過分析文物的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)，探索文物的裂變機理，為文物的科學(xué)保護(hù)提供技術(shù)依據(jù)和有效的防護(hù)措施，以提高文物抵御自然因素的損害能力。如甘肅省天水市的麥積山石窟的壁畫受油煙污染極為嚴(yán)重，而使壁畫上的色彩不易看到。經(jīng)取樣分析，根據(jù)油煙的成分，可才用弱酸（醋酸）固色，弱減（氨水）清洗的方法來清除。

3.利用新舊認(rèn)識之間的矛盾創(chuàng)設(shè)情景

人們有一些日常觀念是錯誤的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其錯誤原因，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理上的矛盾與沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍。 如在上到氯氣性質(zhì)的時候，做氫氣在氯氣中燃燒的演示實驗完之后，可以設(shè)問"燃燒一定需要有氧氣的參與嗎？"，很自然的提出問題，學(xué)生也容易、清楚的知道答案，接著再指出初中學(xué)的燃燒定義不完善，重新解釋、強調(diào)燃燒的定義。這樣也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：有淺入深。

4.利用新聞中的化學(xué)信息，開闊學(xué)生的視野

利用新聞中的化學(xué)信息，開闊學(xué)生的視野。化學(xué)老師可將世界上最新的化學(xué)科學(xué)成就如綠色化學(xué)、碳管儲氫、具有胰島素功能的簡單天然化合物、SOD的模擬催化劑等知識介紹給學(xué)生。

利用新聞中的化學(xué)問題，設(shè)置研究性課題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。新聞，無疑是絕好的信息源。隨著人們生活水平的提高，人們對周圍生活的世界越來越關(guān)心，新聞中利用化學(xué)藥品來欺騙消費者的問題也越來越多。這些新聞中就隱含著很多值得高中生研究的課題。例如，我們在學(xué)"鐵及其化合物"時，報紙上有報道"利用化學(xué)品制臭干子"的問題，于是我設(shè)計一個 "臭干子之研究" 的課題，讓學(xué)生對自己愛吃的的小吃"臭干子"做一次研究。其中包包括"臭干子的制作原理"、"臭干子為和會臭"、"不法商人是如何仿制的"、"如何鑒別用化學(xué)制品制得的臭干子"，按課題分組讓學(xué)生利用周末時間去市場調(diào)查，返校后做實驗交流。由于這次的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生自己生活較接近，學(xué)生興趣很濃，參與積極性很高。通過這次的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對FeS性質(zhì)的了解，還同生物中的有關(guān)知識聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和化學(xué)意識，增強了他們的化學(xué)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

氧化物的化學(xué)性質(zhì)范文第5篇

——

酸的化學(xué)性質(zhì)

主備人：

陳盛婷

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

了解稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及原理，能書寫有關(guān)的化學(xué)方程式。

2．過程與方法

（1）學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

（2）通過對酸的化學(xué)性質(zhì)的梳理，學(xué)習(xí)歸納方法；感悟?qū)Ρ?、推理及?lián)系實際的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

通過親自動手實驗，獲得親自參與探究的體驗，增強探究的興趣。

教學(xué)重點

酸的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點

理解酸與金屬氧化物的反應(yīng)及有關(guān)方程式的書寫。

教學(xué)過程

二次備課

教師：通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一些常見的酸，如：鹽酸、硫酸。它們在我們的生產(chǎn)、生活中有著非常廣泛的用途。鹽酸、硫酸具有哪些相似的用途？

學(xué)生：金屬除銹

教師：物質(zhì)的用途主要由什么決定？

學(xué)生：物質(zhì)的性質(zhì)。

教師：酸能除銹說明酸具有什么樣的性質(zhì)？我們用實驗來體驗。

活動探究：用藥匙取1個生銹的鐵釘（鐵銹的主要成分Fe2O3）放入試管中，再倒入約2mL稀鹽酸（或稀硫酸），觀察現(xiàn)象。

學(xué)生：鐵銹逐漸消失，溶液變黃。

教師：分析原因，指導(dǎo)書寫化學(xué)方程式。

教師：氧化銅能與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？

活動探究：取氧化銅粉末（用藥匙的柄把一端挑一點）于試管中，再倒入約2mL稀鹽酸（或稀硫酸），觀察現(xiàn)象。

學(xué)生：黑色粉末消失，溶液變藍(lán)。

教師：分析原因。

學(xué)生：書寫相關(guān)化學(xué)方程式

教師：小結(jié)——酸能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成水。

教師：觀察鐵銹與酸反應(yīng)的試管中還有何現(xiàn)象。

學(xué)生：鐵釘表面有氣泡。

教師：引導(dǎo)分析原因。

探究活動：利用上述反應(yīng)清除鐵制品表面的銹時，能否將鐵制品長時間浸在酸中？為什么？

學(xué)生：當(dāng)長時間浸泡時，與鐵銹反應(yīng)剩余的酸就會與鐵繼續(xù)反應(yīng)，造成鐵制品的腐蝕。

教師：小結(jié)用酸除銹時的注意事項。

教師：聯(lián)系生活，鐵鍋的使用。

探究活動：有四種金屬分別是鎂、銅、鐵、鋅，現(xiàn)把它們置于稀鹽酸中，反應(yīng)現(xiàn)象如圖，請說出與A、B、C、D各代表的是哪種金屬。

學(xué)生：描述反應(yīng)現(xiàn)象，并書寫相關(guān)化學(xué)方程式。

教師：小結(jié)——酸能與多種活潑金屬反應(yīng)，生成氫氣。

探究活動：稀鹽酸、稀硫酸分別與紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液反應(yīng)。

學(xué)生：描述現(xiàn)象。

教師：小結(jié)——酸能使指示劑顯示不同的顏色。

教師：總結(jié)——酸具有一些相似的化學(xué)性質(zhì)。

活動探究：慧眼識酸

課后作業(yè)