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常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；教育信息化；智慧教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0012-02

1 前言

當(dāng)前，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)日新月異，全面深入推進(jìn)智慧教育建設(shè)，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的教育體系已經(jīng)成為“十三五”期間各地全面深入推進(jìn)教育信息化工作的重要目標(biāo)。教師是教育信息化的關(guān)鍵因素，教師教育是提升教師信息素養(yǎng)的必要途徑，只有教師具備了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所需的信息素養(yǎng)，才能把信息技術(shù)應(yīng)用融合于日常的教育教學(xué)之中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師教育信息化更應(yīng)當(dāng)超越技術(shù)本位而立足教師本位。

2014年底，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)與英特爾中國(guó)有限公司簽訂“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)”協(xié)議，借助英特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的全球資源整合優(yōu)勢(shì)，正式啟動(dòng)了“中小學(xué)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”。培訓(xùn)項(xiàng)目以創(chuàng)建一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的優(yōu)秀課例，樹立教育變革和教育創(chuàng)新的理念為目標(biāo)，通過“教師工作坊”“學(xué)習(xí)共同體”的形式，深入開展學(xué)員間、學(xué)員與專家間的交流、分享與研討。通過骨干教師的教學(xué)變革與創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)、引領(lǐng)鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)鎮(zhèn)海教育的信息化、國(guó)際化發(fā)展[1]。

如圖1所示，經(jīng)過三期“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)海區(qū)的教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略，逐漸形成了“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法。

2 學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要由“在線預(yù)習(xí)、理論培訓(xùn)、課堂觀摩”三部分組成。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐，目前以“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂的評(píng)價(jià)與分析”三門課為主。

在線預(yù)習(xí)，指大概在培訓(xùn)班開班前2周，學(xué)員們?cè)诰€預(yù)習(xí)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)”等網(wǎng)絡(luò)課程或者講師提供的其他相關(guān)學(xué)習(xí)材料，在線預(yù)習(xí)以初步完成一份學(xué)員所任教學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)為目標(biāo)。

理論培訓(xùn)，是指在面對(duì)面的集中培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與管理，基本掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法。理解混合式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，了解設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)的基本策略，并思考和體驗(yàn)如何利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具支持混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

課堂觀摩，主要是指學(xué)習(xí)觀摩培訓(xùn)所在地的數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)校的課堂教學(xué)，并與有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行研討與交流。

3 作業(yè)

作業(yè)環(huán)節(jié)主要由“預(yù)習(xí)作業(yè)、培訓(xùn)修改、討論交流”三部分組成，主要目標(biāo)是完成一份數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

預(yù)習(xí)作業(yè)，是指學(xué)員們完成在線預(yù)習(xí)后，結(jié)合所任教的學(xué)科完成一份“項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題設(shè)計(jì)預(yù)選”，并在相應(yīng)的教師專題論壇上遞交預(yù)習(xí)作業(yè)。培訓(xùn)專家通過在線論壇等方式，反饋學(xué)員們的預(yù)習(xí)作業(yè)情況。

培訓(xùn)修改，是指在線下的集中培訓(xùn)過程中，在培訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，通過各個(gè)小組組內(nèi)與組外的合作與交流，學(xué)員們各自修改并完善了一份數(shù)字化教與學(xué)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一期培訓(xùn)中，學(xué)員們的作業(yè)通過筆記本電腦“漂流”的方式，進(jìn)行學(xué)員間作業(yè)的批注、修訂，受到學(xué)員們的好評(píng)。

討論交流，是指學(xué)員們圍繞各自的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過學(xué)員之間的多次討論與修改，每個(gè)小組選擇一份有代表性的作業(yè)，進(jìn)行全班的展示與交流，并由專家給予點(diǎn)評(píng)。

4 實(shí)踐

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由“檢驗(yàn)作業(yè)、常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研”三部分組成，通過數(shù)字化課堂的教學(xué)實(shí)踐，提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

檢驗(yàn)作業(yè)，是指教師在完成培訓(xùn)學(xué)員的角色，回到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，在實(shí)踐數(shù)字化課堂之前，自行檢驗(yàn)作業(yè)的質(zhì)量。

常態(tài)教學(xué)，就是指數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)課。這也是數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目追求的目標(biāo)之一。

常態(tài)教研，是指數(shù)字化教與學(xué)教研活動(dòng)的常態(tài)化。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)自2013年以來(lái)，每年都舉辦一屆“數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動(dòng)，但是能在數(shù)字化教與學(xué)展示周活動(dòng)中執(zhí)教的教師畢竟有限，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要更多地通過常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研加以提升。2016年，鎮(zhèn)海區(qū)新成立了“中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)骨干教師學(xué)科協(xié)作組”，首批成員由45位中小學(xué)學(xué)科教師組成，其主要目的也是促進(jìn)區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)教研活動(dòng)常態(tài)化。

5 反思

反思環(huán)節(jié)主要由“反思學(xué)生、反思教法、專家點(diǎn)評(píng)”三部分組成。反思能力是現(xiàn)代教師能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)基本要素[2]。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)出以生為本的思想。

反思學(xué)生，就是要以學(xué)生學(xué)得怎樣，來(lái)評(píng)價(jià)教師教得如何。反思學(xué)生，要從學(xué)生的課堂參與度、知識(shí)的掌握情況、高階思維水平的激發(fā)等方面加以反思。

反思教法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，來(lái)反思教學(xué)方法的具體應(yīng)用。反思學(xué)生、反思教法都是教師自我反思重要的組成部分。

專家點(diǎn)評(píng)，一般是邀請(qǐng)有一定影響力的教育教學(xué)專家給學(xué)科教師的數(shù)字化課堂予以點(diǎn)評(píng)。專家引領(lǐng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的一環(huán)。當(dāng)然，在數(shù)字化課堂的反思點(diǎn)評(píng)中，也要注重有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本土“專家”的意見與建議。教師的信息化協(xié)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師間的相互交流、相互促進(jìn)、相互提高，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展[3]。

6 提升

提升環(huán)節(jié)，主要是通過“展示課、u比課、論文與課題”等方面來(lái)提升自身的專業(yè)發(fā)展。

展示n，有了展示課活動(dòng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就有了活力與生氣。區(qū)域性的研討交流活動(dòng)，是參與一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師與學(xué)生展示成果的舞臺(tái)，經(jīng)常性地研討交流活動(dòng)，可及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷將項(xiàng)目研究引向深入，有利于激發(fā)師生的使命感，有利于項(xiàng)目區(qū)域整體推進(jìn)[4]。尤其是始于2013年的“寧波鎮(zhèn)海?數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動(dòng)，每年舉辦一屆，目前已經(jīng)成為寧波市鎮(zhèn)海區(qū)重要的展示課堂教學(xué)變革的區(qū)域性活動(dòng)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。

評(píng)比課，就是積極組織數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)各類的教學(xué)信息化課例、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)。

論文與課題，每一所參與數(shù)字化教與學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目學(xué)校基本上都帶著數(shù)字化學(xué)習(xí)課題研究任務(wù)。對(duì)于區(qū)域?qū)用鎭?lái)說，這些課題研究的是不同的學(xué)科、不同的對(duì)象、不同的內(nèi)容等，但共同關(guān)注著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的生本課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建，共同關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)[5]，共同關(guān)注著教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能的提升。參與數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的教師則主要通過教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與反思，完成教學(xué)論文的撰寫，并積極參與各類投稿、評(píng)比活動(dòng)。

在其中一次“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，有學(xué)員寫下感言：“這是我從教以來(lái)第一次參加如此非同一般的一項(xiàng)培訓(xùn)，課前要預(yù)習(xí)、提交作業(yè)，課中要修改，課后要實(shí)踐，非常有意義。在這樣的培訓(xùn)中，我的教育理念得到極大的顛覆和提升?！盵1]

7 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)正在驅(qū)動(dòng)教育變革?！皩W(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法，這是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)在教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)工作過程中逐漸形成的策略，還在不斷的完善過程中。每一位教師經(jīng)過一輪以上的“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”，那么其數(shù)字化教與學(xué)的設(shè)計(jì)能力一定能得到有效提升。

信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、多因素多變量共同影響的動(dòng)態(tài)過程，它的形成不僅需要知識(shí)、技能的習(xí)得，需要實(shí)踐的參與，還需要教師個(gè)體的反思與領(lǐng)悟；不僅需要培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)與反思，需要培訓(xùn)后的實(shí)踐與體驗(yàn)，還需要相應(yīng)的政策、環(huán)境與文化的支持[6]。教師教育信息化的區(qū)域性探索與實(shí)踐，可以進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域性數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尹恩德.改進(jìn)專題培訓(xùn)方法 促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展：以寧波市鎮(zhèn)海區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（17）：23-24.

[2]喻平.論教師的反思能力結(jié)構(gòu)[J].教育探索，2004（12）：

116-117.

[3]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究，2012（5）：103-109.

[4]尹恩德.發(fā)揮教研大組在區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)項(xiàng)目中的作用：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)教研大組的實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（3）：14-15.

常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第2篇

一、黨建工作

1、全面落實(shí)黨建工作責(zé)任制。

一是全面落實(shí)黨建工作責(zé)任制。召開黨建工作專題會(huì)議，制定黨建工作計(jì)劃，黨支部書記做到了黨建工作親自部署，黨建問題親自研究，黨建工作親自督辦，承擔(dān)落實(shí)抓黨建“第一人”的責(zé)任。

二是切實(shí)加強(qiáng)班子自身建設(shè)。充分發(fā)揮黨支部的核心作用，領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持用理念武裝頭腦，自覺維護(hù)政治紀(jì)律、組織紀(jì)律，堅(jiān)持民主決策。

三是從嚴(yán)抓好黨員隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)“”制度，制定“”計(jì)劃，按時(shí)開好“”，黨支部書記帶頭講黨課，組織全體黨員過好政治生活。

2、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化。

一是高度重視理論武裝工作。嚴(yán)格按照規(guī)定動(dòng)作，認(rèn)真開好“主題黨日”，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。

二是深入開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育。把“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，開好組織生活會(huì)和民主評(píng)議黨員，制定問題清單，查找班子和黨員個(gè)人問題，建立整改臺(tái)賬，制定整改方案，推進(jìn)黨建工作。

3、嚴(yán)管理創(chuàng)業(yè)績(jī)抓黨建。

一是進(jìn)一步完善內(nèi)部考核精細(xì)化管理。

二是狠抓培訓(xùn)質(zhì)量的管理。

三是提升服務(wù)質(zhì)量的管理。

四是加強(qiáng)品牌建設(shè)。

五是健全考核制度。

4、加強(qiáng)對(duì)“三講”企業(yè)文化學(xué)習(xí)教育力度。以技能比武、評(píng)先表彰、各類文體活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)等為載體，通過形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)廣大黨員、員工歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高員工的綜合素質(zhì)，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“三講”的深刻內(nèi)涵，著力培育“講感情、講規(guī)矩、講實(shí)干”的“三講”企業(yè)文化，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、積極向上的良好氛圍。

二、黨建工作中存在不足

1、黨建工作創(chuàng)新和深化不夠。

2、黨員隊(duì)伍在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)方面還存在一定差距。

三、措施

1、繼續(xù)做好“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大黨員參與學(xué)習(xí)教育的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的靈活性和實(shí)效性。2、進(jìn)一步促進(jìn)黨建和業(yè)務(wù)工作融合發(fā)展，激發(fā)廣大黨員奮發(fā)進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第3篇

硬件建設(shè)適度超前，城鄉(xiāng)同步發(fā)展

進(jìn)入新世紀(jì)的10年間，環(huán)翠區(qū)加大信息化投入力度，用于推進(jìn)教育信息化工程，先后完成了“微機(jī)達(dá)標(biāo)”“校校通”“班班通”“遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩評(píng)估系統(tǒng)”等四個(gè)目標(biāo)任務(wù)?！笆濉逼陂g，全區(qū)計(jì)劃投資5660萬(wàn)元，進(jìn)一步提升教育信息化發(fā)展水平。“校校通”工程的完成，標(biāo)志著全區(qū)教育信息化應(yīng)用從單機(jī)時(shí)代步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。從“校校通”到“班班通”的飛躍，環(huán)翠教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了從輔助辦公到輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)的歷史性跨越。遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)估中心的建成，使全區(qū)教師足不出戶，就可以隨時(shí)觀摩學(xué)習(xí)校外同行的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享，且方便了教研員聽常態(tài)課，及時(shí)診斷教學(xué)中存在的問題，開展即時(shí)教學(xué)研討培訓(xùn)。

建設(shè)網(wǎng)上資源庫(kù)促進(jìn)資源共享

環(huán)翠區(qū)堅(jiān)持以開發(fā)本地資源為主體，以引進(jìn)外部?jī)?yōu)質(zhì)資源為補(bǔ)充，由教研培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)研究制定資源庫(kù)建設(shè)的具體實(shí)施方案，實(shí)行學(xué)科教研員負(fù)責(zé)制。通過建立審核機(jī)制、制定獎(jiǎng)勵(lì)政策、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)、明確分工合作、實(shí)施動(dòng)態(tài)管理等有效措施，讓城鄉(xiāng)教師在參與本地資源庫(kù)建設(shè)的過程中，增進(jìn)業(yè)務(wù)交流，提高資源開發(fā)能力，熟練運(yùn)用網(wǎng)上資源。

目前，“網(wǎng)上教育資源庫(kù)”建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提升，自主開發(fā)資源共有1.3萬(wàn)個(gè)。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)課件的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋學(xué)習(xí)情況，借助電子作品展示學(xué)習(xí)成果，使得課堂不再是問題的終結(jié)地，而是問題的發(fā)源地，而課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要延伸。網(wǎng)上教育資源庫(kù)的共建、共享，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展開辟了綠色通道，搭建起一個(gè)嶄新平臺(tái)。每個(gè)學(xué)科、每個(gè)章節(jié)都有可供教師參考利用的資源，這一資源又是在優(yōu)中選優(yōu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，讓所有教師都能向優(yōu)秀教師看齊，從而實(shí)現(xiàn)了高起點(diǎn)的備課、上課。資源共享不再受時(shí)間和空間的限制，教師隨時(shí)隨地可以查閱、參考，具有方便、快捷、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，徹底減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使之從低層次、低效率的備課中解脫出來(lái)，以更多的時(shí)間、精力用于教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)

為促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，環(huán)翠區(qū)充分落實(shí)“教、研、訓(xùn)”一體化理念，切實(shí)發(fā)揮區(qū)域教育信息化發(fā)展優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑信息化培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，立足課堂，借助網(wǎng)絡(luò)，以常態(tài)課為載體，形成了一種集校內(nèi)觀摩、城鄉(xiāng)交流、學(xué)科教研、教師培訓(xùn)于一體的常態(tài)化培訓(xùn)形式，解決互動(dòng)少、成本高、效率低、工學(xué)矛盾等現(xiàn)實(shí)問題，使教師培訓(xùn)跨越時(shí)空、無(wú)處不在。

全自動(dòng)互動(dòng)錄播教室建成后，城鄉(xiāng)學(xué)生能在不同教室同上一節(jié)課、城鄉(xiāng)教師能在不同地點(diǎn)同研一節(jié)課，學(xué)區(qū)建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)改革等工作實(shí)現(xiàn)了根本性變革。教師不僅能夠觀看和反思自己的錄像課，同時(shí)學(xué)習(xí)和觀摩其他教師的常態(tài)課；學(xué)校每周精選部分優(yōu)秀視頻課例，經(jīng)學(xué)科教研員審核后納入教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)全區(qū)共享；教研中心規(guī)定網(wǎng)絡(luò)聽評(píng)課研訓(xùn)制度，教研員聽評(píng)課在網(wǎng)上即時(shí)進(jìn)行；區(qū)教育局建立互動(dòng)交流中心，與各學(xué)校的錄播教室構(gòu)成一個(gè)覆蓋全區(qū)的信息化工作平臺(tái)，不僅高效率、高質(zhì)量地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及視頻會(huì)議，而且為深化學(xué)區(qū)、片區(qū)建設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間，提高了城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間交流合作的力度、廣度和深度，為建立常態(tài)化的教師培訓(xùn)機(jī)制、一體化的學(xué)區(qū)、片區(qū)工作機(jī)制提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

信息化教學(xué)提高城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，環(huán)翠區(qū)不斷總結(jié)、推廣信息化環(huán)境下的教學(xué)模式，重點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科軟件、電子白板等環(huán)境下教學(xué)模式的探索。引導(dǎo)教師根據(jù)不同的授課內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。通過舉行課件評(píng)選、信息技術(shù)環(huán)境下課程大賽等活動(dòng)，整理課例資料，形成了電子出版物，為優(yōu)秀成果脫穎而出開辟了快車道。加強(qiáng)信息化環(huán)境下課題研究力度，先后參與了中央教科所和中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會(huì)的課題研究，促進(jìn)教與學(xué)行為方式的變革。為進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)化管理應(yīng)用，環(huán)翠區(qū)不斷加強(qiáng)教育管理信息化平臺(tái)建設(shè)，整合開發(fā)出具有區(qū)域特色的教育管理信息化應(yīng)用平臺(tái)。先后開發(fā)了教師成長(zhǎng)檔案管理系統(tǒng)、學(xué)區(qū)管理系統(tǒng)、科研課題網(wǎng)上管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教研管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、學(xué)生作品展示平臺(tái)等，并建立有效的應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富了教育管理的模式。

常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第4篇

自上世紀(jì)90年代起，學(xué)習(xí)型組織這一理念就迅速在中國(guó)傳播開來(lái)，并被許多企業(yè)所推崇。從中國(guó)企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)看，一些不容忽視的問題值得關(guān)注，特別是在實(shí)施過程中的幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié)有待破解。

一、中國(guó)企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的現(xiàn)狀

中國(guó)企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織存在的現(xiàn)狀與不足有以下幾方面：

1.形式主義，急于求成。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，組織要在思想觀念、行為方式等方面進(jìn)行重新塑造，甚至實(shí)施組織變革，這不可能一蹴而就。一些企業(yè)利用構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織來(lái)標(biāo)榜自己的管理方式有多科學(xué)，管理理念有多先進(jìn)，但并沒有實(shí)實(shí)在在地去改變、去學(xué)習(xí)，形式主義較為嚴(yán)重。還有一些企業(yè)沒能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)型組織其實(shí)是一個(gè)沒有終點(diǎn)、不斷前進(jìn)的過程，顯得有些急于求成。當(dāng)它們投入了大量人力、物力和財(cái)力，并經(jīng)歷了數(shù)月甚至數(shù)年的努力，依然沒有獲得明顯效果時(shí)，先前的“壯志”也被慢慢磨平了。

2.制度保障不足。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的重要一點(diǎn)是要有制度保障。比如，定期或不定期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)行為的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)學(xué)習(xí)的課程、方式、學(xué)時(shí)、講師的規(guī)范制度，對(duì)有效的員工創(chuàng)意、建議的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)新產(chǎn)品開發(fā)、新流程設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度等多方面的規(guī)范與獎(jiǎng)懲制度。許多企業(yè)一味強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)、要變革、要適應(yīng)，卻沒有建立起相應(yīng)的制度使得組織學(xué)習(xí)有章可循。目前組織學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的特點(diǎn)是培訓(xùn)活動(dòng)受到重視，因而其配套制度較為成熟，而其他的鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)組織學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的制度有待改進(jìn)。

3.文化培育不足。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織需要有以文化作支撐的軟環(huán)境。學(xué)習(xí)型組織所需培育的文化不僅包括良好的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，它還包括鼓勵(lì)思考、鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作、倡導(dǎo)知識(shí)共享、強(qiáng)化部門協(xié)作、倡導(dǎo)以人為本、提倡相互信任、提倡員工助他、提倡組織公民行為涉及組織發(fā)展和個(gè)體成長(zhǎng)的多個(gè)方面的文化，尤其是知識(shí)共享和鼓勵(lì)創(chuàng)新對(duì)于學(xué)習(xí)型組織尤為重要。許多企業(yè)在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的過程中往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍，而不去培育如創(chuàng)新型、信任型、協(xié)作性的基礎(chǔ)型的文化，殊不知沒有基礎(chǔ)型文化作為鋪墊，只培育學(xué)習(xí)型的文化缺乏根基，不能穩(wěn)固。

4.知識(shí)管理不足。知識(shí)管理是學(xué)習(xí)型組織和核心與精髓。組織學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)歸根到底在知識(shí)的獲取和應(yīng)用上。知識(shí)管理涉及到組織活動(dòng)的多個(gè)方面，如企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、信息庫(kù)的開發(fā)與管理；企業(yè)歷史數(shù)據(jù)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的保留和存儲(chǔ)；企業(yè)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和組織良好做法的整理和存儲(chǔ)；外部競(jìng)爭(zhēng)者、客戶、利益相關(guān)者、政府、社區(qū)的有用信息、情報(bào)、建議的收集、整理和保留；企業(yè)文件、檔案的管理；員工建議系統(tǒng)的維護(hù)和信息收集、整理和保留等。

二、建立學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵之一——營(yíng)造學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化

學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵在于其開放性、適應(yīng)性和靈活性。它強(qiáng)調(diào)不僅要向書本學(xué)習(xí)，更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，與其他員工共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化，必須在組織中營(yíng)造一種鼓勵(lì)員工知識(shí)共享與創(chuàng)新的氛圍，使員工明白整體學(xué)于個(gè)體學(xué)習(xí)之和，從而提高企業(yè)的整體學(xué)習(xí)能力。設(shè)法使各層次的人全身心地投入學(xué)習(xí)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并倡導(dǎo)員工之間的真情交流，使員工擁有一個(gè)相對(duì)輕松的工作環(huán)境。另外，可以在組織中樹立一種企業(yè)整體希望達(dá)到的愿景，它對(duì)全體員工有一個(gè)凝聚、約束、激勵(lì)作用，以解決員工學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰的問題。企業(yè)的愿景要有信度和效度，既要實(shí)際可行，還要盡可能達(dá)到預(yù)期的效果。企業(yè)的愿景確立后，就要為員工確立各自的分愿景實(shí)現(xiàn)所要做的措施，措施要明確、具體、可行，并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整，這樣使員工有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，容易激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也是一個(gè)營(yíng)造學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的很重要的途徑，動(dòng)員和組織組織全體員工通過個(gè)人讀書、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、基層調(diào)研、外出考察等多種途徑搜集對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展有益的知識(shí)，或以講座、座談、演示等形式，搭建知識(shí)交換的平臺(tái)，還可以圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織員工進(jìn)行工作研討、案例分析和課題調(diào)研等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的不斷創(chuàng)新。最后通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，切實(shí)推動(dòng)員工把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的人生目標(biāo)、價(jià)值觀念和生活方式，把學(xué)到的各種知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，便于解決組織中遇到的各種問題。

學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建并非一朝一夕就能完成的，它是一個(gè)持續(xù)的過程，是一個(gè)沒有終點(diǎn)、沒有止境的事業(yè)，決非把原有的學(xué)習(xí)模式推倒重來(lái)，而是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行梳理，留其精華，去其糟粕，豐富與完善原有的學(xué)習(xí)模式。這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建中是重中之重，也是要重點(diǎn)把握的問題。

三、建立學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵之二——構(gòu)建常態(tài)化學(xué)習(xí)型組織

常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第5篇

“每周一學(xué)”打造學(xué)習(xí)型行風(fēng)

為提高員工工作能力，加快學(xué)習(xí)型銀行建設(shè)，2014年以來(lái)，江華農(nóng)商銀行組織員工開展“每周一學(xué)”，輪流授課。機(jī)關(guān)由領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭講，中層干部、青年員工輪流講；基層網(wǎng)點(diǎn)則將周例會(huì)與“每周一學(xué)”相結(jié)合，組織學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神或由有一專之長(zhǎng)的員工授課?！罢n堂”主要采取開放式互動(dòng)教學(xué)模式，員工可以自由參與討論，不僅能加深對(duì)本崗位業(yè)務(wù)的理解，也能學(xué)到崗位之外的業(yè)務(wù)知識(shí)，在豐富知識(shí)面的同時(shí)開闊了思路。授課人員則通過對(duì)課件的制作和知識(shí)的講解，提高了理論水平和表達(dá)能力。每周一，“員工講師”們輪流走上“講臺(tái)”就某一業(yè)務(wù)課題或綜合知識(shí)進(jìn)行一次專題講座，全面提高了員工綜合素質(zhì)，營(yíng)造了全體員工共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的良好的氛圍。

“每月一考”提升員工業(yè)務(wù)能力

3月10日，江華農(nóng)商銀行2016年首期“每月一考”開考，參考人員40人，全部為35歲以下一線會(huì)計(jì)人員。由于在考試中成績(jī)優(yōu)異，2016年新進(jìn)員工義馮被通報(bào)表?yè)P(yáng)，這對(duì)入職不足兩個(gè)月的義馮來(lái)說是一種莫大的鼓舞。