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初中物理的學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中物理 教育教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，新課標(biāo)的實(shí)施要求教師重新思考，更新觀念采取有效策略來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、目前初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

目前，在教學(xué)中還存在著許多與課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為了完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，采用了低效甚至無效的教學(xué)行為。如：課的引入（前言）由老師直接講述，讓學(xué)生板書有關(guān)概念、公式、規(guī)律，即使使用實(shí)驗(yàn)引入新課，其目的只是為了引入下面的教學(xué)話題。對于本該學(xué)生探討的實(shí)驗(yàn)，改成了演示實(shí)驗(yàn)，直接告訴學(xué)生觀察什么、記錄什么，得到的結(jié)論是什么。習(xí)題教學(xué)中注重講解習(xí)題的數(shù)量，讓學(xué)生照搬照抄公式，教學(xué)生套用解題模式等，完全按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的鼻子走，井然有序地結(jié)束一節(jié)課，老師唱的仍是主角。這樣的課，從一開始就死氣沉沉，缺乏生氣，忽視了學(xué)生在教學(xué)中才是主角；忽視創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境中有關(guān)信息的提取、分析，調(diào)動學(xué)生的思維積極性；忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題及學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

現(xiàn)在中學(xué)生數(shù)理化成績存在這樣一種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)化學(xué)成績出色的同學(xué)，不一定能學(xué)好物理，但物理成績優(yōu)秀的，數(shù)學(xué)化學(xué)的成績一般都比較出色，這種現(xiàn)象仿佛給人一種錯覺，那就是物理一定很難學(xué)，尤其對剛接觸物理學(xué)科初二學(xué)生來說更是如此。當(dāng)學(xué)生懷著這種畏懼心理去學(xué)習(xí)物理往往是事半功倍，同時也對教師教學(xué)造成一定的影響。

二、有效教學(xué)行為的概念

課堂教學(xué)的有效性：課堂教學(xué)必須用一種易于學(xué)生認(rèn)知的方法，也就是適合于學(xué)生的發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，若所采用的方法不易被學(xué)生認(rèn)知那就得不到原定的目標(biāo)。教學(xué)的有效性就是指預(yù)期成果的最大達(dá)成度，即教師通過一段時間的教學(xué)之后學(xué)生獲得最大化的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或是教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了但沒有多少收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無效或低效的教學(xué)。有效教學(xué)既是一種技術(shù)或策略，也是一種觀念，作為教師我們應(yīng)該不斷反思自己的日常教學(xué)行為，分析什么因素會影響到我們的教學(xué)效果，通過怎樣的改進(jìn)會使教學(xué)效果提高，從而得出實(shí)施有效教學(xué)的一般性策略。

1.在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出

物理教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象提示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會生活的實(shí)際，即從生活走向物理，從物理走向社會。強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

2.樹立全新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)策略

2.1 營造民主、和諧的課堂。有愛的課堂教學(xué)是民主的，師生是平等的，生生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)習(xí)氣氛是輕松而愉快的。教師用學(xué)生喜愛的方式上課，學(xué)生真正成為課堂的主人。師生關(guān)系和諧，教學(xué)效果甚佳。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對某事物具有興趣時，這種興趣就會驅(qū)使他積極地從事這方面的學(xué)習(xí)活動，從而獲得比別人更多的知識，能力也更強(qiáng)。所以，物理教學(xué)活動應(yīng)該成為學(xué)生喜歡和好奇心的源泉。物理源于生活，生活中又充滿著物理。

3.革新教學(xué)手段

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多種教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高初中物理的教學(xué)實(shí)效性。

3.1 精新導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入無疑會為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。它可以喚醒學(xué)生的注意力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)興奮中心的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生離開正在從事的活動，全身心轉(zhuǎn)移到課堂上來。精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.1.1 采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。用實(shí)驗(yàn)的方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和求知欲望，而且可以使學(xué)生受到物理思維和物理方法的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法中有教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。

3.1.2 運(yùn)用直觀導(dǎo)入。用實(shí)物、模型、教具等讓學(xué)生親臨其景地感知物理的應(yīng)用成果，直觀地了解其結(jié)構(gòu)原理。多媒體是形聲化現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地展示物理現(xiàn)象，讓學(xué)生深入地感知和探究物理。

3.1.3 運(yùn)用故事導(dǎo)入。針對學(xué)生愛聽奇聞異事的心理特點(diǎn)，引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操。

3.2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法起著重要作用。

3.2.1 要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識探究過程中有創(chuàng)新地解決問題，在實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等一系列環(huán)節(jié)中，教師要及時地點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在思考中獨(dú)立完成。

總之，課堂教學(xué)追求有效性，講求生成性。學(xué)生的發(fā)展是有效教學(xué)的終極目標(biāo)，在平等、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以成功為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為目的，才能取得其有效性。

參考文獻(xiàn)：

初中物理的學(xué)習(xí)范文第2篇

物理課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)都包含著非常明顯的情感交流并貫穿于教與學(xué)的整個過程中，師生間的這種情感交流和共鳴催動著學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識的動力.物理課堂是我們的教師對學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，教學(xué)活動中教師必須以學(xué)生為主體且尊重學(xué)生的個體，努力創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，促使他們以更加積極的態(tài)度投入到物理知識的學(xué)習(xí)中去.結(jié)合多年的物理教學(xué)實(shí)踐，筆者從下列幾個方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣和情感的努力和嘗試.

一、情感教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

物理這一門學(xué)科的發(fā)展蘊(yùn)藏一個個艱難曲折又極其生動有趣的科學(xué)故事，面帶微笑的教師走進(jìn)初中物理課堂會給學(xué)生的心靈灑下一片陽光，教師用生動有趣的科學(xué)家的故事引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美輪美奐的初中物理課堂，在輕松、和諧的情感氛圍中學(xué)生相互協(xié)作、主動探究迸發(fā)出巨大的能量去發(fā)掘物理知識的優(yōu)美.比如我們?nèi)缋棕灦拇罂茖W(xué)家牛頓、居里夫人、伽里略等都是在經(jīng)歷了無數(shù)次的順利和挫折、成功和失敗的斗爭中，以自己堅(jiān)韌不拔的毅力對人類科學(xué)的進(jìn)步做出無與倫比的貢獻(xiàn).再比如物理學(xué)家愛因斯坦在上小學(xué)的時候曾被勞技老師認(rèn)為非常的笨，因?yàn)樗谱鞯男“宓释嵬嵝毙北焕蠋熣J(rèn)為是世界上做得最壞的小板凳，但愛因斯坦沒有灰心、沒有氣餒，而是在科學(xué)的道路上勤勤懇懇、孜孜不倦地追求，終于以“勤”補(bǔ)“拙”成為偉大的科學(xué)家.教師通過介紹這些科學(xué)家的事跡對學(xué)生進(jìn)行深度情感教育，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性.在這樣如沐春風(fēng)的和諧情境中，物理知識就會如晨中的雨露不斷潤澤學(xué)生的心田，澆灌著學(xué)生的物理之花的生長.

二、教師通過物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

物理小實(shí)驗(yàn)具有極其強(qiáng)烈的趣味性和直觀性，有利于加深學(xué)生對物理基本概念和基本原理的理解，有利于教師對學(xué)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)小技能的大力培養(yǎng).在物理教學(xué)中教師用學(xué)生十分熟悉的物體、玩具來有目的地開展一些物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，提高學(xué)生積極投入物理學(xué)習(xí)的原動力.例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)慣性的概念時，學(xué)生始終無法真正地理解，此時教師指導(dǎo)學(xué)生用雞蛋來完成有關(guān)慣性的物理小實(shí)驗(yàn)來增加學(xué)生的理解：教師把一有機(jī)玻璃片放在盛滿水的水杯上，再在有機(jī)玻璃片上放一只雞蛋，看著玻璃片上顫巍巍的雞蛋學(xué)生們緊張得屏住了呼吸，害怕雞蛋從玻璃片上滾落下來被打碎，學(xué)生們好奇的目光一下子被吸引到了實(shí)驗(yàn)臺上，這時教師請一位學(xué)生用小錘快速敲擊玻璃片邊緣，只聽見嘭的一聲有機(jī)玻璃片被擊飛，而雞蛋則穩(wěn)穩(wěn)地落入了水杯中安然無恙，學(xué)生們不由自主地在長舒了一口氣的同時好像也恍然大悟了.教師通過設(shè)計(jì)這個物理小實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生合作完成不但幫助學(xué)生理清了慣性的概念，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣并培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感，真可謂一舉兩得.

三、通過多媒體等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)教師在講臺上聲嘶力竭地灌輸，學(xué)生辛辛苦苦的記著筆記忙得焦頭爛額，偶有提問點(diǎn)綴其中也成為了少部分學(xué)生的發(fā)言專利，長期以往容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中且學(xué)習(xí)效果變差，如果教師此時再不關(guān)注后進(jìn)生且語言又缺乏幽默，容易使學(xué)生昏昏欲睡不知所云.因此需要教師在課堂中合理引入多媒體等教學(xué)手段，通過影像、光電、聲圖等的展示，輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，如此創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境將使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增.如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《噪聲》一課時，先播放一段安塞腰鼓的熱烈畫面，接著是一段二泉映月的二胡演奏曲，鑼鼓轟轟震耳欲聾，二胡聲聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，如此設(shè)計(jì)令學(xué)生血脈賁張、激情飛揚(yáng).又如講授《光的直線傳播》一課時，教師利用多媒體播放日全食演變的全景畫面引入新課，學(xué)生立即被日全食美麗、奇妙的情景深深吸引，迫切希望一探究竟.教師緊緊抓住這一不憤不啟之時提出問題：為什么會產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象？其中包含了什么科學(xué)道理呢？在此情此景下學(xué)習(xí)的學(xué)生印象一定會非常深刻，學(xué)習(xí)物理的興趣也一定能夠被很好地激發(fā).

四、教師努力培養(yǎng)學(xué)生們的積極情感，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效果

初中物理的學(xué)習(xí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中物理;探究式思維;探究性教學(xué);具體應(yīng)用

一、初中物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果性差，實(shí)驗(yàn)過程流程化、模式化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的探究性思維的有效手段。但是在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，往往教學(xué)效果不明顯。在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂上直接演示實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生最終觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其中的細(xì)節(jié)問題展示模糊不清，學(xué)生無法真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，嚴(yán)重削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與、體驗(yàn)的目的;教學(xué)過程過分模式化、流程化，以理論學(xué)習(xí)――習(xí)題演練為主要模式，重結(jié)果、輕過程，缺乏對學(xué)習(xí)知識與探索過程的探究和思考，不利于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)與探究性思維的培養(yǎng)，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。

2.注重對教學(xué)時間的把握，缺少探究性引導(dǎo)過程

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這成為教師教學(xué)有效的輔助手段。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的實(shí)驗(yàn)過程視頻、探究過程、習(xí)題詳解等，教師在課堂直接播放，但是無法在頭腦中形成直觀的映像。長久以往，學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作能力難以培養(yǎng)，惰性思維的不斷滋長，探究學(xué)習(xí)意識變差。教師平時教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，注重對知識的理解，輕視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;采用題海戰(zhàn)術(shù)，重視對學(xué)生公式運(yùn)用能力的鍛煉，輕視對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種接受式的教學(xué)方式，學(xué)生一味接受，只學(xué)會了知識，學(xué)不會思路，不利于思維能力和解決問題能力的提高。

二、探究性教學(xué)的積極意義

1.增強(qiáng)動手能力，提高課堂效率

探究性學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找思路解決問題、制定具體的方案、得出結(jié)論，在這一過程中學(xué)生得出的結(jié)論是否正確并不重要，重點(diǎn)在于學(xué)生的思考過程，鍛煉了學(xué)生的動腦和動手能力。在親自探究的過程中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理有了更透徹的理解，對物理知識有了更全面更靈活的掌握，對知識有了更深刻記憶，可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合教學(xué)實(shí)際

通過探究式教學(xué)學(xué)到的知識，學(xué)生經(jīng)歷全部探究過程，有過思維方式的深入，回憶起來就能更加容易。探究性學(xué)習(xí)由學(xué)生自己做主，反而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方式的新奇和與眾不同有利于拉近師生距離，增加好感，讓學(xué)生愛上物理課。

二、初中物理教學(xué)探究式教學(xué)的具體實(shí)施

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供探究機(jī)會

初中物理的探究性學(xué)習(xí)方式，是改變教師在課堂的主導(dǎo)型地位，轉(zhuǎn)為指導(dǎo)性地位，同時充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。課堂上為學(xué)生保留一定的思考時間，讓學(xué)生首先形成自己的思路。在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的操作任務(wù)交給學(xué)生，在動手中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如在一些物理實(shí)驗(yàn)中，教師最喜歡采用教材上的典型試驗(yàn)，既操作簡單，又具有代表性。有些學(xué)生有了新的想法，有了新的驗(yàn)證思路，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出來，并幫助學(xué)生由簡單的思路完善成為完整的計(jì)劃，將思想付諸在行動上。學(xué)生在鍛煉中不斷成長，不斷增強(qiáng)自身知識儲備和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.揚(yáng)長避短，將探究式教學(xué)與接受式教學(xué)方式相結(jié)合

接受式教學(xué)有其優(yōu)勢，探究式教學(xué)也存在不足。在接受式教學(xué)課堂中教師可以憑借專業(yè)的物理知識對學(xué)生進(jìn)行講解，并提出有意義、有價(jià)值的研究題目。學(xué)生只有在掌握理論知識的基礎(chǔ)上才能發(fā)散思維、深入探究，如果沒有理論知識做基礎(chǔ)則會偏離正確的探究方向，甚至出現(xiàn)錯誤還不自知。傳統(tǒng)的物理課堂上，教師還可以根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)對課堂時間進(jìn)行合理的控制，揚(yáng)長避短，發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，正確處理接受式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，將教師的理論傳授、習(xí)題講解與學(xué)生的自主探究、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教師傳授結(jié)束、學(xué)生練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主探究。這樣既不會耽誤授課進(jìn)度，還為學(xué)生探究提供機(jī)會。

3.采用科學(xué)論證方式，注重分析和總結(jié)

探究式教學(xué)方式要學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，自主探究，在了解基本原理和正確運(yùn)用工具的前提下，制定符合實(shí)際的探究計(jì)劃。如果學(xué)生對自己設(shè)定探究目標(biāo)缺乏信心，可以向老師尋求幫助，教師這時應(yīng)該給予充分的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，同時對學(xué)生計(jì)劃中的漏洞進(jìn)行糾錯。在探究結(jié)束之后，學(xué)生對具體的探究過程進(jìn)行記錄，探究的思路和設(shè)想尤為重要，對實(shí)驗(yàn)中存在的誤差和紕漏進(jìn)行分析，尋找原因，避免類似的錯誤再次出現(xiàn)。

綜上所述，通過對初中物理接受式的教學(xué)方式和探究式的教學(xué)方式進(jìn)行對比，重點(diǎn)闡述了探究式教學(xué)方式在物理知識學(xué)習(xí)中的重要意義和具體應(yīng)用。希望能對學(xué)生創(chuàng)新精神和邏輯思維帶來積極作用。

參考文獻(xiàn)：

初中物理的學(xué)習(xí)范文第4篇

一、 認(rèn)真上好第一節(jié)課，樹立“學(xué)困生” 學(xué)習(xí)的信心。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學(xué)生言明“物理對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個學(xué)生都會一視同仁，平等對待。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會象歷屆學(xué)生，努力爭取成功?！绷信e最近讀過的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵“學(xué)困生”，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用幾個典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時對學(xué)生說我們先來看兩個魔術(shù)，然后將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學(xué)生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢，此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的昌出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“教師敢”，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)生這個實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對不能做，是有生命危險(xiǎn)的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了，然后拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學(xué)生議論一會后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、 通過設(shè)計(jì)簡單的問題，樹立“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時的測驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡單些，使“學(xué)困生”也能得到一個好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵；平時上課針對他們設(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。

三、 用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心。

改變用“一個標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學(xué)生主動回答時答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時才匆匆收場，他是一個學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個學(xué)期后成績大有起色?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

四、 以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷樹立“學(xué)困生” 學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因思坦讀小學(xué)時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因思坦”，但要成功同學(xué)們是要付出艱苦努力的。

五、 以知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用樹立“學(xué)困生” 學(xué)習(xí)的信心。

初中物理的學(xué)習(xí)范文第5篇

1 經(jīng)典的導(dǎo)入激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半?！背晒Φ膶?dǎo)入，不僅把學(xué)生自然而然地領(lǐng)入新知識的門檻，而且更能激起他們渴望求知的興趣。

以經(jīng)典的故事和物理趣聞開頭。物理學(xué)中，每一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)的血汗和結(jié)晶，其中包含著許多動人的故事。如在教學(xué)大氣壓強(qiáng)時，自然插入為解決礦井抽水問題的托利拆里實(shí)驗(yàn)和馬德褒半球?qū)嶒?yàn)；《相對運(yùn)動》講二戰(zhàn)中德國飛行員用手抓住了飛行中的子彈；講浮力時，插入曹沖稱象和阿基米德稱皇冠的故事；講電流壓強(qiáng)時 ，可插入安培專心致志的故事等。這樣對調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)好物理的興趣，起到積極的作用。

以新穎形式開頭，激活課堂氛圍。以提問搶答開頭，以歌曲開頭，如以圖表開頭，以設(shè)疑設(shè)障開頭，以典型習(xí)題開頭，以猜謎開頭，以咀嚼關(guān)鍵字句開頭。

2 設(shè)置懸念，誘發(fā)興趣

任何思考都是從問題開始，而思考的原動力來自于興趣和好奇。因此，問題的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我在設(shè)置問題時，力求科學(xué)巧妙、靈活多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知、恰到好處。用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，能激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極參與思考，從而集中學(xué)生的注意力。例如：在講水的沸騰時，給裝水的紙盒加熱至水沸騰，而紙盒沒有燃燒，這里水都沸騰了，紙還沒有燃燒。帶著這么一個疑問，學(xué)生在這種好奇的心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課的角色。又如在講《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)時，可以設(shè)疑；為什么把雞蛋握在手中，用力握雞蛋不破，而用手指往下按，雞蛋會破？又如我在教“電阻的串聯(lián)”的演示實(shí)驗(yàn)時，這樣問：

（1）這個實(shí)驗(yàn)的目的是什么？哪些電阻已知？哪些電阻要測？

（2）伏安法測電阻的電路圖怎樣畫？怎樣改進(jìn)才能為測串聯(lián)的總電阻的電路圖？

（3）怎樣得出串聯(lián)電路的總電阻值呢？

這些問題的設(shè)置，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。學(xué)生在這樣極具強(qiáng)烈的求知欲中探索，學(xué)習(xí)，加之老師稍加分析就會收到明顯效果。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

3 利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理課得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。物理課中的各種現(xiàn)象深深地吸引著學(xué)生，使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。

首先，增加隨手可得的演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感知，提高興趣。

在講壓強(qiáng)的存在時，讓學(xué)生用拇指，食指分別壓短鉛筆的兩端，在講力的相互作用時，可以讓學(xué)生熱烈的鼓掌，在講做功使物體的內(nèi)能增加時，讓學(xué)生搓搓雙手……在講聲音靠介質(zhì)傳播時，讓學(xué)生把耳朵貼近書桌，用另一只手的手指輕敲桌面，可以聽到手輕敲桌面的聲音，即聲音靠桌面（固體）傳播。也可以讓學(xué)生把機(jī)械表靠近耳朵，可以聽到秒針“走動”的聲音，即聲音靠空氣傳播。這些簡單易行的實(shí)驗(yàn)，每個學(xué)生都可以參與，將會收到演示實(shí)驗(yàn)達(dá)不到的效果，提高了興趣，同時，也活躍了課堂。

其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)和小制作，還鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和組織學(xué)生參觀。如當(dāng)我講浮力的內(nèi)容時，讓學(xué)生自己動手動腳實(shí)驗(yàn)，感受浮力的作用。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、和動手操作能力。

4 在課外活動、科技活動中培養(yǎng)學(xué)生興趣

利用課外活動輔導(dǎo)、補(bǔ)充課堂上的不足，使個別“吃不了”和“吃不飽”的在課外得到解決，取得成功，也是對學(xué)生興趣的激發(fā)、培養(yǎng)的有效途徑。

（1）每章節(jié)課后的想想議議，學(xué)生小實(shí)驗(yàn)是整個物理教材的邏輯組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力。如學(xué)生通過親手制作針孔照相機(jī)、天平、潛望鏡、小電動機(jī)、樓梯電燈開關(guān)電路、溫度計(jì)等，有效激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手動腦能力，并從中獲得成功。這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好材料。

（2）組織學(xué)生參加課外各種物理興趣小組，如無線電制作小組等。通過這類科技活動，給學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動場所，以利于學(xué)生鞏固、提高和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，同時又接觸到一些未知領(lǐng)域的相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（3）組織成績中上等的同學(xué)參加各種物理知識競賽。通過組建優(yōu)生興趣小組，對這部分學(xué)生進(jìn)行難度、深度的知識培訓(xùn)，探討各種解題方法，奇思妙解，以及物理實(shí)驗(yàn)方法，既提高了這部分學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、知識運(yùn)用能力，又在班上樹了榜樣，培養(yǎng)了學(xué)科學(xué)習(xí)帶頭人，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)生帶動差生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5 品成功之喜悅，鞏固學(xué)習(xí)之興趣