初中物理課本的質(zhì)量
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初中物理課本的質(zhì)量范文第1篇
一、初中物理課堂教學(xué)過程中存在的問題分析
（一）教學(xué)方法落后，與廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求脫節(jié)
沒有嚴(yán)格按照新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)方法，在現(xiàn)有的教學(xué)過程中仍然存在著填鴨式教學(xué)，其教學(xué)方法落后，與廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求脫節(jié)。（1）對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與把握力度不足，沒有將素質(zhì)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法例如單向性的知識灌輸和填鴨式教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，不利于師生之間的互動。（2）受思想觀念的制約，填鴨式教學(xué)方法根深蒂固，升學(xué)方式?jīng)]有從根本上轉(zhuǎn)變，以考試為主的教學(xué)方法使得學(xué)校忽視了教學(xué)重點(diǎn)，單一追求升學(xué)率，弱化了學(xué)生的主體作用與學(xué)生之間的互動。
（二）理論知識傳授與實踐活動聯(lián)系不緊密
對物理學(xué)科的認(rèn)識不足，沒有站在實用性的角度準(zhǔn)確解讀和理解物理學(xué)科的作用，導(dǎo)致物理理論知識傳授與實踐活動聯(lián)系不緊密。（1）現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)與學(xué)生生活的點(diǎn)滴分開來講，純粹的課本理論知識講解大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對所學(xué)習(xí)知識的體會和理解不足，導(dǎo)致最終結(jié)果只能背誦和記憶，導(dǎo)致物理知識與生活行為脫節(jié)。（2）在物理課堂教W過程中實踐環(huán)節(jié)匱乏，教師所傳授的“死”知識使學(xué)生喪失了將其運(yùn)用于生活的靈活性，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)喪失了它本身的意義，學(xué)生難以真正掌握物理學(xué)科的精髓。
（三）教學(xué)時間安排不合理，教學(xué)設(shè)備匱乏
沒有將現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)與物理課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，科學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不足，導(dǎo)致物理教學(xué)時間安排不合理、教學(xué)設(shè)備匱乏。（1）教學(xué)設(shè)備匱乏表現(xiàn)在兩方面，一是多媒體教學(xué)設(shè)備的缺乏，沒有進(jìn)行圖文并茂的物理課堂教學(xué)；另一方面，對于多媒體教學(xué)的應(yīng)用泛濫，弱化了多媒體教學(xué)設(shè)備的直觀性，授課形式花哨，不具備實用性，嚴(yán)重影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體效果。（2）初中物理課堂教學(xué)時間相對于其他學(xué)科來說較少，需要在最短的時間內(nèi)取得成效，合理安排教學(xué)時間十分重要。但是，填鴨式教學(xué)導(dǎo)致課堂基本上以教師講解為主，學(xué)生獨(dú)立思考與做題的時間十分缺乏，對于所學(xué)的理論知識沒有及時靈活運(yùn)用，一旦作業(yè)堆積學(xué)生也只是應(yīng)付完成，對于所學(xué)的知識也忘記得差不多了，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。
二、強(qiáng)化初中物理課堂教學(xué)的對策和建議分析
（一）立足于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新物理教學(xué)方法
嚴(yán)格按照新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)方法，立足于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極改進(jìn)教學(xué)方法。（1）深入解讀和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)圖文并茂的物理課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，并提供時間進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)師生之間的互動。（2）積極改進(jìn)思想觀念，從根本上杜絕填鴨式教學(xué)方法，以提升學(xué)生物理能力為導(dǎo)向、以考試為輔積極改進(jìn)教學(xué)方法，把握好物理教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。
（二）緊密聯(lián)系理論知識傳授與實踐活動
教師應(yīng)準(zhǔn)確把握物理學(xué)科的認(rèn)識，站在實用性的角度準(zhǔn)確解讀和理解物理學(xué)科的作用，緊密聯(lián)系物理理論知識傳授與實踐活動。（1）突破現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)模式，立足于學(xué)生生活的點(diǎn)滴，將課本理論知識與實踐訓(xùn)練結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而深入體會和理解所學(xué)習(xí)的知識，杜絕背誦和記憶方式，利用生活行為解讀物理知識。（2）強(qiáng)化物理課堂教學(xué)過程的實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識于生活的靈活性，把握好物理課堂教學(xué)本身的意義，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握物理學(xué)科的精髓。
（三）合理安排教學(xué)時間
將現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)與物理課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，合理安排物理教學(xué)時間，并配置教學(xué)設(shè)備。
綜上所述，應(yīng)立足于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新物理教學(xué)方法，緊密聯(lián)系理論知識傳授與實踐活動，合理安排教學(xué)時間，并強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備配置，才能準(zhǔn)確把握物理課堂教學(xué)過程中存在的問題，全方面強(qiáng)化物理課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉錦秀.關(guān)于初中物理課堂教學(xué)存在的問題及解決對策的分析和研究[J].新課程（中學(xué)），2016（5）.
初中物理課本的質(zhì)量范文第2篇
曾沛鑫老師是一位初中物理新老師，從華南師范大學(xué)物理系畢業(yè)公開招聘到廣州市第一一五中學(xué)工作剛滿二年，選擇一位新老師讀解他的課堂教學(xué)藝術(shù)，是因為教學(xué)藝術(shù)本來就存在于每一個老師的課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)藝術(shù)并不是教學(xué)經(jīng)驗的使然，而是人們心靈相通本性的使然。曾老師年輕氣盛、心智水平高、物理知識好、思想活躍、與人交談反應(yīng)敏捷、善于聆聽對方語義及時作出反應(yīng)回答、很容易在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生心靈的互動、心靈的共鳴，產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)藝術(shù)效果。本文透過曾老師的一節(jié)物理課，讀解其課堂教學(xué)藝術(shù)上的師生心靈互動表現(xiàn)。
讀解曾老師的課堂教學(xué)藝術(shù)，是以徐炳欽創(chuàng)作的《禪的學(xué)說》的禪學(xué)理論關(guān)于教學(xué)藝術(shù)論的理論為基礎(chǔ)。其學(xué)術(shù)原理如下：
禪學(xué)理論應(yīng)用于教育上，把教師與學(xué)生間知識的傳遞建立在意識場的物質(zhì)基礎(chǔ)上，可以建立起教育藝術(shù)的理論。
根據(jù)禪學(xué)理論的知識，人體含有意識荷，意識荷能隨人的意識活動進(jìn)行場性分布，意識信息能以意識荷為介質(zhì)進(jìn)行心與心的信息傳遞，這就是教育藝術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中，需要教師藝術(shù)性地建立師生之間的同性同息的意識空間，產(chǎn)生知識信息傳遞的心意共鳴，進(jìn)行有效的知識傳遞，這就是課堂教育藝術(shù)的構(gòu)建。
教育藝術(shù)論：教育藝術(shù)要求老師在課堂教學(xué)過程中，在發(fā)出語音信息的同時，以意相隨，同步發(fā)出心意信息，這是老師在課堂空間中組建意識場，學(xué)生聽課領(lǐng)會老師的語音信息的同時，心意中同步形知識信息的意識空間場，老師與學(xué)生的意識場同步疊加，則發(fā)生課堂上同性同信的心意共鳴，老師與學(xué)生形成富有情感的聲情并茂的課堂教學(xué)，教育藝術(shù)是老師與學(xué)生以知識為紐帶的心靈的互動，教育藝術(shù)的開展要求教師具有把握和應(yīng)用課堂藝術(shù)的能力。
在聽課前，我對初三物理課本的作者思想、初中物理知識特點(diǎn)、課本語言表達(dá)方式、圖文含義、初中物理教學(xué)大綱等進(jìn)行參禪感悟：發(fā)現(xiàn)初中物理教學(xué)需與初中物理知識與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。
對初中物理知識的感悟 ：物理課程分初中物理、高中物理、大學(xué)物理，其相應(yīng)的物理老師也分初中物理老師、高中物理老師、大學(xué)物理老師， 不同的物理老師如何看待初中的物理知識：初中物理老師會感覺到物理知識點(diǎn)多而分散，難以建立起物理現(xiàn)象的空間思維，物理概念、物理定義、物理公式等理解與應(yīng)用都讓初中物理教學(xué)變得困難；高中物理老師會覺得初中物理知識只是物理學(xué)的入門知識基礎(chǔ)，只是各種物理知識體系中的淺表層的粗略學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力很低；大學(xué)物理老師則會認(rèn)為初中物理知識就象是成年人看兒童圖畫書，只是非常簡單的物理入門知識。透過從不同物理老師的視角，可以看出物理知識的生成與學(xué)習(xí)特點(diǎn)：物理現(xiàn)象的理解（初中物理）——物理現(xiàn)象的規(guī)律性知識——物理知識數(shù)學(xué)公式表達(dá)與應(yīng)用（高中物理）——物理知識的高等數(shù)理化應(yīng)用（大學(xué)物理）。初中物理是對日常物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，初中物理教學(xué)就必須體現(xiàn)其初中物理知識特點(diǎn)：注重物理現(xiàn)象的理解。初中物理老師在物理教學(xué)中很容易忽略了這一點(diǎn)：把高中物理知識的文字理解與數(shù)學(xué)能力提前下放到初中物理知識課堂講解上。
對初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的感悟：初中二級年開始學(xué)習(xí)物理，初中物理要求學(xué)生通過各種自然物理現(xiàn)象、物質(zhì)屬性總結(jié)出來物理知識，并能應(yīng)用物理知識去解釋物理問題。學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解是初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這種理解是在學(xué)生大腦中建立起物理現(xiàn)象意識空間的過程，老師的物課堂上應(yīng)幫助學(xué)生建立起物理現(xiàn)象的意識影象，幫助學(xué)生理解各種物理現(xiàn)象。
基于上述的兩點(diǎn)認(rèn)識，我就確定了我聽課的分析方向：物理現(xiàn)象、物質(zhì)屬性理解——熟記物理知識——應(yīng)用物理知識解題，并注重課堂上的師生心意信息的互動，課堂教育藝術(shù)的效果。
曾沛鑫老師上的這節(jié)物理課是：密度知識鞏固習(xí)題課。
密度知識的相關(guān)物理現(xiàn)象、物質(zhì)屬性的理解：質(zhì)量的概念、體積的概念、固液氣的物態(tài)知識，水、冰、鐵、水銀、銅等各種物質(zhì)的密度屬性的理解。
密度的知識：物質(zhì)的一種物理特征，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變，ρ=m/v。
應(yīng)用密度知識解決物理物問題：應(yīng)用密度分辨物質(zhì)、應(yīng)用密度公式解題等。
曾佩鑫教師這一節(jié)課的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了“理解——熟記——應(yīng)用”這一物理知學(xué)學(xué)習(xí)過程：
1、課前物理科代表領(lǐng)讀物理筆記，熟記物理知識，上課后老師再讓學(xué)生齊讀本章學(xué)過的知識筆記，熟記物事知識。
點(diǎn)評：注重熟記訓(xùn)練。
2、上課開始，以提問方式復(fù)習(xí)鞏固物態(tài)知識：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的特點(diǎn)與異同點(diǎn)。再給學(xué)生10秒鐘時間復(fù)習(xí)筆記，熟記物態(tài)知識，然后合上課本，進(jìn)行物態(tài)知識小測。
點(diǎn)評：小測前強(qiáng)化熟記訓(xùn)練。
3、結(jié)合學(xué)案開始密度知識的鞏固復(fù)習(xí)訓(xùn)練課
（1）老師簡述密度定義后提問復(fù)習(xí)密度的含義：鐵的密度：7.9Х103kg/m3的物理含義。
點(diǎn)評：老師簡述密度定義時，沒有突出密度是物質(zhì)的一種特征：同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度不同。結(jié)合鐵的密度：7.9Х103kg/m3講解密度知識則很好，復(fù)習(xí)了密度定義概念的表達(dá)方法及其含義。
（2）提問導(dǎo)入固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的密度大小比較：發(fā)現(xiàn)水銀的密度比很多固態(tài)物質(zhì)的密度大，是一種特例。
點(diǎn)評：應(yīng)結(jié)合課本的密度表，復(fù)習(xí)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的密度大小比較。
4、密度公式ρ=m/v的鞏固應(yīng)用復(fù)習(xí)
（1）提問：把一塊磚頭劈成兩半，密度有沒有變化？
課堂講評：應(yīng)用公式演繹：ρ=m1/2÷v1/2=m/v，結(jié)果沒變化。
點(diǎn)評：應(yīng)同時結(jié)合密度是物質(zhì)一種征性：同一物質(zhì)密度相同，鞏固物性知識。
（2）提問：把一杯水變成冰，密度變大還是變??？
課堂講評：冰箱實驗結(jié)果，冰的體積變大，ρ=m（不變）÷v（變大）=結(jié)果變小。
點(diǎn)評：應(yīng)同時結(jié)合課本的密度表，比較水、冰、海水三者的密度。
5、密度的課堂訓(xùn)練：共5小題。
（1）給20 秒鐘時間讓學(xué)生做1-2題，提問答題、解題，老師結(jié)合學(xué)生思路課堂講評。
（2）給3分鐘時間讓學(xué)生做3-5題，提問答題、解題，老師結(jié)合學(xué)生思路課堂講評。
點(diǎn)評：課堂上提供足夠的時間讓學(xué)生完成練習(xí)，讓學(xué)生充分了思考解題，老師的課堂講評抓住學(xué)生的題解思想要點(diǎn)，進(jìn)行以知識為紐帶的思想互動，體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)效果。
6、布置作業(yè)。
透過曾老師整節(jié)課的過程表現(xiàn)，可以總結(jié)曾老師的課堂教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)：
1、曾老師是重點(diǎn)大學(xué)物理系畢業(yè)生，物理基礎(chǔ)知識好，思想反應(yīng)快，說話交流善于聆聽對方語義并及時應(yīng)對回答，屬智慧型、知識型老師。
2、曾老師的這些特點(diǎn)反映到課堂教學(xué)上，就能體現(xiàn)出很好的課堂教學(xué)藝術(shù)效果：老師講課語音發(fā)出的同時 同步發(fā)出心意信息，并關(guān)注學(xué)生的思想反應(yīng)，在聆聽到學(xué)生理解反應(yīng)時，再作進(jìn)一步的課堂知識傳遞，這就是課堂教學(xué)藝術(shù)，師生心意信息的互通互動，實現(xiàn)知識的有效傳遞。
3、曾老師熟悉全班的每一位學(xué)生，并了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂上的提問能對每一位學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，激發(fā)其思想意識信息，這有效地提高了在課堂的心意互動方面效果。
4、課堂上提供足夠的時間讓學(xué)生思考、完成練習(xí)，讓學(xué)生充分了思考解題，老師的課堂講評抓住學(xué)生的題解思想要點(diǎn)，進(jìn)行以知識為紐帶的思想互動，體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)效果。
5、物理教學(xué)體現(xiàn)“物理現(xiàn)象的理解——熟記物理知識——應(yīng)用物理知識”這一物理學(xué)習(xí)過程。
為曾老師提出需要改進(jìn)的一點(diǎn)意見是：結(jié)合課本內(nèi)容，強(qiáng)化物理現(xiàn)象、物質(zhì)屬性、物理原理理解教學(xué)，體現(xiàn)“物理現(xiàn)象的理解——熟記物理知識”這一初色，讓學(xué)生更好地理解物理知識：同一課題，如果讓一位高中物理老師上課，則會以高中生的水平采用不同的知識切入點(diǎn)：則會單刀進(jìn)入密度公式ρ=m/v，講明ρ、m、v的物理單位，則進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣的教法，對于初中學(xué)生，在物理知識的理解上就會產(chǎn)生困難，以至學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。
初中學(xué)生對物理知識的理解的困難所在是要把物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生大腦中的物理知識意識空間，自然界的所有物理現(xiàn)象都是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，物理概念、物質(zhì)屬性、物理規(guī)律等，都需要相應(yīng)物理現(xiàn)象思想意識空間的建立與形成，初中物理課本有非常多的插書、形象、直觀、容易幫助學(xué)生形成物理現(xiàn)象的意識空間，初中物理教學(xué)應(yīng)善用課本插圖及論述，形象直觀地學(xué)習(xí)物理知識。
曾老師的課堂教學(xué)并沒有因為老師的物理水平高而選用物理定義文字講解或物理公式導(dǎo)入等高端的物理課堂講解方法，曾老師的課堂教學(xué)方法能緊扣學(xué)生思維，在課堂教學(xué)中建立起師生以物理知識為紐帶的思想互動，這就是課堂教學(xué)藝術(shù)。
在此為曾老師提幾點(diǎn)建議：
1、注要初中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)的知識生成特點(diǎn)，強(qiáng)化物現(xiàn)象、物理概念、物質(zhì)屬性、物理規(guī)律的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，首先讓學(xué)生學(xué)會理解，再行熟記，最后才是應(yīng)用能力的訓(xùn)練。不要把初中生當(dāng)作高中生或大學(xué)生進(jìn)行物理知識的傳授。
2、不要因為日后教學(xué)經(jīng)驗的豐富，對中考考題的研究而演變成考題主導(dǎo)型的課堂教學(xué)，在物理課堂上滿口腔是考題、滿堂課是知識點(diǎn)的重要，這是課堂教學(xué)藝術(shù)的退化，物理課需以物理知識為紐帶的師生心靈互動。
初中物理課本的質(zhì)量范文第3篇
關(guān)鍵詞：電子白板；初中物理；混合式教學(xué)一、電子白板的混合教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的積極作用
1.增強(qiáng)師生交流，提高課程改革的效率
基于電子白板的混合式教學(xué)方式可以給學(xué)生更多直觀的學(xué)習(xí)體驗，電子白板可以將音頻、動畫結(jié)合在一起，使原本枯燥的物理知識給學(xué)生更多豐富的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生在物理課堂上的參與度更強(qiáng)，課堂氛圍也能夠在電子白板的輔助變得生動、活躍，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動交流，構(gòu)建高效的物理學(xué)習(xí)課堂。
例如，在W習(xí)電能知識的時候，初中物理教師可以借助電子白板的混合教學(xué)方法用多媒體技術(shù)來播放一些學(xué)習(xí)視頻，介紹電力在日常生活中的應(yīng)用以及產(chǎn)生的原理，使抽象的電學(xué)知識與學(xué)生的生活更加貼近。同時，初中物理教師還可以借助課堂小實驗增強(qiáng)師生之間的互動，豐富知識體驗。如在上課的過程中制作一個簡易的電風(fēng)扇。電風(fēng)扇可以由磁鐵以及線圈進(jìn)行簡單構(gòu)造，即便是沒有電池也能夠產(chǎn)生電能，使學(xué)生在實際的操作中領(lǐng)會復(fù)雜的電學(xué)知識概念。
2.利用電子白板提高學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題
初中階段學(xué)生對于新知識有很強(qiáng)的求知欲，但是也存在一個問題，便是學(xué)生無法長時間集中注意力，因此教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會抓住學(xué)生的注意力，在講解知識的同時利用多媒體技術(shù)展示新知識，使學(xué)生有更多豐富的體驗，對于新知識保持著很強(qiáng)的關(guān)注度。在使用電子白板教學(xué)手段的時候，物理教師對于課堂的掌控程度更高，教師可以隨時操作教學(xué)設(shè)備，隨時切換教學(xué)課件以及隨堂講解，使初中的物理課堂可以充分發(fā)揮計算機(jī)、投影儀以及黑板等設(shè)備的優(yōu)勢，為學(xué)生播放更多、更豐富的物理知識音頻以及視頻，使學(xué)生融入初中的物理課堂中，增強(qiáng)師生之間的交流以及互動。
二、電子白板混合教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.電子白板教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)知識中重力的相關(guān)概念的時候，使用電子白板教學(xué)方式的最主要的目標(biāo)就是使學(xué)生能夠順利地理解重力的概念，掌握物理公式G=mg的概念，并在課堂上通過電子白板的方式展示重力實驗，讓學(xué)生自主探究，在實驗的過程中掌握重力的三要素。
2.初中物理電子白板教學(xué)模式的情境創(chuàng)設(shè)
在講解重力的相關(guān)概念的時候，物理教師可以利用電子白板來播放牛頓發(fā)現(xiàn)重力這一現(xiàn)象的背景知識，通過物理故事的介紹使學(xué)生主動思考重力這一自然力的影響，借助自己的生活經(jīng)驗來回憶與重力相關(guān)的生活現(xiàn)象。教師為了使學(xué)生更好地理解重力作用，可以向?qū)W生舉出很多與生活息息相關(guān)的案例，如跳水運(yùn)動以及做拋物線的運(yùn)動。
學(xué)生初步認(rèn)知重力物理現(xiàn)象之后，物理教師可以使用電子白板向?qū)W生播放教學(xué)課件，使學(xué)生對于重力知識有更加系統(tǒng)的認(rèn)知。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行重力實驗，在對比實驗的演示下，學(xué)生對于重力知識以及重力實驗有了更多、更深層次的認(rèn)知。
在對重力知識有了系統(tǒng)的認(rèn)知以及親身體驗之后，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上系統(tǒng)的物理知識，對于本節(jié)課的重點(diǎn)知識――重力的大小進(jìn)行探究以及實驗，在了解這一知識的時候，必要的學(xué)習(xí)工具是彈簧測力計，物理教師只要教授學(xué)生如何使用這一工具就將課堂的探究空間留給學(xué)生，使學(xué)生在電子白板演示的實驗步驟下親自探究重力的大小，理解重力的大小與物體質(zhì)量之間的關(guān)系，進(jìn)而對G=mg這一物理關(guān)系進(jìn)行驗證。在探究的過程中，將實驗的數(shù)據(jù)記錄在如下的表格之中：
鉤碼的質(zhì)量m/kg
鉤碼受到的重力G/N
G/m的比值大小
在實驗數(shù)據(jù)的輔助下，學(xué)生也可以分析和驗證物理課本中列舉的物理規(guī)律，并用相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，描繪出G=mg的圖像，得出重力與質(zhì)量之間的關(guān)系。借助電子白板的教學(xué)方式，物理教師可以為學(xué)生演示正確的實驗操作以及實驗過程，排除學(xué)生自主實驗中出現(xiàn)的實驗誤差，給學(xué)生更多的實驗體驗，同時提升物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、總結(jié)
在新課程改革的背景下，初中物理的學(xué)習(xí)難度增大，采用新型的教學(xué)模式是必然的改革途徑。在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，電子白板的混合教學(xué)模式給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的互動和交流，提高了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提升了初中生自主學(xué)習(xí)的能力，為之后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中物理課本的質(zhì)量范文第4篇
一、創(chuàng)新演示實驗輔助，提高物理學(xué)習(xí)興趣
1．加強(qiáng)演示實驗輔助的趣味性。學(xué)習(xí)興趣對于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量是有較大影響的，在初中物理教學(xué)中，教師要利用實驗輔助來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，觀察物理實驗輔助，向?qū)W生演示物理學(xué)科的魅力。特別是在初中低年級的第一節(jié)物理課中，教師要利用豐富的演示性實驗輔助，來吸引初中學(xué)生的注意力，利用奇妙物物理現(xiàn)象引導(dǎo)初中學(xué)生思考物理問題。像“無法烘干的紙杯”，“雞蛋沉浮”等，都可以成為較好的物理演示實驗輔助教學(xué)。每一節(jié)物理課，都要有一個好的開頭，使物理課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動起來，讓學(xué)生在整節(jié)課都保持高漲的熱情。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于聲音的特質(zhì)的相關(guān)知識時，教師可以利用紙杯聽筒實驗輔助的演示，吸引初中學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生先做一些手工活動，自主制作紙杯傳聲筒與聽筒，讓學(xué)生動起手來。之后，請一位學(xué)生上前與教師配合，為學(xué)生進(jìn)行聽筒實驗輔助的演示。學(xué)生在觀察這一實驗輔助時，會對聽筒傳聲問題進(jìn)行思考，也會提出自己的疑問。這些，對于初中物理課堂教學(xué)氛圍的熱烈都有積極作用。2．加強(qiáng)演示實驗輔助與多媒體的結(jié)合。對初中物理演示實驗輔助進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以將多媒體技術(shù)與演示實驗輔助進(jìn)行有效結(jié)合。受到課堂教學(xué)時間的影響，要提高初中物理教學(xué)活動的效率，教師需要考慮到演示實驗輔助的可行性與效率。初中物理課堂中的演示實驗輔助會受到時間與地點(diǎn)的限制，在限制情況下完成的演示實驗輔助是無法充分發(fā)揮其作用的。對于較為大型的實驗輔助，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行演示，大大彌補(bǔ)物理實驗輔助教學(xué)中的不足。比如在講解有關(guān)于《世界是運(yùn)動的》這節(jié)課的時候，教師無法在課堂上讓學(xué)生對運(yùn)動的地球進(jìn)行觀察。利用地球儀進(jìn)行演示，其直觀性與形象性都明顯不足。在這種情況下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相關(guān)實驗輔助視頻的搜集，將最符合初中學(xué)生物理認(rèn)知水平的視頻在課堂上進(jìn)行播放。這樣一來，學(xué)生不僅在課堂上了解到世界的運(yùn)動性，了解地球的神奇，還會提高物理學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動地配合教師進(jìn)行物理教學(xué)。
二、優(yōu)化分組實驗輔助，提高物理課堂效率
1．引導(dǎo)學(xué)生分組實驗輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，實驗輔助活動已經(jīng)越發(fā)精練與典型化，初中物理教學(xué)活動中的實驗輔助比例已經(jīng)明顯提高。與演示性的實驗輔助相比，學(xué)生自主實驗輔助活動對于學(xué)生物理水平的提高有更大的作用。在操作實驗輔助的過程中，學(xué)生的動手能力得到提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗輔助，以小組為單位，發(fā)揮團(tuán)體力量，讓實驗輔助更好地輔助初中學(xué)生物理水平的提高。比如在講解《杠桿》的時候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行杠桿的制作。教師可以讓學(xué)生對生活中的標(biāo)稱為原形，制作一個可以用于實驗輔助中的杠桿。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用物理課本上的實驗輔助方法開展小組實驗輔助，加強(qiáng)學(xué)生在物理課堂中的交流，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的完整。2．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)，需要對初中學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以針對一個物理現(xiàn)象進(jìn)行物理規(guī)律的開發(fā)。課本上的物理內(nèi)容并不能滿足初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提高的需要，教師需要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的物理實驗輔助器材，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實驗輔助的設(shè)計與實施，促進(jìn)學(xué)生物理能力的大幅度提高。比如在講解有關(guān)于大氣壓的知識時，教師可以為學(xué)生提供一些皮球、吹風(fēng)機(jī)、試管、吸管等實驗輔助材料，讓學(xué)生對這些實驗輔助材料進(jìn)行自主選擇，設(shè)計實驗輔助。在具有自的物理課堂中，學(xué)生的主體地位被肯定，他們更容易成為課堂中的主人。
三、拓展課外活動，提升學(xué)生實驗輔助熱情
初中物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生的生活能力提高，可以用物理知識指導(dǎo)自己的生活，提高自己的生活智慧水平。在初中物理教學(xué)中，實驗輔助不能被限制在課堂內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與物理實驗輔助應(yīng)用于課外。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于托盤天平的知識時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活開發(fā)托盤天平的用法，讓學(xué)生接觸更多的課外內(nèi)容，使實驗輔助可以促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用能力的提高。
初中物理課本的質(zhì)量范文第5篇
關(guān)鍵詞：任務(wù)導(dǎo)學(xué)；物理教學(xué)；課前預(yù)習(xí)
由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛和教學(xué)習(xí)慣的影響，部分教師在初中物理課堂教學(xué)中仍舊把自身當(dāng)作主體，在教學(xué)過程中占用大量的課堂時間，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，幾乎不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，形成一種學(xué)生是臺下觀眾，教師是臺上主角的教學(xué)形態(tài)。這不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且致使物理課堂越發(fā)枯燥乏味，物理教學(xué)的效果大大降低。而“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式則可以有效地解決上述問題，它是指用任務(wù)驅(qū)動的方式來驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)進(jìn)去，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。同時“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與素質(zhì)教育的理念吻合，所以在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式是非常必要的。
一、“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”在課前預(yù)習(xí)中的實踐
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诔踔形锢碚n堂教學(xué)中精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)和認(rèn)真指導(dǎo)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是收獲好的預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是重中之重，因此，教師在設(shè)計初中物理課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，一定要注重對課本基礎(chǔ)知識的把握，可以給學(xué)生提出一些有關(guān)新章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候可以帶著問題去有目的地預(yù)習(xí)。同時還要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的“依據(jù)”，為有效預(yù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“物體的質(zhì)量”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生提出什么是質(zhì)量，質(zhì)量的國際計量單位是什么，其他單位還有什么，質(zhì)量之間是怎么換算的，實驗室里測量質(zhì)量的工具是什么，天平的構(gòu)造是什么，測量工具的使用方法和使用時應(yīng)注意的事項是什么等基礎(chǔ)知識的問題。這種任務(wù)式的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對新課的知識有一個整體的把握。同時還可以讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問認(rèn)真聽課，提高學(xué)生的聽課效果。
二、“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”在課堂學(xué)習(xí)中的實踐
在初中物理課堂教學(xué)中，很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂開始的時候就直接進(jìn)入新課教學(xué)的主題，把課題寫在黑板上之后就開始滔滔不絕地灌輸知識，忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也忽視了對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢查，使學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的地位，從而使學(xué)生聽課的積極性和效果大大降低。因此，教師在講授新課的時候要放慢教學(xué)的腳步，在教授新課知識之前為學(xué)生留出五分鐘左右的時間，讓學(xué)生自由交流，探討預(yù)習(xí)時遇到的難題，在學(xué)生探討的時候教師也要注意觀察，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)是否到位。
在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生設(shè)計一些有思考性和啟發(fā)性的任務(wù)及問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，用任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，從而不斷地開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“物體的密度”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師在新課開始的時候可以設(shè)計一些問題：相同質(zhì)量的水和冰之間有什么不同點(diǎn)，相同體積的水和冰之間有什么不同？從而引起學(xué)生的思考，開動學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動積極地投入到物理的教學(xué)中，進(jìn)而提高物理的教學(xué)效率。
三、“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”在課后復(fù)習(xí)中的實踐
教師要把物理課堂教學(xué)延伸到課外，把“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式運(yùn)用到課后作業(yè)的布置上。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的策略，為學(xué)生設(shè)計具有創(chuàng)新、自主和實踐性的作業(yè)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的課后生活，拓寬學(xué)生的視野和知識面。教師可以布置一些有關(guān)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后可以進(jìn)一步動手動腦去加深對知識點(diǎn)的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”章節(jié)的時候，教師可以設(shè)計一些情境讓學(xué)生課后畫出串并聯(lián)電路設(shè)計圖，另外還可以讓學(xué)生在課后了解串并聯(lián)電路在生活中有哪些具體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生觀察學(xué)校和自己家里哪些開關(guān)是串聯(lián)哪些是并聯(lián)的，從而加深對串并聯(lián)電路特性的記憶。同時教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些視頻觀賞的作業(yè)。
總而言之，“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”突出了學(xué)生的主體地位，也強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)的作用?！叭蝿?wù)”的設(shè)計是“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵，而“導(dǎo)學(xué)”是目的也是核心。同時，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”不僅符合新課改的要求，而且有助于提高學(xué)生聽課的效果。所以，教師要以任務(wù)為驅(qū)動，精心設(shè)計課前、課堂和課外的任務(wù)，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)物理，不斷地深入探索，從而提高物理教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王峰.“教學(xué)案”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實踐[D].上海師范大學(xué)，2010.
