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科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)范文第1篇

（東北石油大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，黑龍江大慶163318）

摘要：當(dāng)前，我國(guó)外語(yǔ)院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚處于起步階段，研究成果數(shù)量有限，為進(jìn)一步促進(jìn)外語(yǔ)院系創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究深入開展，筆者在調(diào)查國(guó)內(nèi)外此類課題研究進(jìn)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合黑龍江省外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)和師資建設(shè)的具體情況，深入剖析和研究了外語(yǔ)院系創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方法及策略。

關(guān)鍵詞 ：外語(yǔ)院系；創(chuàng)新型；科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)；師資建設(shè)

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.002

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2015）05—0003—02

基金項(xiàng)目：此論文獲黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）《外語(yǔ)院系創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》資助（課題批準(zhǔn)號(hào)：WY2014086-C），此文為該課題研究論文。

收稿日期：2014—11—18

作者簡(jiǎn)介：金國(guó)臣（1965— ），男，遼寧鐵嶺人。東北石油大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言文學(xué)。

張雷（1987— ），女，黑龍江大慶人。東北石油大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

張鴻超（1985— ），女，黑龍江大慶人。東北石油大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，石油科技英語(yǔ)翻譯。

一、研究背景

隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為各國(guó)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮的保障，一個(gè)國(guó)家的科學(xué)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、國(guó)防安全與文化繁榮在很大程度上依賴于其科研創(chuàng)新程度。因此，創(chuàng)新型高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)科技創(chuàng)新的必然選擇。在我國(guó)，高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究還處于初級(jí)階段，以“外語(yǔ)創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為主題的研究更是屈指可數(shù)，有待今后深入開展調(diào)查、研究與探索。

二、研究的意義與目的

本課題研究如何有效地組建以現(xiàn)有學(xué)科帶頭人為核心的科研團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下有效地進(jìn)行科研攻關(guān)，這樣一來，不僅培養(yǎng)了科研骨干，而且鍛煉了科研隊(duì)伍，使團(tuán)隊(duì)成員緊密圍繞現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)富有創(chuàng)新地開展科學(xué)研究工作。同時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)為成員之間搭建了相互交流心得體會(huì)和分享科研成果的平臺(tái)，不同學(xué)科知識(shí)的互相碰撞、交叉有利于創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果的培育。

三、研究過程

（一）研究擬達(dá)到的目標(biāo)。目前，科學(xué)研究日益呈現(xiàn)出由高度分化向交叉綜合發(fā)展的趨勢(shì)，研究范圍不斷擴(kuò)大，科學(xué)研究所需的知識(shí)日益膨脹，并呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的態(tài)勢(shì)，以前單打獨(dú)斗式的科研攻關(guān)已無(wú)法適應(yīng)目前的情況，因此，十分有必要采用科研團(tuán)隊(duì)成員之間相互合作的攻關(guān)形式來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，力爭(zhēng)取得突破性創(chuàng)新成果。

本研究借鑒國(guó)內(nèi)外科研團(tuán)隊(duì)的成功經(jīng)驗(yàn)，努力探索高校外語(yǔ)院系科研創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論、方法與策略，并提出團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可行性方案。通過本課題的研究能更好地促進(jìn)高校外語(yǔ)創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，全面提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)科研工作的深入開展，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)的良性互動(dòng)。

（二）具體研究?jī)?nèi)容或?qū)ο?。首先，要明確“創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)”、“創(chuàng)新型外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)”的概念。通過具體團(tuán)隊(duì)實(shí)例深入淺出地闡釋“團(tuán)隊(duì)精神”、“科研與創(chuàng)新”以及“創(chuàng)新能力”的內(nèi)涵，全面掌握我國(guó)高校外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)塑造的路徑思考與創(chuàng)新理論的辯證關(guān)系。其次，深入分析我國(guó)高校外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，特別要弄清當(dāng)前外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的制約因素、發(fā)展路徑與策略。最后，本研究力圖以創(chuàng)新文化、創(chuàng)新能力、運(yùn)行機(jī)制和科研考評(píng)體制等幾個(gè)問題為切入點(diǎn)，為外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)建提出富有特色的建議。

（三）課題研究的創(chuàng)新性與研究方法。國(guó)內(nèi)關(guān)于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)問題的研究一般主要從管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面展開，本課題以“目前我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)運(yùn)行的一般情況”為切入點(diǎn)，從哲學(xué)、管理創(chuàng)新學(xué)與創(chuàng)新理論層面來研究和探索科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與構(gòu)建的問題。本研究采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法以及跨學(xué)科研究法。

（四）課題研究實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在第一階段組織各項(xiàng)目成員先對(duì)外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的一些帶有普遍性的問題進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查和周密的論證，在調(diào)查和收集大量數(shù)據(jù)、資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新理論進(jìn)行研討，以理論為依據(jù)，以科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，為第二階段的項(xiàng)目推進(jìn)和完成做好充分的準(zhǔn)備。在完成第一階段工作的基礎(chǔ)上，對(duì)獲取的資料進(jìn)行全面整理，繼續(xù)對(duì)“外語(yǔ)院系創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)”進(jìn)行探索和總結(jié)，大膽創(chuàng)新高等教育科研改革方法與途徑，努力完善外語(yǔ)院系創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，撰寫和發(fā)表4～6篇與項(xiàng)目?jī)?nèi)容相關(guān)的研究報(bào)告和論文，爭(zhēng)取將研究成果盡早應(yīng)用于實(shí)踐中。在第三階段，組織全體項(xiàng)目組成員對(duì)項(xiàng)目逐項(xiàng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、匯總和總結(jié)，補(bǔ)充完善項(xiàng)目各項(xiàng)資料，同時(shí)做好項(xiàng)目結(jié)題準(zhǔn)備，力爭(zhēng)使項(xiàng)目順利得到驗(yàn)收。

（五）課題研究的基礎(chǔ)環(huán)境和保障條件。

1.課題研究的基礎(chǔ)環(huán)境。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行深入研究的不多，有關(guān)這方面的權(quán)威論述和著作更是很少。鑒于此，我們查詢相關(guān)材料，做好項(xiàng)目研究的準(zhǔn)備工作，對(duì)所存在的問題的調(diào)查工作已經(jīng)開展起來，并做到逐一解決和落實(shí)。截止到目前，我們已完成了五個(gè)省級(jí)和七個(gè)校級(jí)教改項(xiàng)目的研究工作，其中，省級(jí)項(xiàng)目《大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與英語(yǔ)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》獲得黑龍江省高教學(xué)會(huì)高等教育成果二等獎(jiǎng)，專著《現(xiàn)代大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)理論方法與策略》獲得黑龍江省高教學(xué)會(huì)著作類一等獎(jiǎng)。

2.課題研究的保障條件。我們申報(bào)的課題研究項(xiàng)目完全符合國(guó)家提出的有關(guān)教學(xué)改革研究的要求，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人親自參與項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)，并力爭(zhēng)做好項(xiàng)目的運(yùn)行和監(jiān)督，項(xiàng)目成員也能做到嚴(yán)格要求、互相支持和配合。同時(shí)，學(xué)院也給予了項(xiàng)目組極大的支持，為我們提供了良好的科研工作條件，如必要的經(jīng)費(fèi)、參考書、期刊雜志和辦公場(chǎng)所等。為了推動(dòng)項(xiàng)目的順利開展，學(xué)院還積極推薦我們到其他外語(yǔ)院校參觀，以便學(xué)習(xí)和借鑒其他院校相關(guān)課題的開展情況。

四、創(chuàng)新型外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方略

（一）素質(zhì)能力與團(tuán)隊(duì)數(shù)量分布目標(biāo)。根據(jù)我院科研團(tuán)隊(duì)目前的狀況，積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立集體觀念和頑強(qiáng)拼搏的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有積極向上的良好心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

根據(jù)我院科研團(tuán)隊(duì)的狀況，計(jì)劃在五年內(nèi)分層次、分批建設(shè)七個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。第一批（2014～2015年）：建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)一部科研團(tuán)隊(duì)、大學(xué)英語(yǔ)二部科研團(tuán)隊(duì)；第二批（2015～2017年）：建設(shè)專業(yè)英語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)、日俄科研團(tuán)隊(duì)；第三批（2017～2019年）：建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、第二外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、研究生部科研團(tuán)隊(duì)。

（二）科研團(tuán)隊(duì)組建條件。為加速推進(jìn)我校外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利進(jìn)行，我們?cè)谥贫蒲袌F(tuán)隊(duì)組建條件時(shí)，將重點(diǎn)支持以省級(jí)、校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科為依托的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人原則上應(yīng)由具有豐富的學(xué)術(shù)研究成果和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的人擔(dān)任，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有很高的科研創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的凝聚力和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃要與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃步調(diào)一致，互相促進(jìn)。團(tuán)隊(duì)帶頭人一般應(yīng)由有副教授以上職稱的成員擔(dān)任，團(tuán)隊(duì)中青年研究骨干應(yīng)占整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的50%。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于環(huán)境與創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高科研創(chuàng)新能力。為此，要經(jīng)常聘請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者來院講學(xué)、做報(bào)告，為團(tuán)隊(duì)成員介紹最新、最前沿的學(xué)科科研成果；定期選派青年骨干成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)與激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，積極營(yíng)造和諧的科研氛圍，想方設(shè)法為一線的團(tuán)隊(duì)成員排憂解難。實(shí)施獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，從物質(zhì)和精神兩方面鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員努力探索，多出、快出高水平的科研成果。

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參考文獻(xiàn)］

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科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)范文第2篇

Abstract： This essay analyzes the key factors of building the college academic team system and the relationship among them from the perspective of system theory. It also makes an intensive study of the problems existing in talent introduction, personnel training, team construction and service management, etc. On that basis, strategies and measures to build the colleges academic team system are put forward respectively from the outside supporting environment and the inside self-construction of the academic creative teams.

關(guān)鍵詞： 高校；學(xué)科；學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

Key words： college；subject；academic team

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0295-02

0引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，大學(xué)已經(jīng)走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的中心，科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)發(fā)展能力是大學(xué)服務(wù)社會(huì)能力的主要體現(xiàn)。要建設(shè)高水平大學(xué)，科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)發(fā)展能力是發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)能有效提升學(xué)科水平，支撐學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)中濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和發(fā)展能力，又可以更好地吸引外部?jī)?yōu)秀人員，進(jìn)而優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，有利于實(shí)現(xiàn)人才興校戰(zhàn)略。

1高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵要素分析

1.1 關(guān)鍵要素的提出根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來提煉構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的要素。系統(tǒng)是由若干以一定結(jié)構(gòu)形式構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體，我們可以將高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，將構(gòu)成高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵要素分為：科研環(huán)境、人才聚集、學(xué)術(shù)帶頭人、內(nèi)部凝聚力、激勵(lì)機(jī)制。

1.2 關(guān)鍵要素間的相互關(guān)系在分析了高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)鍵要素的基礎(chǔ)上，本課題提出各要素之間關(guān)系互動(dòng)模型，如下圖所示。

從此模型我們可以看出，科研環(huán)境提供了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人才聚集提供了的主體，它們是科研創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)要素。學(xué)術(shù)帶頭人為創(chuàng)新提供了創(chuàng)新的指向性，組織和領(lǐng)導(dǎo)著科研創(chuàng)新人才捕捉學(xué)術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，更好的進(jìn)行創(chuàng)新研究。內(nèi)部凝聚力為創(chuàng)新提供了內(nèi)部動(dòng)力，而激勵(lì)機(jī)制則為創(chuàng)新提供了外部的激勵(lì)，這種內(nèi)推外拉的模式能夠保障科研創(chuàng)新的持續(xù)、快速發(fā)展。這五要素相互作用，彼此關(guān)聯(lián)是高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵要素。

2學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題分析

2.1 缺乏一流的學(xué)術(shù)帶頭人學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、行為模式、創(chuàng)新能力以及專業(yè)知識(shí)都會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效。一流的學(xué)術(shù)帶頭人，不僅在專業(yè)領(lǐng)域有較強(qiáng)的影響力、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，樂于思考和解決前沿性問題，而且需要具有較強(qiáng)的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和管理能力，并能夠以構(gòu)建強(qiáng)大的學(xué)術(shù)內(nèi)聚力來吸引科研人員、引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。

2.2 團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成單一現(xiàn)有的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)大多是以學(xué)科組或教研室為基礎(chǔ)自發(fā)形成的，“導(dǎo)師+學(xué)生”是目前我國(guó)研究生教育的主要科研團(tuán)隊(duì)模式， 這樣的科研團(tuán)隊(duì)往往存在研究方法雷同、研究方向單一、創(chuàng)新活力不足等問題，很難產(chǎn)生原始性創(chuàng)新。

2.3 忽視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)成員在長(zhǎng)期互相協(xié)作、完成任務(wù)的過程中形成的共同價(jià)值觀、工作方式、行為準(zhǔn)則的一種集合體。原創(chuàng)性科研成果的取得是幾代人不懈努力的結(jié)果，沒有良好的團(tuán)隊(duì)文化，再優(yōu)秀的科研項(xiàng)目也只能開花而不能結(jié)果。

3構(gòu)建高等學(xué)校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系的對(duì)策

3.1 學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)外部支撐環(huán)境的建設(shè)

3.1.1 完善機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，為高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)提供濃厚的學(xué)術(shù)氛圍良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境對(duì)高水平學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要。高校要根據(jù)自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)水平、人力資源和發(fā)展?jié)撃?，逐步建立起具有本校特色的學(xué)術(shù)和人文環(huán)境。使學(xué)者及其學(xué)術(shù)活動(dòng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中發(fā)展，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中不斷提高學(xué)術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量和社會(huì)影響。為高水平學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的軟環(huán)境。

3.1.2 建立科學(xué)的用人考察機(jī)制，從學(xué)校發(fā)展的高度選拔團(tuán)隊(duì)帶頭人一流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的根本性標(biāo)志是有杰出的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人本身猶如冰山的尖端，在學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中起著“脊梁”和“主心骨”的作用。傳統(tǒng)的高校人事管理，較多的是考察人的知識(shí)、技能，忽視了人的"軟素質(zhì)"的考察。現(xiàn)代高校的人力資源管理不僅要考慮到人的“硬素質(zhì)”，即可測(cè)量的知識(shí)、技能等，還要對(duì)人的"軟素質(zhì)"，即價(jià)值追求、科學(xué)素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)才能、人格魅力、團(tuán)隊(duì)凝聚力等進(jìn)行考察。為建設(shè)一流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)提供人才保障。

3.1.3 改革學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)，建立靈活的人事聘用制度改革學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)，打破人才單位所有制，建立靈活的人事聘用制度， 解除學(xué)科限制、系別限制、學(xué)院限制，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，促進(jìn)不同專業(yè)、不同學(xué)科人員之間的交流與合作，建立半虛擬化的、學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于創(chuàng)新叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)采取“雙聘制”，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)其業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)分別在不同的學(xué)院享受待遇，參加考核，逐步建立起能者多勞，多勞多得的人事管理及分配機(jī)制。

3.1.4 改革評(píng)估和考核機(jī)制，建立基于團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的公平、長(zhǎng)效的業(yè)績(jī)考核激勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步探索有利于高水平學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)估和考核機(jī)制。在考核中要重視個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期價(jià)值的績(jī)效考核，將科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核和個(gè)人績(jī)效考核相結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)有利于科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的科技創(chuàng)新環(huán)境。

3.2 學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自身建設(shè)

3.2.1 以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，以廣納百川的胸懷，引進(jìn)、培養(yǎng)高層次人才，構(gòu)建科學(xué)合理的研究梯隊(duì)高水平的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是吸引人才、培養(yǎng)人才的重要基地。一方面引進(jìn)具有重要影響力的“大師”級(jí)人物，構(gòu)建一流的科研團(tuán)隊(duì)；另一方面要注重對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)和發(fā)展?jié)摿Υ蟮目蒲腥藛T的挖掘和培養(yǎng)， 努力為中青年科研人員創(chuàng)造一個(gè)良好的、輕松的科研環(huán)境。團(tuán)隊(duì)帶頭人要在成員培養(yǎng)與為團(tuán)隊(duì)課題服務(wù)兩個(gè)方面找到一個(gè)平衡，通過人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)合理的研究梯隊(duì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)。

3.2.2 學(xué)術(shù)帶頭人以身作則，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行離不開團(tuán)隊(duì)文化的支持，團(tuán)隊(duì)文化為團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行提供精神動(dòng)力。在學(xué)術(shù)帶頭人的努力下，以共同遠(yuǎn)景為出發(fā)點(diǎn)，樹立明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，倡導(dǎo)民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)術(shù)氛圍，營(yíng)造尊重知識(shí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神，以有效提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)新能力。

強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，促進(jìn)年輕人的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)科建設(shè)歸根結(jié)底是人的建設(shè)，必須把營(yíng)造適于人才成長(zhǎng)的環(huán)境放在重要地位，讓每一位成員既感到壓力，又感到這個(gè)團(tuán)體真正需要他們，真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)，為每一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的人文環(huán)境。

3.2.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的制度化管理，建立公平、公開、公正的內(nèi)部利益分配制度建立責(zé)權(quán)利明晰的團(tuán)隊(duì)管理制度，包括溝通機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和利益分配機(jī)制?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開內(nèi)部之間以及與外部之間的交流溝通， 應(yīng)將團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流通過學(xué)術(shù)例會(huì)、討論會(huì)等形式進(jìn)行規(guī)范化，同時(shí)建立外部交流溝通制度，積極開拓與外部的合作機(jī)會(huì)，通過學(xué)科交叉、知識(shí)碰撞開拓新的領(lǐng)域。要通過建立公平、公開、公正的利益分配制度，特別是關(guān)于科研經(jīng)費(fèi)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、科研成果的分配制度，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任感，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造力。

4總結(jié)

團(tuán)隊(duì)管理理論作為人力資源開發(fā)理論的基本內(nèi)涵已成為高水平大學(xué)組織文化的重要內(nèi)容。盡快完善基于高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理、考核為體系的人力資源管理模式,全面推動(dòng)高水平大學(xué)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科技創(chuàng)新等諸多方面的工作，使學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成為吸引人才、培養(yǎng)人才的重要基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑蘭等.實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略培養(yǎng)造就高素質(zhì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[J].中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2005，（03）.

[2]張衛(wèi)良.論大學(xué)“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的合規(guī)律建設(shè)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2005，（1）：87-92.

[3]李明，趙宗慶.論高校高層次學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[J].理論界，2006，（7）：247-248.

科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企雙主體 高職院校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 合作機(jī)制

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（a）-0139-02

高職院校近年來以為企業(yè)輸送高端應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，積極推進(jìn)合作機(jī)制體制創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的單主體辦學(xué)向校企深度融合的雙主體辦學(xué)轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。如何打造一支可肩負(fù)起人才培養(yǎng)重任的高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是當(dāng)前高職院校迫切需要解決的問題之一。

1 校企“雙主體”辦學(xué)模式下高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問題分析

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。國(guó)內(nèi)由于缺乏切實(shí)可行的高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在諸多問題。

1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員難以將雙素質(zhì)融于一身

高職院校培養(yǎng)的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的實(shí)用型、技能型專門人才，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，還需要任課教師同時(shí)具備該專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)最新的業(yè)務(wù)技能，恰恰是這種對(duì)教師知識(shí)加技能的雙素質(zhì)要求，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。校企雙主體辦學(xué)模式下高職院校專職教師尤其是年輕教師，大多是畢業(yè)后直接從事教育工作，在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，而企業(yè)選派的兼職教師恰恰相反，他們往往對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中的生產(chǎn)流程和產(chǎn)品工藝十分熟悉，生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理經(jīng)驗(yàn)都十分豐富，但教學(xué)能力就差強(qiáng)人意，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏交流溝通，使隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。

1.2 考核評(píng)價(jià)體系有待完善

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以定期考核作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，考核內(nèi)容大多是科研能力和科研成果，為了在考核評(píng)比中不落下風(fēng)，高校教師大多將完成教學(xué)任務(wù)以外的全部精力撲到科研項(xiàng)目上，希望取得更多的科研成果，以此在考核評(píng)定過程中處于優(yōu)勢(shì)地位，但如此一來就沒有更多的精力到企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)行業(yè)的產(chǎn)品工藝、生產(chǎn)流程進(jìn)行細(xì)致研究和學(xué)習(xí)，面對(duì)雙主體辦學(xué)模式對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的雙素質(zhì)要求只能徒嘆奈何。制定合理的考核評(píng)價(jià)體系，既能緩解團(tuán)隊(duì)成員面對(duì)考核的壓力，使教職人員在工作中保持輕松愉快的心態(tài)，又能調(diào)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，使其積極主動(dòng)地深入企業(yè)，在生產(chǎn)一線得到鍛煉和提高。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏制度保障

教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期的良性發(fā)展，是以合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度體系為依托的，作為高校管理制度建設(shè)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度體系中教學(xué)團(tuán)隊(duì)行政化傾向明顯，行政系統(tǒng)教師收入明顯高于科研教師，在一定程度上挫傷了教師積極投入科研工作中的熱情，教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)無(wú)法有效發(fā)揮，另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度缺乏靈活性，人員流動(dòng)、審批程序與權(quán)限等方面呆板、僵化，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度建O與管理缺乏創(chuàng)新活力，也是高職院校一直難以開展具有創(chuàng)新性的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要原因之一。只有建立一整套具有創(chuàng)新性、靈活性的制度保障體系，才是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重中之重。

2 校企“雙主體”辦學(xué)模式下高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定切實(shí)可行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，促進(jìn)高職教育的進(jìn)步，運(yùn)用合理、有效的合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

2.1 雙主體辦學(xué)模式下，雙素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

雙素質(zhì)教師是雙主體辦學(xué)模式下教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主體，要求教師具有以下5種能力：專業(yè)建設(shè)能力；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；教學(xué)組織能力；工程實(shí)踐能力；職業(yè)指導(dǎo)能力。培養(yǎng)具有這5種能力的雙素質(zhì)教師需要建立專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、培訓(xùn)體系。設(shè)立導(dǎo)師指導(dǎo)制、任職能力達(dá)標(biāo)制、項(xiàng)目帶動(dòng)制、工程實(shí)踐能力提升制等，多層面促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。導(dǎo)師指導(dǎo)制是指組織將能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，在師德師風(fēng)、教學(xué)方法、實(shí)踐技能等方面進(jìn)行引導(dǎo)。任職能力達(dá)標(biāo)是指制定基本能力和實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師只有能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，才有資格成為雙素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員。項(xiàng)目帶動(dòng)制是指讓青年教師參與項(xiàng)目的全過程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，學(xué)校通過對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，帶動(dòng)其不斷走向成熟。工程實(shí)踐制則是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的工程實(shí)踐能力。

2.2 建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系

高職院校立足全局，建立健全雙素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，既要對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行考核，又要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核，要制定完善的考核評(píng)價(jià)體系，必須有明確的分類指標(biāo)，對(duì)不同崗位、不同專業(yè)，針對(duì)其教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和科研分工的不同，制定有針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另外，考核內(nèi)容、過程應(yīng)該公平、公正、公開，真正做到真實(shí)透明，有據(jù)可查，有章可循；再次，教師薪酬福利要與考核評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤，激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，促進(jìn)績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系的良性循環(huán)，確保其效能最大限度發(fā)揮。

2.3 完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度保障體系的構(gòu)建

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要多部門的協(xié)同配合，協(xié)調(diào)、完善的制度環(huán)境是教學(xué)團(tuán)隊(duì)高效、有序運(yùn)行的關(guān)鍵，以創(chuàng)新人事分配制度為突破口，對(duì)不同院系、不同學(xué)科、不同專業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，通過教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等行政部門的協(xié)同配合，對(duì)人事分配制度、內(nèi)部管理制度、尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)、考核與激勵(lì)制度，進(jìn)行量化、科學(xué)化的管理，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度保障。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制為例，對(duì)校企資源進(jìn)行整合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行分類分層分級(jí)的績(jī)效制度，對(duì)雙素質(zhì)教師的薪酬實(shí)行區(qū)別于行政管理人員的薪酬體系，薪酬福利的激勵(lì)政策應(yīng)與教師能力結(jié)合，采取多樣化的激勵(lì)形式，例如，在支付基本工資和績(jī)效工資之外，根據(jù)教學(xué)成果和科學(xué)技術(shù)成果給予額外獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于主動(dòng)深入企業(yè)積累生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員也要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員向雙師型轉(zhuǎn)化。

3 結(jié)語(yǔ)

高職教育肩負(fù)著為企業(yè)輸送高技能型技術(shù)人才的重任，直接影響著社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)的發(fā)展。在校企雙主體辦學(xué)模式的大背景下，對(duì)校企雙方資源進(jìn)行整合并合理利用，在此過程中加強(qiáng)雙素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)和制度保障體系的建設(shè)，不僅有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，還有利于學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校、教師三方面形成共贏格局。

參考文獻(xiàn)

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[2] 胡柏翠，周德強(qiáng)，周良才.高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度保障[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（11）：62-65.

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科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；績(jī)效考核；評(píng)價(jià)

一、前言

2009年廣東省頒布了《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，意見中提出要建立具有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)質(zhì)量高、積極參與教學(xué)改革實(shí)踐、效果突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐漸已經(jīng)成為高職院校突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革的基層教學(xué)單位。高職院校建立各種專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已是勢(shì)在必行。在上層政策及相關(guān)項(xiàng)目資金的帶動(dòng)與支持下，各高職院校紛紛建立相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但這又引發(fā)了一個(gè)新的問題。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核評(píng)價(jià)存在的問題

（一）以項(xiàng)目來建設(shè)團(tuán)隊(duì)，重立項(xiàng)而輕考核

目前高職院校組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基本上都是以申報(bào)建設(shè)項(xiàng)目來組建的。申報(bào)成功，則組建且將獲得相關(guān)政策與資金的支持；不成功，則重歸原有單兵作戰(zhàn)模式。所以在申報(bào)立項(xiàng)的時(shí)候，都非常重視，盡力挖掘各種資料，羅列各類已經(jīng)完成的相關(guān)成果，盡力獲得立項(xiàng)。到項(xiàng)目要進(jìn)行期中或期滿考核，則整理收集應(yīng)付考核的各種材料，提交給上級(jí)管理部門。上級(jí)管理部門則組織相關(guān)專家根據(jù)上報(bào)的材料評(píng)審?fù)镀?，完成考核過程。這種考核延續(xù)于科研學(xué)術(shù)項(xiàng)目的考核模式，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說，并不是科學(xué)有效的考核。

（二）以項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)來考核，重結(jié)果而輕建設(shè)

源于項(xiàng)目建設(shè)與考核的一貫思路，在質(zhì)量工程建設(shè)過程中，很多高職院校都相應(yīng)的建立了一套質(zhì)量工程項(xiàng)目管理制度和考核評(píng)價(jià)體系。但基本上考核評(píng)價(jià)指標(biāo)都立足于團(tuán)隊(duì)成員的職稱學(xué)歷學(xué)位提高、教科研成果、教學(xué)改革成果、教材建設(shè)情況、培訓(xùn)情況、學(xué)生培養(yǎng)情況等。這些指標(biāo)主要側(cè)重于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成果并不能完全反映出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)與要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心目標(biāo)與要素也沒有完全體現(xiàn)出來。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程重視不足，且很多時(shí)候績(jī)效考核側(cè)重于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主持人，較少考慮團(tuán)隊(duì)成員的貢獻(xiàn)。

（三）以項(xiàng)目方案來考核評(píng)價(jià)，重形式而輕實(shí)效

上級(jí)主管部門或?qū)＜以u(píng)審組對(duì)于以項(xiàng)目形式建立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)價(jià)基本上立足于項(xiàng)目的實(shí)施方案，沿用的模式基本為：教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目建設(shè)期中或期滿教學(xué)團(tuán)隊(duì)提交總結(jié)及相關(guān)佐證材料學(xué)校主管部門審核專家組評(píng)審上級(jí)部門審核或組織專家組評(píng)審。這樣的考核評(píng)價(jià)模式，很大程度上流于形式，只能夠考核項(xiàng)目建設(shè)期中或期滿是否合格或通過。但對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力和質(zhì)量的提高，人才培養(yǎng)素質(zhì)的提高并沒有起到非常好的導(dǎo)向性作用。教育部、教育廳倡導(dǎo)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其本意在于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化以及專業(yè)和課程建設(shè)都需要教師群體的緊密合作與群體智慧和力量，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體力量來不斷提高教學(xué)質(zhì)量，而不僅僅著眼于一個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的完成與否。

三、問題解決對(duì)策

（一）建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系

在管理學(xué)中，針對(duì)于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核評(píng)價(jià)研究早已相對(duì)完善，我們認(rèn)為完全可以借鑒項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核中所用到的各種科學(xué)方法。如，關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（Key Performance Indication，簡(jiǎn)稱KPI），其理論基礎(chǔ)是二八法則，即在教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造價(jià)值的過程中，80%的工作任務(wù)是由20%的關(guān)鍵行為完成的，抓住這20%的最關(guān)鍵的，就抓住了主體。平衡計(jì)分卡（Balanced Score Card，簡(jiǎn)稱BSC），是從財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)和發(fā)展四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的角度及其相應(yīng)的績(jī)效指標(biāo)，考察教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)其遠(yuǎn)景及其目標(biāo)的程度。對(duì)于這兩個(gè)方法我們完全可以根據(jù)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展特點(diǎn)及考核評(píng)價(jià)需求進(jìn)行靈活運(yùn)用和改造，建立適合高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度與體系。在理論層面，確定好績(jī)效考核評(píng)價(jià)的對(duì)象、主體、目的、原則和方法；在操作層面，要盡量設(shè)計(jì)好考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定好團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)也做好建設(shè)過程的監(jiān)控考核指標(biāo)，真正使考核為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)服務(wù)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核應(yīng)該重在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)不應(yīng)該僅僅局限于團(tuán)隊(duì)成員的職稱、學(xué)歷學(xué)位提高、教科研成果、教學(xué)改革成果、教材建設(shè)情況、培訓(xùn)情況、學(xué)生培養(yǎng)成長(zhǎng)情況等團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果。團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)情況、成員技能互補(bǔ)、文化氛圍、內(nèi)部管理、教學(xué)建設(shè)、成員參與情況等這些體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素也是必須著重考核的。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能以項(xiàng)目建設(shè)及考核的觀點(diǎn)去對(duì)待，否則則會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)當(dāng)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也不復(fù)存在。在高職院校中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該替代教研室成為一個(gè)基層單位而固定存在。所以，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于建立一個(gè)穩(wěn)定高效能的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)不為人員變動(dòng)、項(xiàng)目變化而長(zhǎng)期存在，旨在不斷提高人才培養(yǎng)工作教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核評(píng)價(jià)應(yīng)該落在實(shí)處，為提升教學(xué)質(zhì)量做保障

在人力資源管理中，績(jī)效考核評(píng)價(jià)本身就是為了更好的激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員更好的為團(tuán)隊(duì)工作貢獻(xiàn)自己的才能而設(shè)定的。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立本身就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，那么對(duì)于它的績(jī)效考核評(píng)價(jià)，更是不應(yīng)該只是評(píng)價(jià)通過與否，或是僅是評(píng)價(jià)優(yōu)良中差。而是應(yīng)該在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)與成員激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)在精神與物質(zhì)鼓勵(lì)的層面上，更大程度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，進(jìn)一步建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)論

高職院校建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不應(yīng)該被動(dòng)或是僅僅依據(jù)項(xiàng)目去建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而是應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)及課程建設(shè)需求，去建立建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核也應(yīng)該配套制定及加以落實(shí)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)真正有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉太萍.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與績(jī)效考核研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015（02）

基金項(xiàng)目：

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《基于勝任力模型的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究――以云計(jì)算教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例》（SWKT15―013）。

作者簡(jiǎn)介：

科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；質(zhì)量工程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）04（a）-0167-02

The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities: using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example

LI Wei1 WANG Zi2 ZHANG Jing1 BAO Haiying1

1.College of Chinese Material Medicine, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130118, China;

2.College of Development, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130600, China

[Abstract] The objective of teaching team construction, one of the most important quality project in universities, is to improve teaching and explore teaching resource. In addition, it can drive combination of old, mid-age and young teachers for teaching work, and enhance cultivation of young teachers. Increase of teaching quality is another function of teaching team construction. This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.

[Key words] High agricultural university; TCM teaching team; Quality project; Teaching reform

2007年初，教育部和財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）的意見》，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”被作為高等院校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容[1-3]。高等院校實(shí)施質(zhì)量工程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已有3年。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（以下簡(jiǎn)稱“團(tuán)隊(duì)”）被評(píng)為首批校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在多年的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中，作者深深的認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開多年的專業(yè)積累、良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、合理的梯隊(duì)層次、深厚的專業(yè)文化內(nèi)涵。本文就團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提升本團(tuán)隊(duì)和相關(guān)課程的教學(xué)水平。

1 深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)是于1998年國(guó)家教育部專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，把原藥用植物專業(yè)調(diào)整為中藥學(xué)專業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中屬首創(chuàng)專業(yè)，現(xiàn)為國(guó)家中醫(yī)藥管理重點(diǎn)學(xué)科。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)可以追溯到1958年的藥用植物專業(yè)。在原有特色基礎(chǔ)上，外延有所擴(kuò)大，為本專業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，彌補(bǔ)了原“藥用植物專業(yè)”的局限性，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究、中藥生物技術(shù)的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應(yīng)用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動(dòng)物為主要研究對(duì)象的中藥專業(yè)的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式。團(tuán)隊(duì)根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的實(shí)際情況及多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵、充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，制訂了明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能及其相關(guān)知識(shí)和能力，在實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的領(lǐng)域中從事中藥制藥高級(jí)技術(shù)與生產(chǎn)管理型人才；培養(yǎng)藥品質(zhì)量控制、檢驗(yàn)和安全用藥的藥師型人才；培養(yǎng)醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)管理型人才；培養(yǎng)中藥學(xué)基礎(chǔ)研究與中藥新藥開發(fā)應(yīng)用的高級(jí)研究型人才。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)依托學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制訂團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和建設(shè)目標(biāo)，制訂團(tuán)隊(duì)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學(xué)和科研活動(dòng)；各課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制訂本組的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展規(guī)劃，本組團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)、交流及討論等日常工作；團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人完成自己的本職教學(xué)工作同時(shí)，積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，相互交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定、水平較高、具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的教學(xué)隊(duì)伍。

2 建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

高水平的教師隊(duì)伍是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，能夠確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4-5]。團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)水平直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的水平，高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，專任教師專業(yè)交叉明顯，老中青相結(jié)合，在教學(xué)和科研上體現(xiàn)了傳幫代。

團(tuán)隊(duì)組建以來，一直堅(jiān)持“人才立足，師資第一”的建設(shè)理念，確立了“用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)定關(guān)鍵人才、引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來人才”的師資隊(duì)伍建設(shè)工作思路，緊緊圍繞理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大中心任務(wù)，堅(jiān)定不移地培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。到目前為止，團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極改善師資結(jié)構(gòu)，努力形成合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。從2004年開始，團(tuán)隊(duì)接收畢業(yè)生從事教學(xué)工作必須具有碩士以上學(xué)位；對(duì)具有碩士學(xué)位繼續(xù)深造的教師，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)到知名院校攻讀博士學(xué)位；近3年來，團(tuán)隊(duì)接收畢業(yè)生均具有博士學(xué)位，且外校畢業(yè)生比例高達(dá)85％以上；再者，團(tuán)隊(duì)以專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建不同師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)骨干教師積極爭(zhēng)取省部級(jí)教改課題，促使年輕教師在校級(jí)教改課題立項(xiàng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)中的專任教師的授課水準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)新近教師，不受學(xué)歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)考核，成績(jī)合格者方能正式上崗授課。多年來，團(tuán)隊(duì)一直探索雙語(yǔ)教學(xué)，將重點(diǎn)放在教師的外語(yǔ)培訓(xùn)與繼續(xù)教育上。每年組織團(tuán)隊(duì)教師到國(guó)內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、 重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

通過上述措施，使團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍不斷強(qiáng)化，整體結(jié)構(gòu)趨于合理，基本滿足了教學(xué)的需求。

3 人才培養(yǎng)方案與課程體系并重，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才基本規(guī)格及人才培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)。課程體系是一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。農(nóng)業(yè)院?！爸兴帉W(xué)”特色人才培養(yǎng)方案與課程體系的建立是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的又一重要內(nèi)容[3-7]。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校首創(chuàng)中藥學(xué)專業(yè)。中藥學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，在最初藥用植物專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，隨著中醫(yī)藥學(xué)的迅速發(fā)展和社會(huì)的需要，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行了多次修訂和完善，現(xiàn)已形成了較穩(wěn)定的、具有特色的、科學(xué)的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)創(chuàng)辦50多年來，培養(yǎng)的畢業(yè)生遍布全國(guó)各地，很多已在國(guó)內(nèi)相關(guān)高校和科研院所工作，團(tuán)隊(duì)及時(shí)掌握畢業(yè)生反饋回來的信息，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，使所講授的課程內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)踐。此外，傳統(tǒng)的中藥學(xué)高等教育以四年學(xué)制本科為主，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃側(cè)重于活性物質(zhì)化學(xué)分離，加工炮制，制劑分析及配伍應(yīng)用，對(duì)中藥采收，種植（養(yǎng)殖）非常欠缺。團(tuán)隊(duì)結(jié)合農(nóng)業(yè)院校課程開設(shè)的先決條件，在前期基礎(chǔ)課程中，融入了《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》、《土壤學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《植物與植物生理》等農(nóng)業(yè)院校課程強(qiáng)化中藥種植（養(yǎng)殖）的重要性，在課程后期繼而開設(shè)《藥用植物生物技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲害防治》等課程，上述課程的開設(shè)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)建出完整的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

多年來，團(tuán)隊(duì)一直完善課程體系的建立。首先，開設(shè)公共課、基礎(chǔ)課同時(shí)，增設(shè)一些服務(wù)于專業(yè)課，且有專業(yè)針對(duì)性的課程（如藥用植物學(xué)、藥用菌物學(xué)、藥用動(dòng)物學(xué)）以及有關(guān)生命科學(xué)的課程（如生命科學(xué)導(dǎo)論、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、人體解剖與生理學(xué)）。繼而完成中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程的教學(xué)，這能夠使學(xué)生頭腦中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有前沿的生命科學(xué)知識(shí)，與豐富的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相融合，團(tuán)隊(duì)的課程體系能夠給予本專業(yè)學(xué)生不同于其他中醫(yī)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，選修課程輔助專業(yè)課程設(shè)置，團(tuán)隊(duì)嘗試開設(shè)“中藥養(yǎng)生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產(chǎn)理論”、“中藥安全生產(chǎn)”等選修課程，形成了完備的教學(xué)課程體系。圍繞中藥種植（養(yǎng)殖）、研究與生產(chǎn)、開發(fā)與利用，將新近的研究成果補(bǔ)充道選修課、講座課。最后，團(tuán)隊(duì)成員積極參與教材建設(shè)，近年來專業(yè)教師主編了《中藥學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》和《中藥化學(xué)》等3部“農(nóng)業(yè)部十一五規(guī)劃教材”，更加提高了中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)的影響力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)了《中藥學(xué)》省級(jí)精品課，《中藥鑒定學(xué)》省級(jí)優(yōu)秀課，《中藥制劑分析》校級(jí)優(yōu)秀課。

4 著力改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容

改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學(xué)復(fù)合型人才。首先，通過入學(xué)專業(yè)教育及基礎(chǔ)課理論教學(xué)，強(qiáng)化課程的基本技能訓(xùn)練，為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)技能打好基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課技能培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)擔(dān)任的重要專業(yè)課程，如中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑分析及中藥藥理學(xué)等，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考核模式，使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)技能，最終采取過篩式口試與筆試相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。再者，完成理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)，通過藥用植物分類實(shí)習(xí)、中藥鑒定與中藥學(xué)實(shí)習(xí)、中藥炮制學(xué)實(shí)習(xí)、中藥藥劑學(xué)實(shí)習(xí)及中藥藥理學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)等，不斷強(qiáng)化學(xué)生識(shí)別藥材、加工藥材、中藥制藥與開發(fā)等能力。本團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的畢業(yè)生生能夠熟練掌握近300種中藥的來源、產(chǎn)地、鑒別特征和功效，學(xué)生頭腦中對(duì)重點(diǎn)的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識(shí)體系。最后，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固和靈活利用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題起到至關(guān)重要作用。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校開展大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入開放性實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研活動(dòng)

綜上所述，多年來，“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”在學(xué)校的大力支持和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，在師資隊(duì)伍建設(shè)，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，理論與實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，以期為農(nóng)業(yè)院校開展藥學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

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