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高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第1篇

一、以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.真實(shí)語境，提高中生英語綜合能力

英語學(xué)習(xí)的最好的方法就是讓學(xué)生到真實(shí)的英語語境中去體驗(yàn)和感受，而不是簡(jiǎn)單的聽取教師課堂的灌輸。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，真正的英語環(huán)境是可以創(chuàng)造的，如進(jìn)行英語交友大會(huì)，請(qǐng)外教教師來學(xué)校教學(xué)，但是上面的方法都不及網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)來的簡(jiǎn)單，方便和快捷。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線英語交流， 瀏覽英文電子報(bào)刊， 觀看英文電影電視。這種高中英語教學(xué)方法從最大限度上節(jié)約了資金，有從最大度額上調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)得興趣

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)，通過向?qū)W生開放各類英語學(xué)習(xí)的資源，如英語學(xué)習(xí)軟件，音像，圖文并茂的課件使教學(xué)有神有色，具有較強(qiáng)的直觀性，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)有所側(cè)重，即可練習(xí)聽說，詞匯，語法，也可以對(duì)加深對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)形式上都有更多的主動(dòng)性，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教

由于每個(gè)學(xué)生在聽說讀寫方面存在各種差異，教師可以設(shè)定同一教學(xué)類容，設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，從多方面求知，在滿足自己的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，教師也能逐步實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)性化教學(xué)。

4.靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了個(gè)相對(duì)開放的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主的有目的的，有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽龉P記而耽誤聽講，可以暢通地和教師，同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，最終到達(dá)實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和設(shè)計(jì)的原則

1.學(xué)生為中心高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式

（1）自主性學(xué)習(xí)模式

以學(xué)生為中心主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先由教師在網(wǎng)絡(luò)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，選擇自己合適的方法，同時(shí)和老師交流討論。教師通過提問的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和分析。

（2）目標(biāo)性學(xué)習(xí)模式

首先教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給學(xué)生制定一定的任務(wù)和目標(biāo)，如單詞背誦，課文聽讀等，根據(jù)目標(biāo)劃分為聽說讀寫四個(gè)學(xué)習(xí)模塊，針對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)定診斷性的測(cè)試題。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)踐情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)教師應(yīng)針對(duì)其問題，提出出合理的學(xué)習(xí)建議和意見。

（3）研究性學(xué)習(xí)模式

教師設(shè)定一個(gè)問題，或討論或辯論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分工，收集資料，然后整理和分析，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，各組之間通過網(wǎng)絡(luò)如聊天室進(jìn)行討論，交流和分享所獲資料。這種合作可以降低網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生分離，伙伴分離給教學(xué)帶來的負(fù)面影響。

2.以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）全面性原則

英語是一種交流工具，只有進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能保證全面提高學(xué)生的聽說讀寫的技能，這是高中英語教學(xué)改革的目標(biāo)。

（2）實(shí)用性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把英語學(xué)習(xí)和高中生的興趣聯(lián)系起來，通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)把不同地點(diǎn)的興趣相投的人聯(lián)系在一起。

（3）效率原則

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)要求精，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所用在選擇網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)應(yīng)該是應(yīng)該考慮如下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)模塊好，結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容簡(jiǎn)明，通俗易懂，學(xué)習(xí)效果好。

（4）多樣性原則

由于高中生的興趣愛好，生活習(xí)慣，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主努力的程度存在差異，教師在引用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)性，同一內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)該做到形式多樣，易學(xué)易懂易用，讓每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要有層次，做到促進(jìn)不同層次的學(xué)生的知識(shí)和能力的全面提高。

高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第2篇

1.高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的案例引入

在案例教學(xué)的開始階段，首先需要教師進(jìn)行恰當(dāng)案例的選擇，然后再向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，帶著疑問的態(tài)度進(jìn)行英語知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)。教師在案例教學(xué)中需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)教材與案例進(jìn)行統(tǒng)一性的結(jié)合，使案例教學(xué)符合英語教材目標(biāo)，制定案例教學(xué)的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)其展示方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行主題的確定。另外，在案例的設(shè)置中需要將與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的問題進(jìn)行關(guān)注和突顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠帶有較強(qiáng)的目的性來進(jìn)行教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種生動(dòng)的教學(xué)方式中進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)與探究，符合高職學(xué)生的英語認(rèn)知水平，也符合其思維能力的發(fā)展階段。

2.案例討論，解決問題

案例教學(xué)法討論過程就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)。[1]在高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例教學(xué)中，教師需要完成的任務(wù)比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對(duì)于涉及到的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的提出。其次就是在學(xué)生完成問題的討論分析之后，需要將不同的意見進(jìn)行統(tǒng)一，在案例的選擇上既要符合教材特點(diǎn)，又要增強(qiáng)其豐富性，避免案例的重復(fù)使用。在討論中教師也應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生的思考內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，接受不同想法的提出，在討論之后進(jìn)行總結(jié)，教師需要對(duì)案例中表明的知識(shí)有一個(gè)全面的了解和認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

3.案例教學(xué)中的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。[2]在教學(xué)總結(jié)階段可以教師自己進(jìn)行總結(jié)，也可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經(jīng)驗(yàn)等。在高職英語案例教學(xué)的總結(jié)中，要對(duì)案例中包含的知識(shí)理論進(jìn)行揭示，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到強(qiáng)化，這對(duì)于知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)也是一種推動(dòng)力。在教學(xué)中教師要教育學(xué)生從不同角度進(jìn)行案例問題的分析，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，最后選出最優(yōu)解決途徑，這樣可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的利用效率。比如在進(jìn)行“computers”這一單元的教學(xué)時(shí)，在閱讀訓(xùn)練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后帶著問題去進(jìn)行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達(dá)體系進(jìn)行整合就是一個(gè)很好的案例教學(xué)示范。

二、案例教學(xué)與高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合

高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；智能手機(jī)；高職院校教育；教學(xué)管理；應(yīng)用

在短短幾年內(nèi)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在飛速的發(fā)展中，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已逐漸的覆蓋全國(guó)范圍，并且，智能手機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展更是為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展填上了雙翼。在數(shù)十年內(nèi)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)由2g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到3g網(wǎng)絡(luò)，再由3g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到4g網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和進(jìn)步同時(shí)也帶動(dòng)了智能手機(jī)的發(fā)展?，F(xiàn)階段智能手機(jī)已被逐漸應(yīng)用于高職院校教育教學(xué)管理中，但如何去發(fā)揮移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)在高職院校教育教學(xué)管理中還是目前急需解決的問題，本文就是針對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢(shì)，使其更好的服務(wù)于高職院校教育教學(xué)管理。

1相關(guān)概念概述

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)包括了2、3、4g網(wǎng)絡(luò)，是一種通信技術(shù)，能在全球范圍內(nèi)傳送音頻、視頻及文件信息，它能聽提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電子商務(wù)、電子信息等方面的信息服務(wù)，是目前覆蓋范圍最廣的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。智能手機(jī)指的是具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)的，類似于個(gè)人電腦的手機(jī)，用戶可以自行安裝各種軟件，游戲等應(yīng)用程序。智能手機(jī)能同各種軟件的安裝實(shí)現(xiàn)對(duì)手機(jī)功能的擴(kuò)充，并運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信接入互聯(lián)網(wǎng)。智能手機(jī)具備了電腦的很多功能，但其攜帶方便，運(yùn)用靈活的優(yōu)勢(shì)又是電腦所無法媲美的?，F(xiàn)今社會(huì)，智能手機(jī)有多種操作系統(tǒng)，其中最常見的就是傳統(tǒng)的塞班系統(tǒng)、Windows系統(tǒng)、Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)，現(xiàn)階段，最常見的兩種智能手機(jī)操作系統(tǒng)是Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)。

2移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用綜述

2.1移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校學(xué)生中的使用情況

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展即為迅速，而使用的主要人群就是學(xué)生，尤其是在校大學(xué)生，國(guó)內(nèi)的幾大運(yùn)營(yíng)商也針對(duì)在校大學(xué)生制定了多種多樣的營(yíng)銷手段，通過對(duì)大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高院校的學(xué)生最主要的上網(wǎng)內(nèi)容有聊天、網(wǎng)頁瀏覽、微博瀏覽和玩游戲等。并且，擁有智能手機(jī)的學(xué)生已占據(jù)了全部學(xué)生的百分之九十左右?；谶@樣的一個(gè)使用的狀況，高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建成為了可能。

2.2在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的基礎(chǔ)上高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)具有方便快捷的特點(diǎn)，不受地域的限制就能隨時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)，這是當(dāng)今學(xué)生最重視的特點(diǎn)。高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)包括了兩大模塊學(xué)校的網(wǎng)站論壇建設(shè)和教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)。在進(jìn)行高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中，要牢牢把握住移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)對(duì)高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。首先，學(xué)校網(wǎng)站論壇平臺(tái)使高職院校學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)，這樣一個(gè)平臺(tái)能起到很好的溝通和消息的作用，現(xiàn)階段，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，各個(gè)院校包括高職院校的網(wǎng)站和論壇的建設(shè)已相對(duì)較為成熟，尤其是手機(jī)平臺(tái)，經(jīng)過各種優(yōu)化后，更為方便快捷。高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建是高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建中的最重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)管理系統(tǒng)是僅僅圍繞學(xué)生在校的課程進(jìn)行構(gòu)建的，主要分為兩個(gè)內(nèi)容，選課系統(tǒng)和成績(jī)管理系統(tǒng)。選課系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生來說，是非常重要，傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)在選課的幾天內(nèi)，登錄的用戶巨大，往往會(huì)造成由于服務(wù)器過于擁擠而出現(xiàn)服務(wù)器崩潰的現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)要求在短短的幾天內(nèi)要完成，還必須要到指定的地點(diǎn)進(jìn)行選課，因此，很多的學(xué)生學(xué)生最終都無法選到自己的喜歡的課程。針對(duì)這樣的選課壓力，開發(fā)出相應(yīng)的選課系統(tǒng)的手機(jī)軟件運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，可以從根本上解決學(xué)生選課困難的難題，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地選課。成績(jī)管理系統(tǒng)是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行成績(jī)管理的系統(tǒng)，由于職高院校學(xué)生較多，而學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)量巨大，收集的時(shí)間又比較緊迫，因此往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)遺漏等現(xiàn)象。如果根據(jù)成績(jī)數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)軟件的開發(fā)，給每個(gè)用戶設(shè)立賬號(hào)，為每個(gè)教師設(shè)立一個(gè)有部分權(quán)限的管理賬號(hào)，由教師直接向成績(jī)管理系統(tǒng)上傳成績(jī)單，這樣可以減少由于數(shù)據(jù)量大而造成的錯(cuò)誤。這樣，相當(dāng)于把上傳任務(wù)分布到教師的手里，不僅僅能降低出錯(cuò)的概率，也能讓學(xué)生能快速的查詢到自己的成績(jī)。

3移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的優(yōu)勢(shì)總結(jié)

前文已述及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，從中不難看出，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的在高職院校教育管理系統(tǒng)中的運(yùn)用，大大的提高了高職院校教學(xué)管理的效率，達(dá)到了方便快捷的目的，最大限度的發(fā)揮了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)。4結(jié)語移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及促使信息時(shí)代的來臨，信息時(shí)代的特點(diǎn)就是方便快捷，其在影響人類生活的同時(shí)，也對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的方便。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的運(yùn)用，最大限度的發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)，方便了學(xué)生的選課和教務(wù)處的管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷。

參考文獻(xiàn)

[1]王飛.3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,03:82-84.

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高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高中英語 教學(xué)策略

其實(shí)在新課改的要求和多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任何學(xué)科的教學(xué)方法的探索都離不開“創(chuàng)新”一詞，因?yàn)檎n改就是要打破過去的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中不再是以教師為中心，應(yīng)該看到學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，不能一味的灌輸式教育，應(yīng)該開展師生之間探討式的教學(xué)，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。其次，想要推進(jìn)英語教育的現(xiàn)代化，那就離不開利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)將英語的語言教學(xué)和背景資料的一系列的資源面向?qū)W生。最后，學(xué)生對(duì)英語教學(xué)不僅僅需要的是課本上的知識(shí)，學(xué)生想要更開闊的視野就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全方位的補(bǔ)充，這樣才有利于開拓學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，創(chuàng)新才有可能。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。相較于過去英語的教學(xué)，主要是通過教師，黑板，課本，學(xué)生四個(gè)部分組成，在這期間教師進(jìn)行板書的過程不僅浪費(fèi)時(shí)間還給學(xué)生開小差的空隙，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力也就無從談起。如果加入互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，會(huì)讓教師的英語教學(xué)更加飽滿立體，不在局限于只是對(duì)課本知識(shí)的講解，教師可以通過播放一些相關(guān)視頻和音樂就能夠輕易的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俗話說興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生的興趣被帶動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)更愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么對(duì)教師而言，教學(xué)過程也會(huì)相對(duì)輕松，就會(huì)有更多的時(shí)間準(zhǔn)備一些課外知識(shí)的補(bǔ)充，那么學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)接觸不同的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)面自然而然的得到擴(kuò)充。由此就會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)鏈條。

2.英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)更易于解決。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師在講解課程中出現(xiàn)的難點(diǎn)的時(shí)候，更多地是通過書本，讓學(xué)生去理解，消化?？墒怯袝r(shí)候由于缺少畫面感和情景感，學(xué)生的想象力得到限制的同時(shí)，也就限制了對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解。所以說利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語場(chǎng)景，通過更加直接和形象的演示來將英語的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)體現(xiàn)出來，這樣不僅節(jié)約時(shí)間也利于學(xué)生的記憶的加深。

3.有助于學(xué)生口語、聽力和閱讀、寫作水平的平衡。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生往往都把重點(diǎn)放在閱讀和寫作上，新課改的要求下需要的是對(duì)英語學(xué)習(xí)的全面掌握，也就是需要學(xué)生口語和聽力的提高。而且根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活需要，可能更多地需要學(xué)生擁有良好的口語和聽力能力。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生的英語口語和聽力水平較弱，那么采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在教學(xué)過程中就做到聽、說、讀、寫訓(xùn)練的平衡，甚至是更側(cè)重于聽力和口語。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)方法探究

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)方法的探究講究的是互動(dòng)，需要教師和學(xué)生之間更多地交流，學(xué)生和學(xué)生之間的合作。還有就是課堂主體也應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主體，教師不能再以自我為中心，要時(shí)刻謹(jǐn)記是在給學(xué)生教學(xué)不是在給自己教學(xué)，要注意學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，而不是自己又把知識(shí)鞏固一遍。這就需要教師充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)同時(shí)還要不斷創(chuàng)新。

1.突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。高中英語的教學(xué)更多地注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但是往往也會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。出現(xiàn)這一局面的原因就是教師并沒有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，教師主要的責(zé)任應(yīng)該是探索學(xué)生的自主性，在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，一堂課的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的。學(xué)生需要興趣和熱情的帶動(dòng)才能夠積極地投入，學(xué)習(xí)的潛能才能夠被激發(fā)出來。教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生都參與其中，不僅教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)展示英語教學(xué)的素材資源，學(xué)生也可以搜集相關(guān)資料進(jìn)行展示，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，這些都可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的重要性，也就更愿意更主動(dòng)去交流學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化師生間的交流與協(xié)作。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用就是要打破教師和學(xué)生之間零交流和少交流的境遇。教師雖然是來傳道授業(yè)解惑的，但是并不是說只是一味的倒豆子式的教學(xué)就可以了，教師也應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，多跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，加強(qiáng)交流，學(xué)生就愿意張嘴說，用耳朵聽。還有，教師也要積極展開學(xué)生之間的合作互助，英語教學(xué)最需要的就是交流，教師就可以利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和途徑，在學(xué)生之間展開合作，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)策略的實(shí)施就是要讓多媒體的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)的過程中被放大，進(jìn)一步的深化英語教學(xué)改革的進(jìn)度，培養(yǎng)出更多地英語人才，促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。將多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)有著很好的前景，將其優(yōu)勢(shì)充分利用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自主能力，有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的全方位發(fā)展。所以說，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下教學(xué)方法的探索。

參考文獻(xiàn)：

高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 優(yōu)化

近幾年，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)逐步推廣，許多中學(xué)陸續(xù)建起了多媒體教室，裝備了多媒體計(jì)算機(jī)，大屏幕投影機(jī)以及其他教學(xué)媒體。多媒體教室一般都具有運(yùn)用課件，播放教學(xué)錄像，展示印刷資料及圖片實(shí)物，放映幻燈投影教材等基本功能，視聽效果好，很受師生歡迎。其不僅在外語教學(xué)的視聽說方面有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，在英語寫作方面也有很好的效果。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。” 傳統(tǒng)的寫作教學(xué)之所以效果不太令人滿意，原因之一就是課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)越性在于它將文本、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)影像、動(dòng)態(tài)影像、聲音等多種信息有機(jī)地結(jié)合在一起，將寫作活動(dòng)置于色彩、聲音、影像等多種媒體的綜合環(huán)境中，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī)，可以全方位地提供發(fā)散思維材料，使學(xué)生在課堂上就可以身臨自然、社會(huì)歷史環(huán)境，并從中尋找聯(lián)想的起點(diǎn)、創(chuàng)造的靈感，提高其發(fā)散思維能力，激發(fā)他們寫作的興趣。例如，在寫作訓(xùn)練方面時(shí)，教師如果能使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，先將文字材料或圖片改變、加工成一個(gè)生動(dòng)、形象的情景。讓學(xué)生根據(jù)電腦情景啟發(fā)將自己的作文錄入到計(jì)算機(jī)中去。我們可以利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生將自已的作文與其它作文進(jìn)行對(duì)比、分析，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)已之短。學(xué)生將會(huì)很愿意去創(chuàng)作。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生英語寫作效率

利用計(jì)算機(jī)的文字處理器可以提高寫作效率，概括起來說：(1)插入、刪除功能可以幫助學(xué)生隨時(shí)增新的內(nèi)容，刪除不必要的重復(fù)； (2)復(fù)制、剪貼功能可以省去重抄的麻煩；(3)查找、替換功能可以在揩導(dǎo)性寫作教學(xué)中發(fā)揮很大作用，如讓學(xué)生變換故事的人稱、敘述角度等；(4)存、取文件功能可以讓學(xué)生看到每一稿的異同點(diǎn)，提高他們對(duì)“過程寫作”的認(rèn)識(shí)和興趣，同時(shí)，可以讓他們?cè)谖募g自由轉(zhuǎn)換。多媒體功能是計(jì)算機(jī)技術(shù)和圖形、圖像、動(dòng)畫、聲頻以及視頻等領(lǐng)域尖端技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它輔助英文寫作教學(xué)主要在于激發(fā)思維，理順?biāo)悸?。面?duì)一張白紙，很多學(xué)生常常感到茫然失措，不知如何下筆。教師針對(duì)某一問題，通過播放與之相關(guān)的VCD、CD - ROM、動(dòng)畫片，也可以用PowerPoint制作小課件等方法，激發(fā)學(xué)生的思維，再通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作前的構(gòu)思，撰寫習(xí)作提綱等，都極大地提高高中英語寫作的效率。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)交互學(xué)習(xí)

校園網(wǎng)上教師與學(xué)生之間的電子交流。不僅在寫作課上，學(xué)生們可以通過Internet，相互之間提出修改意見，還可以在課后通過E - mail等形式與教師隨時(shí)溝通。學(xué)生通過Internet或Internet送出去的“作品”大多數(shù)時(shí)候盡管不是最終的完成稿，但字跡較手寫稿清楚，教師在給予反饋時(shí)，不僅可以節(jié)省很多時(shí)間，而且由于不是用讓學(xué)生發(fā)怵的紅筆，因而更能建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。同時(shí)，學(xué)生在閱讀其他同學(xué)的“半成品”時(shí)，也逐漸學(xué)會(huì)用批判的眼光來閱讀自己的作品，反過來又提高了寫作的邏輯思維能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還有一個(gè)個(gè)別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)在教學(xué)軟件的控制之下，部分承擔(dān)了教師的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)多媒體計(jì)算機(jī)能夠創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。能力的不同，在同一時(shí)段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)教師是無論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的。

四、多媒體輔助寫作教學(xué)真正地體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本

素質(zhì)教育是一種著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育思想，英語素質(zhì)教育的基本要求是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)展個(gè)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。多媒體教學(xué)的運(yùn)用正好促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展，?真正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本。它突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學(xué)生的聽說能力，使教師以新的教學(xué)方式面對(duì)學(xué)習(xí)者，師生觀念不斷更新，并帶來了教學(xué)效益的全面提高。例如實(shí)行了電子寫作，教師在評(píng)改作文時(shí)，可以直接從學(xué)生機(jī)上選擇有代表性典型作文，切換到大屏幕上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)修改，集思廣益，使學(xué)生從中受啟發(fā)。同時(shí)教師的批改也避免了紅筆帶學(xué)生帶來的心里壓力。

五、多媒體網(wǎng)絡(luò)調(diào)高教師素養(yǎng)和促進(jìn)教學(xué)個(gè)性化發(fā)展