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摘要：科研能力的培養(yǎng)是研究生教育中的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。本文針對近年來研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，對研究生科研能力培養(yǎng)的方法和途徑進(jìn)行了探討。通過教學(xué)和科研互動、強(qiáng)化科研實(shí)踐、實(shí)行全過程管理，可以有效地提高研究生的科研能力。

關(guān)鍵詞：研究生；科研能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是研究生最重要的素質(zhì)，而科研能力則是研究生創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容和集中體現(xiàn)。研究生科研能力，概括地說是指研究生在各科學(xué)領(lǐng)域獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，它是研究生進(jìn)行科研活動的基本要素。一個(gè)缺乏科研能力的研究生是很難進(jìn)行和完成科研活動的，也很難按照開題要求圓滿完成畢業(yè)課題研究任務(wù)，當(dāng)然更談不上產(chǎn)生創(chuàng)造性的研究成果。因此，強(qiáng)化研究生科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的根本任務(wù)。

一、當(dāng)前研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國高校逐年增加研究生的錄取數(shù)量，如何確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。目前在我院研究生科研能力培養(yǎng)中還不同程度存在以下問題：

1.科研能力的培養(yǎng)還沒有很好地滲透到教學(xué)中去。

當(dāng)前在研究生教學(xué)和考核的各個(gè)環(huán)節(jié)上，普遍存在重理論輕科研的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有突出科研能力培養(yǎng)的主體地位。首先在課程設(shè)置和選擇上，缺乏科研方法和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程；其次，在授課方式上，過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、形式化，束縛了教員授課的激情，與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格對照也使得教員最新的研究成果和靈感沒有機(jī)會與學(xué)員進(jìn)行交流；最后，在考核中往往把學(xué)術(shù)論文作為一項(xiàng)硬條件，而沒有對研究生科研能力的評價(jià)，這使得很多研究生“只動腦，不動手”，認(rèn)為只要完成論文指標(biāo)就完事大吉，缺乏參與科研的主動性。這些情況都不同程度制約了創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)真正有用的高層次人才，不利于學(xué)科的持續(xù)發(fā)展和學(xué)院聲望的提升。

2.導(dǎo)師缺乏項(xiàng)目支撐，導(dǎo)致研究生無題可作。

由于研究生數(shù)量的增加，使得導(dǎo)師數(shù)量隨之增加，而部分導(dǎo)師缺乏科研課題的支撐，這使得研究生在開題時(shí)只能選擇一些理論性的軟課題，而沒有實(shí)質(zhì)性課題和經(jīng)費(fèi)支持，這對于工科研究生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)致命的薄弱環(huán)節(jié)。例如某導(dǎo)師連續(xù)幾年沒有參與新的科研項(xiàng)目，連續(xù)四年只能使自己指導(dǎo)的研究生圍繞早已結(jié)題的某個(gè)項(xiàng)目開題，不僅研究內(nèi)容和技術(shù)已經(jīng)過時(shí)，而且缺乏研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)和科研的經(jīng)費(fèi)支持，由此可以想象其培養(yǎng)質(zhì)量。

3.部分研究生作風(fēng)不扎實(shí)，缺乏參與科研實(shí)踐的熱情。

有部分研究生盡管有課題可作，有導(dǎo)師指導(dǎo)和督促，但仍然不能夠很好地深入科研活動中去。歸根到底是這些研究生認(rèn)識上有偏差，作風(fēng)不夠扎實(shí)。這部分研究生大多數(shù)畢業(yè)于地方大學(xué)，缺乏軍人良好的素質(zhì)和過硬的作風(fēng)，總認(rèn)為自己只要把論文寫出來就行了，而做課題是給導(dǎo)師打工，以至于把自己置于被動的地位，沒有參與科研項(xiàng)目的熱情、缺乏主動研究問題解決問題的動力，錯失了提高自己科研能力的大好機(jī)會。還有個(gè)別研究生，過分依賴導(dǎo)師和課題組中的教員，缺乏主動探索、刻苦攻關(guān)的精神，認(rèn)為只要跟著導(dǎo)師干就行了，反正項(xiàng)目組研究的成果都可以借鑒，不愁沒東西可寫，從而主觀上降低了對自己的要求。

4.專業(yè)和裝備知識匱乏，難以勝任課題研究任務(wù)。

部分研究生由于所學(xué)專業(yè)的不同，導(dǎo)致對目前攻讀專業(yè)的知識比較匱乏；有些研究生從來也沒有接觸過裝備，對裝備很陌生。而大多數(shù)科研項(xiàng)目都有很強(qiáng)的專業(yè)背景和裝備背景，這些知識的欠缺直接影響了研究生的選題和課題研究，甚至不能按時(shí)完成課題研究任務(wù)。

二、教學(xué)與科研相結(jié)合，堅(jiān)持科研實(shí)踐是培養(yǎng)科研能力的主體

1.通過教學(xué)改革，將科研要素融入到教學(xué)中去。

科研與教學(xué)是研究生培養(yǎng)的兩個(gè)方面。教學(xué)的主要目的是為研究生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力、了解學(xué)科發(fā)展的前沿、激發(fā)學(xué)生對專業(yè)研究的熱情、培養(yǎng)研究生持續(xù)創(chuàng)新、持續(xù)研究的能力等等，最終是為從事科學(xué)研究服務(wù)的。因此，教學(xué)必須貼近科研，教學(xué)必須將科研的要素融入進(jìn)去。美國的研究生教育是把研究生教育與有組織的科研交融在一起。科研能力的培養(yǎng)絕不僅僅是研究生后期課題研究的任務(wù)，必須在前期學(xué)習(xí)中就打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這要求首先在課程設(shè)置上，就要包含科研方法、科研組織與管理等方面的課程；其次，應(yīng)推廣討論式教學(xué)，允許教員就某些專題開展形式靈活多樣的教學(xué)，充分調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其創(chuàng)新潛能；再者，應(yīng)改變將教員囿于教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而照本宣科的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合科研情況和技術(shù)發(fā)展，允許教員對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以融入最新的科研成果；最后，應(yīng)安排科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教員，專門進(jìn)行科研方法的教學(xué)，并盡可能地在一年級就吸收研究生進(jìn)入相關(guān)項(xiàng)目的課題組，盡早熟悉科研工作，了解科研的過程，培養(yǎng)良好的科研作風(fēng)。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，要“腦袋大，手也大”。

在研究生培養(yǎng)中要特別注意糾正“重理論輕實(shí)踐”的觀念，改變脫離科研實(shí)踐的單純學(xué)習(xí)和“空想式”的學(xué)術(shù)研究，逐步改變一切圍繞論文撰寫的培養(yǎng)模式，而必須把包括科研能力在內(nèi)的能力培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。通常在研究生培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中，對理論教學(xué)和論文質(zhì)量都提出了明確要求，但是對實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻沒有明文規(guī)定。研究生學(xué)位的取得也是僅僅以學(xué)分、發(fā)表的論文和學(xué)位論文為主要依據(jù)，研究生的科研經(jīng)歷、科研成果等沒有明確的體現(xiàn)。這也造成了研究生在平時(shí)就“重理論輕實(shí)踐”、“重學(xué)術(shù)輕科研”的思想。要扭轉(zhuǎn)這種趨勢，必須在研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系中，增加科研能力的量化考核指標(biāo)。正如北京工業(yè)大學(xué)校長左鐵鏞教授指出的“學(xué)問是做出來的，不是空想出來的。研究生應(yīng)該‘腦袋大，手也大’。對工科研究生來說，動手能力、實(shí)踐能力尤為重要”。

3.通過科研實(shí)踐，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力。

作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才。我國的學(xué)位條例對博士研究生和碩士研究生的論文及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，也是評價(jià)研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。研究生的創(chuàng)新能力，不僅直接影響高等學(xué)校知識創(chuàng)新的水平，也關(guān)系國家未來的整體創(chuàng)新能力?？蒲心芰κ菢?gòu)成研究生創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容和集中體現(xiàn)，因此對于工科研究生而言，科研實(shí)踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的基本途徑和手段?？茖W(xué)研究是一種創(chuàng)新活動，是在全面了解和掌握前人積累的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識和形成新技術(shù)的活動，是研究生進(jìn)入學(xué)科前沿的主要途徑。創(chuàng)新性人才應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：很強(qiáng)的分析和解決問題的能力，包括系統(tǒng)的思維能力；對新問題、復(fù)雜問題的綜合和表達(dá)能力；多種知識的綜合及多元文化的融合能力；運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取新知識的能力；把知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)財(cái)富的觀念和能力；英語和第二外語的交流能力；判斷自己的選擇和決定所產(chǎn)生的結(jié)果及相關(guān)后果的能力；在復(fù)雜信息環(huán)境下的檢索和判斷能力；多元文化環(huán)境下的工作能力；了解外來文化和變化中的世界的能力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出知識貢獻(xiàn)和人才貢獻(xiàn)的最集中表現(xiàn)。創(chuàng)新能力是研究生諸多能力中最為核心的能力，它的養(yǎng)成需要諸多能力共同支撐、相互促進(jìn)。研究生在科研方面所需要具備的選題、文獻(xiàn)查找分析、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、論文撰寫等能力，都是具體科研實(shí)踐所必備的能力；而獲得這些能力最好的途徑之一就是參加科學(xué)研究。科研實(shí)踐也是培養(yǎng)研究生組織能力、協(xié)調(diào)能力、社交合作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的重要途徑。通常一個(gè)科研項(xiàng)目都是由若干技術(shù)人員共同創(chuàng)造和完成的，在研期間需要各種人員、項(xiàng)目的各個(gè)部分之間嚴(yán)密協(xié)作。如何制定好項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、如何對不同人員進(jìn)行分工、如何協(xié)調(diào)好各部分進(jìn)度、如何保證任務(wù)按期保質(zhì)完成等等，都反映了科研組織、協(xié)調(diào)能力。如果項(xiàng)目涉及多單位合作，還要搞好與其他單位和個(gè)人的協(xié)調(diào)工作。而在科研的整個(gè)過程中，都可能出現(xiàn)各種問題和突發(fā)狀況，如何及時(shí)解決這些問題也是必須具備的素質(zhì)之一。

三、加強(qiáng)研究生科研能力培養(yǎng)的主要措施

為了切實(shí)強(qiáng)化研究生的科研能力，我們在實(shí)踐中主要采用了如下一些措施，收到了良好效果。

1.抓好研究生入學(xué)教育，端正研究生學(xué)習(xí)態(tài)度。

從研究生入學(xué)開始，就要求其正課時(shí)間之外都要待在專門的學(xué)習(xí)室和實(shí)驗(yàn)室里，使其一開始就感受到教研室良好的科研氛圍，利用教員的言傳身教，潛移默化地影響其作風(fēng)。同時(shí)，使其承擔(dān)一些力所能及的科研活動，使其在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中逐漸認(rèn)識科研的本質(zhì)，激發(fā)其參與科研實(shí)踐的興趣。對于專業(yè)知識和裝備知識缺乏的研究生，通過讓其跟著本科生聽課和自學(xué)相結(jié)合的手段，在一年級就彌補(bǔ)過來。通過讓其參與科研項(xiàng)目討論會，和導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的方法，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，將其注意力從如何畢業(yè)轉(zhuǎn)移到如何提高自身能力上來。通過高年級研究生和博士生的“傳、幫、帶”，使其盡快入門、融入整體的科研氛圍。

2.成立導(dǎo)師組，建立經(jīng)常性匯報(bào)交流制度。

以科研項(xiàng)目為牽引，以課題組為基礎(chǔ)，成立導(dǎo)師組。導(dǎo)師組成員應(yīng)注意梯次配置，以學(xué)術(shù)造詣較深、經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師為帶頭人，以精力充沛、富于創(chuàng)新精神的科研骨干教師為主體，以科研能力強(qiáng)的年輕教員為輔助，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的科研團(tuán)隊(duì)，在順利推進(jìn)科研項(xiàng)目研究的同時(shí)，以集體智慧拓寬研究生的思路，開闊學(xué)術(shù)視野，啟發(fā)研究生思維，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。為了更好地掌握研究生的學(xué)習(xí)和科研活動情況，做到因材施教、及時(shí)引導(dǎo)，應(yīng)制定經(jīng)常性的匯報(bào)交流制度。首先，導(dǎo)師要經(jīng)常找研究生談話，及時(shí)了解其想法和學(xué)習(xí)科研情況，根據(jù)研究生的個(gè)體特點(diǎn)制定靈活的培養(yǎng)方案；其次，要定期舉辦內(nèi)部情況交流會，由導(dǎo)師組成員和研究生共同參加，通過研究生逐一匯報(bào)近期情況來及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對研究生學(xué)習(xí)和科研中遇到的各種難題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使得研究生少走彎路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；最后，應(yīng)加強(qiáng)研究生相互之間的交流和探討，使其相互取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。另外，還要鼓勵研究生撰寫高水平論文，積極參加學(xué)術(shù)交流活動，以了解相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展及研究動態(tài)，拓展思路，進(jìn)一步明確研究方向。

3.強(qiáng)化研究生培養(yǎng)階段，特別是科研階段的全過程管理。

在培養(yǎng)研究生過程中，導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)并參與科研全過程。一是在指導(dǎo)選題方面，應(yīng)鼓勵從正在進(jìn)行的科研活動中選題；從解決新出現(xiàn)的問題及新的方法和理論的應(yīng)用方面去選題；從不同學(xué)科的交叉邊緣去選題。二是在綜述文獻(xiàn)方面，應(yīng)指導(dǎo)研究生對課題的研究歷史進(jìn)行全面考察，使其把握選題的研究現(xiàn)狀，從而確定研究重點(diǎn)，這樣既能做到研究新穎，也能避免重復(fù)勞動。三是在指導(dǎo)擬訂研究方案方面，應(yīng)指導(dǎo)研究生從科研的時(shí)間安排、科研的現(xiàn)有條件和可利用資源等方面制定出研究方案。四是在指導(dǎo)實(shí)施研究方面，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注研究的方向和進(jìn)展，及時(shí)幫助解決研究中的困難，啟發(fā)其的個(gè)人見解。目前學(xué)院實(shí)行了研究生培養(yǎng)中期檢查制度，這對后進(jìn)研究生起到了很好的警示作用。對于中期檢查亮紅燈的研究生，導(dǎo)師更應(yīng)對其學(xué)習(xí)和科研情況進(jìn)行全過程監(jiān)控，使其定期上報(bào)課題進(jìn)展情況總結(jié)報(bào)告，及時(shí)糾正其偏差，強(qiáng)化對其的指導(dǎo)。4.加強(qiáng)科研道德和科研作風(fēng)培養(yǎng)。要重視研究生科研道德規(guī)范的養(yǎng)成?！扒笳?、求實(shí)、求精、求是”是科學(xué)研究必須遵循的基本準(zhǔn)則，是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的具體表現(xiàn)。要在科研實(shí)踐中，逐漸提高研究生對科學(xué)研究的理性認(rèn)識，逐步養(yǎng)成務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)精神、實(shí)事求是精神、聯(lián)合攻關(guān)的團(tuán)隊(duì)精神，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。要堅(jiān)決杜絕各種學(xué)術(shù)不端行為，禁止各種形式的剽竊、抄襲行為，避免簡單地重復(fù)前人的工作等等，使研究生養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的工作作風(fēng)。

四、結(jié)束語

總之，在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和軍隊(duì)信息化建設(shè)迅速推進(jìn)的過程中，研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重任。只有正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，確立科研實(shí)踐在培養(yǎng)研究生科研能力中的核心地位，通過教學(xué)改革、強(qiáng)化科研實(shí)踐、課題研究的全程管理等各項(xiàng)措施，才能切實(shí)提高研究生的科研能力，保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者：段修生 單甘霖 李鳴 單位：軍械工程學(xué)院