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1.完善課程體系，健全知識結構

工業(yè)設計是一門科學與美學、技術與藝術統(tǒng)一的綜合學科，出于這一特點，工科類院校在對工業(yè)設計專業(yè)學生學生進行綜合性教育時，要注重科學思維的培養(yǎng)和藝術的陶冶。工業(yè)設計師的工作性質決定了設計師必須要了解產(chǎn)品的功能、材質、制造技術等，才能與工程師進行相關的探討，進而使造型設計符合制造工藝，提高產(chǎn)品的質量。基于此，一些藝術類院校的工業(yè)設計專業(yè)在招生方面作出了改革，文理科兼收，有的則按理工類招生，由此提升了生源在文化素質、理性分析能力等方面都有了較大的改善。在這樣的背景下，在增強繪畫技能的訓練，增設有關工程技術類課程，有效調整了新生的知識結構。同時，學生的英語水平、計算機的能力也得到了較大的提高，計算機等級考試合格率和輔助設計能力明顯提高。一些院校的工業(yè)設計專業(yè)為了培養(yǎng)學生邏輯推理能力、分析問題和解決問題的能力，增設高數(shù)學課程。雖然高數(shù)理論在工業(yè)設計中的作用不會直接體現(xiàn)出來，但數(shù)學中的分析原理卻在學生將來的設計過程中，內化為觀察力、舉一反三的能力等?？傊?，人才培養(yǎng)模式和課程體系的科學化改革，使學生的知識結構更加全面、科學、實用，使科學與美學、技術與藝術得到了完美統(tǒng)一，為工科類院校工業(yè)設計專業(yè)學生的發(fā)展開辟了更為廣闊的空間。

2.活化思維，提升創(chuàng)造力

經(jīng)濟全球化背景下，世界各國工業(yè)設計思維不斷碰撞與融合，新的設計工藝、設計材料層出不窮，工業(yè)設計人才必須具備靈活的思維和極強的創(chuàng)造力，才能把握住工業(yè)設計的發(fā)展節(jié)奏，創(chuàng)作出緊跟時展潮流的工業(yè)設計作品。而我國工科類院校對工業(yè)設計專業(yè)學生的教育模式在過去很長一段時間內過于程式化，往往以理論知識的灌輸和技能的傳授為主，導致學生基本功扎實，卻失去了靈活的思維和大膽的藝術個性。隨著工業(yè)設計技術的不斷完善，各種信息化設計工具層出不窮，在工業(yè)設計變得越來越便利的今天，擁有創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，才是成為合格的工業(yè)設計師的關鍵所在。因此，工科類院校工業(yè)設計專業(yè)教育過程中，教師應進一步優(yōu)化教學模式，尊重學生的主體地位，引導其自發(fā)地觀察、思考和探索，引導其求新、求變、求異。避免墨守陳規(guī)，避免通過各種條條框框限制學生的思維，不應以個人喜好抹殺學生的個性。而是應通過情境教學、任務型教學、自主探究式教學模式等激發(fā)學生的學習欲望，激發(fā)起靈活的思維和活躍的創(chuàng)造力，鼓勵學生提出與眾不同，與書本不同，與教師觀點不同的新見解，新設計，促進學生的個性得到健康發(fā)展，使其創(chuàng)作才能得到充分施展，以更好地充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

3.強化人文教育，提升人文素養(yǎng)

強化人文知識教育，能夠有效提升工業(yè)設計專業(yè)學生的藝術品位與精神格調，進而促使其設計思維得到進一步發(fā)展?？v觀古今，優(yōu)秀的設計師無不學貫中西，博覽群書，具有深厚的文化底蘊，因而其設計的作品往往有著深刻的思想內涵。工業(yè)設計雖在一定程度上面向市場、具有一定的實用性，但也必須體現(xiàn)出鮮明的藝術個性，設計師的藝術風格的形成又往往與其人文素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，豐富的人文知識有助于工業(yè)設計師正確把握設計的真諦，并在設計中體現(xiàn)豐富的精神內涵。因此，工科類院校工業(yè)設計專業(yè)學生素質培養(yǎng)過程中，應將人文素質的培養(yǎng)作為一項重要內容，通過開設人文知識選修課、講座，或在校園文化營造人文氛圍，并為學生創(chuàng)造認識、參觀文化遺產(chǎn)的機會，幫助其不斷積累人文知識，并引導其將人文精神滲透到設計過程中，促使其人文素養(yǎng)的不斷提升。

4.總結

綜上所述，工科類院校工業(yè)設計專業(yè)學生素質培養(yǎng)方法有待進一步完善，結合實際情況，本文就如何完善該專業(yè)學生知識結構、提升其創(chuàng)造力和培養(yǎng)其人文素質三個問題提出了相應的對策。而實際教學工作中，每所高等院校所擁有的辦學條件、資源優(yōu)勢和辦學特色各不相同，因而在工業(yè)設計人才培養(yǎng)方案的制定方面，一方面要面向未來、面向崗位，全面認識學生素質培養(yǎng)工作，另一方面也需充分結合實際，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，以不斷提升工業(yè)設計專業(yè)學生的綜合專業(yè)素質。

作者：崔延琳張恒單位：西安工業(yè)大學北方信息工程學院陜西延長石油集團煉化公司延安石油化工廠