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科研方法及應用范文第1篇

關鍵詞：科研績效 模糊綜合評價 層次分析法 權重

在模糊數(shù)學的基礎上進行模糊綜合評價。應根據(jù)模糊關系合成的原理，將邊界劃得更清楚，將某些之前難定量的因素定量化，再綜合評價的一種方法。在進行高?？蒲锌冃ЬC合評價時，需要考慮很多復雜現(xiàn)象以及很多因素，而且，在進行評價時會遇到很多的模糊現(xiàn)象和模糊概念。所以，在進行綜合評價的過程中可以通過模糊綜合評價的方法來定量化處理，進而清楚地了解校園環(huán)境處于哪一質量等級。但是，這種綜合評價還是有一些不足之處，比如權重需要根據(jù)專家的知識和經驗來確定，所以，本文采用層次分析法來確定各指標的權系數(shù)，這樣能夠更好的保證評價結果的合理性，使其更加與客觀實際相吻合，通過這種方法不難進行定量表示，最終使評判結果達到更高的準確性，有助于推動高效合理的進行科研績效評價。因此，本文在模糊綜合評價的基礎上進行了創(chuàng)新，提出了一種新的改進模型。

1 選擇并構建高校科研績效的多級模糊綜合評價指標

1.1 評價指標體系的構建 指標體系的選擇與構建是模糊綜合評價法的關鍵，這必須以綜合評價的目的為依據(jù)。對高校二級教學單位科研績效評價，不僅僅關注他們整體完成情況，更主要的是對他們完成質量與影響進行評價?；诟咝？蒲锌冃У挠绊懸蛩厥嵌喾矫娌碗s化，結合自然科學與社會科學存在異同性，結合無錫商業(yè)職業(yè)技術學院科研現(xiàn)狀，我們選擇科研項目、學術論文、學術著作、學術交流、專利、二級教學單位的教師科研完成率等六個方面作為一級評價指標以及19個二級科研績效評價指標構成體系。所構成的科研績效評價指標體系見表1。

1.2 指標權重求解

1.2.1 一級指標權重的計算。六個一級指標因子權重，在層次分析方法的指導下，我們求得指標權重。如果相互比較因素的重要性可以通過具有實際意義的比值來闡釋，那么可以將這個值作為判斷矩陣相應元素的值。運用公式S=（uij）p×p即可求得判斷矩陣，構造判斷矩陣S=（uij）p×p即：

通過R統(tǒng)計軟件，我們可以得到λ■=6.00589 ，即判斷矩陣S的最大特征根。我們可以根據(jù)公式 CI=■=■=0.001178 得到判斷矩陣的一致性指標，從而進行一致性檢驗。

根據(jù)RI=1.24 （平均隨機一致性指標），通過公式CR=■=■=0.00095

其對應的特征向量，經歸一化處理為：

A=（0.202，0.156，0.165，0.202，0.109，0.166）

1.2.2 計算二級指標權重。和上面所講的原理一樣，計算二級指標權重時，首先借助層次分析方法，分別對各個二級指標構造其各自的判斷矩陣，再在R統(tǒng)計軟件的協(xié)助下，根據(jù)相關的公式求得最大特征根，進行一致性檢驗。最終求的合理的權系數(shù)。

科研項目六個指標的權重，其特征向量經歸一化處理為：（0.183，0.128，0.210，0.174，0.199，0.106）

學術論文指標的權重：（0.213，0.321，0.285，0.181）

專利指標的權重： （0.217，0.285，0.246，0.252）

學術交流的評價指標的權重：（0.474，0.526）

學術著作指標的權重：（0.429，0.571）

2 科研績效的多級模糊綜合評價

2.1 科研績效的加權平均模糊合成綜合評價 根據(jù)加權平均M（·，？茌）模糊合成算子，將A與R組合成之后，我們可以得到向量B。在進行模糊綜合評價時，一般會選擇取大取小的算法，但是這種算法有一弊端，如果涉及大量因素，分到每一因素上的權重也就很小了。模糊合成運算的另一個不足之處就是，容易丟失很多的信息，最終難以得到準確的結果，即模型失效。為了解決這些不足，我們選擇了加權平均型的模糊合成算子?？捎梢韵鹿降玫皆u價結果：

b■=■（a■·r■）=min1，■a■·r■，j=1，2，...，m

其中，用ai來表示第i 個評價指標的權重，用bi 來表示隸屬于第j 等級的隸屬度，用rij來表示第i個評價指標隸屬于第j等級的隸屬度。

2.2 多級模糊綜合評價結果向量 將來源于無錫商業(yè)職業(yè)技術學院各二級教學單位統(tǒng)計數(shù)據(jù)代入建立的模型中，計算各級模糊綜合評價的向量?？蒲许椖康臍w一化后的綜合評價向量（0.150，0.459，0.312，0.079）；學術論文的評價向量歸一化得（0.084，0.226，0.499，0.197）；教師科研完成率評價向量（0.035，0.370，0.511，0.084）；專利評價向量歸一化得（0.032，0.279，0.501，0.188）；學術交流的評價向量歸一化得（0.027，0.300，0.496，0.177）；學術著作評價向量歸一化得（0.020，0.231，0.457，0.292）；綜合評價向量歸一化得（0.057，0.318，0.458，0.167）。

2.3 各二級教學單位科研績效評價指標值計算 針對科研績效評價6個一級指標和19個二級指標體系。我們將無錫商業(yè)職業(yè)技術學院各二級教學單位劃分自然科學群和社會科學群，然后根據(jù)二級指標分別對屬于自然科學群和社會科學群的各二級教學單位進行一一對比，采用李克特量表的方法，利用語義學標度分為4個測量等級：好、良好、一般和差。根據(jù)學院實際需要，我們將評價的語義學標度進行四級量化，并依次賦值為80、70、60及50.這樣我們就可以計算各二級教學單位在科研6個方面的和科研總體績效綜合評分值并進行排名。

3 結論

借助模糊數(shù)學來綜合評價高?？蒲锌冃У倪^程中，經常會有結果難分辨的情況出現(xiàn)。本文選擇使用加權平均型進行評價，實際效果比較好。

在分析模糊綜合評價結果的過程中，本文采用加權平均原則方法來分析結果，還在比較的基礎上對多指標進行排序，收到了良好的效果。

對于權重的確定，現(xiàn)在不少還是由專家根據(jù)其經驗得出的，涉及的主觀因素比較多，最終使評判結果的準確性不高。本文在模糊綜合評價中采用層次分析法來確定權重，其優(yōu)點是邏輯性較強、實用性和系統(tǒng)性都比較好，能夠準確地求得各評價指標的權系數(shù)。

基于層次分析法的模糊綜合評價在高?？蒲锌冃ЬC合評價與排序研究中得以應用，這種模型的建立與實際情況是一致的，能夠讓高校充分利用其現(xiàn)有資源，并對這些資源進行優(yōu)化整合，進而提高高校整體水平，應用前景廣闊，具有良好的推廣價值。

參考文獻：

[1]彭博文，黃武.高?？蒲锌冃гu價指標體系構建探討[J].四川：四川民族學院學報，2005（03）.

[2]鄭德俊，高風華.高校人文社會科學科研績效評價指標體系構建，湖北：科技進步與對策，2009（26-7）.

[3]候君，高?？蒲锌冃гu價方法的研究與系統(tǒng)設計[D].江蘇：南京理工大學（2008）.

科研方法及應用范文第2篇

關鍵詞：銀行會計；教學方法；選擇；應用

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-019-02

課堂教學方法是傳授課堂教學內容、達到教學目的的手段。改革教學方法是教學改革的重要組成部分。在課堂教學中，根據(jù)教學目的、教學內容和教育對象的不同而靈活設計多種多樣教學方法是完成教學任務、提高教學質量的重要途徑。

一、傳統(tǒng)教學方法在銀行會計教學中存在的問題

傳統(tǒng)教學方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結構和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課再輔之以閱讀、練習和習題等有效方法來傳遞具體事實、原則和系統(tǒng)技術。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學方法受注入式思想的支配，把教學過程看作是“灌注”過程，教師滿堂灌，學生被動聽，教師和學生之間缺乏互動。同時，傳統(tǒng)的教學方法的授課方式也較為單一，教師仍然以板書講授為主，沒有運用其他生動、直觀的教學方法。根據(jù)科學研究表明，人類的接受能力根據(jù)感觀的不同而有強弱之分，文字解釋是抽象的，而圖表或圖畫的解釋是直觀而易于消化的。那么，在課堂教學過程中，如果教師在追求表述完整和解釋到位的同時，沒有考慮到適應學生的接受能力和調動學生的學習積極性，就容易造成學生的厭倦甚至抗拒情緒。所以，傳統(tǒng)的教學方法往往不能收到預期的教學效果。

事實上，傳統(tǒng)教學方法在銀行會計的教學過程中也確實遇到了較大的困難。首先，由于高等院校的金融學學生從中學到大學的長期學習過程中，缺少對社會實踐的認識，更缺乏對銀行業(yè)務的了解，所以在學習銀行會計時常覺得無從下手；其次，在學習銀行會計以前，學生們普遍已經接受了基礎會計、財務會計等課程，對于工商企業(yè)的財務處理過程有了一個先入為主的觀念，而金融企業(yè)的會計處理與一般工商企業(yè)剛好相反，學生容易將其混淆。第三，金融企業(yè)會計的會計憑證聯(lián)次眾多，傳遞環(huán)節(jié)多，傳遞方向復雜，學生經常覺得無所適從。所以，鑒于銀行會計的特點，僅采用傳統(tǒng)教學方法顯然是不能解決問題的。

二、突破單一的傳統(tǒng)教學方法，實現(xiàn)教學方法的多元化

（一）借助多媒體課件，實施情景教學

科學研究表明：人的各種器官都具有吸收知識的功能，多媒體教學通過圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼、手、耳、腦多方位調動，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。

商業(yè)銀行會計所涉及的業(yè)務內容多而且復雜，其核算方法既包括單式記賬又包括復式記賬，在內容表述上大多使用了冗長的文字和較大的篇幅。如果沒有教師有效地講解，學生無法通過自己看書學會相關知識。如教學中涉及許多銀行會計方面的專屬名詞：“異地托收承付”、“匯兌”、“倒進帳”、“順進帳”等等，以及銀行業(yè)務的流程、程序，即使是老師通過大篇幅的文字做出說明而不借助其他教學方法，仍然會使學生感到內容枯燥，難以聽懂。由此造成學生在學習過程中對所學內容難以理解、記憶和深化，形成了學生在課堂學習的一大障礙。為此，可以借助多媒體課件制作來進行彌補。一方面，利用多媒體課件的直觀性和生動性來反映銀行業(yè)務的流程，如支付結算業(yè)務；另一方面，通過制作多媒體課件對書本中冗長的內容進行歸納、總結和系統(tǒng)化。如定期存款業(yè)務的分類、支取和利息的計算。

另外，需要補充說明的是，多媒體的使用對于會計案例教學的作用尤其明顯。用多媒體補充例題能節(jié)約大量的黑板書寫的時間，有利于提高課堂教學的信息量。

（二）圖解法

銀行會計核算往往涉及多個行處針對同一業(yè)務的不同會計處理。因此，銀行會計核算具有涉及會計主體多、資金流轉環(huán)節(jié)多、業(yè)務流程復雜的特點。學生首先需要弄清該業(yè)務涉及哪些行處，然后厘清各行處之間的關系，了解各行處針對該筆業(yè)務的核算手續(xù)，正確確定資金匯劃方向，最終才能正確做出相關各行處的賬務處理。

教師講授時如果也只是單純堆砌文字式會計分錄，那么干枯的文字和冗長的篇幅很容易使學生感到枯燥乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣。相反，如果利用直觀的圖表模型傳授教學內容比單靠語言文字傳遞信息教學效果會更好。通過繪制圖表模型，將業(yè)務核算過程中涉及的各個行處的上下級關系抽象概括為圖表形式，同時標注資金的流轉方向，形式直觀簡潔，圖文并茂，十分有利于學生的理解和掌握。例如，在跨系統(tǒng)匯劃款項的教學中，對先直后橫、先橫后直和先直后橫再直的資金匯劃業(yè)務，通過教學生正確地繪出資金匯劃流轉圖，明確各方當事人的關系，便可直接通過圖形做出相關匯出行、匯入行和轉匯行的賬務處理。圖形簡明直觀，教科書上要用幾頁紙書寫的內容，只需短短幾分鐘就能迅速轉化為學生的知識，而且記憶深刻。

（三）案例教學法

所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

在銀行會計的教學過程中，考慮到銀行業(yè)務的復雜性以及單據(jù)處理的多樣性，教師在講授具體業(yè)務處理時往往會使學生產生難以區(qū)分各種處理方法的缺陷，案例教學方法無疑是適用的。教師可以針對各種重要的銀行業(yè)務特點，比如針對聯(lián)行資金往來業(yè)務、信用卡業(yè)務安排案例，要求學生運用所學知識進行分析，展開討論，從而提高學生理論知識的運用能力。以信用卡業(yè)務為例，

1、教師引導

教師簡單介紹信用卡的基本內容， 并引出案例（ 某一銀行信用卡業(yè)務資料） 或數(shù)字資料（ 信用卡業(yè)務發(fā)展情況） 。

2、提出問題

如中國信用卡產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及風險管理、信用卡種類及核算要求、如何對發(fā)卡行發(fā)卡、持卡人支取現(xiàn)金、持卡人購物消費及信用卡注銷進行核算、收集資料說明某一銀行信用卡業(yè)務及核算方法。

3、教學要求

要求學生對相關問題通過閱讀雜志、訪問相關網(wǎng)站等查詢資料，在課堂案例討論前做好前期的準備工作。

4、分組討論

引導學生對所提出的問題進行分組討論， 各組推薦代表發(fā)言或到黑板上完成分錄， 通過相互提問糾正錯誤。

5、教師總結

根據(jù)教材內容和具體案例， 結合學生的發(fā)言作出評價和總結。與傳統(tǒng)教學方法相比較，銀行會計采用案例教學有以下優(yōu)點：

1、記憶深刻

案例教學是基于經驗和現(xiàn)實世界而展開的，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。

2、較高的參與積極性

許多學生發(fā)覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學效果必然更好。

在銀行會計課程的教學實踐過程中，可以清晰地看出，無論是傳統(tǒng)的教學方法還是本文所提及的多媒體教學、圖解法和案例教學法都具有一定的缺陷性。具體來說，傳統(tǒng)教學方法是灌輸式的，忽視了老師和學生之間的交流；多媒體教學通過單一的幻燈播放，會給學生帶來視覺疲勞、導致思維遲鈍，易使學生或昏昏欲睡、或神游萬里；圖解法顯然僅適用于部分內容，有些內容無法或者也不需要繪制圖表就可以一目了然；案例教學法作為一種啟發(fā)式的、完全不同于傳統(tǒng)教學方法的教學方法，對于教師的主導作用和學生的主動性要求更高。

所以，沒有那種教學方法更好，只有那種教學方法更適合。教學方法的選擇必須從教學實際內容出發(fā)，緊扣教學大綱，結合課程的特點。同時，還可以把幾種教學方法結合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。如傳統(tǒng)的板書講授和多媒體教學的結合、圖解法和多媒體教學的結合等等。

參考文獻：

[1] 任學文.圖示教學法在基礎會計教學中的應用[J].江西廣播電視大學學報，2007.（4）.

科研方法及應用范文第3篇

關鍵詞： 計算機應用基礎課程 案例驅動 問題驅動 自主性學習

一、加強中職學生計算機應用能力培養(yǎng)的重要性

計算機應用能力是社會職業(yè)需要的基本要求，21世紀人類已經步入信息化社會，信息化社會將打破人們傳統(tǒng)的工作方式和學習方式，人們的工作、生活都將離不開計算機和網(wǎng)絡，熟悉并掌握計算機應用的基礎知識和技能已經成為勝任本職工作、適合社會發(fā)展的必備條件。因此，隨著計算機在各個領域的廣泛應用，必然要求對進入社會就業(yè)崗位的勞動者要具有計算機應用能力，這也是信息社會對培養(yǎng)未來新型勞動者的職業(yè)技術教育的必然要求。所以，計算機教師在教學過程中應引導學生在學習中學會應用，在應用中學會學習，提高計算機素質，盡可能早地融入信息化社會，為將來步入社會就業(yè)領域利用計算機知識與技術解決自己專業(yè)的實際問題奠定扎實的基礎，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業(yè)領域并獨立開展工作。

二、“計算機應用基礎”課程教學面臨的突出問題

目前“計算機應用基礎”課程教學面臨兩個突出問題。

第一，由于以往學校差異和學生基礎差異，學生的計算機水平參差不齊。一部分常用計算機上網(wǎng)和玩游戲的學生認為自己已經會用計算機了，覺得沒必要學習基礎課程或者學習不夠投入；而一部分從未接觸或很少接觸過計算機的學生卻感覺這門課深奧難懂，他們有些甚至連開機、關機都不會。

第二，課程知識點多，操作性強，且許多知識點之間存在某種內在的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學方法通常是對課程中各部分內容逐一詳細講解，甚至每個功能及操作都逐條命令地講解。這種教學方法比較適合基礎差的學生或習慣中學教學方法的學生，能使他們學會單一軟件的使用，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)，使得基礎好的學生覺得太嗦、吃不飽，甚至因此喪失對計算機的學習興趣。

三、采用多種教學方法，倡導教師指導下的學生自主性學習

學生學習本課程是為了培養(yǎng)自身的計算機應用意識和能力，以適應將來學習和工作的需要。因此，教學應更多地從應用的角度出發(fā)，講授有關的原理、概念和基本知識，使學生能熟練操作使用計算機。同時，計算機基礎教育應堅持廣度為主的原則，使學生對各種計算機知識有一個入門性的了解，從需求的角度提高學生的學習興趣，消除學生對計算機的陌生感。

為此在教學模式方面，教師應以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，倡導教師指導下的學生自主性學習。在講授計算機理論知識“夠用”的基礎上，重點突出實用操作技能的教學原則。在教學方法方面，結合教委計算機等級考試要求的有關標準，使教學更具針對性、實用性，從而更加貼近社會的需要和職業(yè)崗位的需要。而如何改進教學方法，兼顧不同水平學生的不同需求，讓絕大多數(shù)學生能在有限的時間內迅速掌握本課程的基本概念、基本技能和應用。以解決本課程知識點多，操作性強的特點，都是本課程教學方法研究的重要課題。我通過實踐認為以下的幾種方法比較有效，值得大家的重視。

1.采用“案例驅動，引導教學”的課堂教學方法。

在課堂教學中，當講授新的知識時，大多采用實際的案例進行演示說明，并在演示過程中逐步引出各個相關知識點和概念。生動形象的案例既容易激發(fā)學生的學習興趣，又有利于學生掌握抽象的概念，探索和遵循各相關知識點之間的內在聯(lián)系。在講授過程中循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化壓縮，合理安排教學內容。另外對所選用的案例要精選，應注重趣味性與綜合性相結合，以提高學習的主動性。

例如在教學Word XP一章時，我通過展示教材中“學生電腦簡報比賽”作品，使學生對Word XP的基本內容有了一個整體了解。面對著不同設計風格的作品，學生的興趣一下子就被激發(fā)了起來。然后我再展開相關的知識點，通過教他們如何設計電腦簡報來實現(xiàn)各個知識點的傳授。

2.采用“問題驅動”的上機實踐方法。

上機實驗題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟，學生只要按照實驗指導說明，逐條操作，即可完成實驗內容。這種形式的實驗題適于學生上機實驗的早期，使學生能迅速上手，增強學生的信心；另一種形式是以提問或問題的方式提出實驗要求，目標明確，但沒有給出具體的操作步驟，學生必須在認真聽課，課后全面復習的基礎上，通過上機實踐才能完成。

例如在講授完“操作系統(tǒng)Windows XP”后，我提出了一些典型問題，例如：“我想讓Windows啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦？”，“我想給我的計算機加個屏幕保護在我離開的時候不讓別人動怎么辦？”，“我忘了一個文件放在哪兒了，怎么找呀？”。這些富有挑戰(zhàn)性和實用性的實驗題，大大激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，很好地培養(yǎng)了學生應用計算機解決實際問題的能力。

3.教學效果。

采用“案例驅動，引導教學”的課堂教學方法和“問題驅動”的上機實踐方法，改變了過去那種教師照本宣讀，學生被動接受的狀況。那些有一定計算機基礎的學生感到這門課程講授了許多他們過去不了解或沒有正確掌握的知識和技能，對計算機的學習興趣更濃厚了。而那些計算機基礎較弱的學生也因為以上幾種教學方法的優(yōu)勢，較快、較好地掌握了課程的基本內容。

四、建立合理的計算機應用基礎課程評價指標體系

目前計算機應用基礎課程多采用考試的方式，除了要考查學生對理論知識的掌握程度外，還需要著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力。因此建立合理的計算機應用基礎課程評價指標體系是十分必要的。

首先，可以引進無紙化考試系統(tǒng)建立試題庫，學生與教師都可以利用該系統(tǒng)進行練習或形成性評價。其次，計算機應用基礎課程是一門操作性很強的科目，傳統(tǒng)的考試形式很難檢測學生的實際操作能力，而這種考試形式可以將理論和實踐很好地聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生的動手能力和應用能力，能將學生的水平真正地發(fā)揮出來，反映教學的實際效果。最后，教師還應該發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，拓展學生的思維，重視學生的平時表現(xiàn)。

科研方法及應用范文第4篇

【關鍵詞】計算機應用類課程 階段式教學法 理論 應用

一、引言

隨著信息化時代的來臨，各行各業(yè)對計算機操作的要求越來越高，許多計算機專業(yè)以及非計算機專業(yè)也都開設了計算機應用類課程。本類課程的特點是理論概念與應用操作并重，如何使學生有效地吸收理論與應用知識，以及如何提高學生運用知識的能力就成為教學中的主要問題。傳統(tǒng)的教育方式比較偏重理論的講解，教學過程中容易采取知識灌輸型方法，容易產生理論脫離實際的問題;而現(xiàn)代培訓機構的演示性教學方法，往往忽視理論知識的介紹，導致學生難以理解各種操作的原理，使學生只會機械地模仿操作，產生了片面性、模糊性等問題 。

本類課程的教學往往不能兼顧理論與應用，容易導致學生的學習興趣下降。赫爾巴特階段式教學理論認為，學習興趣主要分為注意、期待、方法、行為四個階段 ，所以對應的教學方法也應分成觀察、思考、系統(tǒng)、練習四個部分，其中，系統(tǒng)階段指的是將學生所學的知識進行整合。我認為本類課程的教學應采用理論與應用并重的方法，注重使學生建立整體的知識結構，使學生能靈活運用所學知識解決實際問題。

二、理論知識的階段式教學法

理論知識主要是對應用的背景及原理概念的介紹，往往在應用操作之前進行講解，如果不能采取合適的方法，易使學生先入為主地產生課程偏理論的錯覺，從而降低了學生的學習興趣。此外，理論相較應用而言較抽象，教學過程中易與應用知識脫節(jié)，學生難以建立完整的知識結構，面對實際問題時往往不能靈活地運用所學知識。

為使學生對課程產生正確的認識，將理論與實際有機地聯(lián)系起來，我認為理論知識的講解需要分成三個階段，即知識的引入、關聯(lián)式講解、快速反饋。

1.知識的引入

在講授具體理論知識之前，要注重從應用的角度進行引入，比如列舉生活中哪些方面用到了課程的知識，或提出一些問題讓學生思考解決方法，使學生認識到課程的重要性，從而增強學習的興趣;在介紹課程的概念部分時，不僅使學生了解基本概念，還應強調應用中哪些方面用到了概念，使學生意識到概念的實用性。

2.關聯(lián)式講解

在對理論原理進行深入講解時，除了要區(qū)分知識點的重要性，對需掌握的知識進行重點講解以外，還應注重知識點之間的關聯(lián)性，在講解時要強調同類知識的內在聯(lián)系;在講解理論時要注重與實際應用的關聯(lián)，將原理與應用操作中的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，使學生不僅掌握操作方法，而且加深了對操作的理解，從而快速掌握同類產品的操作方法，面對實際問題時可以靈活地運用所學知識。

3.快速反饋

理論知識的教學除了要重視原理的講解，還應注重學生對知識的吸收情況，每講完一部分知識時，通過思考題的形式讓學生鞏固知識，并了解學生對知識的掌握情況。反饋可以知識點為單元進行，也可以章節(jié)為單元進行，根據(jù)學生對知識的掌握情況，可選擇對知識進行再次講解，或對知識進行總結，強調知識點之間的聯(lián)系，促進學生建立起整體的知識結構。

三、應用操作的階段式教學法

應用知識的實踐性較強，強調培養(yǎng)與提高學生的動手能力，在教學過程中易出現(xiàn)重操作輕原理的現(xiàn)象。學生在學習過程中往往只是機械地模仿操作，并沒有理解操作的內部原理，導致在學習同類產品的應用時，難以快速地掌握其方法。在傳統(tǒng)應用知識的教學過程中，學生只能被動地接受，而沒有主動地參與體驗，導致學生容易遺忘所學知識。

根據(jù)應用知識實踐性強的特點，我認為應用操作的教學應該分為以下兩個階段：

1.結合理論講授法

應用操作類知識除了需要演示其操作過程，還應將原理機制與操作步驟結合說明，使學生意識到操作的必要性，同時加強操作與實際問題的關聯(lián)性。另外，在進行應用操作的介紹過程中，應結合實際問題進行講解，使學生將應用操作與實際生活聯(lián)系起來，強化學以致用的意識。

2.學生參與講授法

對每一部分知識講解完之后，應根據(jù)操作的特點提出思考題，或聯(lián)系生活中的實際問題布置若干個任務，將學生分成幾個小組來完成，培養(yǎng)學生團結合作意識的同時，強化學生對應用操作的理解，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

四、理論與應用結合的階段式結合法

理論知識注重概念原理的講解，而應用操作注重實踐操作過程，由于兩種知識的側重點不同，所以教學方法也各不相同，學生往往難以將兩部分知識有機地結合起來。除了以上所述的階段式教學法之外，還應注意以下幾個方面：

1.強調理論的實用性

在講述原理的過程中，學生會習慣性地按照理論的方式去學習，難以將計算機原理與軟件的操作相結合。除了重視理論知識的講解，還應強調理論產生的過程，使學生清楚理論來自生活的哪些方面，使學生將理論與實際生活聯(lián)系起來。

2.強調應用的內部原理

應用的教學主要以實踐操作為重點，講解的過程中強調操作的思路及原理，解釋各種操作背后的設計思路，使學生清楚各種操作對應的功能，提高學生靈活運用知識的能力。

【參考文獻】

[1] 赫爾巴特.普通教育[M].人民教育出版社，2015.

科研方法及應用范文第5篇

關鍵詞 ：集裝箱臨建房；低碳環(huán)保；生態(tài)平衡；可持續(xù)發(fā)展

Abstract: as the global economic rapid development, the development of the urban construction are very quickly, as people a demand for material things is increasing day by day, high-grade residential design to ecological environment from the serious waste of resources and pollution, and a serious threat to people and the sustainable development of society, the social economy development and the environment is not harmonious. And low carbon environmental protection in the container builds a house as an important invention, in building was gradually improved research and application, it can not only to social and human culture life brings new reform and innovation, and can keep the balance save resources, the people and the sustainable development of society to have the important meaning.

Key words: in the container building; Low carbon environmental protection; The ecological balance; Sustainable development

中圖分類號: TU248.4文獻標識碼：A文章編號：

1 集裝箱臨建房的概念

1.1 集裝箱臨建房的由來

改革開放以來，我國經濟高速發(fā)展，大規(guī)模的城市化建設正在進行，這個過程約還將持續(xù)更長時間。在這期間，各個領域各種行業(yè)都處在高速發(fā)展階段，在興建大量的永久性建筑、構筑物及道路橋梁交通設施等的建設過程中需要大量的臨時性建筑與其配套，另外在長期需要野外工作、露天工作的行業(yè)，在緊急需要、救災，在旅游、節(jié)假日人流高峰時都需要有滿足不同要求的臨時房屋。所以各種臨時性建筑應運而生，隨著時代的進步，勞動條件的改善，構建和諧社會的需要，國家對臨時性建筑的安全、適用和居住條件的改善有了更高的要求。隨著設計、制造水平的提高，活動房的安全性、舒適性逐漸改善，活動房的使用理念逐漸得到了社會的認可，使用率大為提高。目前國內臨時性建筑各行業(yè)各地區(qū)有所不同，對活動房需求最大的市場是建筑行業(yè)和城市軌道交通建設工地的臨時建筑，用于工人宿舍、辦公室、食堂及倉庫等，以前北方地區(qū)多用小角鋼帳蓬搭建的簡易棚子，而后改進為二、三層小角鋼鋼筋和水泥板組成的水泥板房；南方多用竹子搭成的棚子；而長期需要野外露天作業(yè)的多用集裝箱式活動房。

因此，我國臨建房長期保持了旺盛的市場需求，預計這個過程還將持續(xù)較長時間。

1.2 集裝箱臨建房的概念及特點

集裝箱臨建房的定義：集裝箱臨建房又稱集裝箱活動房是指主要以集裝箱為主要材料，經過改造而成為有窗有門的簡易臨時居所，具有成本低，綠色環(huán)保的優(yōu)勢。從建筑學以及建構的角度理解，建筑可以分為永久性和臨時性。臨時性建筑指一個具有實體空間化結構的構筑物，可適應不同的要求。整體和部分的移動，構件調整，而又能較簡易的組裝起來，概念的重點在于靈活變換，可裝卸移動，便于運輸組裝。

集裝箱臨建房的分類：集裝箱活動房按其結構組成可分為三類，第一類是傳統(tǒng)貨柜箱改造的集裝箱房，是對廢棄貨柜集裝箱的再次利用，特點是非常堅固，可以承受較大的壓力；第二類是全新焊接箱式活動房，就是近幾年流行的住人集裝箱，由于它的技術接近第一類貨柜集裝箱，因此也稱之為集裝箱活動房，這種集裝箱房技術標準低于貨柜集裝箱，特點是運輸、安裝、移動方便，而且成本較低，壽命在十幾年以上，投資回報率較高，使用的范圍比較廣；第三類是可拆裝箱式活動房，介于活動板房與集裝箱房之間。它主要采用模塊化生產技術，把一個集裝箱模塊化成標準的零部件，到需要使用的時候再現(xiàn)場組裝，可以加快安裝拆卸的速度，還可以降低運輸成本。

集裝箱臨建房的特點：

（1）堅固耐用，全部由鋼制組成，穩(wěn)定牢固，防震性能好。具有很強的抗變形能力；密封性能好，嚴格的制造工藝使這種活動房具有很好的私密性。

（2）運輸方便，尤其適用于經常更換地點的居所。

（3）利用可進行個性化創(chuàng)作的特點發(fā)展個性化設計改造。使之具有獨特性，符合個人追求。

（4）臨建房基于標準鋼材底盤之上，可以衍生出許多組合空間。

（5）拆裝方便，性能優(yōu)越，重量輕。房屋為整體結構，內有框架，墻體為鋼板，可用木板飾面，可整體遷移，使用壽命可達二十年以上。

（6）物美價廉，可重復利用。

1.3集裝箱臨建房在現(xiàn)代城市生活中的應用

集裝箱臨建房如今已廣泛應用于人類生活中，在國外諸如美國，英國，荷蘭等，臨建房已經廣泛應用于私人住宅，辦公室，過渡性住房等諸多領域，甚至還出現(xiàn)了集裝箱臨建房街區(qū)和集裝箱城，并且得到大眾的普遍認同與接受。其中包括復合式，單廂式，集裝箱公寓和集裝箱城。在國內，雖然集裝箱臨建房在我國不是沒有先例，例如汶川地震后中集集團捐資千萬造了一座集裝箱學校，但目前它仍然算作新事物，應用領域非常狹窄，多數(shù)情況下，廢舊集裝箱都沒有得到很好的利用。集裝箱臨建房目前在國內仍然屬于新生事物，并未為大眾熟知，擁有很大的發(fā)展?jié)摿?。而在國外已發(fā)展成熟，理念先進，應用廣泛。例如，私人住宅，小型藝術展廳，旅社，酒吧等.

2現(xiàn)代城市建筑的發(fā)展對環(huán)境的影響

城市化是現(xiàn)代文明的趨勢和標志，隨著工業(yè)化進程和經濟的高速發(fā)展，我國城市建筑也呈飛速發(fā)展的趨勢。每個事物都具有兩面性，城市建設與生態(tài)環(huán)境之間的作用是相互的，也是利弊共存的。我們應正確處理二者之間的關系，使之達到平衡發(fā)展。

從社會學的角度來說，城市化就是農村生活方式轉化為城市生活方式的過程。發(fā)展不是目的，只是一種手段，其最終目的是為了提高人民的生活水平，改善人們的生活質量，促進人的技能和素質的提高，提高人類社會的整體發(fā)展水平，使人與人，人與自然關系達到和諧發(fā)展。城市建筑的迅速發(fā)展給我國經濟帶來巨大活力的同時，也給城市環(huán)境帶來了許多方面的困境。近年來，我國城市建筑發(fā)展中出現(xiàn)了環(huán)境污染嚴重，生態(tài)惡化，資源短缺等一系列問題。

隨著城市空間的不斷擴展，城市邊緣地區(qū)土地覆蓋類型中耕地、林地、果園等人類活動干涉較少的土地類型大幅度地減少,取而代之的是高密度的城市用地；城市中心地區(qū)不透水面積增加，自然綠地面積消減，代之以覆蓋水泥、瀝青的廣場和道路。不透水面積的增加以及綠地面積的減少嚴重地引發(fā)了城市的水環(huán)境、大氣環(huán)境失衡等問題。城市中人工培育的一些綠地，屬于零星分布，形成不了規(guī)模效應，達不到改善城市環(huán)境的目的。此外，城市中綠化面積的減少對城市的動物棲息環(huán)境也造成了一定的影響，因為許多昆蟲和鳥禽均以城市中的植被或大片綠地作為駐留地，它們的存在給城市帶來了生機，但是由于城市建筑的發(fā)展使城市綠地面積大幅度減少，不利于它們的生存。

城市化進程中城市發(fā)展對周圍地區(qū)產生了很強的吸引作用，農村人口紛紛涌向城市，向城市內部集聚，城市人口密度增大，遠遠超出了城市的人口承載力，給城市造成諸多的環(huán)境問題。城市人口的迅速增加，對城市建設用地面積要求增大，市區(qū)建設用地急劇擴大，耕地被大量占用，城鄉(xiāng)交錯帶的草地、土壤退化等現(xiàn)象也比較嚴重；城市中生活垃圾數(shù)量劇增，住房緊張；此外，城市人口的增加還會增加城市的用水人口，城市的供水壓力加大，地下水過度采集，從而導致海水倒灌、地面沉積等現(xiàn)象的發(fā)生。

當代中國提出走可持續(xù)，循環(huán)經濟的發(fā)展道路，使經濟在發(fā)展過程中不以損害環(huán)境為代價。但在發(fā)展城市建筑建設的過程中，卻沒有注意到對環(huán)境的保護。只靠技術的改進來改善環(huán)境只能起到暫時的效果，“治標不治本”，如果缺乏環(huán)境意識，城市環(huán)境問題還會周而復始地產生，城市環(huán)境還會受到破壞，最終導致城市生態(tài)系統(tǒng)的徹底崩潰。

在解決由城市建設發(fā)展帶來的環(huán)境問題時，需把環(huán)境保護規(guī)劃作為城市經濟、社會發(fā)展的基礎；大力加強環(huán)境科學教育，樹立和培養(yǎng)人們的生態(tài)價值觀；提高城市環(huán)境基礎設施水平；統(tǒng)籌城鄉(xiāng)環(huán)境保護，避免出現(xiàn)城市環(huán)境得到改善的同時農村環(huán)境卻每況愈下的不平衡、不協(xié)調的局面。最后，要把建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型城市作為我們的最終目標。

環(huán)境與發(fā)展是不可分割的，它們相互依存，密切相關?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想已成為當代環(huán)境與發(fā)展關系中的主導思想，正作為一種新的觀念和發(fā)展道路被人們廣泛接受。

3可持續(xù)發(fā)展觀在城市建筑建設中的應用體現(xiàn)

3.1 可持續(xù)發(fā)展觀的概念

“可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發(fā)展稱為可持續(xù)發(fā)展?！庇捎诳沙掷m(xù)發(fā)展涉及到自然、環(huán)境、社會、經濟、科技、政治等諸多方面，所以，由于研究者所站的角度不同，對可持續(xù)發(fā)展所作的定義也就不同：生態(tài)學家認為，可持續(xù)發(fā)展是不超越環(huán)境，系統(tǒng)更新能力的發(fā)展；經濟學家認為，可持續(xù)發(fā)展是在保持自然資源的質量及其所提供服務的前提下，使經濟發(fā)展的凈利益增加到最大限度；科學家認為，可持續(xù)發(fā)展就是轉向更清潔、更有效的技術，盡可能減少能源和其他自然資源的消耗。

3.2 實施可持續(xù)發(fā)展道路的基本內容

人類在向自然界索取、創(chuàng)造富裕生活的同時，不能以犧牲人類自身生存環(huán)境作為代價。為了人類自身，為了子孫后代的生存，通過許許多多的曲折和磨難，人類終于從環(huán)境與發(fā)展相對立的觀念中醒悟過來，認識到兩者協(xié)調統(tǒng)一的可能性、終于認識到“只有一個地球”，人類必須愛護地球，共同關心和解決全球性的環(huán)境問題，并開創(chuàng)了一條人類通向未來的新的發(fā)展之路——可持續(xù)發(fā)展之路。

可持續(xù)發(fā)展所要解決的核心問題有：人口問題、資源問題、環(huán)境問題與發(fā)展問題。簡稱PRED問題?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心思想是：人類應協(xié)調人口、資源、環(huán)境和發(fā)展之間的相互關系，在不損害他人和后代利益的前提下追求發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展的目的是保證世界上所有的國家、地區(qū)、個人擁有平等的發(fā)展機會，保證我們的子孫后代同樣擁有發(fā)展的條件和機會。它的要求是：人與自然和諧相處，認識到對自然、社會和子孫后代的應負的責任，并有與之相應的道德水準。為了可持續(xù)發(fā)展，人類必須依照下列原則來使用各種自然資源：

（1）滿足全體人民的基本需要（糧食、衣服、住房、就業(yè)等）和給全體人民機會，以滿足他們要求較好生活的愿望。

（2）人口發(fā)展要與生態(tài)系統(tǒng)變化著的生產潛力相協(xié)調。

（3）可再生資源，其利用率必須在再生和自然增長的限度內，使其不會耗竭。不可再生資源，其消耗的速率應考慮資源的有限性，以確保在得到可接受的替代物之前，資源不會枯竭。

（4）不應當危害支持地球生命的自然系統(tǒng)，如大氣、水、土壤和生物，要把對大氣質量、水和其他自然因素的不利影響減少到最小程度。

環(huán)境與發(fā)展是不可分割的，它們相互依存，密切相關。可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想已成為當代環(huán)境與發(fā)展關系中的主導潮流，作為一種新的觀念和發(fā)展道路被人們廣泛接受。

3.3 可持續(xù)發(fā)展觀在城市建筑中的應用

可持續(xù)發(fā)展問題的提出從根本上基于人們對其所直接依賴的自然資源狀況呈指數(shù)級惡化趨向的關注與反思。據(jù)統(tǒng)計，近十年全國森林面積減少23%，水土流失面積492萬平方千米；土地荒漠化頻率加快，酸雨污染嚴重，75%的南方城市降水年平均pH值低于5.6；全國有50%的地下水和70%的河流遭受污染；城市噪音影響到我國70%的城市人口；城市人均公共綠地面積僅八年時間就由4.15m2下降到3.9 m2，與聯(lián)合國規(guī)定的城市人均綠地50～60平方米/人，相差很大。

就環(huán)境問題的根源分析，都直接或間接的影響到城市的發(fā)展、城市的發(fā)展是我們走向文明的標志。然而，后工業(yè)時代的城市文明以犧牲環(huán)境為代價，進而使人類的發(fā)展及城市的可持續(xù)發(fā)展經受著越來越嚴重的城市環(huán)境問題的困擾。城市可持續(xù)發(fā)展問題已經成為影響全球人類環(huán)境可持續(xù)發(fā)展問題的關鍵。

城市可持續(xù)發(fā)展包含著“需要”與“限制”兩方面的思想，“需要”是指對人民基本需要即衣、食、住、行的滿足及人民精神文化的需要的滿足；“限制”是指當環(huán)境能力滿足當前和未來需要時，應在技術、社會、經濟方面對這種能力施以適當?shù)南拗?。即城市可持續(xù)發(fā)展隱含著對城市發(fā)展所寄予的環(huán)境能力的保留和限制。這種限制應是一種能動的，積極的“反哺”與“再生”?！犊沙掷m(xù)城市》一書中將可持續(xù)城市定義為：居民和各種事物采用永遠支持“全球可持續(xù)發(fā)展”目標的方式，在鄰里和區(qū)域水平上不斷努力以改善城市的自然、人口和文化環(huán)境的城市。根據(jù)可持續(xù)城市的定義，可以從以下幾方面對城市可持續(xù)發(fā)展的概念與內涵予以限定：

（1）城市可持續(xù)發(fā)展是城市經濟的發(fā)展，最主要的是城市人民生活質量與水平的提高與改善。

（2）城市可持續(xù)發(fā)展必須合理利用資源、節(jié)約資源、主要包括能源、土地資源和水資源等。

（3）城市可持續(xù)發(fā)展必須定位于環(huán)境保護、包括自然環(huán)境、人文環(huán)境；同時解決城市環(huán)境污染問題。

（4）城市可持續(xù)發(fā)展是城市在物質和精神兩方面的長遠發(fā)展。

（5）城市可持續(xù)發(fā)展是全球性的發(fā)展戰(zhàn)略，即不得以發(fā)達國家的或高度現(xiàn)代化的城市發(fā)展對欠發(fā)達國家或城市的環(huán)境破壞和資源掠奪為前提。

因此，為了使我們的城市能在經濟、生態(tài)、社會各方面能形成整體一致的良性發(fā)展趨勢，實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的目標，城市建設與發(fā)展方面應主要做好以下幾方面工作：合理調整城市經濟產業(yè)結構，促進城市經濟的發(fā)展；合理利用資源，保護資源；尊重城市自然、人文環(huán)境與歷史文脈，建設生態(tài)城市；提高“3R”原則，充分利用與開發(fā)無污染能源來建設城市。所謂“3R＂原則即是指城市建設中對于資源、能源的利用上應采取的一種能動性節(jié)約原則即減少重復使用和循環(huán)使用；建設智能化城市建筑，創(chuàng)造適宜的人居環(huán)境；建立健全環(huán)境保護法規(guī)，加強環(huán)境生態(tài)信息研究與環(huán)境污染的監(jiān)控治理。

4可持續(xù)發(fā)展觀與集裝箱臨建房內部設計關系研究

4.1 集裝箱臨建房建筑的設計和建造

依據(jù)統(tǒng)一的國際標準，集裝箱單元體的設計和制造可以根據(jù)不同的市場需求而制定，但必須符合標準的模度。通用集裝箱臨建房的尺寸主要有大約6m和大約12m兩種。集裝箱的高度大約在2.5m左右，不同的集裝箱高度略有一些差別。但是集裝箱的寬度則完全一致，為2.438m。這是因為公路運輸貨車的寬度所限。集裝箱的構造形式，最為常見的是三壁封閉，盡端設門的箱柜式。從集裝箱的外觀上來判斷，我們往往以為集裝箱臨建房的結構是鋼框架加鋼板填充墻的框架結構。其實不然，集裝箱的鋼質外殼是一個整體，只是邊緣和面的形式不同，所以是箱柜式結構。為了運輸裝卸的方便，集裝箱的腳部設有吊裝孔。整體的結構以及便于運輸裝配的優(yōu)點使其成為最理想的建筑單元體。

就集裝箱臨建房建筑的設計而言，我們可以從單元體和組合方式兩個方面進行分析研究。集裝箱式存載貨物的容器。它本身不具備供人居住和使用的條件。但是，如果我們對其加以改造，如在墻面上開門以供人出入，開窗以接納光線和空氣，再在內部做一些基本的處理，集裝箱也成為一個單一的使用空間，例如目前流行的集裝箱式臨建房的私人住宅或住宅空間。

4.2 集裝箱建筑的研究和設計原理

集裝箱作為建筑設計手段的一個最基本的特點就是其本身既是一個空間單元，也是一個結構單元。集裝箱是有角件、邊框以及瓦楞狀表面組成的堅實的箱子。它的內部是一個完全封閉的空間，集裝箱在儲藏、吊裝以及運輸?shù)倪^程中，其荷載主要是通過四角來傳遞。即集裝箱單元設計的基本原則。

現(xiàn)列出研究集裝箱建筑的幾個基本方面，如集裝箱組合的基本原則，空間（附加空間）的類型，集裝箱與附加結構的基本關系，以及附加構件的類別。

（1）構件。把集裝箱作為一個獨立的單元，把其他非集裝箱的部分作為附加構件。這樣的區(qū)別有利于我們集中研究集裝箱組合的基本規(guī)律。但是附加構件也非常重要，他們的作用是使得集裝箱具備供人居住以及工作的條件。從外觀上來分析，這些基本構件包括基礎、屋頂、墻面開啟、陽臺、表面材料、以及樓梯，就目的而言，他們主要看結構支撐，空間圍合，通風采光，以及交通等作用。構件研究的重點在于各構建的不同構造方法。

（2）基礎。集裝箱建筑的臨時性決定了它的基礎處理與一般建筑的不同。但是基礎的作用卻沒有什么區(qū)別。不外傳遞集裝箱的荷載，調節(jié)地面水平角度，固定集裝箱，隔水防潮等。由實例所見，集裝箱基礎的構造有角鋼，混凝土塊墊腳，地梁和鋼纜固定集中。第二個就是依舊輪胎作為墊腳，就地取材。

（3）屋面。集裝箱式臨建房本身是一個完全封閉的空間單元，所以附加的屋面主要不是解決屋面雨水的問題，而是為了通風隔熱的目的。附加屋面的方式大致有直接鋪蓋，短柱和梁以及獨立支撐這幾種。

（4）開啟和表面材料。開啟就是在集裝箱的表面開設各種開口，供人出入以及提供光線和通風等基本條件。表面材料的處理主要是在于集裝箱體與其他空間圍合面之間的關系，這方面似乎并沒有特定的規(guī)律。

（5）交通。做交通用途的走道大致有幾種結構方式，從支撐框架或集裝箱懸挑，搭接在兩個集裝箱之間，支撐在集裝箱上，以及獨立的結構。

綜上，集裝箱建筑的本質在于將其作為建筑用途時提供了極其自由和充滿創(chuàng)意的想象空間，這正是我們設計該住宅的初衷而集裝箱便是這樣一個載體。

4.3可持續(xù)發(fā)展觀與集裝箱臨建房內部設計關系研究

可持續(xù)發(fā)展作為一種全新的發(fā)展觀在1992年里約熱內盧聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上得到全球的共識。由于我國大中城市人口密集，社會經濟活動高度集中，城市建設與管理的任務繁重，社會經濟發(fā)展與資源環(huán)境之間的矛盾與西方國家相比更為突出，在城市規(guī)劃中貫徹可持續(xù)發(fā)展思想尤為重要。

當今城市建筑的快速發(fā)展給生態(tài)和環(huán)境造成了嚴重的破壞與污染，資源大量的開采、浪費，高檔的住宅設計也多處于滿足人的精神追求；社會物質生活的不斷發(fā)展進步讓人們在對物質生活條件的多樣性、潮流性、技術性、舒適性方面提出了更高的要求，若是再繼續(xù)過度的不恰當?shù)倪M行高檔物質條件追求，極易造成極大的資源浪費與環(huán)境污染問題，從而危及到人與社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，要綜合可持續(xù)發(fā)展觀中的節(jié)約可再生思想從環(huán)保的角度綜合衡量對于舒適度的追求與定位。

節(jié)能、環(huán)保、低碳的集裝箱臨建房建筑又稱盒式建筑。是建筑師通過嚴格控制建筑體量和形態(tài)以精巧手法將四方單體穿插組合，創(chuàng)造獨具一格的裝置藝術，是一種撞擊時尚潮流的建筑體系。它具有環(huán)保節(jié)能、移動性操作性強、堅固耐用、空間靈活多變、綠色生態(tài)以及外立面豐富的優(yōu)點。集裝箱臨建房內部主框架都是采用鋼結構配合新型建筑材料，使得立面變得更加綠色環(huán)保豐富多彩。外部可采用：第一，斷橋鋁合金雙層中空玻璃，中空玻璃具有優(yōu)良的絕熱性能。在某些條件下，其絕熱性能可優(yōu)于混凝土墻。據(jù)統(tǒng)計，一些歐洲國家采用中空玻璃比普通單層窗每平米每年可節(jié)省燃料油40—50L。第二，采用可呼吸式南向雙層外墻也可稱為智能型呼吸式雙層幕墻及通風隔熱式雙層屋面系統(tǒng)。第三，采用窗簾式熱水器技術——熱水+遮陽，在建筑東、西側設置窗簾式熱水器，即用薄片式水箱組合成熱水板，放置在建筑的迎太陽面，既擋太陽又可熱水。第四，采用自動跟蹤太陽能發(fā)電技術——發(fā)電+遮陽，在主建筑頂部設置固定式太陽能電池板；在其他建筑頂部設置自動跟蹤太陽的電池板，用少量的電能使太陽能電池板旋轉。

5結論

隨著全球社會經濟的快速發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展觀也顯得尤為重要，基于資源和環(huán)境體系對城市發(fā)展的支撐和承載能力，以實現(xiàn)城市經濟、社會、人口、資源、環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，而集裝箱臨建房對人類、社會以及環(huán)境生態(tài)的有著重大的意義。我們應該更加深入研究學習建筑與環(huán)境的共生關系，并最終實現(xiàn)人文、經濟和生態(tài)共同革新發(fā)展。

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