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初中物理培訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中物理教師；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)；骨干教師；培訓(xùn)

一、問(wèn)題的提出

第八次基礎(chǔ)教育新課程改革，在全國(guó)中小學(xué)推行了近10年。新課改的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要形成從“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變，需要具備職業(yè)熱情和專業(yè)水平的教師隊(duì)伍。新課改后形成了以地方為主、國(guó)家為輔的教師培訓(xùn)模式。調(diào)查顯示，沒(méi)有參加過(guò)任何培訓(xùn)的教師為8.5%，但教師對(duì)培訓(xùn)成效表示“很滿意”的僅為7.8%。為了使我們的培訓(xùn)不至于重蹈覆轍，我們從2012年5月下旬開(kāi)始到2012年6月上旬進(jìn)行為期近一個(gè)月的深入調(diào)查，先后到眉山丹棱中學(xué)、眉山丹棱二中、樂(lè)山犍為二中、樂(lè)山犍為清溪中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查方式主要采用座談和問(wèn)卷的形式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象主要是區(qū)縣物理教研員、中學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、中學(xué)物理教師等。座談共進(jìn)行了5場(chǎng)，參與的教師共計(jì)60多人，座談內(nèi)容記錄見(jiàn)附錄1；分發(fā)問(wèn)卷100份，回收96份，有效問(wèn)卷96份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查的教師隊(duì)伍的教齡都是很長(zhǎng)的，其中具有20年以上教齡的教師占56.25%，并且都是10年以上的教齡。所有的教師對(duì)新課程的理念都能接受，而且認(rèn)為課程改革十分必要。但新課程讓多數(shù)教師憂多于喜，訪談中80%的初中物理老師在調(diào)查和訪談中發(fā)出了這樣的感嘆。喜的是課堂活了，學(xué)生參與的積極性高了，敢于提出問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題了，動(dòng)手能力和探索能力有了明顯的提高；喜的是教學(xué)行為的變化、學(xué)習(xí)方式的變化，使自己在和同伴、學(xué)生、專家的交往互動(dòng)過(guò)程中開(kāi)拓了思路，受到了啟發(fā)，感受到了超越“舊我”的成長(zhǎng)快樂(lè)。憂的是教材內(nèi)容表面簡(jiǎn)單了，但課后習(xí)題和訓(xùn)練卻涉及到不少教材中沒(méi)有的知識(shí)，這個(gè)矛盾怎么解決；憂的是教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和制度的改革跟不上，學(xué)生的考試成績(jī)不理想，別說(shuō)家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有意見(jiàn)，就是自己也想不通；憂的是學(xué)生活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，教師講的時(shí)間短了，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦；憂的是教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)資源稀缺，網(wǎng)上信息很多學(xué)生無(wú)法獲得，父母常年在外打工，很多農(nóng)村學(xué)生得不到良好的家庭幫助；憂的是合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、自主探究固然好，但在城鎮(zhèn)大班額中教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展？這種種的喜憂矛盾使不少教師處于欲罷不忍、欲說(shuō)還休的尷尬境地。

雖然初中物理教師基本都已經(jīng)適應(yīng)新的教育理念，但有些教師講的是新教材，用的是舊模式，甚至還有的教師在有人聽(tīng)課時(shí)實(shí)施新課程，在無(wú)人檢查時(shí)用新教材但大量補(bǔ)充講授舊教材的知識(shí)現(xiàn)象；教師在理念上有所變化，行動(dòng)上體現(xiàn)不足，大部分教師迫于中考升學(xué)考試壓力，處于課堂教學(xué)與教育評(píng)價(jià)制度相當(dāng)矛盾的狀態(tài)，經(jīng)常處于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的徘徊狀態(tài)，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課或八年級(jí)（初二）時(shí)還經(jīng)常能把課程的理念落到實(shí)處，但到了升學(xué)考試期間就只能注重考試成績(jī)的提高了。

三、問(wèn)題的解決

1、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容方面

當(dāng)問(wèn)及他們最希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，排在前三位的依次是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)68.75%，教學(xué)設(shè)計(jì)能力62.5% ，教學(xué)反思能力62.5%。

（1）應(yīng)涉及學(xué)科前沿知識(shí)的介紹

課程結(jié)構(gòu)的變化引起各學(xué)科教師比例重新調(diào)整，學(xué)校的師資力量普遍不能滿足新課程的要求，原有教師普遍感到知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，駕馭新課程有一定困難，有50%的教師認(rèn)為自己的“知識(shí)陳舊老化”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、物理探究課程，作為新課程改革的亮點(diǎn)，是對(duì)舊有課程體系質(zhì)的超越，它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都將發(fā)揮重要作用。但是，這些課程的師資、設(shè)備尤為短缺，直接影響到課程的開(kāi)設(shè)。在訪談中，大部分教師都談到需要進(jìn)行與物理方面相關(guān)的前沿科技知識(shí)的拓展，比如核泄漏、核輻射、磁懸浮列車等，很多老師自己都不太清楚相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)然也就不能給學(xué)生講解了。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)即一些典型的教學(xué)案例，這些案例應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，如果是農(nóng)村的就應(yīng)該與農(nóng)村的具體情況符合。

（2）重視教師的科研能力

調(diào)查的教師都是具有10以上教齡的教師，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)具有相對(duì)豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們的職稱卻都相對(duì)偏低，初級(jí)職稱和中級(jí)職稱都占37.5%。這組看似矛盾的數(shù)據(jù)可以從問(wèn)卷的第7題得到答案，因?yàn)橛?0%的教師認(rèn)為科研能力是自學(xué)自修最難提高的能力。

（3）注重信息技術(shù)與中學(xué)物理課程的整合能力

當(dāng)問(wèn)及教師目前較欠缺的方面是什么時(shí)，有62.5%的教師選擇“應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的能力”和“課程資源開(kāi)發(fā)能力”，還有50%的教師選擇“科研能力”。教育資源短缺是制約新課程實(shí)施的瓶頸。新課程的真正實(shí)施需要配套措施的更新與完善，圖書(shū)資料的配備，實(shí)驗(yàn)室的建立，多媒體教學(xué)設(shè)備的配置，教師素質(zhì)的提高，學(xué)校文化的建設(shè)等方面予以保證。有些學(xué)校是硬件比較缺乏，但更多的學(xué)校是雖然配備了電化教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，但由于資源的限制，網(wǎng)絡(luò)并不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（4）呼吁評(píng)價(jià)制度的改革

課程評(píng)價(jià)改革沒(méi)有跟上，制約著新課程的實(shí)施。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。在訪談中，“課程評(píng)價(jià)相對(duì)滯后”是90%的教師普遍反映的一個(gè)問(wèn)題。考試、測(cè)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的傳統(tǒng)而有效的手段，它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。另外，由于教師認(rèn)識(shí)上、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上的問(wèn)題，難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)成績(jī)一時(shí)下降的狀況，很多教師就擔(dān)心會(huì)影響自己的聲譽(yù)、待遇甚至飯碗，也不愿率先嘗試，想等別人、別的學(xué)校有了成功的經(jīng)驗(yàn)之后自己再去實(shí)施。無(wú)怪乎有些教師拿的新教材，用的老方法，講的舊知識(shí)；有些教師明確說(shuō)自己“生活在雙重角色中”。這都反映了目前評(píng)價(jià)體系上的不足。因此，為了使新課程順利實(shí)施，研究建立相配套的評(píng)價(jià)、考試制度刻不容緩。

培訓(xùn)內(nèi)容以針對(duì)性、課題性、問(wèn)題性、操作性內(nèi)容為主，真正幫助教師解決一些教育教學(xué)中的具體困難。綜合上述分析，培訓(xùn)的內(nèi)容模塊應(yīng)大致包括教學(xué)新理念貫徹落實(shí)模塊、教學(xué)設(shè)計(jì)模塊、教學(xué)評(píng)價(jià)研討模塊、課堂教學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊、與初中物理知識(shí)相關(guān)的物理前沿科技知識(shí)拓展模塊、教學(xué)反思與科研能力提高模塊、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用模塊等。

2、關(guān)于培訓(xùn)形式方面

68.75%的教師反映，“你講我聽(tīng)”式培訓(xùn)的培訓(xùn)是他們反感的形式，講座式培訓(xùn)本身就是傳統(tǒng)教育模式的反映，50%的教師認(rèn)為培訓(xùn)缺少針對(duì)性較強(qiáng)的案例分析，聽(tīng)起來(lái)熱鬧、激動(dòng)，但在具體操作中仍然無(wú)從下手。56.25%的教師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)一線教學(xué)的指導(dǎo)意義不大，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是中學(xué)物理教師需要的不僅僅是理念的建立，更多的需要操作方面的指導(dǎo)。在教師最喜歡的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式中，有62.5%的教師認(rèn)為是“案例討論與分析”，有56.25%的教師喜歡“聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課”，有43.75%的教師選擇“校際交流”。81.25%的教師都認(rèn)為培訓(xùn)最大的困難是“時(shí)間不允許”，所以有62.5%的教師選擇“在職校本培訓(xùn)”，這樣即可以不離開(kāi)自己的家庭和工作地點(diǎn)，也可以參加培訓(xùn)；有56.25%的教師選擇“短期集中培訓(xùn)”，這主要是利用寒暑假這樣集中的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以暫時(shí)放開(kāi)繁重教學(xué)工作，全身心的參與培訓(xùn)。

針對(duì)以上這些情況，要求在培訓(xùn)的組織形式方面做出一些創(chuàng)新性的調(diào)整。培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)以滿足教師的培訓(xùn)需要為主，特別是要注重新的教育理念的培訓(xùn)，幫助教師理解、內(nèi)化新的基本理念，幫助教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。培訓(xùn)形式以參與互動(dòng)式、參與式、集中培訓(xùn)結(jié)合校本培訓(xùn)的形式，充分開(kāi)發(fā)一線教師內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?。培?xùn)應(yīng)少一些專家講座形式，在專家講座中要注意專家與學(xué)員的互動(dòng)。學(xué)員培訓(xùn)要分組進(jìn)行，每組應(yīng)安排一個(gè)固定的專家做指導(dǎo)。設(shè)置跟崗培訓(xùn)形式，要學(xué)員跟著優(yōu)秀教師進(jìn)入真正的課堂，并且進(jìn)入課堂的時(shí)間要盡量長(zhǎng)一些，這樣讓學(xué)員能真正領(lǐng)悟優(yōu)秀教師的教育教學(xué)。組織專家和學(xué)員進(jìn)行同課異構(gòu)，針對(duì)不同的觀點(diǎn)再進(jìn)行討論交流。另外，可以以展板的形式展示各個(gè)培訓(xùn)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，或培訓(xùn)學(xué)習(xí)的反思，這便于各個(gè)培訓(xùn)小組的比、學(xué)、幫。在培訓(xùn)開(kāi)始就要利用網(wǎng)絡(luò)為培訓(xùn)搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，資源共享的平臺(tái)。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，都要注意培訓(xùn)資料的收集與整理，這便于對(duì)各個(gè)學(xué)員的培訓(xùn)效果作出較為全面的、客觀的、合理的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]21世紀(jì)教育研究院.《2011年教師評(píng)價(jià)新課改的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告》，2011.11.

[2]教育部.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2012.3.

[3]教育部辦公廳.《“國(guó)陪計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2012.5.17.

初中物理培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：　信息技術(shù) 初中物理教學(xué) 整合策略

隨著當(dāng)今時(shí)代教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育隨之發(fā)生了巨大的改變。其在給教育帶來(lái)改革的同時(shí)，也給初中物理教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響?？梢哉f(shuō)，教育信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，不僅優(yōu)化了初中物理課堂教學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)了初中新課程的改革，并有效開(kāi)辟了初中物理教學(xué)的新天地。

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而為初中物理課堂注入了生機(jī)。其呈現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教育信息技術(shù)的運(yùn)用，使抽象的物理知識(shí)變得具體形象化，使微觀的難以演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得宏觀化且具象化，其改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法和課堂組織形式，從而幫助學(xué)生理解并掌握復(fù)雜難懂的物理知識(shí)，促使他們深入認(rèn)識(shí)物理世界，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

比如在物理課《光的色彩》的導(dǎo)入部分，一般直白的關(guān)于光的導(dǎo)入語(yǔ)往往引發(fā)不了學(xué)生的興趣，如果教師利用多媒體技術(shù)采用視頻片段或精美的圖片分別展現(xiàn)在不同的光照下動(dòng)植物的不同色彩，再配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏等，就會(huì)吸引學(xué)生的有意注意，并使學(xué)生感到興趣盎然。因?yàn)?，每?jié)課的引入對(duì)一堂課的效果同樣起著重要性的作用，其可以促使學(xué)生滿懷激情地投入到課堂中，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的積極性，從而成為學(xué)習(xí)的主人。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，其物理成績(jī)自然會(huì)得到提高，從而也能使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）增強(qiáng)教師的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的物理課，教師只能借助黑板講臺(tái)來(lái)給學(xué)生傳授物理知識(shí)，耗時(shí)長(zhǎng)效果差，尤其是在物理演示實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生甚至看不清實(shí)驗(yàn)演示的具體過(guò)程及產(chǎn)生的變化現(xiàn)象，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，久而久之甚至讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則會(huì)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。比如運(yùn)用課件演示原子結(jié)構(gòu)及電子轉(zhuǎn)移過(guò)程，就會(huì)讓物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰細(xì)微地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，同時(shí)可加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把抽象變?yōu)榫唧w，而且多媒體動(dòng)畫(huà)效果與物理知識(shí)相結(jié)合，可以創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)形象、富有趣味的物理情境，這些可以加深學(xué)生的印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的欲望，提高他們的觀察力，從而起到良好的教學(xué)效果。

同時(shí)，物理課與信息技術(shù)整合，可以化枯燥的物理知識(shí)為生動(dòng)形象的畫(huà)面，教師配合可見(jiàn)的講解，可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的物理概念和規(guī)律；加上信息技術(shù)對(duì)物理信息方面的處理能力，還可以有助于教師科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的節(jié)奏，從而更好地增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合現(xiàn)狀

基于信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)，把信息技術(shù)整合到物理教學(xué)中已經(jīng)成了眾多學(xué)校物理教育改革的必然趨勢(shì)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)際中，依然存在以下問(wèn)題。

（一）教師信息素養(yǎng)不夠

教師信息素養(yǎng)不夠首先體現(xiàn)在其沒(méi)有深入認(rèn)清信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用，比如教師在上課時(shí)重用多媒體，一味追求物理課件的形式美，強(qiáng)調(diào)直觀刺激性，即過(guò)分重課件的形象性而忽視了講課的內(nèi)容，甚至部分教師還忘記了教師自身的主導(dǎo)性，而依賴課件來(lái)給學(xué)生傳遞知識(shí)信息，因此整堂物理課教師很少運(yùn)用口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和身體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，乃至傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交流減少，而脫離了物理教學(xué)的實(shí)際，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不佳。

還有的部分教師平時(shí)幾乎不用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，而只是在上公開(kāi)課時(shí)才使用信息技術(shù)，這些教師對(duì)利用信息技術(shù)上物理課缺少自覺(jué)性和主動(dòng)性；同時(shí)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握不夠理想，其操作多媒體技術(shù)與信息技術(shù)和初中物理教學(xué)的整合要求存在一定的距離，有的老師甚至不會(huì)制作課件，也不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查閱備課資料，這些導(dǎo)致了信息技術(shù)在物理學(xué)科上整合不夠。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)不能適應(yīng)

物理教學(xué)與教育信息技術(shù)的整合能有效提高教學(xué)質(zhì)量，不僅與教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有關(guān)，還與學(xué)生的基礎(chǔ)密切相關(guān)。

物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的最終目的是讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的工具，而學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)直接關(guān)系到學(xué)生掌握物理知識(shí)的成績(jī)。而不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，其經(jīng)濟(jì)條件及平時(shí)接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)等都制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)及應(yīng)用水平。因此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不夠?qū)е铝宋锢斫虒W(xué)與信息技術(shù)整合的效率不理想。

比如一些農(nóng)村學(xué)校，其幾乎沒(méi)有建設(shè)校園網(wǎng)，因此也無(wú)法建立教學(xué)資源庫(kù)，這導(dǎo)致在學(xué)校計(jì)算機(jī)室形同虛設(shè)，學(xué)生上機(jī)也只是學(xué)習(xí)普通的計(jì)算機(jī)操作而無(wú)法解除網(wǎng)絡(luò)，更談不上學(xué)習(xí)上網(wǎng)自主搜索知識(shí)信息了。加上家庭條件也不好無(wú)法購(gòu)買(mǎi)電腦，這些學(xué)生因此連基本的搜索、獲取、加工和保存信息的方法都沒(méi)有掌握，因此教師也根本談不上讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室或家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化信息技術(shù)與物理教學(xué)整合策略

鑒于現(xiàn)實(shí)物理教育中信息技術(shù)與物理教學(xué)整合存在的問(wèn)題，必須做到以下幾點(diǎn)來(lái)優(yōu)化信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，以促進(jìn)初中物理教學(xué)改革，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）對(duì)教師加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)

教育部門(mén)及各中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)與協(xié)作交流，以有效加快物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)程。

比如有關(guān)部門(mén)可以組織信息技術(shù)專家來(lái)學(xué)校對(duì)教師信息素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，以確保每個(gè)物理教師都能熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)。上級(jí)部門(mén)還可以通過(guò)繼續(xù)教育考試等考核方式來(lái)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對(duì)通過(guò)的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)沒(méi)有通過(guò)考試的教師進(jìn)行補(bǔ)考等，以提高教師的信息素養(yǎng)。比如在培訓(xùn)時(shí)尤其要重視Authorware，F(xiàn)lash等這方面的基礎(chǔ)制作培訓(xùn)。

同時(shí)，教師自己也應(yīng)積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑來(lái)學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，還應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，多向名校中的名師學(xué)習(xí)，積極參加各種信息整合方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并將其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用于物理教學(xué)中，才能打破落后的課堂教學(xué)方式，在熟練掌握軟件制作技術(shù)的同時(shí)優(yōu)化初中物理教學(xué)。

（二）積極改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是否成功，還取決于硬件設(shè)備是否到位。尤其是在學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的情況下，各學(xué)校應(yīng)積極設(shè)置信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)以方便師生自由查閱資料。

運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵，只有硬件設(shè)施到位了，才能有效進(jìn)行信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合與實(shí)施。如熔化和凝固實(shí)驗(yàn)中，要想完成實(shí)驗(yàn)就會(huì)用的時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。如果采用Flash課件播放這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)順利完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)橹挥斜ＷC網(wǎng)絡(luò)流暢，師生才能利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且能方便師生自由地查閱與正在學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的物理知識(shí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立校園網(wǎng)或教學(xué)資源庫(kù)，把與教學(xué)有關(guān)的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、教案、題集或師生創(chuàng)作的作品等進(jìn)行分類存放，以方便學(xué)生查閱和下載，這樣不僅可以解決學(xué)生的知識(shí)積累問(wèn)題，還可以方便教師利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔⒌取?/p>

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。而初中課程改革也鮮明地提出了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)及內(nèi)容，要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的普遍應(yīng)用，以充分發(fā)揮信息技術(shù)在物理學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)。因此，初中物理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極掌握信息技術(shù)，為優(yōu)化物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合而努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］安忠，劉炳.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］任昭開(kāi)，陳剛.“問(wèn)題結(jié)構(gòu)型”課堂中的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)［J］.物理教學(xué)探討，2011（7）.

初中物理培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；職后教育；培訓(xùn)形式；培訓(xùn)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G658 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156{2013）06-056-02

振興民族的希望在于教育，提高教育質(zhì)量的根本在于教師。自2010年以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)從中央到地方都在如火如荼地展開(kāi)，可謂轟轟烈烈，名目眾多，海南省也開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，其中包括“國(guó)培計(jì)劃”、“播種希望工程”、“雙五百人才工程”等，培訓(xùn)的形式也呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)，有專家講座、對(duì)比課分析、在線交流等。

由于工作關(guān)系，筆者長(zhǎng)期和海南許多農(nóng)村中學(xué)物理教師保持聯(lián)系，經(jīng)常聽(tīng)到他們對(duì)于工作的各種感慨，近年來(lái)，他們對(duì)于職后培訓(xùn)的感慨頗多，這引起了筆者的關(guān)注。為了真正了解職后培訓(xùn)對(duì)中學(xué)農(nóng)村教師的影響，我們對(duì)海南省部分農(nóng)村初中物理教師職后教育的形式與內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究，進(jìn)而分析教師職后教育形式和內(nèi)容方面存在的主要困難和問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的措施，以更好地保證教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

本次調(diào)查的對(duì)象包括東方、臨高、陵水、瓊中、屯昌、保亭等6個(gè)市縣下轄的農(nóng)村初中物理教師65名，其中：男教師49名，女教師16名。調(diào)查采取問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。問(wèn)卷的發(fā)放采取的是郵件的形式發(fā)放和回收，訪談也基本以在線交流為主。有效問(wèn)卷63份，有效率96.9%，有效率很高。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）對(duì)培訓(xùn)形式的看法

1 培訓(xùn)過(guò)于密集，教師們疲于應(yīng)付

海南省農(nóng)村初中物理教師的隊(duì)伍并不壯大，物理學(xué)科從初二才開(kāi)始開(kāi)設(shè)，周課時(shí)為3節(jié)，很多農(nóng)村學(xué)校近幾年生源萎縮，學(xué)校的自然班不多，導(dǎo)致很多學(xué)校只有兩三名物理教師。這兩三名物理教師要參加所有的關(guān)于物理學(xué)科教師的培訓(xùn)活動(dòng)，基本沒(méi)有輪換的機(jī)會(huì)，很多教師表示：平時(shí)的周末要參加“周末流動(dòng)學(xué)院”，寒暑假參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，有時(shí)還要進(jìn)行置換學(xué)習(xí)，培訓(xùn)密度之大可想而知。在這樣高密度培訓(xùn)的攻勢(shì)下，很多教師只能疲于應(yīng)付。61.9%的教師承認(rèn)他們的參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的作業(yè)很多都是在網(wǎng)上下載的。

2 培訓(xùn)的形式多樣化，各有所長(zhǎng)，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供幫助

95.2%的教師認(rèn)為目前的各種培訓(xùn)形式基本能夠滿足需要，多樣化的培訓(xùn)形式能夠?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)提供多方面的服務(wù)。對(duì)于最喜歡的培訓(xùn)形式，教師們的意見(jiàn)并不統(tǒng)一，30.1%的教師認(rèn)為“同課異構(gòu)”的形式比較好，因?yàn)槊鎸?duì)面地進(jìn)行對(duì)比課，不僅可以直接看出不同教師對(duì)于教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，還能聽(tīng)到各位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法，教師們可以直接從中借鑒很多東西，最為實(shí)用；26.9%的教師認(rèn)為在線培訓(xùn)的形式較好，理由是時(shí)間比較自由，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自由調(diào)配，而且，在線培訓(xùn)的資源比較廣泛，從專家講座到教學(xué)視頻，再到教學(xué)資源都可以涵蓋；22.2%的教師則希望脫產(chǎn)培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；另有20.6%的教師則希望能夠得到專家的引領(lǐng)，建議優(yōu)秀教師和專家與農(nóng)村教師有更多的交流與合作，能夠通過(guò)其他的交流途徑實(shí)時(shí)地進(jìn)行溝通，解決日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3 一刀切的培訓(xùn)形式不適合所有教師

海南省農(nóng)村教育質(zhì)量落后，農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)普遍不高，甚至在有些學(xué)校由數(shù)學(xué)教師或化學(xué)教師來(lái)兼任初中物理教師，少數(shù)物理教師并沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的學(xué)科訓(xùn)練，35歲以上初中物理教師的學(xué)歷不高，而新上任的年輕教師則學(xué)歷層次普遍較高?？捎捎诔踔形锢斫處熑藬?shù)有限，無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行分層培訓(xùn)，所有教師接受的培訓(xùn)幾乎是一樣的。這種一刀切的模式顯然是不適合的，有2名年輕教師告訴筆者，他們這三年已經(jīng)被派出去脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3次，少則2周，多則3個(gè)月，而培訓(xùn)內(nèi)容大同小異，這不僅是資源的浪費(fèi)，對(duì)教師的提高也沒(méi)有什么幫助。

（二）對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的看法

1 內(nèi)容豐富多元，但有些不適合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際

僅有一位教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富，其他教師都選擇了培訓(xùn)內(nèi)容豐富或比較豐富，但同時(shí)，教師也表示，雖然內(nèi)容豐富了，但有些內(nèi)容并不適合教學(xué)實(shí)際。深入的訪談發(fā)現(xiàn)，盡管很多教師希望得到專家引領(lǐng)，但他們對(duì)教學(xué)理論并沒(méi)有太大的興趣，理論的講解對(duì)他們來(lái)說(shuō)太深?yuàn)W，而且枯燥，似乎和實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，意義不大。而在線培訓(xùn)中提供的大量?jī)?yōu)質(zhì)授課視頻和他們的教學(xué)實(shí)際也相差較大，使培訓(xùn)內(nèi)容更加貼近農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，是受培訓(xùn)教師的共同心聲。

2 培訓(xùn)內(nèi)容眾口難調(diào)

“在培訓(xùn)中你最想學(xué)到哪類知識(shí)”，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師們的回答更是豐富，幾乎每個(gè)選項(xiàng)都有不少于一半的教師選擇，學(xué)生心理、班級(jí)管理技能、教學(xué)技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、課堂教學(xué)組織和家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通技巧等都是教師們關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)如此眾多的培訓(xùn)需求，給職后培訓(xùn)增加了難度。

3 培訓(xùn)部門(mén)各行其是，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)

在調(diào)查過(guò)程中，很多教師提到了有些培訓(xùn)內(nèi)容多次重復(fù)，究其原因，由于培訓(xùn)項(xiàng)目較多，而培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)之間往往缺乏溝通，各種活動(dòng)政出多門(mén)，沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃和安排這些培訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目之間缺乏邏輯聯(lián)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，結(jié)果導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容龐雜，甚至重復(fù)。

4 缺乏專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在名目繁多的培訓(xùn)中，幾乎沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，原因在于專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)不太容易開(kāi)展，受訓(xùn)教師也承認(rèn)，如果要進(jìn)行中學(xué)物理知識(shí)培訓(xùn)顯然是不合適的，大學(xué)物理知識(shí)的培訓(xùn)他們不太愿意接受，覺(jué)得沒(méi)有必要，所以很多培訓(xùn)都是以講座的形式以盡可能簡(jiǎn)單的方式介紹一下物理學(xué)的前沿進(jìn)展，幾乎不涉及中學(xué)或大學(xué)物理知識(shí)本身，但是對(duì)于物理教師本身專業(yè)素質(zhì)的提高可能幫助不大。

5 關(guān)于心理學(xué)和班級(jí)管理的培訓(xùn)內(nèi)容較少，但效果較好

由于農(nóng)村中學(xué)生源的問(wèn)題，班級(jí)管理方面的問(wèn)題顯得尤為突出，很多教師抱怨，自己想盡了方法，可學(xué)生就是不愿意學(xué)習(xí)，他們急切地希望在培訓(xùn)的過(guò)程中能夠接受到這方面的訓(xùn)練，獲得一些實(shí)用的技巧，以改善班級(jí)管理的困境?？?1%的教師認(rèn)為這方面的培訓(xùn)內(nèi)容偏少，但效果很好，一些方法使用起來(lái)并不困難，學(xué)生的改變卻是顯而易見(jiàn)的。

三、解決對(duì)策與建議

為了提高培訓(xùn)效果，我們對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了反思，特，提出以下建議，以期能夠在以后的培訓(xùn)中提高效率。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，模塊管理

整合培訓(xùn)項(xiàng)目，由一個(gè)部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)立多個(gè)模塊，例如，“專業(yè)模塊”、“教育理論模塊”、“教育實(shí)踐模塊”、“實(shí)驗(yàn)?zāi)K”、“校本研究模塊”等，每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)其中的幾個(gè)模塊進(jìn)行培訓(xùn)，做到互不交叉。

（二）對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行分類培訓(xùn)

根據(jù)受訓(xùn)教師的學(xué)歷不同、任職年限不同等對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行分類，每類教師接受的培訓(xùn)模塊應(yīng)該不同或有所側(cè)重，各個(gè)受訓(xùn)學(xué)校也應(yīng)該對(duì)本校教師進(jìn)行受訓(xùn)規(guī)劃，避免不同教師饑飽差異。

（三）建立“學(xué)習(xí)共同體”

整合海南省優(yōu)秀物理教育師資，包括中學(xué)物理特級(jí)教師、海南省物理學(xué)科帶頭人、物理教學(xué)名師及大學(xué)相關(guān)專業(yè)教師，同受訓(xùn)教師以及大學(xué)物理教育專業(yè)的師范生一起結(jié)成“教育共同體”，更新培訓(xùn)模式，采取“一對(duì)多”或“多對(duì)多”等形式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，把短期培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等結(jié)合起來(lái)，使得職后教育不僅僅是一個(gè)突擊的工程，而是滲透到受訓(xùn)教師的整個(gè)教育工作中去，隨時(shí)、隨地地幫助受訓(xùn)教師解決教學(xué)中的困惑。

初中物理培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中 物理教師 學(xué)科教學(xué)知識(shí) 現(xiàn)狀 調(diào)查研究

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0044-01

近年來(lái)“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”話題熱度逐漸增高，這與教育部面向應(yīng)屆生招收全日制專業(yè)碩士直接相關(guān)。因?yàn)閷I(yè)學(xué)位的導(dǎo)向?yàn)閷I(yè)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視應(yīng)用與實(shí)踐，重點(diǎn)突出職業(yè)性與專業(yè)性之間的結(jié)合。因?yàn)榻逃T士的主要就業(yè)方向是中小學(xué)教師和管理人員，所以從很大程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的掌握程度將會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)管理活動(dòng)產(chǎn)生重要影響。

一、物理教學(xué)中相關(guān)理論研究

一是中學(xué)物理教學(xué)的目的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的起著決定性的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在決定性的作用。二是中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)，中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生增長(zhǎng)物理知識(shí)，發(fā)展物理技能，并了解這些知識(shí)與技能在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用。此外，其目標(biāo)還在于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)堅(jiān)持真理、勇于冒險(xiǎn)的科學(xué)態(tài)度。三是中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)，自然界的物質(zhì)和這些物質(zhì)之間存在的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是物理學(xué)主要的研究對(duì)象，中學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了一些科學(xué)概念，形成了一定的物理技能，為物理學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。

二、學(xué)科教學(xué)知識(shí)的涵義

（一）學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵

學(xué)科教學(xué)知識(shí)主要指教師將自己的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的知識(shí)，并通過(guò)演示、舉例等途徑將學(xué)科內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。這一理論首先由舒爾曼提出，這一觀點(diǎn)提出之后西方研究者分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面對(duì)其展開(kāi)分析，對(duì)舒爾曼的觀點(diǎn)進(jìn)行修正，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在了解知識(shí)的過(guò)程需要扮演主動(dòng)的角色?？傊?，學(xué)科教學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵在于教師怎樣將自己掌握的學(xué)科知識(shí)以一種學(xué)生容易理解的方式傳遞給學(xué)生。

（二）學(xué)科教學(xué)知識(shí)的基本特征

學(xué)科知識(shí)的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)。雖然教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容不同，但是都是指向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的加工與傳授，與主題之間存在密切的聯(lián)系。二是反思的實(shí)踐性。教師的反思起到了一種橋梁的作用，同時(shí)連接假設(shè)、實(shí)踐以及修正，使教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)得到不斷發(fā)展。三是情境性。教學(xué)不能脫離具體情境，在教學(xué)過(guò)程中情境是十分重要的組成部分，教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)充分反映出來(lái)，情境性非常明顯。

三、初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.研究方法

調(diào)查資料由3所學(xué)校組成，通過(guò)分層隨機(jī)抽樣的方法選擇4所學(xué)校中擔(dān)任物理教學(xué)任務(wù)的教師，統(tǒng)一填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表。圍繞初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)通過(guò)問(wèn)卷法、交流訪談法獲得資料，并將研究問(wèn)題繪制成表格。

2.調(diào)查工具

文獻(xiàn)研究法是主要的調(diào)查工具，筆者在參考了大量的相關(guān)文獻(xiàn)之后與自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行編制;excel是主要的處理工具，通過(guò)excel軟件對(duì)本研究進(jìn)行處理與分析。

3.調(diào)查實(shí)施

問(wèn)卷共有16個(gè)問(wèn)題，第一部分是對(duì)象基本情況調(diào)查，第二部分是不同緯度下教師物理知識(shí)、教學(xué)知識(shí)等的調(diào)查，以下是初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)細(xì)目表。

樣本確定之后，調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)電子檔的形式發(fā)送給每位物理教師，一周之后回收，問(wèn)卷回復(fù)率非常高，同時(shí)說(shuō)明了結(jié)果的可靠性。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

從問(wèn)卷中得到的數(shù)據(jù)資料首先由物理教師本人進(jìn)行閱讀和檢查，從檢查的實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)回答與施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)相符合，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理。

5.調(diào)查結(jié)論

首先，初中物理教師的學(xué)科教學(xué)體系不完善。通過(guò)調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，初中物理教師在學(xué)科教學(xué)知識(shí)的把握不夠準(zhǔn)確，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中忽視一些知識(shí)的重要性，這樣很容易會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。由此來(lái)看，教師應(yīng)該注重物理教學(xué)各方面知識(shí)之間的融合與轉(zhuǎn)化，逐步完善學(xué)科教學(xué)體系。

其次，教師學(xué)科知識(shí)的發(fā)展受到教師教齡的制約。教師隨著教齡的不斷增加，知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化存在一定難度，同時(shí)因?yàn)榻處熞呀?jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中要想將遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，就必須將教學(xué)策略等方面知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識(shí)，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程對(duì)于教齡很高的教師來(lái)說(shuō)存在一定的難度。

第三，培訓(xùn)開(kāi)展力度不足。一些教師對(duì)培訓(xùn)并不認(rèn)可，接受培訓(xùn)的人數(shù)并不多，這就說(shuō)明在職培訓(xùn)的力度還有待加強(qiáng)，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需求進(jìn)行了解，進(jìn)而使教師的實(shí)際教學(xué)需求得到滿足。

最后，教學(xué)中教師的反思意識(shí)有待加強(qiáng)。很多教師在教學(xué)中忽視了反思的環(huán)節(jié)，教學(xué)是一個(gè)積累、轉(zhuǎn)化、融合的過(guò)程，如果教師滿足于已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)，就很容易會(huì)使其發(fā)展停滯下來(lái)。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自主反思意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、結(jié)論

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該具備專業(yè)發(fā)展的體驗(yàn)，也就是說(shuō)教師應(yīng)該具備與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)信念。本次研究的主要研究?jī)?nèi)容是初中物理教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，針對(duì)初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究。

參考文獻(xiàn)：

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初中物理培訓(xùn)范文第5篇

摘 要：新課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的目標(biāo)與要求，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂教學(xué)也成為當(dāng)前教師關(guān)注的主要問(wèn)題。情境教學(xué)作為一種提高課堂教學(xué)效率的有效手段，也成為大多數(shù)教師常用的教學(xué)方法之一。結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，闡述了當(dāng)前初中物理教學(xué)情境設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；問(wèn)題；對(duì)策

初中物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與分析思維能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來(lái)，更有助于他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這既符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，也有助于物理課堂教學(xué)效率的提升。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.教師的情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)淡薄

對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要完成當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是有難度的，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師就要抓緊時(shí)間向?qū)W生講授知識(shí)。而有些物理教師就會(huì)認(rèn)為形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是浪費(fèi)課堂時(shí)間，難以保證教學(xué)的實(shí)效性，于是他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)很少創(chuàng)設(shè)情境，而是直接引入教學(xué)。這樣的教學(xué)方式雖然節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，但是卻沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而也難以保證物理課堂的教學(xué)效果。

2.教師的情境創(chuàng)設(shè)能力不足

新課程改革促使大多數(shù)教師更新了教學(xué)觀念，但隨之而來(lái)的是教師創(chuàng)設(shè)情境的能力不足。雖然有些教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)達(dá)到較好的教學(xué)效果，但是在實(shí)施的過(guò)程中卻心有余而力不足，面對(duì)物理教材中的知識(shí)素材，他們無(wú)法將其充分地利用，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境難以發(fā)揮出成效，進(jìn)而使教學(xué)效率降低。

3.課堂的情境創(chuàng)設(shè)追求形式

創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是有些教師由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清，過(guò)于夸大創(chuàng)設(shè)情境的重要性，而忽略了它的本質(zhì)，這就使有些教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于注重情境創(chuàng)設(shè)的形式，而造成了本末倒置的現(xiàn)象，繼而使教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

二、初中物理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的對(duì)策

1.加強(qiáng)新課程理念培訓(xùn)，增強(qiáng)教師情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)

教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者與組織者，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)觀念與技能的培訓(xùn)，是保證高效教學(xué)的基礎(chǔ)。針對(duì)有些教師認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，在對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)可以采用互動(dòng)交流的方式，讓思想先進(jìn)的老師分享自己的教學(xué)心得，并通過(guò)眾位教師的共同討論來(lái)探索出更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在增強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)的同時(shí)也提高了教師的專業(yè)技能和創(chuàng)設(shè)情境的能力，從而使物理課堂的教學(xué)效率得以提升。

2.注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生綜合發(fā)展的情境

關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位是新課程改革所提出的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也要注意到這一點(diǎn)，在尊重學(xué)生主體能力發(fā)展的前提下創(chuàng)設(shè)情境，從而既可以保證課堂教學(xué)的效果，也可以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“光世界巡行”這一節(jié)中的“光的直線傳播”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行“小孔成像”的實(shí)驗(yàn)，在理解了實(shí)驗(yàn)步驟之后，學(xué)生就會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并細(xì)心地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析等。這樣的教學(xué)方式既充分尊重了學(xué)生，使其發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，也有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，

培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神與認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有

助于學(xué)生綜合能力的提升，也有助于課堂教學(xué)效率的提高。

3.結(jié)合實(shí)際深入挖掘教材，保證情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性

物理教材是教師教學(xué)的媒介與載體，通過(guò)挖掘教材中的素材創(chuàng)設(shè)情境，既可以緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索。初中物理是一門(mén)抽象性與科學(xué)性比較強(qiáng)的課程，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，從而保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

例如，在教學(xué)“探究杠桿的平衡條件”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生介紹生活中的一些現(xiàn)象，如小時(shí)候玩的蹺蹺板、搬運(yùn)貨物時(shí)的撬杠、常見(jiàn)的指甲刀、啤酒起子等，由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到這些現(xiàn)象，他們?cè)谡n堂上自然也就對(duì)其中的原理充滿了好奇心。于是學(xué)生在求知欲與好奇心的激發(fā)下，會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而大大地提高了物理課堂的教學(xué)效率和實(shí)效性。

總之，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，這不僅是物理教師的責(zé)任，更需要師生的共同努力。物理教師要不斷地學(xué)習(xí)并實(shí)踐，將情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，使其在物理課堂的教學(xué)中發(fā)揮出價(jià)值，從而真正構(gòu)建高效的初中物理課堂，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘少騰.初中物理教師問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.