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初中賓語(yǔ)從句練習(xí)題范文第1篇

一、 詞匯篇

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，人類(lèi)的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的，由此可見(jiàn)詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，初中畢業(yè)生要學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。龐雜的詞匯群，不是每個(gè)學(xué)生都可以完全掌握，所以教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生熟悉，認(rèn)知，掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞匯。

首先，建立完善的音，形，義結(jié)合的體系。英語(yǔ)音標(biāo)的熟練應(yīng)用可以幫助學(xué)生順利完成從音到形的過(guò)渡。教師應(yīng)督促學(xué)生自己使用字典，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常使用字典。通過(guò)使用字典，不斷地熟悉詞匯的音和形，反復(fù)促成二者的結(jié)合。對(duì)于比較形象的詞匯，學(xué)生一般掌握得比較好，而對(duì)于一些不能建立直觀形象的詞匯，學(xué)生掌握起來(lái)就會(huì)遇到困難。教師可以通過(guò)廣泛的例句及創(chuàng)設(shè)不同的情境幫助學(xué)生理解詞匯?？梢猿浞掷脤W(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)講解動(dòng)詞，用表演的形式具體化每個(gè)單詞，寓教于樂(lè)。當(dāng)然，教師應(yīng)該及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和背誦，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，只有日復(fù)一日地刻苦練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧的境界。

然后，注重聽(tīng)與說(shuō)的配合。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加不是閉門(mén)造車(chē)之功。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，做到聽(tīng)說(shuō)自如，教師應(yīng)從小處著眼，從基礎(chǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練學(xué)生，從初中生一入學(xué)開(kāi)始就規(guī)范其英語(yǔ)發(fā)音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生堅(jiān)持每天晨讀晨聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一定切記要先聽(tīng)，再跟讀，最后自己朗讀或者背誦。模仿原聲原音非常重要，這樣可以摒棄不標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)式英語(yǔ)發(fā)音，為學(xué)生在非英語(yǔ)國(guó)家積極創(chuàng)設(shè)有利的語(yǔ)言環(huán)境?？梢酝ㄟ^(guò)各種模仿原音的比賽或者給原聲電影，動(dòng)畫(huà)片配音等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重視，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、 語(yǔ)法篇

語(yǔ)法是搭建初中英語(yǔ)知識(shí)體系中的中堅(jiān)力量，也是學(xué)生們?yōu)橹^疼的難題之一。梳理清初中語(yǔ)法體系可以從下面幾個(gè)方面入手。

詞類(lèi)。此處的詞類(lèi)不同于上一個(gè)環(huán)節(jié)中我們所講的，上一環(huán)節(jié)注重的是詞匯的記憶，這一部分我們探討的是詞匯的分類(lèi)及功用。詞類(lèi)可以分為名詞，動(dòng)詞，冠詞，代詞，介詞，形容詞，副詞等等。其中名詞又可從種類(lèi)，數(shù)，格等幾方面講解。

在講解詞類(lèi)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生消化這些知識(shí)，下面以名詞的講解為例。

知識(shí)點(diǎn)：表示課程名稱(chēng)的名詞

詞匯：表示星期幾的詞匯：Monday to Sunday

課程名稱(chēng)詞匯：Chinese English PE math physics chemistry biology history computer science art music

教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)課程表

活動(dòng)要求：1. 請(qǐng)學(xué)生按照下表做課程表一份

2. 詞匯語(yǔ)言訓(xùn)練：根據(jù)自己所做的課程表與同伴進(jìn)行對(duì)話(huà)，談?wù)撘恢艿恼n程；也可以自己講述這份課程表、

對(duì)話(huà)例：A： How many subjects do you have？ What are they？

B： Seven.They are English， Chinese， math， ......

A： Whichsubjects do you like best？ Why？

B： I like... because...

陳述例：Hi， everybody. I would like to talk something about my schedule. On Monday I have 6 classes. They are .....

時(shí)態(tài)。初中階段，學(xué)生應(yīng)掌握八種基本時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過(guò)去完成時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，過(guò)去將來(lái)時(shí)。每一種時(shí)態(tài)都有肯定句，否定句，疑問(wèn)句等各種形式。時(shí)態(tài)的掌握關(guān)鍵在于明晰公式結(jié)構(gòu)及熟悉動(dòng)詞的各種變化，配合典型例句及相關(guān)練習(xí)，可以讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法來(lái)輕松掌握英語(yǔ)時(shí)態(tài)的靈活運(yùn)用。

同時(shí)，必要的教學(xué)活動(dòng)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)為例。知識(shí)點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

詞匯：表示具體動(dòng)作或活動(dòng)的詞匯

教學(xué)活動(dòng)：你做我猜

活動(dòng)要求：1.以學(xué)習(xí)小組為單位，總結(jié)表示具體動(dòng)作或活動(dòng)的詞匯，記錄下來(lái)，注意分類(lèi)記錄。

2. 提交詞匯單，由記錄員統(tǒng)一整理如下

3. 教師收集所有的信息放入一個(gè)盒子，點(diǎn)某名同學(xué)抽取，然后按照上面的信息表演出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)猜，然后做出完成句子。猜對(duì)的同學(xué)可為其學(xué)習(xí)小組賺得積分。

句型。在句型中包括各種從句及倒裝句。這兩種是比較復(fù)雜的句型，許多學(xué)生都容易混淆。掌握句型的關(guān)鍵是要明確英語(yǔ)中的基本句型的構(gòu)成。也就是要搞清楚5種基本句型。

1. 主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞It doesn’t matter.

2. 主語(yǔ)+系動(dòng)詞+主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)She felt upset.

3. 主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ) We are learning English.

4. 主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)He gave me a book.

5. 主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)He made his little brother crying.

復(fù)雜句型是在這些基本句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化的。以主語(yǔ)從句為例。

在復(fù)合句中做主語(yǔ)的從句叫做主語(yǔ)從句，它的位置與陳述句基本結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)相同。引導(dǎo)主語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞有：連詞：that， whether；連接代詞：who， whom， whose， what， which；連接副詞：when， where， why， how；

特殊動(dòng)詞。這里的特殊動(dòng)詞是指情態(tài)動(dòng)詞及非謂語(yǔ)動(dòng)詞。這兩種動(dòng)詞不同于一般動(dòng)詞，用法較為復(fù)雜，所以在初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系中應(yīng)被單獨(dú)提出講解。其中情態(tài)動(dòng)詞比較容易混亂，由于詞義相近，學(xué)生難于區(qū)分，常會(huì)造成使用上的混淆。教師在講解這一部分知識(shí)的時(shí)候，建議多采用練習(xí)出真知的方法，也就是多做選擇判斷的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索各個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的使用規(guī)律。從而幫助學(xué)生總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞的幾個(gè)易混點(diǎn)，重點(diǎn)提煉，各個(gè)擊破。例如may be 與maybe的區(qū)別。

maybe may為情態(tài)動(dòng)詞，be為動(dòng)詞原形 句中，作謂語(yǔ)

maybe 副詞，大概、也許，相當(dāng)于perhaps 句首，作狀語(yǔ)

例如：He may be wrong, but I’m not sure.也許他錯(cuò)了，但我也不確定。

虛擬語(yǔ)氣。

初中時(shí)期學(xué)習(xí)的虛擬語(yǔ)氣是基礎(chǔ)版，學(xué)好基礎(chǔ)版才能在高中階段更好地進(jìn)一步學(xué)習(xí)這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)。

虛擬語(yǔ)氣是一種動(dòng)詞形式，表示說(shuō)話(huà)人的一種愿望，假設(shè)，懷疑，猜測(cè)， 建議等含義，虛擬語(yǔ)氣所表示的含義不是客觀存在的事實(shí)。

虛擬語(yǔ)氣的用法如下：

（1） 表示祝愿，命令。 May you be happy./

You go out！ 你出去！

（2） 虛擬語(yǔ)氣用在賓語(yǔ)從句中。動(dòng)詞 wish， suggest， order， insist， propose，等詞后面的賓語(yǔ)從句表示的是一種虛擬語(yǔ)氣， 賓語(yǔ)從句中的動(dòng)詞動(dòng)作表示的只是一種愿望，要求。 I wish she would be on my side. 我希望她能站在我一邊。

（3） 虛擬語(yǔ)氣最多地用在表示條件的狀語(yǔ)從句和表示結(jié)果的主句中。在表示與事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣時(shí)，動(dòng)詞有三種時(shí)態(tài)形式，即現(xiàn)在，過(guò)去和將來(lái)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)篇

三、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)篇

授之于魚(yú)，不如授之于漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí)固然重要，但教學(xué)他們學(xué)習(xí)的方法更加有用。教師應(yīng)該著眼培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。尤其是在初中階段，學(xué)生的心智正處于逐漸成熟的階段，在這一時(shí)期教師更應(yīng)該注意多引導(dǎo)多指點(diǎn)。

1. 督促學(xué)生平時(shí)多朗讀多背誦，擴(kuò)大詞匯面，提高語(yǔ)感。教師應(yīng)該摒棄死記硬背的方法，而是選取由表及里的理解記憶方法，透過(guò)理解的層面，使學(xué)生真真切切地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)遣詞造句的精妙之處。

2. 重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的糾正，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多看純正英語(yǔ)素材，如電影，錄音等。

3. 規(guī)范化教師范讀。教師自身的范讀也很重要，我們應(yīng)該以一種語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)范讀，不可以美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)混讀，造成學(xué)生的朗讀誤區(qū)。

初中賓語(yǔ)從句練習(xí)題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 糾錯(cuò)技巧 糾錯(cuò)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于語(yǔ)間干擾、跨文化背景等方面的原因，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，只有采取有效的糾錯(cuò)技巧，才能針對(duì)性地解決學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、教師要善于預(yù)測(cè)錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力

在教學(xué)新知識(shí)之前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際以及以往的教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)比和分析，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，爭(zhēng)取將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。在具體教學(xué)中，教師要意識(shí)到漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的干擾，防止學(xué)生將漢語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)序、詞匯混淆在一起，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。例如，英文中的名詞有可數(shù)與不可數(shù)之分，很多單詞從漢語(yǔ)角度來(lái)看是可數(shù)的，但是在英語(yǔ)中卻是不可數(shù)的。例如，news、information、bread、advice、soap、water等，如果想要表達(dá)“一件”“一個(gè)”“一條”等意思時(shí)，一定要在名詞之前加上“a piece of”等類(lèi)型的量詞。例如，a piece of news、a piece of soap，等等。又如，賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句三種句型對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也比較容易混淆，為此，教師要站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，預(yù)測(cè)學(xué)生可能在這一方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并告訴學(xué)生正確的區(qū)分方法，盡量減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要善于預(yù)測(cè)錯(cuò)誤，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，提高糾錯(cuò)教學(xué)的效果。

二、認(rèn)真分析代表性錯(cuò)誤，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

通過(guò)課堂練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，認(rèn)真分析學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并依次排序、分析主次，幫助學(xué)生及時(shí)解決。由于受到漢語(yǔ)習(xí)慣和思維方式的影響，所以教師要特別注意防止學(xué)生將漢語(yǔ)語(yǔ)言中的語(yǔ)法現(xiàn)象與英語(yǔ)語(yǔ)法相混淆，如果產(chǎn)生混淆，那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)闊o(wú)法擺脫漢語(yǔ)言思維習(xí)慣而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)具有代表性的例子以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)，提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力。例如，在運(yùn)用“There be…”句型時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)有學(xué)生將其寫(xiě)成“There have…”等錯(cuò)句。如果有必要立刻糾正某個(gè)錯(cuò)誤，教師可稍做停頓，學(xué)生如能自行改正錯(cuò)誤，就不必再作解釋。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤根源，并明白應(yīng)該怎樣改正，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，促使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地選擇練習(xí)題

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下，通過(guò)自主感知、實(shí)踐體驗(yàn)、合作參與等多樣化學(xué)習(xí)方式，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇練習(xí)題，幫助學(xué)生完成自我糾錯(cuò)，以達(dá)到防止學(xué)生再次犯錯(cuò)的目的。

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)

教師要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，經(jīng)常組織學(xué)生針對(duì)簡(jiǎn)單易錯(cuò)的題目進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則和用法。我們知道，修飾不定代詞的形容詞定語(yǔ)應(yīng)后置到不定代詞的后面。例如，He told us something interesting.可以有很多學(xué)生不習(xí)慣這樣的語(yǔ)序，為此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉這一語(yǔ)法知識(shí)，并熟練掌握這一語(yǔ)法知識(shí)的具體用法。比如，重要的事情（something important）；沒(méi)什么嚴(yán)重（nothing serious）；其他的人（someone else）等詞組。

2.重視干擾性錯(cuò)誤的練習(xí)

英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)同一意思時(shí)，采用的方式往往有所不同，所以很多學(xué)生容易將漢語(yǔ)的語(yǔ)用習(xí)慣套用在英語(yǔ)上，導(dǎo)致出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤，為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行干擾性錯(cuò)誤的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、歸納等方式進(jìn)行練習(xí)，從而糾正干擾性錯(cuò)誤。例如，大雨（heavy rain），有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)成“big rain”；桌子上有很多蘋(píng)果（There are many apples on the table.），有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)成“There have many apples on the table.”

3.重視拓展性練習(xí)

作為英語(yǔ)教師，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行拓展性練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“not only…but also…”時(shí)，如果連接兩個(gè)名詞或代詞做主語(yǔ)時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)必須與but also后面的名詞或代詞保持一致。如Not only the students but also the teacher was against the plan.在教學(xué)完這一知識(shí)后，還可以針對(duì)“neither…nor…”“either…or…”“not only…but also…”等句型進(jìn)行拓展性練習(xí)。

四、整理建立錯(cuò)題庫(kù)，充分利用錯(cuò)題資源

作為老師，我們要養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，特別是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，充分利用學(xué)生的錯(cuò)題資源，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)可以起到非常重要的推動(dòng)作用。這項(xiàng)工作的難度較大，要求教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心編制試題，并做到合理與適度，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)⒆约浩綍r(shí)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，并隨身攜帶，隨時(shí)翻閱和查閱，以警示學(xué)生以后不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，從而不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)，這樣才能更地好提高糾錯(cuò)針對(duì)性和效果。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有效的糾錯(cuò)是保證學(xué)生掌握好英語(yǔ)的重要保障。面對(duì)英語(yǔ)課堂頻繁發(fā)生的錯(cuò)誤，教師不要驚慌失措，不要責(zé)備學(xué)生。作為英語(yǔ)老師，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的實(shí)際情況，靈活采用不同的糾錯(cuò)技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉敏.中學(xué)生英語(yǔ)錯(cuò)誤類(lèi)型分析及對(duì)策 [J] .中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006，（02）.

[2] 董靜.英語(yǔ)課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)藝術(shù) [J] .學(xué)生之友，2010，（11）.

[3] 謝秀蘭.試談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)策略 [J] .中學(xué)英語(yǔ)之友，2011，（07）.

初中賓語(yǔ)從句練習(xí)題范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)觀念；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；教學(xué)方法

隨著社會(huì)生活的信息化和全球化，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出。然而，如何才能充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂的價(jià)值呢？如何才能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中既掌握技能又能獲得能力的培養(yǎng)呢？

一、樹(shù)立新的教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，教師在應(yīng)試教育中保留下來(lái)的一些思想已經(jīng)不能很好地為高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)所服務(wù)了。所以，教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改變：（1）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來(lái)；（2）課堂地位：要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。（3）教學(xué)方法：轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，要將以生為本的多樣化的教學(xué)方法引入課堂等?？傊?，教師要想構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，樹(shù)立新的教學(xué)觀念是最關(guān)鍵的。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效直接影響著高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打好第一槍。

例如，在教學(xué)“Bicycle riding is good exercise.”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了做好導(dǎo)入工作，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了問(wèn)題導(dǎo)入的方式，首先，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)這樣的問(wèn)題：How do you usually go to school？引導(dǎo)學(xué)生自由回答，有的說(shuō)by bus，有的說(shuō)by bike，有的說(shuō)on foot...接著，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：Why do you go to school by/on...引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生更快地將精力集中到課堂中。

三、多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程是高效課堂實(shí)現(xiàn)的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)方法的選擇又是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵因素。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以先學(xué)后教模式為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

例如，在教學(xué)I’m not sure whether I can cook it well.時(shí)，我選擇的是先學(xué)后教模式，首先，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，之后，讓小組開(kāi)始自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，如，pot，cooker，oil，pork，fry，cut up等等，接著，自主學(xué)習(xí)whether/if引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句及表示順序的副詞的用法（cereful+lycarefully等）；大概在20分鐘的自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，我針對(duì)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如：I don’t know___or not the film is suitable for children. A if B whether C which.目的是為了從整體上把握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。最后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保本節(jié)課的高效進(jìn)行。

總之，在新課程改革下，教師要做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程基本理念，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

初中賓語(yǔ)從句練習(xí)題范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法 高效方法

教育家第斯多惠說(shuō)：“必須時(shí)常回到所學(xué)會(huì)的東西上去加以復(fù)習(xí)，牢固地記住某些已學(xué)會(huì)的東西，這比學(xué)某些新的東西而忘掉以前所學(xué)的東西更為重要。”中考成績(jī)不僅取決于學(xué)生平時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)，而且取決于考前的復(fù)習(xí)。教師希望最后的復(fù)習(xí)能為中考“錦上添花”，學(xué)生渴盼通過(guò)復(fù)習(xí)獲得優(yōu)異的成績(jī)，因此積極嘗試探索事半功倍高效的復(fù)習(xí)方法是所有初三師生的共同愿望。

一、研究考綱，分析歷年來(lái)的中考試題，分析學(xué)生。

（一）必須熟悉、探討、研究《考綱》，認(rèn)真分析研究近幾年的重慶中考試題，總結(jié)出中考題型、考點(diǎn)及分值，從而掌握中考動(dòng)向。

（二）必須分析學(xué)生的具體情況。給學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和及時(shí)的心理疏導(dǎo)減壓；對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真但成績(jī)總是不太理想的中等生給予及時(shí)耐心勸導(dǎo)，幫他們分析自己的特點(diǎn)給自己定位，制定合適的目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們勇往直前；對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣想學(xué)也學(xué)不懂且常違紀(jì)的差生，應(yīng)始終保持親近的心態(tài)與他們接觸，多利用拍肩效應(yīng)，與他們一起參加課外的一些活動(dòng)，讓他們?cè)敢饪拷蠋?，?tīng)老師的勸導(dǎo)，從而達(dá)到意外的收獲。采取上述方法，使優(yōu)等生更優(yōu)，中等生不懈努力，后進(jìn)生盡可能少違紀(jì)并盡力學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)。

二、制定適合學(xué)生的復(fù)習(xí)思路、計(jì)劃與策略。

復(fù)習(xí)思路：以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，注重語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用；以閱讀理解為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)；以實(shí)踐為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

復(fù)習(xí)計(jì)劃分三個(gè)階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段、專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段和綜合復(fù)習(xí)階段。

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段即回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新，使基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化從而構(gòu)成知識(shí)體系。

這一階段對(duì)學(xué)生而言特別重要，因中考題中有100多分屬于基礎(chǔ)題。本階段復(fù)習(xí)內(nèi)容多，短時(shí)間內(nèi)必須對(duì)所學(xué)的所有基礎(chǔ)知識(shí)特別是重難點(diǎn)進(jìn)行梳理鞏固，需要老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納對(duì)比總結(jié)，使學(xué)生復(fù)習(xí)輕松，效果明顯。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)從語(yǔ)音（聽(tīng)力、口語(yǔ)）、詞匯、句子、語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)。我將初中英語(yǔ)分冊(cè)分考點(diǎn)把單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子、語(yǔ)法進(jìn)行歸納印發(fā)給學(xué)生（七年級(jí)上UNIT1-2、七年級(jí)上Unit3-4、七年級(jí)下Unit5-6、七年級(jí)下Unit7-8、八年級(jí)上Unit1-2、八年級(jí)上Unit3-4、八年級(jí)下Unit5-6、八年級(jí)下Unit7-8、九年級(jí)Unit1-2、九年級(jí)Unit3-4、九年級(jí)Unit5-6）。每一考點(diǎn)5課時(shí)，第1、2課時(shí)熟悉考點(diǎn)所涉及的內(nèi)容，并進(jìn)行檢查（用問(wèn)答、聽(tīng)寫(xiě)等方式）；第3、4節(jié)課把本考點(diǎn)涉及的中考考點(diǎn)重點(diǎn)講解，并做相應(yīng)練習(xí)，盡量做到精講精練，對(duì)每次的習(xí)題，一定全批全改，并做好適當(dāng)?shù)脑u(píng)析；第5節(jié)課對(duì)考點(diǎn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。

口語(yǔ)與聽(tīng)力訓(xùn)練貫穿整個(gè)第一階段復(fù)習(xí)過(guò)程中，二者不可分割。口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程也是聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程。復(fù)習(xí)過(guò)程中也有必要進(jìn)行適量的聽(tīng)力強(qiáng)化練習(xí)，不能只注意對(duì)語(yǔ)言的歸納總結(jié)而忽視聽(tīng)力的訓(xùn)練。聽(tīng)力以貼近學(xué)生生活的素材為基礎(chǔ)，考、測(cè)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，而口語(yǔ)則考測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)境遷移能力。

（二）專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段，即查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)，這一階段的復(fù)習(xí)直接關(guān)系到對(duì)考點(diǎn)的把握。

這一階段的復(fù)習(xí)以《重慶市中考試題分析與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為主，針對(duì)中考題型進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，學(xué)會(huì)解題法和注意事項(xiàng)，對(duì)已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)熟練運(yùn)用。專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，要特別重視精講和精練。講知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、講規(guī)律、講思路、講技巧、講方法。由“點(diǎn)”到“面”，大幅度進(jìn)行串聯(lián)，把孤立的、零散的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生真正掌握知識(shí)的體系和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。在吃透并牢記《重慶市試題分析與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》中的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇具有典型性、針對(duì)性、實(shí)用性的練習(xí)題加以鞏固，熟知各種考題題型考點(diǎn)及解題技巧策略。

1.聽(tīng)力口語(yǔ)。根據(jù)《新課標(biāo)準(zhǔn)》五個(gè)方面的目標(biāo)，通過(guò)考察學(xué)生的語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力，衡量學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)技能，考查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的能力及信息的加工和處理能力。因此要引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定，集中精力及時(shí)迅速地預(yù)讀題目、獲取信息，預(yù)測(cè)可能涉及的內(nèi)容，才能做到有的放矢、有所側(cè)重。并注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓等，準(zhǔn)確完成聽(tīng)和說(shuō)，教會(huì)學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清主題句，把握中心思想，對(duì)于提高正確率大有幫助。關(guān)于短文和口語(yǔ)作文的測(cè)試，要求考生掌握所考材料的主旨和大意及用以說(shuō)明其大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。

2.單項(xiàng)選擇。此類(lèi)題覆蓋面廣，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)意靈活運(yùn)用的能力和綜合運(yùn)用能力，在自然真實(shí)的情境中考察基本的語(yǔ)法規(guī)則、常見(jiàn)用語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)、詞語(yǔ)辨析等。?？济~單復(fù)數(shù)變化、不可數(shù)名詞量的表達(dá)和名詞所有格的幾種常用結(jié)構(gòu)與意義；考察冠詞的基本用法；考代詞的主賓格、兩種物主代詞的區(qū)別及用法、反身代詞的構(gòu)成及用法、指示代詞的用法不定代詞的用法、關(guān)系代詞和疑問(wèn)代詞的正確使用；介詞功能及用法及易混淆介詞辨析；連詞功能及用法；形容詞和副詞的基本詞義、它們的比較等級(jí)的構(gòu)成用法及基本句法功能；動(dòng)詞幾種基本時(shí)態(tài)的意義和用法、動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式、常見(jiàn)動(dòng)詞短語(yǔ)及易混淆動(dòng)詞的用法；基數(shù)詞和序數(shù)詞的用法；掌握簡(jiǎn)單句的五種基本句型、therebe句型和so/neither倒裝句結(jié)構(gòu)；掌握陳述句疑問(wèn)句祈使句感嘆句的構(gòu)成及變化規(guī)則；掌握賓語(yǔ)從句狀語(yǔ)從句定語(yǔ)及從句的結(jié)構(gòu)與用法；并列連詞和并列句的基本用法；直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換；主謂一致的原則及用法。做這類(lèi)題常用直接法、排除法、前后照應(yīng)法、比較法、交際法等。

3.完形填空。此類(lèi)題考查學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)法知識(shí)以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的水平及實(shí)踐能力。涉及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所要求的功能詞、語(yǔ)法變化的普通詞、固定搭配短語(yǔ)和詞組中的特定詞、易混淆的同義詞及近義詞、根據(jù)上下文意思及結(jié)構(gòu)必填的確定詞。完成這樣的題須通讀全文領(lǐng)悟大意重、視首句信息、運(yùn)用固定搭配及固定句式、運(yùn)用詞語(yǔ)辨析，選擇判斷全面考慮定選項(xiàng)，最后一定要復(fù)讀全文檢驗(yàn)答案?？傊?，做題時(shí)應(yīng)注意：研讀首尾抓主題；上下聯(lián)系尋信息；左顧右盼找搭配；思前想后覓邏輯；語(yǔ)境分析辨詞義；回讀檢查補(bǔ)漏遺。

4.閱讀的部分。（1）閱讀理解?？疾閷W(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解能力特別是獲取信息的能力。題材多樣（涉及政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、史地等），體裁豐富（包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、廣告、通知、表格等），問(wèn)題設(shè)置為4種類(lèi)型：直接性題目、理解性題目、推理性題目、概括性題目。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文、重視細(xì)節(jié)、準(zhǔn)確立體理解全文，對(duì)文章做出歸納概括評(píng)價(jià)推理后再確定答案。（2）任務(wù)閱讀。為了體現(xiàn)新課標(biāo)的內(nèi)容，新增加了任務(wù)閱讀題型。它介于閱讀與寫(xiě)作之間，不同于閱讀理解的選擇和書(shū)寫(xiě)自己的觀點(diǎn)，主要檢測(cè)學(xué)生收集信息、整理信息的能力，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的考查。題型包括翻譯句子、改寫(xiě)句子、填表格、回答問(wèn)題等。使學(xué)生根據(jù)文章的信息抓住關(guān)鍵詞、準(zhǔn)確理解文義并注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、拼寫(xiě)無(wú)誤、語(yǔ)法正確等。

5.寫(xiě)的部分。寫(xiě)的部分包含完成句子、口語(yǔ)運(yùn)用、短文填空和書(shū)面表達(dá)四部分。

（1）完成句子是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型的能力。包括句型轉(zhuǎn)換（變否定句或同義句，對(duì)畫(huà)線(xiàn)部分提問(wèn)，反義疑問(wèn)等）完成譯句。培養(yǎng)學(xué)生做此類(lèi)題時(shí)要細(xì)心，注意主謂、詞性、數(shù)的一致等。（2）口語(yǔ)應(yīng)用以書(shū)面形式考察交際能力，常以選擇句子補(bǔ)全對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，教育學(xué)生必須縱觀全文，全面考慮決后定答案。（3）短文填空題主要是考查學(xué)生對(duì)單詞的拼寫(xiě)能力以及詞形變化與語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用和詞組辨別能力，以及在情境中的真實(shí)運(yùn)用能力等。此類(lèi)題以語(yǔ)篇形式出現(xiàn)，測(cè)試以實(shí)詞為主。這是繼完形填空、閱讀題之后的一道考查學(xué)生在語(yǔ)篇中理解運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力的題型。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文猜測(cè)空格所缺詞的信息填詞，要注意詞形變化，完成后復(fù)核校對(duì)，確保單詞拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、慣用及詞語(yǔ)的正確使用。（4）書(shū)面表達(dá)主要考查學(xué)生在特定的語(yǔ)境中綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與美觀等。題型有日記、書(shū)信、通知、便條、賀卡、記敘文、說(shuō)明文等。許多試題將記敘、議論、說(shuō)明融為一體，常以提供的材料為基礎(chǔ)，形成復(fù)合型寫(xiě)作。這種測(cè)試既有控制性又有開(kāi)放性，為考生展示寫(xiě)作能力提供了發(fā)揮的空間。因此，學(xué)生需注意選準(zhǔn)確詞語(yǔ)和好的句型，盡量變換句式，長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用，且恰當(dāng)?shù)卮┎暹^(guò)渡性詞語(yǔ)。寫(xiě)作時(shí)盡量注意到幾點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)規(guī)范、卷面整潔；行文緊湊、過(guò)渡自然；要點(diǎn)完整、表達(dá)清楚；語(yǔ)法正確、時(shí)態(tài)準(zhǔn)確；用詞無(wú)誤、控制得當(dāng)。寫(xiě)作時(shí)按以下步驟：審題――審主題審時(shí)態(tài)；選詞――選合適的詞與短語(yǔ)；選連詞――連詞成句連句成文；檢查寫(xiě)的句子有沒(méi)有錯(cuò)；最后復(fù)查和潤(rùn)色。

（三）綜合復(fù)習(xí)階段即適應(yīng)訓(xùn)練，指導(dǎo)考試，目的是傳授考試技巧，全面提高考試適應(yīng)能力。

本階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題解題能力，同時(shí)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)形成良性循環(huán)：知識(shí)――能力――知識(shí)。因?yàn)橛辛饲皟呻A段的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)已有一定程度的掌握，要求老師全力投入到綜合性的復(fù)習(xí)中去。要用好教研室提供的幾套模擬試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的操練，提高學(xué)生的答題速度。在后階段對(duì)考生進(jìn)行心理培訓(xùn)和調(diào)節(jié)，指出答題時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題規(guī)范性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，答題卡填涂怎樣做到既快又不出差錯(cuò)而又規(guī)范；作文卷面的清晰和整潔，給閱卷老師第一好感，等等。

總之，通過(guò)上述三個(gè)階段的復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)和強(qiáng)化的練習(xí)，由淺入深，既有點(diǎn)的知識(shí)，又有面的綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化，使他們的解題能力得到提高，同時(shí)在心理上得到相應(yīng)調(diào)節(jié)，確保學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)迎接中考。

參考文獻(xiàn)：

初中賓語(yǔ)從句練習(xí)題范文第5篇

二、 要革除上面所列舉的幾種低效復(fù)習(xí)教學(xué)的弊端，我們必須確立以下幾個(gè)教學(xué)觀念。

1.目標(biāo)觀念 復(fù)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，其意義在于使復(fù)習(xí)工作明確方向，避免出現(xiàn)脫軌和失誤，有利于克服師生復(fù)習(xí)教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性。因而，目標(biāo)教學(xué)是一種有效的教學(xué)，這種教學(xué)以確定目標(biāo)為先導(dǎo)，以達(dá)成目標(biāo)為終結(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊扣目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成度的高低就是復(fù)習(xí)效率的高低。

2.能力觀念素質(zhì)教育的核心因素是培養(yǎng)能力。所謂“能力”，指的是運(yùn)用已有的知識(shí)，采取合適的方法進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題。從最近幾年的語(yǔ)文試卷命題分析，無(wú)論是高考試題，還是各類(lèi)中考試題，都注重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考查，記憶性知識(shí)、概念性知識(shí)的分值比重越來(lái)越小，課本內(nèi)的知識(shí)逐步向課外材料延伸。這一命題思路，引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中，包括復(fù)習(xí)教學(xué)，要把能力訓(xùn)練和培養(yǎng)放在至高的位置上。只有培養(yǎng)學(xué)生具備真正意義上的“語(yǔ)文能力”（即信息的接收、處理、加工改造的能力），才能達(dá)到“舉一反三”的教學(xué)境界。

3.實(shí)踐觀念語(yǔ)文知識(shí)和能力，教師講得再深再透再有水平，也只能使學(xué)生達(dá)到“懂”的水平。而要使學(xué)生具備以運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題為標(biāo)志的能力，必須有賴(lài)于實(shí)踐。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)必須以教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主。教師的任務(wù)主要是定向（給復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)任務(wù)）、釋疑、講評(píng)。把教師的“講”壓縮到最“精”的程度，學(xué)生才有可能在充分的實(shí)踐中逐步提高能力。有效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，必須是一種師與生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向信息傳遞的結(jié)構(gòu)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得以充分地體現(xiàn)，教師參與指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)扎實(shí)有效。

4.反饋觀念反饋原理是課堂教學(xué)的基本原理。認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展，一開(kāi)始就同信息反饋連在一起。課堂上的師生活動(dòng)實(shí)際上是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的信息獲取、處理、輸出的流動(dòng)過(guò)程。有了教師發(fā)出的信息，才有學(xué)生讀書(shū)、思考、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把信息處理情況反饋給教師，教師對(duì)反饋信息加以處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，再生復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。復(fù)習(xí)教學(xué)中獲取反饋信息，一般有三個(gè)時(shí)機(jī)：一是提示和分解目標(biāo)時(shí)的反饋；二是學(xué)生訓(xùn)練時(shí)的反饋（教師巡視收集）；三是講評(píng)練習(xí)題時(shí)的反饋。復(fù)習(xí)教學(xué)中重視信息反饋，可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。

三、教學(xué)觀念制約教學(xué)實(shí)踐，要使復(fù)習(xí)教學(xué)走上高效率的軌道，必須以上述的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，努力改善復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐。對(duì)某些識(shí)記性的而又分布面廣的知識(shí)，可“編制簡(jiǎn)明實(shí)用的圖表”，使知識(shí)集中化、條理化。如“識(shí)記課文所涉及的重要作家及其主要作品”這一知識(shí)點(diǎn)，可按“姓名”、“國(guó)籍”、“時(shí)代”、“主要作品”等項(xiàng)目分類(lèi)編表格，填寫(xiě)復(fù)習(xí)；又如“識(shí)記課本中有注音的部分生字的讀音”這一知識(shí)點(diǎn)，可將這些生字的讀音按其音節(jié)分類(lèi)編制表格。這種歸類(lèi)的過(guò)程本身就是一種有效的復(fù)習(xí)，能使我們對(duì)知識(shí)的“瞬間記憶”上升為比較牢固的“長(zhǎng)效記憶”，而且，將原本分散的知識(shí)集中在一張表格上，便于后續(xù)的再?gòu)?fù)習(xí)。對(duì)某些理解、分析性的知識(shí)，可根據(jù)有關(guān)知識(shí)的不同特點(diǎn)，采用“比較法”進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。某些知識(shí)與知識(shí)之間，由于差別細(xì)微，往往容易混淆。這就需要對(duì)它們作細(xì)致的異同比較。如“近義詞選用”，可將備選的幾個(gè)近義詞，從詞性、詞義、詞的適用范圍、詞的感彩及搭配等方面加以比較，從中選出最恰當(dāng)?shù)脑~。又如分析句子成分，賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)兩種成分一般都出現(xiàn)在謂語(yǔ)之后，因此，常常容易“張冠李戴”。如果從句子的結(jié)構(gòu)和詞性上作一番細(xì)細(xì)的比較，就不難掌握它們的不同特點(diǎn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。