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普通話學(xué)習(xí)范文第1篇

此刻坐在這里，心理非常的清楚，這是我第三次出現(xiàn)在普通話的考場(chǎng)上。為了自己的理想，我從沒有放棄，看到自己一次比一次有進(jìn)步，心理覺得很欣慰，學(xué)習(xí)普通話真的是一件喜憂參半的事情。

我是一個(gè)生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，從小在方言里長(zhǎng)大，耳濡目染的都是地地道道的本土鄉(xiāng)言。直到進(jìn)入初中之后，才慢慢的接觸到了普通話，那時(shí)，對(duì)于普通話的要求并不嚴(yán)格，也只有上語(yǔ)文課和政治課時(shí)，才是全程的普通話。當(dāng)時(shí)別提有多羨慕語(yǔ)文老師那口流利的普通話了，有時(shí)覺得能聽到他的聲音都是一種難得的享受。

進(jìn)入高中后，才深深的體會(huì)到自己進(jìn)入普通話學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，尤其是有一個(gè)考證的要求。大一時(shí)一聽說可以報(bào)名，我就積極的報(bào)名練習(xí)了。每天早早的起床晨讀作品，至今記憶猶新，第一次在普通話課上朗讀時(shí)，老師無奈的笑了，說我還存在許多缺陷。那時(shí)，我很不服輸，又努力的攻讀了好長(zhǎng)一段時(shí)間，終于聽到老師夸我有很大的進(jìn)步了。

通過前面兩次進(jìn)入普通話考場(chǎng)的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到學(xué)習(xí)普通話，不是隨口說說就可以說好的，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀讀就能進(jìn)步的，而要講究學(xué)習(xí)方法。首先在讀作品或字詞的時(shí)候，要找出自己的不足，最好最先跟讀;再者在平時(shí)說話的時(shí)候要多注意，避免方言與普通話相混合發(fā)音;最后要注重說與寫的結(jié)合，在寫的文字要能用嘴復(fù)述出來。

現(xiàn)在越來越覺得，學(xué)習(xí)普通話讓我變得越來越細(xì)心了，修養(yǎng)水平也得到了顯著的提高，更為我日后從事教師職業(yè)奠定了基礎(chǔ)。我想日后再來回想每一次進(jìn)入普通話考場(chǎng)的情景，以及平時(shí)刻苦訓(xùn)練的經(jīng)歷，那會(huì)是我大學(xué)乃至一生都難以忘懷的記憶，也是我最珍貴的回憶。

普通話學(xué)習(xí)范文第2篇

此刻坐在這里，心理非常的清楚，這是我第三次出現(xiàn)在普通話的考場(chǎng)上。為了自己的理想，我從沒有放棄，看到自己一次比一次有進(jìn)步，心理覺得很欣慰，學(xué)習(xí)普通話真的是一件喜憂參半的事情。

我是一個(gè)生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，從小在方言里長(zhǎng)大，耳濡目染的都是地地道道的本土鄉(xiāng)言。直到進(jìn)入初中之后，才慢慢的接觸到了普通話，那時(shí)，對(duì)于普通話的要求并不嚴(yán)格，也只有上語(yǔ)文課和政治課時(shí)，才是全程的普通話。當(dāng)時(shí)別提有多羨慕語(yǔ)文老師那口流利的普通話了，有時(shí)覺得能聽到他的聲音都是一種難得的享受。

進(jìn)入高中后，才深深的體會(huì)到自己進(jìn)入普通話學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，尤其是有一個(gè)考證的要求。大一時(shí)一聽說可以報(bào)名，我就積極的報(bào)名練習(xí)了。每天早早的起床晨讀作品，至今記憶猶新，第一次在普通話課上朗讀時(shí)，老師無奈的笑了，說我還存在許多缺陷。那時(shí)，我很不服輸，又努力的攻讀了好長(zhǎng)一段時(shí)間，終于聽到老師夸我有很大的進(jìn)步了。

通過前面兩次進(jìn)入普通話考場(chǎng)的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到學(xué)習(xí)普通話，不是隨口說說就可以說好的，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀讀就能進(jìn)步的，而要講究學(xué)習(xí)方法。首先在讀作品或字詞的時(shí)候，要找出自己的不足，最好最先跟讀;再者在平時(shí)說話的時(shí)候要多注意，避免方言與普通話相混合發(fā)音;最后要注重說與寫的結(jié)合，在寫的文字要能用嘴復(fù)述出來。

現(xiàn)在越來越覺得，學(xué)習(xí)普通話讓我變得越來越細(xì)心了，修養(yǎng)水平也得到了顯著的提高，更為我日后從事教師職業(yè)奠定了基礎(chǔ)。我想日后再來回想每一次進(jìn)入普通話考場(chǎng)的情景，以及平時(shí)刻苦訓(xùn)練的經(jīng)歷，那會(huì)是我大學(xué)乃至一生都難以忘懷的記憶，也是我最珍貴的回憶。

普通話學(xué)習(xí)范文第3篇

學(xué)習(xí)普通話對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來講是一件難事，本民族語(yǔ)言對(duì)他們的影響很大。本文從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、師資要求等方面探討少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的一些做法，旨在提高學(xué)習(xí)普通話的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

少數(shù)民族；學(xué)生；普通話

語(yǔ)言是人們交際和交流思想的一種工具，它使人們相互了解并調(diào)整人們?cè)谌祟惢顒?dòng)的一切范圍中的共同工作。在我國(guó)有這樣一個(gè)多民族的國(guó)家，普通話作為法定的國(guó)家通用語(yǔ)言，規(guī)范使用有利于促進(jìn)地區(qū)間、民族間的交流，有利于普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、促進(jìn)社會(huì)主義精神，有利于促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。大力推廣普通話，能極大的提高各民族間的交流和融合。然而各民族由于生活地域、語(yǔ)言文字、風(fēng)俗習(xí)慣、的差異，使得少數(shù)民族學(xué)生存在很多困難。在上民族預(yù)科班的普通話語(yǔ)音課時(shí)，我感覺學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有很多問題值得思考。如何提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平，就此談一些體會(huì)。

1 突破自我 轉(zhuǎn)變觀念

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)”。接觸到少數(shù)民族學(xué)生后，我感覺有一種不自信的情緒在困擾他們，學(xué)習(xí)興致不是很高，尤其是本民族的語(yǔ)言對(duì)他們的影響很大，說話時(shí)母語(yǔ)和方言的成分比例很大，總擺脫不了地方口音。因而首先要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)普通話的積極性和主動(dòng)性，要幫助學(xué)生突破自我意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。在日新月異的社會(huì)發(fā)展中，各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流日益增多，如果語(yǔ)言不通就不能適應(yīng)民族大融合時(shí)代的要求。同時(shí)本民族自身要發(fā)展，也需要了解甚至懂得其他民族的語(yǔ)言文化，因此民族之間的相互聯(lián)系必須以一種相互能接受和理解的語(yǔ)言作為交流工具。

2 激發(fā)興趣 樹立信心

興趣是人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生和興致的激發(fā)劑和推動(dòng)器。強(qiáng)烈的興趣是靠學(xué)生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的?！芭d趣的源泉還在于應(yīng)用”。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能墨守成規(guī)、一成不變，而應(yīng)新穎別致，方式多變。普通話學(xué)習(xí)不能單一地就是讓每個(gè)學(xué)生讀字詞句段，那樣很快就會(huì)使學(xué)生感到厭煩。教師應(yīng)該多變換教學(xué)方式調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，每節(jié)課讓學(xué)生感到有新的學(xué)習(xí)方式能吸引他。如通過講故事來體會(huì)方言造成的誤解，通過自我介紹敢于展示自己，通過用指定字、詞說話熟練漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，通過朗讀、辯論、欣賞、演講等活動(dòng)，開擴(kuò)學(xué)生的視野，通過教師的示范朗讀提高鑒賞能力，通過相互查找讀音錯(cuò)誤，培養(yǎng)集中精力聽課的習(xí)慣。每完成一次練習(xí)，教師及時(shí)予以肯定，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”有了學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有質(zhì)的飛躍。任何成功的事業(yè)都是靠艱苦努力和堅(jiān)強(qiáng)意志獲得的。一般人往往缺少一種不達(dá)目的誓不罷休的不懈精神，普通話學(xué)習(xí)只要認(rèn)真對(duì)待，積極主動(dòng)，學(xué)好并不是難事。所以教師還要著力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，造就他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。如很多學(xué)生的音調(diào)讀不準(zhǔn)，陰平聲和去聲字不分，上聲字變讀入聲字，tian和tie互讀，ng和n不清，這時(shí)要進(jìn)行同步練習(xí)，反復(fù)糾正讀音，反復(fù)示范，一遍一遍強(qiáng)化，完善學(xué)生的表達(dá)，使他們體會(huì)到成功的喜悅。

3 抓住難點(diǎn) 教法得當(dāng)

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話有三個(gè)難點(diǎn)：母語(yǔ)干擾大；語(yǔ)感差；詞匯少。因此，少數(shù)民族學(xué)生的普通話教學(xué)，要從三方面著手。

3.1 在比較重學(xué)習(xí)普通話

由于少數(shù)民族大學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)，表達(dá)和思維都是以母語(yǔ)為載體。如果我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)好本民族語(yǔ)言的同時(shí)，通過比較本民族語(yǔ)言或地方方言與漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯等方面的異同來學(xué)習(xí)普通話，就容易得多。如通遼話中許多字的讀音與普通話不同，去聲字多，字音拉長(zhǎng)現(xiàn)象多，前后鼻音不分。找到存在的字音問題后，以正確的吐字發(fā)音方式交流、朗讀，逐漸糾正區(qū)域字音，提高發(fā)音的正確率。

3.2 創(chuàng)造語(yǔ)境 培養(yǎng)語(yǔ)感

要充分利用六十篇朗讀作品進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，可采用齊讀、跟讀、個(gè)別讀、自由讀等方式反復(fù)體會(huì)詞語(yǔ)的讀音和語(yǔ)句的含義。根據(jù)漢語(yǔ)拼音方案和說讀的規(guī)則，正確進(jìn)行發(fā)音和閱讀教學(xué)。少數(shù)民族學(xué)生平時(shí)都說母語(yǔ)，接受的是母語(yǔ)教學(xué)，平時(shí)用漢語(yǔ)說話和閱讀的時(shí)候很少。常常是上課學(xué)說普通話，下課又用母語(yǔ)交流。針對(duì)此狀況，教師要在課內(nèi)外多與學(xué)生交流、溝通，鼓勵(lì)他們用漢語(yǔ)去交談并通過有目的有計(jì)劃地組織漢語(yǔ)說話比賽，為他們提供更多的語(yǔ)感實(shí)踐機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生督聽、改錯(cuò)是擺脫本民族語(yǔ)言習(xí)慣干擾、自我提高普通話感受能力和運(yùn)用能力的有效手段。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的漢語(yǔ)詞匯

詞匯的貧乏也是造成聽說的障礙之一。要想有效提高聽說讀寫的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生努力豐富自己的語(yǔ)言寶庫(kù)，盡可能地?cái)U(kuò)大漢語(yǔ)詞匯的信儲(chǔ)存，聚沙成塔，集腋成裘。詞匯豐富了，交流自會(huì)順暢。積累詞匯的途徑很多，熟讀普通話培訓(xùn)測(cè)試讀本上的常用詞匯，朗讀作品時(shí)，要字字留意、詞詞關(guān)心，其中的精美語(yǔ)言不妨“死”記硬“背”，經(jīng)常收聽廣播、電視中的新聞?lì)惞?jié)目，掌握標(biāo)準(zhǔn)的用詞。

4 教師示范 強(qiáng)化交流

“學(xué)高為師，身正為范”。示范即做出樣子給人看，是傳道、授業(yè)的手段之一。授課時(shí)教師可多做示范教學(xué)，如示范聽。我們常常看到有些教師在課堂上不會(huì)聽，他們?cè)趯W(xué)生說或讀時(shí)，眼睛不注視學(xué)生，或者在行間走動(dòng)，或者埋頭看書與教案，或者忙著板書，所以教師應(yīng)重視“聽”的示范，以鼓勵(lì)的眼神多注視正在說或讀的學(xué)生，聽后對(duì)學(xué)生的說或讀作出中肯的評(píng)價(jià)，一個(gè)字音沒咬準(zhǔn)，也要指出來讓學(xué)生改正，讓學(xué)生感到“老師很注意我”，久而久之，教師的注意聽也會(huì)影響學(xué)生，能使學(xué)生聽得能力不斷提高。再比如示范說，實(shí)際教學(xué)中一些教師兩手老撐在講臺(tái)上，眼睛離不開教案，同學(xué)無一絲感情的交流；有的不重視語(yǔ)言規(guī)范。教師應(yīng)重視進(jìn)行情感的示范，兩眼看著全班學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都覺得：“老師在對(duì)我說話呢”。與學(xué)生不時(shí)進(jìn)行情感的交流。

葉圣陶先生說得好：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)是無論如何學(xué)不好的?！鄙贁?shù)民族學(xué)生的普通話教學(xué)與學(xué)習(xí)，有許多做法值得探討，只要教師正確引導(dǎo)，以身作則，按漢語(yǔ)言規(guī)范去做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，一定會(huì)提高他們的普通話運(yùn)用水平。

【參考文獻(xiàn)】

普通話學(xué)習(xí)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 白族語(yǔ)言；普通話；影響；現(xiàn)象；原因；方法

普通話作為我國(guó)民族共同語(yǔ)的規(guī)范化形式，不僅是一種語(yǔ)言交流工具，更是文化、信息的載體。在語(yǔ)文教育過程中，普通話的學(xué)習(xí)和使用有著舉足輕重的作用，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開普通話。然而，在少數(shù)民族地區(qū)，由于少數(shù)民族語(yǔ)言的使用，導(dǎo)致很多學(xué)生不能較好的學(xué)習(xí)和使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，學(xué)生在普通話發(fā)音方面存在諸多問題。本文主要通過對(duì)大理白族學(xué)生的普通話進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)，分析大理白族語(yǔ)言的使用對(duì)普通話學(xué)習(xí)的影響。

一、白族語(yǔ)言的使用對(duì)普通話學(xué)習(xí)影響之表現(xiàn)

根據(jù)測(cè)試成績(jī)和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，白族學(xué)生的普通話發(fā)音失誤主要涉及聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)幾個(gè)方面。

1、表現(xiàn)在聲母方面

白族學(xué)生在普通話聲母發(fā)音方面主要存在平翹舌不分和“n”、“l(fā)”不分的問題，其中，平翹舌不分的現(xiàn)象較為突出。

（1）平翹舌

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在使用普通話的過程中，有95﹪的學(xué)生存在平翹舌不分的問題，且出現(xiàn)平翹舌發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生，其表現(xiàn)也各不相同，具體表現(xiàn)如有：（1）不會(huì)讀翹舌音，一律都讀平舌音；（2）翹舌音發(fā)音不準(zhǔn)確，平翹舌音混淆；（3）會(huì)讀翹舌音，但平翹舌音混淆。

（2）“n”、“l(fā)”

事實(shí)上，白族語(yǔ)言的使用對(duì)聲母“n”、“l(fā)”的發(fā)音影響并不明顯，這種影響程度遠(yuǎn)沒有平翹舌發(fā)音的影響突出。

2、表現(xiàn)在韻母方面

白族學(xué)生在普通話發(fā)音過程中，韻母發(fā)音方面存在的問題較多，且較為復(fù)雜，主要表現(xiàn)如下：

（1）復(fù)韻母

在普通話的13個(gè)復(fù)韻母中，“ai”韻母的發(fā)音是白族學(xué)生在說普通話過程中的弱項(xiàng)，普遍學(xué)生存在發(fā)音不到位、把“ai”韻母與“ei”韻母混淆的現(xiàn)象，或直接把“ai”韻母讀為“ei”韻母，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤。

（2）卷舌元音韻母

普通話中有卷舌元音er韻母，但白族學(xué)生在讀這個(gè)音時(shí)，一部分學(xué)生因卷舌不到位出現(xiàn)卷舌音發(fā)音不明顯的現(xiàn)象，形成發(fā)音缺陷；而較大一部分學(xué)生則直接把“er”讀為“e”。

（3）鼻韻母

（4）前鼻韻母

在發(fā)音過程中，除很少學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出八個(gè)前鼻韻母外，大部分學(xué)生的發(fā)音都出現(xiàn)了不同的問題，具體表現(xiàn)見下表：

前鼻韻母發(fā)音誤讀ninuen黱aea黣讀②后鼻韻母

根據(jù)測(cè)試錄音表明，幾乎沒有學(xué)生能夠準(zhǔn)確的發(fā)出鼻輔音ng。具體表現(xiàn)如下：

后鼻韻母發(fā)音誤讀engiangionganuinuan誤讀②u

二、白族語(yǔ)言的使用對(duì)普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響之成因

1、普通話學(xué)習(xí)的時(shí)間晚、基礎(chǔ)差

根據(jù)調(diào)查分析表明，白族學(xué)生使用普通話的年齡普遍較晚，幾乎都是在接受學(xué)校教育以后才真正開始使用普通話，且都是在熟練掌握白族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的。因此，白族學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)過程中，受本民族語(yǔ)言發(fā)音習(xí)慣影響較大。

2、普通話使用范圍狹窄

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，白族學(xué)生使用普通話的時(shí)間較少，嚴(yán)重缺乏使用普通話的語(yǔ)言環(huán)境，普通話的使用幾乎只局限于課堂上。然而，課堂上又存在“聽得多、說得少”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致白族學(xué)生使用普通話的時(shí)間少之又少。在使用對(duì)象上，白族學(xué)生使用普通話的對(duì)象較為單一，即只有老師和說普通話的陌生人?？梢?，白族學(xué)生使用普通話的頻率和范圍極小，相對(duì)的，使用白族話的頻率和范圍較大，久而久之，不僅導(dǎo)致白族學(xué)生難以提高普通話水平，還有可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏使用普通話交流的信心，形成說普通話的心理障礙，根據(jù)調(diào)查問卷顯示，就有15%的學(xué)生說普通話怕被人笑話。

三、提高白族學(xué)生的普通話水平之方法

1、提高授課教師的普通話水平

基于白族學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話的現(xiàn)實(shí)，我們知道，白族學(xué)生能否使用標(biāo)準(zhǔn)普通話的關(guān)鍵，在于與授課教師的交流，授課教師的普通話水平較大程度的影響學(xué)生普通話的發(fā)音。因此，對(duì)白族地區(qū)的教師進(jìn)行定期的普通話考察與培訓(xùn)是十分必要的，只有先從教師抓起，提高教師的普通話水平，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的指導(dǎo)和影響。

2、開發(fā)普通話學(xué)習(xí)課程

根據(jù)白族學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，在白族地區(qū)開發(fā)普通話學(xué)習(xí)課程是十分必要的，只有通過專門地普通話課程學(xué)習(xí)，學(xué)生才能有效認(rèn)識(shí)到自身的普通話發(fā)音問題，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下有目的、有針對(duì)性地改正發(fā)音錯(cuò)誤，改善發(fā)音缺陷，切實(shí)提高普通話水平。需要指出的是，該課程應(yīng)當(dāng)以普通話讀和說的訓(xùn)練實(shí)踐為主，而不應(yīng)當(dāng)淪為聽或?qū)懙男问?，最終成為虛設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王渝光.楊瑞鯤.李洪平.語(yǔ)言信息處理與普通話水平測(cè)試[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2010.

[2]崔梅.單春櫻.普通話口語(yǔ)層級(jí)訓(xùn)練教程[M].昆明：云南大學(xué)出版社， 2007.

[3]梁云.少數(shù)民族成人漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤歸因[J].語(yǔ)言與翻譯（漢文），2006.

普通話學(xué)習(xí)范文第5篇

對(duì)于普通話，沒有人會(huì)感到陌生，但如何才能說好普通話，卻是需要專業(yè)的學(xué)習(xí)與練習(xí)來完成的。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我對(duì)與學(xué)習(xí)普通話也有了一些自己的感受。 練習(xí)普通話是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要一點(diǎn)一滴去提高。首先，要對(duì)普通話有一個(gè)基本的了解，普通話，它是以北京語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以現(xiàn)代白話文為語(yǔ)法規(guī)范的一種語(yǔ)言。它是我們?nèi)粘９ぷ?，生活中交流不可缺少的工具。其次，?yīng)該對(duì)自己的普通話的水平有一個(gè)初步的評(píng)估，明確自己不足的地方，做有針對(duì)性的計(jì)劃與練習(xí)。在課堂中的學(xué)習(xí)只是一個(gè)引導(dǎo)性的，課后的鞏固和練習(xí)才是改正發(fā)音的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

常說堅(jiān)持就是勝利，學(xué)普通話也是這樣的。在南方，相對(duì)而言，普通話的說話群體處于弱勢(shì)。做為一個(gè)說吳方言的人，在平翹舌方面還是沒有那么標(biāo)準(zhǔn)，說話的時(shí)候沒有北方人的那種腔調(diào)與韻味。在學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)聽著老師提供的錄音，邊聽邊練，及時(shí)糾正自己發(fā)音有問題的地方，反復(fù)練習(xí)，然后在日常的口語(yǔ)交流中，注重自己發(fā)音的準(zhǔn)確性，也可以找一個(gè)講話的對(duì)象，互相糾正。

除了 發(fā)音的準(zhǔn)確性，朗讀也是普通話學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容。朗讀主要講究的是它的感情以及發(fā)音的準(zhǔn)確性，既有感情又發(fā)音準(zhǔn)確的朗讀會(huì)使聽者有一種舒適的感覺，而不是磕磕絆絆或生硬的感覺。在練習(xí)朗讀的過程中，氣息是很重要的一個(gè)方面，要注重把握氣息的運(yùn)用，即不能過于急促，也不能過于冗長(zhǎng)。當(dāng)然，情感是需要體驗(yàn)與培養(yǎng)的，需要理解，朗讀不只是技術(shù)活，更是一種美享受。朗讀是體現(xiàn)普通話魅力的一種特別的方式，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)與感受的。