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英語信件格式范文第1篇

一、課程設(shè)計(jì)思路與理念

課程建設(shè)思路為“以就業(yè)為導(dǎo)向，以教研科研為中心，以學(xué)生職業(yè)成才為本”，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊、職業(yè)拓展模塊的綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“多媒體教室+實(shí)訓(xùn)室+第二課堂+企業(yè)職場”的課堂多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐輔導(dǎo)、課外自主學(xué)習(xí)和選修課相結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐課內(nèi)外并重的英語“四位一體”教學(xué)模式。以教材為載體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線，使“知識、理論、實(shí)踐”一體化，“教、學(xué)、做”一體化。

二、新模式英語課程的特色

1.教學(xué)模式的“一體化”

外聯(lián)企業(yè)職場，設(shè)計(jì)專業(yè)崗位英語技能模塊，采用“多媒體教室+實(shí)訓(xùn)室+企業(yè)職場”的一體化教學(xué)模式，細(xì)化、量化能力訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)內(nèi)容的“模塊化”

職業(yè)英語課程知識與技能實(shí)訓(xùn)模塊創(chuàng)新組合，知識與能力合一，教室與實(shí)訓(xùn)室合一，通過熱身與回顧、導(dǎo)入、講解、實(shí)踐、評估、應(yīng)用六個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化英語技能。

3.教學(xué)過程的“職業(yè)化”

倡導(dǎo)職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式，進(jìn)行“知識、生活技能和終身學(xué)習(xí)合一”的能力設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)程式學(xué)習(xí)、理論實(shí)踐階段均達(dá)標(biāo)，遵循“展示—應(yīng)用—評價—實(shí)戰(zhàn)—反饋”的流程。設(shè)計(jì)學(xué)生“興趣—分析—創(chuàng)新—操作—評價”五階段教學(xué)過程以及“目標(biāo)—策略—評價”和“活動—體驗(yàn)—表現(xiàn)”兩種基本形式，充分體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則。

4.教學(xué)方法的“多元化”

實(shí)施“導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)合一”的模塊式技能教學(xué)方式，在多元智能理論指導(dǎo)下探尋符合中職學(xué)生心理的“多元化”教學(xué)策略。在仿真的任務(wù)（項(xiàng)目）環(huán)境中以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，強(qiáng)化英語綜合職業(yè)技能。以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)、行為引導(dǎo)法、情景模擬、導(dǎo)學(xué)分層等教學(xué)法為引領(lǐng)，貫徹全過程“行為引導(dǎo)”。學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。

5.考評體系的多元性

創(chuàng)立“形成性評估+終結(jié)性評估+獎勵性加分”的多元考評體系，包括“以達(dá)標(biāo)代考”和“以賽促學(xué)”的技能展示，以及團(tuán)隊(duì)達(dá)標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分段達(dá)標(biāo)、專項(xiàng)達(dá)標(biāo)等多層評價方式，全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五種綜合能力，采取了生生評價、教師評價、督導(dǎo)組評價、社會用人單位評價等靈活多樣的形式，實(shí)現(xiàn)小組到班級再到全院（校）的“貫通式”英語學(xué)習(xí)方式和考試方式改革（見右圖）。

三、課程內(nèi)容

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)模塊

使用《新模式英語》教材，編寫了《新模式英語輔助教材職業(yè)基礎(chǔ)英語》校內(nèi)講義。

2.突出專業(yè)技能模塊

配合專業(yè)考核，強(qiáng)化商貿(mào)專業(yè)工作崗位流程英語會話、商貿(mào)英語專業(yè)詞匯等內(nèi)容。

3.輔以國家職業(yè)資格認(rèn)證考試教材模塊

引進(jìn)物流師等物流人員專業(yè)英語雙語教學(xué)，擴(kuò)充企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)英語、旅游英語等內(nèi)容。

四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

1.先進(jìn)的教學(xué)手段

運(yùn)用語音室、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，理論講解、實(shí)例講解相結(jié)合。

2.媒體設(shè)備

配備錄音、錄像、VCD、實(shí)物投影儀、普通投影儀、雙向視頻、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)平臺等基礎(chǔ)設(shè)施。

3.教學(xué)形式

開展輔導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)、多媒體資源教學(xué)等形式多樣的教學(xué)活動。

4.教學(xué)場所

靈活運(yùn)用普通教室、大教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室、輔導(dǎo)點(diǎn)（名稱）等場所開展教學(xué)、學(xué)習(xí)活動。

5.實(shí)訓(xùn)場所

進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的課外延伸，開發(fā)各專業(yè)英語模塊資源，鼓勵學(xué)生自主選修英語口語、求職英語等課程。

五、提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

開拓英語學(xué)習(xí)俱樂部等實(shí)踐平臺，設(shè)立英語口語社、英語晨讀社、英語短劇社、英語影視社、英語歌曲社、英語翻譯社、英語讀書社以及英語雜志社等社團(tuán)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供第一、第二課堂不間斷聯(lián)動的“浸入式”學(xué)習(xí)環(huán)境。

英語信件格式范文第2篇

[ 摘要] 繾著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)晨，市場競爭日楚激烈，社會在對市場營銷管理人才需求快速增長的同時，需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求也發(fā)生了變化．針對這一新形勢我們夏時調(diào)整了課程教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)更新了部分教學(xué)內(nèi)容，并對課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一些的創(chuàng)新與改革的嘗試，其中。虛擬公司運(yùn)作法就是教學(xué)效果不錯的實(shí)踐教學(xué)方法，它既能激發(fā)擘生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高其分析問題和解決實(shí)際問題的能力，筆者希望此方法能給大家一點(diǎn)啟示．

[ 關(guān)鍵詞] 市場營銷學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；虛擬公司運(yùn)作法

市場營銷學(xué)是國家教育部確定的全國高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一．本課程教學(xué)效果的好壞不僅直接影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還將影響到學(xué)生將來的就業(yè)．鑒于本課程的地位，以及社會對市場營銷管理人才器求的標(biāo)準(zhǔn)和要求的變化趨勢，為進(jìn)一步提高課程教學(xué)效果和學(xué)生的營銷實(shí)踐能力，筆者作為。市場營銷學(xué)課程負(fù)責(zé)人并結(jié)合自己主持的自治區(qū)十一五規(guī)劃教改課題市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)諸環(huán)節(jié)改革研究>的實(shí)施，對。市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革進(jìn)行了一些有益的探索．一、根據(jù)社會對營銷管理人才需求的新形勢，及時調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，社會在對市場營銷管理人才需求快速增長的同時，需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求也發(fā)生了變化．據(jù)調(diào)查，在企業(yè)建議營銷人員應(yīng)加強(qiáng)的素質(zhì)中，營銷知識僅為42．62％，而實(shí)踐能力高達(dá)60．66％，說明企業(yè)現(xiàn)有營銷人員實(shí)踐能力相對較弱，難以適應(yīng)市場競爭的需要。針對這一新形勢，我們及時調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，由過去重點(diǎn)讓學(xué)生掌握市場營銷基礎(chǔ)知識、理論轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡莆找欢ǖ氖袌鰻I銷知識和理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高學(xué)生市場營銷的實(shí)踐運(yùn)作能力，以適應(yīng)社會對人才需求的新形勢．為此，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試、考核方法都要相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。

二、根據(jù)營銷理論與實(shí)踐的新發(fā)展和新的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整和更新了部分教學(xué)內(nèi)容為適應(yīng)營銷理論與實(shí)踐的新發(fā)展和新的教學(xué)目標(biāo)，我們對部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和更新，具體表現(xiàn)在t( 一) 根據(jù)營銷理論與實(shí)踐的新發(fā)展，我們正在對前幾年編寫的市場營銷管理》教材進(jìn)行修訂，首先，補(bǔ)充了部分營銷新概念，更新了營銷環(huán)境分析的內(nèi)容，增加營銷管理的新趨勢分析和SCP品牌戰(zhàn)咯等，讓學(xué)生能及時掌握最新的市場營銷概念、理論和策略。其次在全面更新原有的營銷案例的基礎(chǔ)上，注意精選部分學(xué)生容易理解又有很好啟發(fā)作用的經(jīng)典案例，如冰皮月餅的案例，讓學(xué)生分析討論完案例后有所收獲和啟發(fā)．最后進(jìn)一步強(qiáng)化營銷的計(jì)劃漕i織與控制的內(nèi)容，以提高學(xué)生對營銷計(jì)劃的組織執(zhí)行與控制方面的能力．( 二) 為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我們增加了案例討論、分析的課時比例和實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力．盡管過去我們也采用案例教學(xué)的方法，但案例討論、分析的課時比例較低．通常只占課程總課時的15％左右，為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我們將案例討論、分析的課時比例由原來的1S％增加到Z5％～30％．同時增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，如讓學(xué)生到企業(yè)見習(xí)或參加一些企業(yè)實(shí)際課題的研究，如市場調(diào)研、營銷策劃等方面課題，通過參加這些實(shí)踐活動，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且也在一定程度上提高了學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力．如在參加某房地產(chǎn)公司的市場調(diào)研課題中，學(xué)生首先要掌握市場調(diào)研的方法，同時要懂得分析宏觀、微觀環(huán)境對房地產(chǎn)營銷的影響，包括哪些因素影響大，如何影響，發(fā)生概率等．通過學(xué)生獨(dú)立思考、分析、查找資料然后解決問題，這樣的能力和素質(zhì)的提高是課堂教學(xué)所做不到的．三、為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我們對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一些的創(chuàng)新與改革的嘗試為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)和社會對人才需求的新形勢，我們除了對案例教學(xué)的方法進(jìn)行一些改進(jìn)以外，同時還嘗試了一些新的實(shí)踐教學(xué)方法，其中效果不錯的方法 虛擬公司運(yùn)作法所謂。虛擬公司運(yùn)作法。就是正式上課時先讓學(xué)生自由組合組建若干個。虛擬公司，并按普通公司的運(yùn)作模式與方法進(jìn)行運(yùn)作，以便讓學(xué)生較熟練掌握市場營銷理論，方法與策略的教學(xué)方法．( 一) 。虛擬公司運(yùn)作法的產(chǎn)生。虛擬公司運(yùn)作法是由。商務(wù)模擬公司培訓(xùn)模式改進(jìn)而得，。商務(wù)模擬公司這種培訓(xùn)模式起源于上世紀(jì)50年代德國經(jīng)濟(jì)起飛初期，當(dāng)時許多有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成年受訓(xùn)者不大適合傳統(tǒng)的教師講授為主的培訓(xùn)形式。希望有實(shí)際動手培訓(xùn)的機(jī)會，但創(chuàng)造商貿(mào)培訓(xùn)的實(shí)踐條件又十分困難，于是商務(wù)模擬公司應(yīng)運(yùn)而生它為受訓(xùn)者提供模擬仿真和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩種服務(wù)功能。公司完全根據(jù)模擬市場的商情變化決策和運(yùn)行，可從事市場上幾乎任何一種商品的生產(chǎn)經(jīng)營，也適用于幾乎任何一種服務(wù)項(xiàng)目的經(jīng)營，運(yùn)行的實(shí)際費(fèi)用極低。商務(wù)模擬公司通過提供仿真的業(yè)務(wù)活動環(huán)境，為受訓(xùn)者的各種模擬職業(yè)行為建立了勞動組織依托和歸屬感，促使受訓(xùn)者把商務(wù)模擬公司當(dāng)成真正的經(jīng)營機(jī)構(gòu)．受訓(xùn)者在經(jīng)營活動可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系．學(xué)習(xí)商貿(mào)規(guī)則．熟悉市場機(jī)制，可以出錯并毋須付出任何現(xiàn)實(shí)的代價。不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動風(fēng)險．模擬時，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實(shí)移外，其它如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作．由此可見。商務(wù)模擬公司不失為一種極好的實(shí)踐教學(xué)模式。商務(wù)模擬公司采取以學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師把握方向的半開放的運(yùn)作方式,受訓(xùn)者在工作崗位上的學(xué)習(xí)，采用的也是行為導(dǎo)向教學(xué)常用的幾種方法：模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法表演和角色扮演教學(xué)法等等。公司運(yùn)作有三個基本特點(diǎn)：一是以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主：二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評估成果三是教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴．( 二) 。虛擬公司運(yùn)作法的實(shí)施步驟和主要內(nèi)容．本課程第一次課正式上課時先讓學(xué)生自由組合組建若干個虛擬公司。每個。虛擬公司由5～7人組成，由學(xué)生確定自己公司的名稱，并辦理注冊登記手續(xù)，學(xué)生定下自己公司的名稱或公司品牌后，辦理注冊登記手續(xù)，主要想讓學(xué)生熟悉公司注冊登記的步驟和內(nèi)容，同時提高品牌保護(hù)意識．公司內(nèi)部成員要進(jìn)行明確分工，并建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)I 要確定公司的主要部門、職位，責(zé)、權(quán)、利明確．制定公司的營銷戰(zhàn)略計(jì)劃I這一步驟的工作主要包括：制定企業(yè)宗旨、公司目標(biāo)、公司的戰(zhàn)略業(yè)務(wù)組合以及公司的增長戰(zhàn)略等．根據(jù)公司的營銷戰(zhàn)略計(jì)劃，制定年度營銷計(jì)劃；這一步驟的工作主要包括：進(jìn)行市場分析、$WOT分析．確定公司年度目標(biāo)．進(jìn)行市場細(xì)分和目標(biāo)市場選擇，制定營銷策略和行動方案制定預(yù)算和執(zhí)行控鑭辦法等等．具體實(shí)施營銷計(jì)劃和行動方案，年度營銷計(jì)劃的執(zhí)行情況的檢查、考核，總結(jié)等I先讓學(xué)生對自己公司的年度營銷計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行自查、評價和總結(jié)，提交年度報(bào)告，老師再做最后的考核和評價．采用。虛擬公司運(yùn)作法要注意的是：在發(fā)揮學(xué)生主動性的前提下。對每一步驟的工作，老師應(yīng)給予及時的理論指導(dǎo)或幫助．也就是說，老師的講課內(nèi)容和順序必須與虛擬公司經(jīng)營程序的要求相一致．為體現(xiàn)真實(shí)感，虛擬公司所選擇的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)必須與本地的實(shí)際有密切聯(lián)系?；蛘呤谴蠹宜煜さ漠a(chǎn)品，同時老師應(yīng)給每家公司配備一定的虛擬資金，具體效量視該公司的經(jīng)營產(chǎn)品和業(yè)務(wù)的需要而定．當(dāng)然，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。減少對老師的依賴性，除了老師向大家提供必要的基礎(chǔ)知識、理論和策略外( 即公共服務(wù))，對要求老師給予額外咨詢和幫助的公司收取咨詢費(fèi)( 虛擬的) ，對主要依靠自己力量出色完成任務(wù)的公司給予高分．( 三) 。虛擬公司運(yùn)作法的教學(xué)效果．通過在部分班級試行。虛擬公司運(yùn)作法，筆者發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，教學(xué)效果是相當(dāng)不錯的．具體表現(xiàn)在：大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而調(diào)動了他們的參與教學(xué)的積極性和主動性真正實(shí)現(xiàn)由。要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變．

虛擬公司運(yùn)作法除了運(yùn)用市場營銷的理論與策略外，還要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識。如：企業(yè)管理、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)、人力資源、戰(zhàn)略管理、計(jì)算機(jī)等方面的知識這樣有利于學(xué)生吸收、消化、鞏固以前所學(xué)過的知識，也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力．提高了學(xué)生的分析問題和解決實(shí)際同題的能力和口頭表達(dá)能力．要經(jīng)營好一家公司( 盡管是虛擬公司) 是相當(dāng)不容易的，經(jīng)營過程會遇到各種各樣問題，尤其對沒有什么實(shí)際營銷管理經(jīng)驗(yàn)的本科生來說更是如此這就迫使學(xué)生在遇到問題時不斷去分析、思考，并努力尋求解決同題的辦法- 經(jīng)過長期磨練．學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力自然得到提高．同時，在課堂上學(xué)生要經(jīng)常匯報(bào)他們的經(jīng)營情況、解決問題的辦法和下一步的計(jì)劃，打算，口頭表達(dá)能力理所當(dāng)然得到鍛煉．增強(qiáng)了學(xué)生的市場意識和風(fēng)險意識．由于只有開發(fā)出符合市場需要的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)才能順利把產(chǎn)品賣出去，并實(shí)現(xiàn)頂定的利潤目標(biāo)，同時決策失誤會給企業(yè)帶來損失。甚至使企業(yè)虧損、倒閉，因此，學(xué)生的市場意識和風(fēng)險意識不斷得到強(qiáng)化．學(xué)生的溝通技巧、協(xié)調(diào)能力得到很好的鍛煉．團(tuán)隊(duì)合作的意識得到加強(qiáng)．虛擬公司是由7名學(xué)生組成，要把公司經(jīng)營好，大家必須齊心協(xié)力，做到。心往一處想，勁往一處使，這只有高超的溝通技巧和協(xié)調(diào)能力才能做到．( 四) 。虛擬公司運(yùn)作法實(shí)施過程中要解決的問題．需要說明的是。盡管。虛擬公司運(yùn)作法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析問題和解決實(shí)際同題的能力，并有不錯的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中。我們發(fā)現(xiàn)要真正取得好的教學(xué)效果，還有以下問題需要解決：采用。虛擬公司運(yùn)作法要求任課教師既要有較寬廣的知識面，同時又要有很強(qiáng)的分析問題和解決實(shí)際問題的能力，符合要求的教師不多．解決這一問題的較好辦法將進(jìn)修和掛職鍛煉相結(jié)合，即首先讓任課教師去進(jìn)修相關(guān)課程，回來后到某企業(yè)掛職鍛煉一年或長期兼職．或給不同企業(yè)研究一些實(shí)際課題，通過2～3年的學(xué)習(xí)和鍛煉．任課教師的知識水平和分析問題和解決實(shí)際同題的能力將大大提高。學(xué)生和老師都要有足夠的時間保證才能取得好的效果。因?yàn)槌苏加谜n堂時間外，學(xué)生和老師都要花費(fèi)大量的時間收集市場信息,學(xué)生還要分析公司的經(jīng)營情況．提出相應(yīng)的策略l 老師也要審核、批改各公司所提交的報(bào)告、總結(jié)等．如果沒有足夠的時間保證很難取得好的效果．為了提高教學(xué)效率，可考慮將一些相關(guān)課程與市場營銷學(xué)進(jìn)行合并，如市場調(diào)研與預(yù)測、市場營銷策射，推銷技巧等．這樣可以避免一些內(nèi)容的重復(fù)，使學(xué)生得到的知識更加系統(tǒng)．時間更好安排．相關(guān)課程的教師應(yīng)密切配合．因?yàn)樵谔摂M公司運(yùn)作過程中學(xué)生會遇到各種問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，對于市場營銷的相關(guān)問題營銷老師可以解決或給予指導(dǎo)。對于其他問題，如金融、財(cái)務(wù)等問題，營銷老師不一定能夠解決t 學(xué)生只能請求相關(guān)老師給予指導(dǎo)，相關(guān)課程的教師應(yīng)密切配合．期末考試方式和內(nèi)容應(yīng)相應(yīng)改革．原來的考試方式是閉卷考試，考試內(nèi)容以營銷基礎(chǔ)知識和理論為主，期末考試成績占期評成績的70％．這種考試方式和內(nèi)容無法適應(yīng)。虛擬公司運(yùn)作法的教學(xué)模式．應(yīng)進(jìn)行改革．考試方式應(yīng)采用閉卷+開卷相結(jié)合。閉卷部分考試內(nèi)容仍以營銷基礎(chǔ)知識和理論為主開卷部分考試內(nèi)容以案例分析為主．期末考試成績占期評成績的30％．平時成績占70％，平時成績主要包括。公司經(jīng)營業(yè)績和。公司最終管理報(bào)告兩 部分成績，這樣有利于學(xué)生重視提高自己的實(shí)際運(yùn)作能力．

英語信件格式范文第3篇

個性化教學(xué)不僅是高等院校英語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展要求，也是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果改善的有效途徑。本文探討在全球信息化背景下，個性化教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段以及評估方式等方面的實(shí)施理念與途徑。

【關(guān)鍵詞】

信息化；個性化；理念；實(shí)踐

一、引言

國內(nèi)英語教學(xué)在經(jīng)歷了一輪一輪教學(xué)改革后，回歸教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，特別注重教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，在全球信息化的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)資源發(fā)生重大變革，傳統(tǒng)課堂的功能發(fā)生轉(zhuǎn)變，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出新的挑戰(zhàn)，與此同時，也為師生的教與學(xué)帶來機(jī)遇。在大學(xué)英語教育領(lǐng)域，高校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會研制的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，進(jìn)一步明確提出“個性化教學(xué)”的理念，設(shè)置三個層次的教學(xué)要求，分三個等級目標(biāo)，即基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。在三級目標(biāo)體系中，基礎(chǔ)目標(biāo)是針對大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本要求確定的，提高目標(biāo)是針對入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學(xué)生確定的，發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力的學(xué)生的多元需求確定的。因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中就要求各大院校結(jié)合本院的實(shí)際情況，在信息化背景下，全方位在課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)施行個性化教學(xué)理念。以下以蘇州工藝美院為例進(jìn)行分析總結(jié)。

二、課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)個性化

蘇州工藝美院作為一所國家骨干示范院校，在課程體系設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的個體差異以及個性化需求，全面運(yùn)用信息化手段，在多年的教學(xué)探索和實(shí)踐中形成了“工作室”制人才培養(yǎng)模式以及“雙融合”課程體系。“工作室制”是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)。“工作室制”育人模式強(qiáng)調(diào)自立、自主、個性化的教育精神和自我教育過程，在開放的環(huán)境、開放的氛圍中，師生共同工作，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和組織管理能力。這種模式發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)、思考、設(shè)計(jì)、表達(dá)。有利于形成個性化的、以人為本的高效、競爭的教學(xué)局面。工作室制育人模式鼓勵學(xué)生自由選擇導(dǎo)師、自由選擇工作室、自由選擇工作項(xiàng)目。從學(xué)習(xí)外部條件上保證個性化需求，同時在項(xiàng)目選擇、設(shè)計(jì)進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)組合、跨專業(yè)方向等學(xué)習(xí)內(nèi)容方面以學(xué)生為主導(dǎo)，確保以人為本。個性化指導(dǎo)思想下確立的工作室制育人模式，需配套以個性化的“雙融合”課程體系。所謂“雙融合”課程體系一是指專業(yè)課程與通識課程在工作室平臺上，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為引導(dǎo)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，相互融通、相輔相成，共同完成教學(xué)目標(biāo)；二是指將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，第一課堂與第二課堂相融合。對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，不難發(fā)現(xiàn)他們理性不足、感性有余，定力不足、活潑有余。針對這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將理論知識貫穿至專業(yè)實(shí)踐，將第一課堂與第二課堂結(jié)合，可以更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，大大提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、課程設(shè)置考慮個性化

課程設(shè)置之初，組建以英語教師為主導(dǎo)、專業(yè)教師參與、行業(yè)人員為咨詢的課程設(shè)置團(tuán)隊(duì)，在于專業(yè)課程緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，設(shè)置適合學(xué)生得英語課程。給學(xué)生提供菜單式的課程選擇，允許學(xué)生快學(xué)、慢學(xué)。亦允許學(xué)生多學(xué)、少學(xué)。在學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求下，大學(xué)英語課程分為三個等級，教學(xué)目標(biāo)亦相應(yīng)的分為三個層次。即英語基礎(chǔ)課程：包括聽說和閱讀；英語提高課程：藝術(shù)設(shè)計(jì)英語、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)英語；英語發(fā)展課程：跨文化交際課程、藝術(shù)設(shè)計(jì)雙語課程等等。分別安排在第一、二、三學(xué)年開設(shè)。其中一學(xué)年為必修課程、二、三學(xué)年為選修課程。在確保基本教學(xué)要求和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的個性需求開辟通道和課程平臺。同時對學(xué)生的英語水平亦設(shè)定相應(yīng)的三級目標(biāo)，一級目標(biāo)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級，二級目標(biāo)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級，三級目標(biāo)則為大學(xué)生英語四級、六級、高等學(xué)校英語口語等級考試等。學(xué)生均可根據(jù)相應(yīng)的課程級別選擇參加。

四、教學(xué)組織個性化

個性化教學(xué)是二十世紀(jì)下半葉以來國外語言教學(xué)的重要理念，個性化意味著給不同的學(xué)習(xí)者提供不同的教學(xué)指導(dǎo)。個性化教學(xué)并不等同于對于每個個體的單獨(dú)教學(xué)，亦可以小組或者班級為單位來組織實(shí)施。具體到蘇州工藝美院，在大學(xué)英語的教學(xué)中采用分層教學(xué)的辦法。在新生中通過成績評估與學(xué)生自選，施行分層教學(xué)，具體分為ESL班，閱讀班，聽說班，普通班，國際班。不同的班級對應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和考核要求。在教學(xué)組織上考慮到學(xué)生的個性化能力以及需求。以ESL班級為例，此班級為英語提高班，是為學(xué)有余力的同學(xué)所組建，因此在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、師資團(tuán)隊(duì)上都量身定做。

五、教學(xué)模式個性化

在全球信息化的背景下，教學(xué)模式呈現(xiàn)個性化特色。采用主題教學(xué)、跨界教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中考慮“雙融合”，即專業(yè)課程與通識課程相融合，第一課堂與第二課堂相融合。在“充分考慮師生，尤其是學(xué)生的個體差異和個性特征，以學(xué)習(xí)者為主體的”的基礎(chǔ)上，個性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)采用“個性化、差異化的教學(xué)方法和手段”。因此，我們的課程充分運(yùn)用信息技術(shù)，采用三位一體的教學(xué)方法：即課堂加網(wǎng)絡(luò)加實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)課程的主要功能是導(dǎo)學(xué)、練習(xí)、拓展及提高。課堂課程則是以檢查為主的翻轉(zhuǎn)課堂。實(shí)踐課程則提供平臺使學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練與實(shí)踐。具體做法是網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過教師的設(shè)計(jì)一般有課堂導(dǎo)學(xué)；主題閱讀；難點(diǎn)解讀；課外拓展；精講多練；等級考試；試題庫等板塊。使學(xué)生不受空間、時間限制個性化的開展自主學(xué)習(xí)。課堂課程則充分考慮學(xué)生的主導(dǎo)地位，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為前提，課堂上以教師檢查學(xué)生的語言運(yùn)用為主，答疑解難，讓學(xué)生唱主角，檢查他們掌握的真實(shí)情況。實(shí)踐課堂則運(yùn)用英語體驗(yàn)周的平臺，給學(xué)生開出英語體驗(yàn)菜單，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行個性化的選擇。

六、教學(xué)評估個性化

教學(xué)評估是整個教學(xué)過程的重要一環(huán)，起著檢驗(yàn)、反饋等重要的保證教學(xué)質(zhì)量的功能。在英語教學(xué)中，采用過程性評估加終結(jié)性評估加真實(shí)性評估的立體評估方式。網(wǎng)絡(luò)加實(shí)踐加課堂的教學(xué)模式使個性化的教學(xué)評估成為可能。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生的參與度、完成度是形成性評估的評審依據(jù)；課堂課程的課程考試是終結(jié)性評估的評審依據(jù)；實(shí)踐課程學(xué)生各項(xiàng)活動的參與與合作則是真實(shí)性評估的評審依據(jù)。將教學(xué)評估由此三者相結(jié)合才能，才能更科學(xué)完整的反應(yīng)教學(xué)情況與面貌，方便教師及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和方案，并能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，英語個性化教學(xué)是英語教學(xué)改革的一個重要努力方向。是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的不變法則。在信息化背景下，多種信息手段的運(yùn)用，不僅使個性化教學(xué)得以實(shí)施，也使教學(xué)實(shí)踐更為便捷和順暢。

作者：姜嶓 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕,鄧兆紅.個性化英語語用教學(xué):原則、內(nèi)容與方法[J].外語與外語教學(xué),2015(4):12-17.

英語信件格式范文第4篇

[關(guān)鍵詞]人本主義 人文精神 以學(xué)生為中心 情感教育

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0231-02

國家教育咨詢委員會委員楊東平先生在2015年4月的首屆LIFE教育創(chuàng)新峰會表示，中國教育正在面臨一個歷史性的轉(zhuǎn)折，從滿足基本需求到追求好的教育、理想的教育，這就需要我們對教育做出改變。中國的教育必須改革，要走向以人為本的教育，以學(xué)習(xí)者為中心的教育。確實(shí)，中國教育急需改革，高教育也是改革的重要一環(huán)。

高職教育改革就是要打造高素質(zhì)合格人才，從生活出發(fā)培養(yǎng)具有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的“完人”。身為高職教育中的英語教學(xué)工作者，本人認(rèn)為以目前的現(xiàn)狀，發(fā)展高職英語教學(xué)必須改革。外語教學(xué)作為一種人文學(xué)科，更應(yīng)“以人為本”，從學(xué)生的生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，打造高素質(zhì)合格人才。

一、改革的必要性

從人的需求來說，人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，成長與發(fā)展是人與生俱來的自然傾向；自我的充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)是人的基本需求之一。自我潛能不斷釋放的過程就是一個自我實(shí)現(xiàn)的過程，要讓學(xué)習(xí)者成為“自我實(shí)現(xiàn)者。因此教師就要貼近學(xué)生生活，以學(xué)生為中心來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)活動和安排，給學(xué)生提供充分適宜的自我實(shí)現(xiàn)的條件和氛圍。

高職高專英語教學(xué)的目的和要求是“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的技能?！八刭|(zhì)教育”，即依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，它的根本屬性是培養(yǎng)人，“素質(zhì)教育”也是高職人才培養(yǎng)的必要方針。

然而目前的情況依然是，學(xué)生大多還是以通過A、B級考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，未實(shí)行分層教學(xué)；教學(xué)方法上，教師普遍只傳授教材知識，依賴課本，不顧及學(xué)生的個體發(fā)展，與學(xué)生的生活聯(lián)系得不緊密；評估方式?jīng)]有突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降，只注重應(yīng)試，不考慮英語的實(shí)際應(yīng)用，不能適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。外語教學(xué)作為人文學(xué)科功能的潛隱性、長效性、前瞻性遠(yuǎn)未被人們所認(rèn)識。教育在不知不覺中放棄了育“人”的責(zé)任，消解了自己的本質(zhì)。

二、教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）全方位打造生活化的教學(xué)模式

要使課堂教學(xué)由單一枯燥的講解轉(zhuǎn)化為活潑多樣的表述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要我們不斷研究學(xué)生的生活，不斷充實(shí)課堂教學(xué)中生活化因素，使用具有交際性的生活化教學(xué)模式，以滿足教與學(xué)的雙向需求。[1]

1.營造富有英語氣息的校園氛圍

除了用雙語標(biāo)出校園的設(shè)施和警示語如fountain，computer room，multimedia room，Car-repairing Workshop；“Keep the reading-room quiet！”，“Please keep off the grass！”，“Please wait in line”等以外，還設(shè)立英語角和舉辦英語學(xué)習(xí)園地。通過介紹國外文化風(fēng)俗習(xí)慣，摘抄英語諺語歌詞、詩歌等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還開展豐富多彩的英語活動，如：舉辦一些小型唱歌比賽、課本劇比賽、演講比賽等活動。結(jié)合節(jié)日開展英語主題活動是營造英語氛圍的重要一環(huán)。利用愚人節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等，不但讓學(xué)生了解了英語國家文化，提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，并拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

2.設(shè)計(jì)逼真的生活情境，加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)模式

語言學(xué)家克魯姆曾說：“成功的外語教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料?！苯處煴仨氷P(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或者接近真實(shí)的情境，最大程度調(diào)動學(xué)生的感受力。如課文的導(dǎo)入，“warming up”和“speaking”等語言的練習(xí)都可以設(shè)置一些生活情景讓學(xué)生來訓(xùn)練。利用多媒體具有圖、文、聲并茂甚至活動影像的特點(diǎn)，使情境更逼真。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性，還要配合教學(xué)情境材料，設(shè)置相關(guān)問題，使學(xué)生積極主動參與，運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行協(xié)作、會話。

3.生活化的語音教學(xué)與作業(yè)布置

學(xué)生大部分有不同程度的口音。例如，廣西方言區(qū)的發(fā)音特點(diǎn)是爆破音[p][b][t][d][k][g]發(fā)音混亂；粵方言區(qū)和桂柳方言區(qū)是舌邊音[l]與鼻音[n]、摩擦音[r]相混。教師對每個學(xué)生的發(fā)音弱點(diǎn)分別進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，內(nèi)容任務(wù)因人而異，并不斷地進(jìn)行監(jiān)督與考察，取得了良好的教學(xué)效果。

英語教師在布置作業(yè)時，應(yīng)設(shè)計(jì)有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性的作業(yè)。如交流性的作業(yè)（讓學(xué)生模擬課文的讀音并錄制，放給全班聽，評出模仿最棒的學(xué)生；鼓勵學(xué)生收聽英語廣播，并把自己認(rèn)為最喜歡的英文歌曲介紹給全班同學(xué)）；收集性的作業(yè)（布置學(xué)生去收集、摘抄身邊隨處可見的英文廣告詞、英文商標(biāo)）；創(chuàng)造性作業(yè)（教師讓學(xué)生以小組為單位把課文的對話進(jìn)行改編擴(kuò)充或排演短劇等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣）。

（二）通過開發(fā)課程資源，全方位滲透素質(zhì)教育

所謂英語課程資源，是指學(xué)生生活中與英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有要素。針對高職英語教材缺乏、教學(xué)指導(dǎo)思想不明確，本人更加著重于突破教材的限制，開發(fā)教材以外貼近學(xué)生生活并有利于學(xué)生個體發(fā)展的課程資源，并加強(qiáng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透情感的教育，滿足學(xué)生心理需求，讓素質(zhì)教育與人文教育并進(jìn)。

1.根據(jù)教材內(nèi)容，找到合適的切入點(diǎn)，全方面貼近生活，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，從點(diǎn)到面來擴(kuò)展學(xué)生思維

根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，幫助學(xué)生排疑解難。對于新生已經(jīng)形成的學(xué)英語的壞習(xí)慣和對高職英語學(xué)習(xí)的迷茫，教師把一些英語學(xué)習(xí)方法的弊端總結(jié)出來：用漢字發(fā)音來念英語，不學(xué)音標(biāo)；不敢說英語，沒有犯錯的膽量；胡說英語，沒有糾錯的覺悟；學(xué)詞匯只追求量不追求質(zhì)；只追求分?jǐn)?shù)和證書，不追求實(shí)用性和英語思維邏輯；沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

利用新聞時事，擴(kuò)大國際視野。教師把智利卡火山噴發(fā)和尼泊爾地震等新聞引入教學(xué)中，擴(kuò)展了很多詞匯，如volcano、erupt、dormant、evacuate等。在談到尼泊爾地震的新聞時，教師提問：“What happened in the disaster？ How many people died at that time？ ”學(xué)生了解到了自然災(zāi)害帶給人類的損失，當(dāng)教師提問到中國政府付諸了哪些行動時，學(xué)生們踴躍發(fā)言，都對中國所表現(xiàn)出來的人道主義精神和救助同胞表現(xiàn)出了無比的自豪感。不但增強(qiáng)了他們的愛國情懷，還提高了他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。

2.加強(qiáng)文化素質(zhì)培養(yǎng)，提高雙語能力

由于中西文化的不同，語言的表達(dá)很容易產(chǎn)生歧義。分別根據(jù)不同的語言背景進(jìn)行對比：“be poor at something”表示做某件事情做不好?！癐 am poor at math”我的數(shù)學(xué)很不靠譜；“wide of the mark”不符合預(yù)期?！癥esterday's weather forecast was rather wide of the mark”昨天的天氣預(yù)報(bào)太不靠譜了?！皁n shaky ground”站在搖晃的地面上?！癏is argument rests on shaky ground”他的論證不太站得住腳。

教師要讓學(xué)生了解西方國家的文化背景，強(qiáng)調(diào)了解中西文化差異。課本中有這樣一個例句：“Jack is a green hand at doing this work.”（杰克做這種工作沒有經(jīng)驗(yàn)）這里“green hand”意思是“生手”“沒有經(jīng)驗(yàn)”，而不是“綠色的手”之意。England是個島國，船是重要交通工具，為保養(yǎng)船只，常用與海水一樣的綠色油漆來漆船。一個不熟練的油漆工，工作時常會雙手粘滿油漆。了解了這一背景，“green hand”之意就不喻自明。

3.加強(qiáng)有利于身心發(fā)展的情感和態(tài)度教育

教師將情感態(tài)度、價值觀融入教學(xué)，使學(xué)生在發(fā)展語言能力、思維能力同時，逐步樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，提高學(xué)生心理素質(zhì)，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用。我們要把培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和態(tài)度作為英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。[2]

讓學(xué)生討論身邊的熱點(diǎn)話題：北京市公安局日前已出臺管理?xiàng)l例，如果跳廣場舞擾亂公共秩序，相關(guān)人員將被罰款。教師提問：你認(rèn)為廣場舞擾民嗎？“Is square dancing enjoyable or annoying？ ”通過討論，學(xué)生用英語表達(dá)了不同的觀點(diǎn)，如：如果是在住宅區(qū)附近，打擾到居民時，政府就應(yīng)該出面管理一下；中老年婦女們聚在一起做鍛煉很享受，這是這個城市生活中很有愛的一面。也有的說：我真的很討厭廣場舞，因?yàn)榻?jīng)常會跳到深夜，很吵。學(xué)生們不但運(yùn)用英語表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，而且參與到身邊的具體事件中，通過互相交流而產(chǎn)生共鳴。

教師通過介紹學(xué)生所熟悉的成功人物，把他如何取得成功以及心路歷程挖掘出來，讓學(xué)生體會到要想成功要經(jīng)歷的艱辛的過程，體會到夢想和堅(jiān)持，努力之間的聯(lián)系；教師還引入英文的寓言故事和文學(xué)作品，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了語言還能寓教于樂。如通過THE QUACK FROG庸醫(yī)青蛙，同學(xué)們學(xué)到“要醫(yī)人，先醫(yī)己”的道理；學(xué)生閱讀汪國真的《熱愛生命》英文版，讓學(xué)生在緬懷這位詩人的同時，體味兩種語言帶給我們的不同魅力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣；我們還需要具有正能量激勵人心的話來獲得動力。

通過這些方法，潛移默化地影響學(xué)生的人格，塑造學(xué)生的心靈，使其形成積極向上的態(tài)度、活波開朗的個性。正如羅杰斯所說，情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個彼此融為一體的組成部分，教育的根本目的就是培養(yǎng)既能用情感方式也能用認(rèn)知方式行事的情智合一的人，即所謂的“完人”。

三、探索

首先，職業(yè)教育中的英語教學(xué)應(yīng)該采用EGP與ESP相結(jié)合的教學(xué)模式，一方面繼續(xù)夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，另一方面加強(qiáng)ESP教學(xué)。但近年來，由于高考改革，一些高職院校竟然弱化了公共英語的地位，采取激進(jìn)的方式縮短課時，這樣非常不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。由于學(xué)生英語語言基礎(chǔ)和能力較弱，對英語學(xué)習(xí)的信心和毅力不足，公共英語通過加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力和跨文化交際能力，不但為進(jìn)一步的ESP提升語言能力打好根基，而且促進(jìn)將來的可持續(xù)發(fā)展。因此EGP教學(xué)是基礎(chǔ)，絕對不能忽視。

其次，在評價時，教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助他們樹立自信心，從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。所以，必須改變以往由老師進(jìn)行的單一的評價方式，進(jìn)行綜合性考評。可通過學(xué)生互評來彌補(bǔ)評價方式的單一性。還應(yīng)把將學(xué)生的英語口語能力、學(xué)習(xí)情況、個人素質(zhì)等等納入其中，同時對學(xué)生的個人品行、思想道德、實(shí)踐能力等進(jìn)行測評。學(xué)生可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，從而認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)其全面發(fā)展。

第三，高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。“語言學(xué)習(xí)需要有寬闊的知識面做基礎(chǔ)，廣博深厚的知識面是搞好外語教學(xué)的基本保證?！盵3]一方面要重視教師的培養(yǎng)和發(fā)展，要在教師身上體現(xiàn)出高標(biāo)準(zhǔn)的師德素質(zhì)，和與時俱進(jìn)的知識與實(shí)踐能力素質(zhì)；另一方面我們要達(dá)到高職英語“實(shí)用性”的目標(biāo)，要做好教師，就要做有心人，廣泛采集源于生活的生活素材，還要換位思考，了解哪些知識對他們是有用的，這樣才能進(jìn)行有針對性的備課。應(yīng)該提倡“教師要有不斷流動的水源，才能讓學(xué)生不斷得到滋潤”。

總之，高職英語教學(xué)改革應(yīng)該打造屬于自己的模式，設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅需要外語教師的努力，更需要教育部門和學(xué)校各部門的通力合作，為社會輸送高素質(zhì)的合格人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何安平.新課程理念與初中英語教學(xué)改革[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

英語信件格式范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);英語歌曲;選修課;學(xué)習(xí)興趣

1. 高中英語歌曲欣賞選修課的課程簡介。

英語歌曲欣賞是興趣特長類選修課。英文歌曲蘊(yùn)含著豐富的音樂審美價值、語言知識、文化內(nèi)涵、人文精神、情感訴求等元素，故本課程本著讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的快樂的初衷，試圖通過學(xué)唱優(yōu)美的英文經(jīng)典歌曲讓學(xué)生享受音樂的美，了解歌曲背后的中外文化異同、感受歌曲所傳達(dá)的情感和人文精神，通過模仿原唱，通過努力模仿原唱者，還可以改進(jìn)原來錯誤的發(fā)音習(xí)慣。同時，在學(xué)習(xí)英語歌曲的過程中，聽歌填詞等聽力活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對英語發(fā)音特點(diǎn)的關(guān)注和學(xué)習(xí)。此外，在與同學(xué)合唱表演中，學(xué)生還能提高與人交流合作的能力。

2. 高中英課歌曲欣賞的課程背景。

首先，對音樂的愛好是人類與生俱來的天性，高中生對英文歌曲也有著濃厚的興趣。目前，有關(guān)英語歌曲的資料非常豐富，有利于教學(xué)的使用。已有很多實(shí)踐證明，將英語歌曲引入到英語教學(xué)中是深受學(xué)生們歡迎的并能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，人們在科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，有神經(jīng)生理研究表明，人的大腦分為左半球和右半球兩部分，而且其功能各有分工。右半球主管人類情感和音樂等;左半球主要負(fù)責(zé)語言和抽象思維。聽英語歌曲、唱英語歌曲可以使大腦兩個半球進(jìn)入興奮狀態(tài)，有利于掌握語言和培養(yǎng)抽象思維，學(xué)生的口語也能變得流利起來。然而，在日常的英語教學(xué)中，無法給予英語歌曲學(xué)習(xí)更多的時間。隨著課程改革的深入，學(xué)生的個性發(fā)展得到更多的重視，而且能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵-正是學(xué)習(xí)的興趣和熱情。從具體的本校出發(fā)，作為一所城鄉(xiāng)交界的高中學(xué)校，有相當(dāng)多地學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏懼和厭學(xué)的心態(tài)，學(xué)唱英文歌曲能讓枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動可愛，同時會唱英語歌曲也能很好地提升他們的學(xué)習(xí)自信心從而提高對英語學(xué)習(xí)的熱情。本課程的選曲也充分考慮到高中生的心理特點(diǎn)和興趣，如對友誼的珍視和對愛情的向往，對自主獨(dú)立性的追求和渴望，同時也通過歌曲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會和自然地環(huán)境，有助于學(xué)生成長為愛自己，愛他人愛社會，愛自然的有著更好綜合素質(zhì)的人。因此本選修課是符合新課改的精神的，也是很有開設(shè)必要的。

3. 英語歌曲欣賞的課程目標(biāo)。

（1）通過學(xué)唱英文歌曲，為學(xué)生全面發(fā)展提供新的平臺，讓學(xué)生能夠把自己的興趣和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高對英語歌曲的欣賞能力，增進(jìn)對英語語言文化的理解，提高學(xué)習(xí)的自信心和活動組織能力。

（2）通過學(xué)唱英文歌曲，學(xué)生在聽力、詞匯學(xué)習(xí)、語音學(xué)習(xí)、英語思維發(fā)展方面都能有所提高。

4. 英語歌曲欣賞的課程內(nèi)容。

從高中生的心理特征、興趣特點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)能力出發(fā)，選擇不同類型經(jīng)典的易學(xué)的英文歌作為初級課程內(nèi)容，并相應(yīng)地與英語教學(xué)主題能相協(xié)調(diào)。

Unit 1 friendship――auld lanysyne

Unit 2 American country music――take me home ，country road

Unit 3 the voice of love――right here waiting

Unit 4 the sound of music――doremi ， edelweiss

Unit 5 the Christmas songs――we wish you a merry Christmas

Silent night

Jingle bells

Unit 6 the light of Olympics――Hand in hand

Unit 7 learn to grow up ―― Que Sera， Sera

Unit 8 the protection of the world――heal the world

5. 課堂教學(xué)主要方式。

歌曲欣賞部分：了解詞曲背景，聆聽歌曲，體會歌曲的內(nèi)涵如，如何抒感，描繪情境的，介紹相關(guān)的文化知識。

語言學(xué)習(xí)部分：聽力訓(xùn)練（如歌詞填空），連讀、弱讀的模仿、詞句的理解等等。

學(xué)唱歌譜，熟悉旋律，熟讀歌詞;反復(fù)聆聽，反復(fù)跟唱。

小組互助，練習(xí)合唱

小組合唱展示。

6. 學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。

該課程是一門學(xué)生自主選擇的選修課程，在課程實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主和合作性;在課程評價上，依然以學(xué)生為本，建立多元化的評價體系，從不同層面對不同層次的學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

主要通過過程評價（在出勤、學(xué)唱歌曲）和終結(jié)評價（展示演唱歌曲中學(xué)生的表現(xiàn)）來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。其中考勤20%，課堂表現(xiàn)為40%，演唱歌曲為40%，綜合成績60分以上為及格，給予學(xué)分1分。

7. 思考與啟示。

高中英語歌曲欣賞選修課的開設(shè)不僅為學(xué)生提供了個性化的選擇，而且從多個方面對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)方式和個性發(fā)展帶來了有益的影響。本課程實(shí)施一年來，在促進(jìn)我校實(shí)施高中新課程改革方面發(fā)揮了重要的作用。它使用的多媒體教學(xué)以及它所倡導(dǎo)的情景式、交際式等英語學(xué)習(xí)方法，形式活潑新穎，內(nèi)容生動豐富，起到了寓教于樂的課堂教學(xué)效果。作為一名英語教師，我們應(yīng)豐富自己的文化積累，提高文化素養(yǎng)。這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者，英語歌曲欣賞選修課的作用才能得到更充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.