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初中英語(yǔ)聽(tīng)力范文第1篇

關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力 教學(xué)方法

聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)技能之一,是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)現(xiàn)狀表明:學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽(tīng)的能力大大低于該學(xué)科的其它能力。因此,對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,找出障礙,決定對(duì)策就顯得十分必要。我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出在聽(tīng)力教學(xué)中影響學(xué)生聽(tīng)力的一些因素和問(wèn)題,并提出了一些如何提高學(xué)生聽(tīng)力能力的實(shí)踐對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

1.只注重突擊性訓(xùn)練,而忽視秩序漸進(jìn)的規(guī)律。在教學(xué)實(shí)際中,很多老師在英語(yǔ)教學(xué)中都沒(méi)有根據(jù)秩序漸進(jìn)的科學(xué)原理,由淺入深、由易到難、日積月累地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,而是到考試前才臨時(shí)抱佛腳,對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何,不管學(xué)生能否消化,硬往學(xué)生耳里灌。

2.只注重訓(xùn)練次數(shù),而忽視事半功倍的訓(xùn)練方法。在平時(shí)的教學(xué)中,很多老師就用這樣或那樣的聽(tīng)力材料一次又一次地重復(fù)操練。沒(méi)有目的,沒(méi)有針對(duì)性,只注重訓(xùn)練的量,而沒(méi)有考慮到訓(xùn)練方法。結(jié)果適得其反,不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,反而大大挫傷學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的積極性。

3.只注重訓(xùn)練想要的結(jié)果,而忽視必要的訓(xùn)練過(guò)程。有的老師在訓(xùn)練聽(tīng)力的時(shí)候,讓學(xué)生先把課文或其它的語(yǔ)音材料反復(fù)地熟讀,甚至叫學(xué)生先背下來(lái),有的把一個(gè)句子拆得七零八落,一個(gè)詞反復(fù)播放讓學(xué)生聽(tīng)。其實(shí)這樣做忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解,大大降低了聽(tīng)力的難度和效果。

二、影響學(xué)生聽(tīng)力的幾個(gè)因素

1.語(yǔ)音及基礎(chǔ)知識(shí)障礙。聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的結(jié)合。由于學(xué)生在初學(xué)階段沒(méi)有很好地掌握正確發(fā)音,缺乏一定的詞匯量,辨別語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力較弱,感到聽(tīng)懂聽(tīng)力材料比較困難。另外,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握得不夠準(zhǔn)確,影響到聽(tīng)力理解水平和反應(yīng)速度。因此,掌握一定數(shù)量的詞匯的語(yǔ)音和基本語(yǔ)法就成了做好聽(tīng)力理解題的關(guān)鍵。

2.英語(yǔ)文化背景知識(shí)的障礙。語(yǔ)言是文化的載體,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)文化背景知識(shí)的缺乏也會(huì)給聽(tīng)力帶來(lái)困難。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)具備一定的英美歷史、文化、風(fēng)俗及語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)民族的社會(huì)文化和語(yǔ)言習(xí)慣與中國(guó)相差很遠(yuǎn)。因此,初中英語(yǔ)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的知識(shí)結(jié)構(gòu),包括語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要注意非語(yǔ)言性知識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解的積極意義。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,以免由于知識(shí)面不夠?qū)拸V而影響學(xué)生的聽(tīng)力理解。

3.心理因素的障礙。情感因素直接影響學(xué)生聽(tīng)力能力的形成與提高。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校學(xué)生在心理上都害怕聽(tīng)力測(cè)試,緊張、焦慮的心理伴隨著整個(gè)聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程。當(dāng)處在焦慮緊張的情形下時(shí),聽(tīng)力理解水平可想而知。因此,教師平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心。

三、提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫,在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。教師要明確告訴學(xué)生,聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一,要加以重視,但不能畏懼,對(duì)于較難的聽(tīng)力材料,只要正視它,經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的。要時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)努力探索英語(yǔ)教學(xué)的新方法、好方法,積極開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高聽(tīng)力水平非常重要。

2.重視語(yǔ)音和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān),這是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。比如對(duì)于單詞的學(xué)習(xí),在實(shí)際教學(xué)中,我采用根據(jù)讀音記憶法,達(dá)到“聽(tīng)其音而知其形,觀其形而識(shí)其音”。另外,還可以采用聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶和詞根記憶法,都收到了比較好的效果。

初中英語(yǔ)聽(tīng)力范文第2篇

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力教學(xué)；習(xí)慣；技巧；訓(xùn)練；心理素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0247-01

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是聽(tīng)和用，而英語(yǔ)聽(tīng)力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的必經(jīng)階段，居于語(yǔ)言四大功能之首。但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因受中考題型及分值的影響，聽(tīng)的能力大大低于其讀寫(xiě)能力，突出表現(xiàn)在：不少學(xué)生面對(duì)極其簡(jiǎn)單的聽(tīng)力題仍束手無(wú)策，失分較多，尤其很難聽(tīng)懂對(duì)話(huà)和短文。那么如何才能搞好初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)呢？下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣

語(yǔ)言首先是有聲的，口語(yǔ)是第一性的，沒(méi)有口語(yǔ)，就沒(méi)有書(shū)面語(yǔ)。只有在有聲的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能更好地激起學(xué)習(xí)興趣。因此，英語(yǔ)課要為學(xué)生營(yíng)造盡可能多的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。

這種環(huán)境既包括課內(nèi)環(huán)境，也包括課外環(huán)境。比如，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，并用已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住所學(xué)材料的要點(diǎn)，捕捉其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊聽(tīng)邊尋找答案，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)音信息的刺激。

2.排除障礙，指導(dǎo)聽(tīng)的技巧

2.1要分析學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)的原因，幫助學(xué)生尋找聽(tīng)力障礙

（1）知識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。①語(yǔ)音障礙。部分學(xué)生未正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，由于自身英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，難以正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。②語(yǔ)言障礙。很多英語(yǔ)單詞在字典上有多種解釋?zhuān)械膶W(xué)生是由于自身詞匯量太少，遇到學(xué)過(guò)的單詞一時(shí)想不起來(lái)是什么意思而造成了障礙。③語(yǔ)速障礙。學(xué)生的理解速度跟不上聽(tīng)力材料的速度。④理解障礙。主要是對(duì)聽(tīng)力材料中有關(guān)文化、背景等方面的知識(shí)不了解，對(duì)材料斷章取義，未能理解上、下文的邏輯關(guān)系。

（2）非知識(shí)：學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的影響。①學(xué)校聽(tīng)力教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量問(wèn)題和教師使用這些設(shè)備的熟練程度：②聽(tīng)力學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚往往對(duì)聽(tīng)力教學(xué)有一定的影響。

（3）學(xué)生自身潛在的心理障礙：學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)膽怯、緊張，本來(lái)可以聽(tīng)懂的也聽(tīng)不懂了。

2.2強(qiáng)化聽(tīng)力的教學(xué)訓(xùn)練。

（1）強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本功訓(xùn)練。音標(biāo)是語(yǔ)音的基礎(chǔ)，學(xué)生要排除母語(yǔ)方言的影響，讀準(zhǔn)音標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的前提。要正確掌握如何辨別單詞中的長(zhǎng)短元音，辨認(rèn)語(yǔ)流中的重讀、弱讀、失去爆破和語(yǔ)調(diào)。

（2）讀、聽(tīng)、寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，并側(cè)重于聽(tīng)。為了說(shuō)得出，必須先聽(tīng)得懂，教師要為每個(gè)學(xué)生提供盡可能多的讀、聽(tīng)、寫(xiě)、開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我聽(tīng)力訓(xùn)練，要求每位學(xué)生每天回家一定要聽(tīng)懂、熟讀、背誦當(dāng)天課堂所學(xué)的短文、對(duì)話(huà)，并將自己的朗讀、背誦錄下來(lái)，對(duì)照朗讀磁帶，查找不足，第二天交由教師驗(yàn)聽(tīng)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正不正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，主要是鍛煉其邊聽(tīng)邊記的能力。學(xué)生記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，特別是要記下對(duì)話(huà)或短文中的地址、年月日、年齡、價(jià)格、數(shù)字等。

（3）視聽(tīng)覺(jué)結(jié)合訓(xùn)練。在課堂上，特別是在聽(tīng)錄音的時(shí)候，學(xué)生的理解比面對(duì)面的交流要困難得多。因此，教師要借助錄像、幻燈、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖表等視覺(jué)手段，使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，共同作用于感覺(jué)器官，幫助學(xué)生建立音、義聯(lián)系，強(qiáng)化聽(tīng)的信息，為學(xué)生提供處理信息的線(xiàn)索，加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

2.3注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，必須加以重視；同時(shí)不否認(rèn)聽(tīng)力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力是能夠克服的。

（2）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂(yōu)、反感而產(chǎn)生的心理障礙。教師在課堂上要充滿(mǎn)活力、幽默風(fēng)趣，對(duì)待每個(gè)學(xué)生要和藹可親，善于接觸每個(gè)學(xué)生；選擇聽(tīng)材料時(shí)，不僅要難度適當(dāng)，還要新穎、有趣。如在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，可采用搶答方式、英語(yǔ)猜謎，利用豐富多樣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生擺脫緊張的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；同時(shí)，還要告訴學(xué)生，在聽(tīng)力過(guò)程中力圖聽(tīng)懂每一個(gè)詞、每一個(gè)句子是沒(méi)有必要的，只要能聽(tīng)懂大意、掌握文章的主要內(nèi)容就可以了。

3.堅(jiān)持上好同步聽(tīng)力課

3.1做好聽(tīng)前準(zhǔn)備

這一階段是聽(tīng)力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在做同步聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，先做好聽(tīng)前準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)抓緊幾秒鐘的時(shí)間瀏覽一下可選擇的選項(xiàng)，進(jìn)行積極的思維，把握材料內(nèi)容、范圍、方向，從中預(yù)測(cè)聽(tīng)力中可能會(huì)涉及的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)，就容易捕捉到有關(guān)的信息、推測(cè)出可能的答案。

3.2聽(tīng)音過(guò)程

這一階段是學(xué)生精神高度集中的過(guò)程。由于聽(tīng)音不象閱讀那樣，能隨意再看一下，再加上聽(tīng)音時(shí)間短促，速度快或能力有限等諸多原因，難免會(huì)遇到不懂的地方。若對(duì)話(huà)、短文較長(zhǎng)，往往聽(tīng)完后面的忘記前面的。因此，必須教育學(xué)生講究方法，有的放矢，要聽(tīng)重點(diǎn)，聽(tīng)差別，聽(tīng)要有所側(cè)重，講究聽(tīng)力技巧。

3.3聽(tīng)后階段

這一階段是聽(tīng)力訓(xùn)練的總結(jié)及深入階段。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)核對(duì)答案，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)指導(dǎo)方法，達(dá)到更深層的理解消化。

總之，聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高不可一蹴而就，需要教師在日常教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勤抓多練，堅(jiān)持不懈，持之以恒地采取相應(yīng)的有效措施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由易到難地選取聽(tīng)力材料，有計(jì)劃地加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系。課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合。養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，自覺(jué)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，使學(xué)生語(yǔ)言能力得到全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

初中英語(yǔ)聽(tīng)力范文第3篇

一、 保持良好的精神和心理狀態(tài)

過(guò)于緊張的情緒有礙于考生的正常發(fā)揮，只有保持良好的心態(tài)，善于調(diào)整自己的情緒，全神貫注，沉著不亂，用心傾聽(tīng)，才能進(jìn)入最佳答題狀態(tài)。

二、 抓緊時(shí)間，提前審題

提前審題的好處在于它可以幫助我們預(yù)知要聽(tīng)的重點(diǎn)，提高捕捉信息的準(zhǔn)確度，從而降低聽(tīng)力材料的難度。試卷下發(fā)以后一般都有一段準(zhǔn)備時(shí)間，這時(shí)學(xué)生可立即瀏覽聽(tīng)力部分，對(duì)題目要求有一個(gè)總體把握，充分利用有限的時(shí)間掃視或快速瀏覽題目及選項(xiàng)（選項(xiàng)既是考的內(nèi)容，又是構(gòu)成聽(tīng)力材料大致內(nèi)容的提示），捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲取的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，做到有的放矢。也可以在每道大題之間，錄音停頓時(shí)，搶讀或邊聽(tīng)邊看選項(xiàng)，確定聽(tīng)音的重點(diǎn)，使聽(tīng)音具有明確的方向性和選擇性。

三、 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到解題突破口

我們?cè)诼?tīng)短文或?qū)υ?huà)時(shí)，并不一定需要逐字逐句理解，把所有內(nèi)容全聽(tīng)清、聽(tīng)懂，初中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題型的設(shè)計(jì)常從以下幾個(gè)方面著手：① 對(duì)話(huà)發(fā)生的地點(diǎn)；② 談話(huà)人的職業(yè)和身份；③ 談話(huà)的主題及談話(huà)人的行為狀態(tài)；④ 簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算；⑤ 推理題；⑥ 因果題等等。只要我們抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到了出題的“題眼”，問(wèn)題便迎刃而解。

四、 聽(tīng)寫(xiě)并用，學(xué)會(huì)速記

有的學(xué)生在做短文或會(huì)話(huà)聽(tīng)力題時(shí)，覺(jué)得都聽(tīng)懂了，可一答題又什么都記不起來(lái)了，因此聽(tīng)清、理解、記憶在做這類(lèi)題時(shí)都很重要。特別是填寫(xiě)詞語(yǔ)類(lèi)試題，往往是一個(gè)詞尚未寫(xiě)完，下一句就緊接而來(lái)，容易顧此失彼，因此需要邊聽(tīng)邊在草稿紙上速記，對(duì)人名、地名、日期、年齡、價(jià)格及數(shù)字等要做簡(jiǎn)要記錄，可以用字母表示，也可以用符號(hào)表示，只要自己知道它代表什么就可以，待錄音播放完畢后再仔細(xì)作答。

五、 沉著答題，遇難不慌

在做題過(guò)程中不要力圖把每個(gè)單詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂。如遇到一時(shí)不理解的單詞或句子，不要苦思冥想，糾纏不休，應(yīng)舍得果斷放棄，應(yīng)緊跟磁帶的朗讀速度，不慌不亂，沉著冷靜，繼續(xù)聽(tīng)下面的內(nèi)容，否則就會(huì)耽誤時(shí)間。聽(tīng)力錄音是連續(xù)播放的，切不可瞻前顧后，一誤再誤。

六、 趁熱打鐵，及時(shí)檢查

聽(tīng)力測(cè)試結(jié)束后不要急于做筆試內(nèi)容，要利用頭腦中還保存的短暫記憶和記錄的內(nèi)容，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，根據(jù)所掌握的材料把沒(méi)聽(tīng)清或沒(méi)記齊的東西補(bǔ)齊，對(duì)那些不太肯定的答案進(jìn)行語(yǔ)法等方面的仔細(xì)推敲，并認(rèn)真檢查漏寫(xiě)或錯(cuò)寫(xiě)的單詞，避免一些低級(jí)失誤，確保答題準(zhǔn)確無(wú)誤。

初中英語(yǔ)聽(tīng)力范文第4篇

要想提高英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)效果，首先在于認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題：

1.中學(xué)有聽(tīng)力課，但有些教師只是提供聽(tīng)力材料，放錄音，然后對(duì)答案，不提供必要的指導(dǎo)，學(xué)生的聽(tīng)力很難有大的突破。學(xué)生聽(tīng)力水平參差不齊，聽(tīng)力水平較差的學(xué)生，在上課時(shí)要聽(tīng)懂老師的英語(yǔ)講解都覺(jué)得困難，要理解原汁原味的英語(yǔ)就更是難上加難了。

2.很多學(xué)生由于聽(tīng)不懂而產(chǎn)生挫敗感，使其產(chǎn)生自卑、懼怕的心理。有些學(xué)生一聽(tīng)英語(yǔ)就緊張，一堂課下來(lái)沒(méi)有領(lǐng)會(huì)多少內(nèi)容，由于聽(tīng)不懂而失去信心，從而導(dǎo)致心理和行為上的回避，形成了嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

3.學(xué)生聽(tīng)力普遍存在的弱點(diǎn)，即便程度較好的學(xué)生，也普遍存在問(wèn)題：遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，不善于把握重點(diǎn)。有些學(xué)生覺(jué)得自己聽(tīng)到了，但轉(zhuǎn)瞬間就忘了，有的注意了細(xì)節(jié)，卻忘了主體，分不清主次，沒(méi)有篇章概念。

4.教師教學(xué)中存在的誤區(qū)。有些老師過(guò)于關(guān)心學(xué)生聽(tīng)懂了沒(méi)有，忙于對(duì)答案而忽視了傳授聽(tīng)力的基本技能和技巧。也有的老師沒(méi)有耐心，對(duì)聽(tīng)不懂的學(xué)生加于指責(zé)，而不是進(jìn)行耐心細(xì)致的啟發(fā)和給予必要的鼓勵(lì)，以致有的學(xué)生很快就覺(jué)得怕上聽(tīng)力課，認(rèn)為聽(tīng)力課悶，對(duì)于該聽(tīng)什么，如何聽(tīng)，如何提高聽(tīng)的能力，一無(wú)所知。

要克服這些障礙，要求我們?nèi)握n教師在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練中采用正確的策略和方法：

1.抓要點(diǎn)。即抓住聽(tīng)力材料主要內(nèi)容和主題思想的能力。這是聽(tīng)力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能。在聽(tīng)力過(guò)程中，不要期望什么都聽(tīng)懂，這是不必要的。要克服每個(gè)詞平均分配注意力的錯(cuò)誤心理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語(yǔ)言中起著舉足輕重的作用。我們要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)；根據(jù)所提供的課后練習(xí)進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)所聽(tīng)到的主題句進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)談話(huà)人的身份、談話(huà)地點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)談話(huà)人所使用的信號(hào)來(lái)猜測(cè)。如過(guò)渡詞：but， however， that is to say， for example， on the contrary，還有根據(jù)結(jié)束語(yǔ)等來(lái)預(yù)測(cè)活動(dòng)。

3.獲取特定信息，抓住特定細(xì)節(jié)的能力。即避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容，集中感興趣的信息的能力，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)力習(xí)慣。有些同學(xué)缺乏正確習(xí)慣，他們往往先將聽(tīng)懂的東西譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。不能做到邊聽(tīng)邊理解，邊記憶。我們要訓(xùn)練他們將聽(tīng)懂了并且理解的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過(guò)一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

5.加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）聽(tīng)前，抓緊時(shí)間快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗；（2）特別注意文章開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，捕捉主題句、關(guān)鍵詞；（3）邊聽(tīng)邊做筆錄，抓主要內(nèi)容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名；（4）把所聽(tīng)到的材料與相關(guān)的語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)比分析達(dá)到理解的目的；（5）注意力不要放在一個(gè)個(gè)單詞上，而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以語(yǔ)篇為中心，提高學(xué)生在語(yǔ)篇層次上的理解能力。

然而在聽(tīng)力訓(xùn)練中，也不可忽視學(xué)生的非智力因素。在聽(tīng)力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶力。教師應(yīng)選擇各種各樣、豐富多彩的聽(tīng)力材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。并且教師要輪流使用不同的電教設(shè)備，把聽(tīng)讀、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中循序漸進(jìn)。

2.減輕學(xué)生焦慮情緒，促使學(xué)生“輕裝上陣”。聽(tīng)力訓(xùn)練是一種強(qiáng)化教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的精神和注意力都處于高度緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)如果保持太久，則會(huì)產(chǎn)生疲勞。因此必須嚴(yán)格控制時(shí)間，在訓(xùn)練的間隙盡量插入一些輕松、美妙的音樂(lè)，或簡(jiǎn)短的、幽默的笑話(huà)作為調(diào)劑品，以達(dá)到放松的目的。

初中英語(yǔ)聽(tīng)力范文第5篇

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力較低。很多學(xué)生對(duì)難度稍大的聽(tīng)力素材無(wú)法適應(yīng)。對(duì)聽(tīng)力練習(xí)存有恐懼心理，反映出我們的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平到了多么令人擔(dān)憂(yōu)的程度。

1.教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

目前，我國(guó)初中生的英語(yǔ)水平參差不齊。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)槭艿綆熧Y條件及生活環(huán)境等因素的限制。其英語(yǔ)水平要弱于城市初中生，即使同為城市里的初中生，英語(yǔ)水平也是有高有低。此外，我國(guó)一些初中生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)過(guò)程中受漢語(yǔ)思維方式和漢語(yǔ)文化背景的影響和干擾，說(shuō)的和寫(xiě)的往往是中式英語(yǔ)。再加上不正規(guī)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，陌生的單詞、短語(yǔ)、句型。較難理解的聽(tīng)力素材等多方面因素導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平下降，一些初中英語(yǔ)教師雖然意識(shí)到問(wèn)題所在，但在教學(xué)工作中由于缺乏職業(yè)自豪感及有畏難情緒，致使解決初中生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較薄弱的方法未能找到，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平較低的現(xiàn)象存在著。

2.聽(tīng)力教學(xué)中西方文化知識(shí)滲透不足

毋庸置疑，對(duì)西方文化知識(shí)了解的多少直接影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力及英語(yǔ)聽(tīng)力能力。當(dāng)前，我國(guó)初中生了解西方文化知識(shí)較少，而英語(yǔ)聽(tīng)力素材又與西方文化緊密相關(guān)，這使得很多學(xué)生在接受聽(tīng)力教學(xué)時(shí)感到不適應(yīng)，茫然不知所措。令人遺憾的是，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到西方文化背景知識(shí)介紹在聽(tīng)力教學(xué)中的重要性，因而未能在聽(tīng)力教學(xué)中重視西方文化知識(shí)的滲透，久而久之學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。

3.英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)方法和技巧較差

聽(tīng)力教學(xué)方法與提高聽(tīng)力技巧密切相關(guān)。目前，一些英語(yǔ)教師并沒(méi)有意識(shí)到聽(tīng)力技巧傳授的重要性，依然在教學(xué)中采用亦步亦趨的教學(xué)模式，機(jī)械地、單調(diào)地進(jìn)行著枯燥的聽(tīng)力教學(xué)，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力潛能，使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力教學(xué)更加失去興趣。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

1.培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力興趣

學(xué)生對(duì)聽(tīng)力是否感興趣。在很大程度上決定學(xué)生聽(tīng)力水平的高低。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力興趣的培養(yǎng)，既是英語(yǔ)教師的責(zé)任和義務(wù)，也是發(fā)揮消除學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的恐懼和消除教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的畏難情緒的雙重功效。筆者依據(jù)多年來(lái)的聽(tīng)力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下方面來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力。一是選擇聽(tīng)力素材時(shí)。教師應(yīng)有意選取與中學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的聽(tīng)力素材，如交友、聚餐、住房、升學(xué)、旅游、探險(xiǎn)等，以增強(qiáng)聽(tīng)力的吸引力。二是在選擇聽(tīng)力訓(xùn)練工具時(shí)，除利用傳統(tǒng)的磁帶放音機(jī)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練外，還可以將難度適中的英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)短片等利用多媒體輔助教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在觀賞的過(guò)程中培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感及興趣。三是可讓學(xué)生在課前就訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹，即在每節(jié)課的一開(kāi)始讓某個(gè)學(xué)生做生動(dòng)有趣的presentation，這種presentation可以是視頻材料，也可以是音頻材料或者普通的ppt，presentation完成后可以讓其他同學(xué)做評(píng)論，既活躍了氣氛，又提高了同學(xué)的聽(tīng)力水平。四是選擇聽(tīng)力訓(xùn)練的話(huà)題時(shí)?？梢灶A(yù)先布置某個(gè)話(huà)題，課堂上讓學(xué)生圍繞該話(huà)題進(jìn)行討論，然后指定某人發(fā)言，最后由教師點(diǎn)評(píng)，這既提高了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力又增強(qiáng)了聽(tīng)力訓(xùn)練。五是在布置聽(tīng)力作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容要有趣且少而精，對(duì)易出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)點(diǎn)要進(jìn)行適度講解，幫助學(xué)生明白可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的各種情況。六是在課堂形式上可選擇多種聽(tīng)力訓(xùn)練方式組織教學(xué)，即可以組織部分學(xué)生演唱英文歌曲，表演英文短劇或英語(yǔ)會(huì)話(huà)，朗讀英文故事，然后讓另一部分學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式有益于學(xué)生在愜意的氛圍里提高理解能力及反應(yīng)能力。七是可以綜合應(yīng)用翻譯教學(xué)、會(huì)話(huà)教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)中的方式方法組織聽(tīng)力教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

2.加強(qiáng)西方文化知識(shí)滲透

通常情況下，聽(tīng)力素材會(huì)或多或少地涉及西方文化知識(shí)，因而教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選取一些談?wù)摻逃?、?xí)俗、聚餐、約會(huì)、飲食、服裝、宗教等能反映西方文化的素材，甚至可以適度選取能集中反映西方文化的電影、視頻、短片、訪談、音頻、圖片等素材，以幫助學(xué)生更好地了解西方文化，提高聽(tīng)力水平。

3.重視聽(tīng)力語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練

由于學(xué)生聽(tīng)力水平的高低與其語(yǔ)言基礎(chǔ)的好差密不可分，因而，教師在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練有所側(cè)重。這些訓(xùn)練應(yīng)該包括：(1)語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)的訓(xùn)練，因?yàn)檎Z(yǔ)音和詞匯在很大程度上制約學(xué)生的聽(tīng)力水平；(2)基本句型的訓(xùn)練，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)表達(dá)離不開(kāi)幾種基本句型，如S+V、S+V+O、S+V+P、SV+O+O、S+V+0+C；(3)基本語(yǔ)法的訓(xùn)練，這些語(yǔ)法訓(xùn)練應(yīng)該圍繞從句、分詞、冠詞、形容詞、副詞、比較級(jí)與最高級(jí)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、短語(yǔ)以及一些固定句型等內(nèi)容展開(kāi)。通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，能極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功，為聽(tīng)力水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練

在相當(dāng)程度上學(xué)生聽(tīng)力水平的高低取決于他們對(duì)聽(tīng)力技巧的掌握。因此，教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練力度，多方面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧：(1)幫助學(xué)生調(diào)整聽(tīng)力考試前的心態(tài)。很多學(xué)生在聽(tīng)力考試前會(huì)很緊張，如何調(diào)整心態(tài)成為一個(gè)重要問(wèn)題，也是聽(tīng)力教學(xué)無(wú)法回避的問(wèn)題，因而教師必須傳授給學(xué)生如何放松心態(tài)的方法，比如考前深呼吸、聽(tīng)音樂(lè)、聊天以及做一些娛樂(lè)活動(dòng)等。(2)幫助學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)錄音前瀏覽聽(tīng)力試題的習(xí)慣。聽(tīng)力考試不同于其他考試，因?yàn)樵谶@種考試中，學(xué)生能否正確做出反應(yīng)在相當(dāng)程度上取決于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)如何對(duì)看不見(jiàn)的信息進(jìn)行處理。一般情況下，如果學(xué)生能在聽(tīng)錄音前多次瀏覽相關(guān)試題，做到預(yù)先猜題、熟悉材料。就可以更好地做好對(duì)號(hào)入座。因此，教師在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把“幫助學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)錄音前瀏覽聽(tīng)力試題的習(xí)慣”當(dāng)作聽(tīng)力教學(xué)的重要組成部分。(3)幫助學(xué)生提高捕捉重要信息的能力。英語(yǔ)聽(tīng)力考試試題的設(shè)置往往與重要的信息設(shè)置緊密相連，這些重要信息往往涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字、事件、語(yǔ)氣、是非判斷、邏輯關(guān)系等。教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)快速捕捉這些信息，處理并加工這些信息，以便在大腦中快速形成合乎邏輯的判斷。(4)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記錄信息的能力。由于聽(tīng)力試題的信息瞬間即逝，因此如何快速記錄重要信息是學(xué)生面臨的一大難題，也是教師在教學(xué)中必須面對(duì)的問(wèn)題。這就要求教師在日常聽(tīng)力教學(xué)中養(yǎng)成“培養(yǎng)學(xué)生記錄”的習(xí)慣。

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