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初中教學(xué)管理范文第1篇

基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的不斷加快，使得初中化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施了教學(xué)管理，取得了良好效果。化學(xué)課程教學(xué)有別于其他課程教學(xué)，其不僅需要理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白灾魉季S意識(shí)的培養(yǎng)。因此，科學(xué)的教學(xué)管理工作對(duì)于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要意義。本文主要探討了我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析了教學(xué)管理的主要作用及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；教學(xué)管理；作用

初中教育教學(xué)工作的開(kāi)展主要是奠定學(xué)生進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而初中化學(xué)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)算是一門較冷的課程，其在高考中所占的比例也不高，因此如何認(rèn)識(shí)到我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施科學(xué)的教學(xué)管理顯得尤為重要。

1.我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)觀念較為陳舊落后

當(dāng)前我國(guó)化學(xué)課程在其他課程中所占的學(xué)時(shí)比例相對(duì)較低，并且教學(xué)考分設(shè)置都相對(duì)較落后，并且當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)依然沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育的影響，從而導(dǎo)致化學(xué)課程的學(xué)習(xí)好壞就是采用考試成績(jī)進(jìn)行衡量，這種較傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且通過(guò)考試對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行衡量并不能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種傳統(tǒng)的教育方式是片面和錯(cuò)誤的［1］。初中化學(xué)教師在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更好地了解與掌握化學(xué)公式及相應(yīng)的原理，而不是通過(guò)大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)和灌輸式教育提升學(xué)生的動(dòng)手能力及理論知識(shí)水平。

1.2化學(xué)教學(xué)師資力量分布不均衡

雖然我國(guó)當(dāng)前的教育體系在不斷完善的過(guò)程中，但就偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)的師資力量及相關(guān)的設(shè)備都難以滿足教學(xué)工作需求。例如，一些學(xué)校由于師資力量匱乏，本來(lái)是在初中三年級(jí)開(kāi)設(shè)的化學(xué)課，在貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校根本就無(wú)法開(kāi)設(shè)，部分學(xué)校甚至都沒(méi)有專業(yè)的化學(xué)教師，或者是由別的課程老師代任的化學(xué)教學(xué)課程［2］。這種問(wèn)題的存在使得教學(xué)需求難以得到滿足，更無(wú)法讓初中生真正學(xué)到化學(xué)的專業(yè)性知識(shí)，從而對(duì)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。除此之外，部分學(xué)校的初中化學(xué)教學(xué)體制較落后，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，有時(shí)候一位化學(xué)教師擔(dān)任著數(shù)個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作，繁重的教學(xué)壓力使得這些教師不得不辭去工作尋找更好的學(xué)校進(jìn)行發(fā)展，這是導(dǎo)致我國(guó)化學(xué)教學(xué)師資力量分布不均衡的重要因素之一。

2.化學(xué)教學(xué)管理在初中化學(xué)教學(xué)中的作用及應(yīng)用分析

隨著當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)改革進(jìn)程的不斷加快，如何穩(wěn)步提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力與實(shí)際動(dòng)手能力顯得尤為重要。當(dāng)前教育事業(yè)中教學(xué)管理需要擺脫應(yīng)試教育的缺陷，從而使學(xué)生能夠主宰課堂，開(kāi)拓出現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中［3］。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施必要的教學(xué)管理措施十分必要，其不但可以讓學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)知識(shí)，更能進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)專業(yè)技能。在日常化學(xué)教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)理論教學(xué)結(jié)合于實(shí)踐教學(xué)，而不是片面?zhèn)鹘y(tǒng)地以自我為中心向?qū)W生灌輸化學(xué)方面的知識(shí)和結(jié)論［4］。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多有趣的重視理論都需要通過(guò)一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生的記憶更深刻，但如果教師只注重自身感受，通過(guò)口頭陳述讓學(xué)生死記硬背化學(xué)知識(shí)，則是無(wú)法取得顯著的教學(xué)效果的。例如，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的硫酸實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生大大提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。雖然硫酸在學(xué)生的心目中是一種讓人害怕的化學(xué)物品，但在教師的正確引導(dǎo)與管理下則可以順利進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就會(huì)使得原本危險(xiǎn)的化學(xué)品變得有趣和輕松。例如，教師可以對(duì)稀硫酸進(jìn)行加熱，使其變?yōu)闈饬蛩幔缓髮?zhǔn)備好的竹片放入到濃硫酸中，此時(shí)由于竹片是一種含有大量纖維素的植物，當(dāng)其與濃硫酸相遇時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致二者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使得竹片纖維素逐漸被碳化而變成黃褐色或黑色，然后教師可以將竹片從濃硫酸中取出并放入清水中。此時(shí)由于竹片上多余的硫酸能和水發(fā)生反應(yīng)，因而導(dǎo)致竹片上呈現(xiàn)出色彩斑斕的圖案或花紋。通過(guò)這些簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)初中生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，并且逐步提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

教育是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的基石，但要想為國(guó)家培養(yǎng)出越來(lái)越多的綜合型人才，歸根結(jié)底還是需要有一支優(yōu)秀而強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。因此，科學(xué)安排化學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠使每位學(xué)生都具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實(shí)施一個(gè)教師對(duì)應(yīng)一個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)模式，不但可以大大減輕化學(xué)教師的教學(xué)壓力，更能壓縮更多時(shí)間對(duì)自身的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，最終使學(xué)生獲得更多有用的化學(xué)知識(shí)。化學(xué)教學(xué)管理工作需要教師和學(xué)生共同配合開(kāi)展，教師在教學(xué)管理中不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生也在教學(xué)過(guò)程中得到更好發(fā)展。

作者：王彬 單位：揚(yáng)州市江都區(qū)樊川中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］周友清，歐書(shū)菊.淺談農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)管理中的哲學(xué)思維［J］.中國(guó)校外教育，2010，03：7.

［2］雷呈，何偉峰.改革傳統(tǒng)教學(xué)管理模式提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2010，02：352-354.

初中教學(xué)管理范文第2篇

其一，人性化管理。教師的教育教學(xué)管理要對(duì)學(xué)生的生命負(fù)責(zé)，要把尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，不放棄學(xué)生作為自自己的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向，要有效的實(shí)施管理組織體系，努力構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的管理，以關(guān)愛(ài)、理解、尊重為基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間，建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，充分體現(xiàn)以人為本的人性化管理制度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到老師的鼓勵(lì)和尊重，不會(huì)輕易放棄自身學(xué)業(yè)，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的態(tài)度，這也是教師教育的成果。教師與學(xué)生亦師亦友，方便了溝通，方便了學(xué)生敞開(kāi)心扉，積極主動(dòng)的與老師溝通。這樣的教育教學(xué)管理一定備受學(xué)生喜歡，老師推崇。

其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高學(xué)生自己的模范帶頭作用。教師可以打造一支班級(jí)管理隊(duì)伍，發(fā)揮模范帶頭作用。選擇好的，有責(zé)任心的班干部，讓他們參與到民主管理中來(lái)，這些班干部合作管理班集體，能積極的發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題，及時(shí)給老師提出意見(jiàn)，并參與到教育教學(xué)管理中來(lái)，細(xì)化了教師的管理工作。教師與班干部的溝通工作有利于教師及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)，又能對(duì)自己管理的疏忽點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)管理方式。這種學(xué)生參與的管理模式，教師省時(shí)省力，又能鍛煉學(xué)生的管理能力，最主要的是能及時(shí)解決問(wèn)題。

其三，過(guò)程化管理。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理往往注重的是教學(xué)的結(jié)果，以學(xué)校的內(nèi)部管理評(píng)價(jià)和目標(biāo)為完成取向。管理的過(guò)程及管理中出現(xiàn)的問(wèn)題很少顧慮及評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式也是自上而下地以他評(píng)為主的被動(dòng)評(píng)價(jià)。教師的教育教學(xué)改革創(chuàng)新要求管理要從“注重結(jié)果”向“注重過(guò)程”轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)的過(guò)程和發(fā)展，注重學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程，注重學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。初中時(shí)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金年紀(jì)，教師的過(guò)程化教育教學(xué)管理，不過(guò)分看重學(xué)生的成績(jī)，重視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的付出，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走上勤奮學(xué)習(xí)的道路，真正完成老師的引導(dǎo)使命。

其四，多元化管理。教師的教育教學(xué)管理手段不能單一，可以多種結(jié)合。并針對(duì)不同學(xué)生采用剛性管理與軟性管理，壓力管理和激勵(lì)管理。管理優(yōu)秀的學(xué)生，要嚴(yán)格，不能讓他們驕傲，不能讓他們感覺(jué)高人一等。管理中等生要多些關(guān)愛(ài)，中等生進(jìn)步潛力大，但是有容易被老師忽視，教師多關(guān)注他們，對(duì)他們多加教育，他們一定會(huì)觸動(dòng)很大，進(jìn)步也會(huì)非常明顯。管理較差的學(xué)生，要不輕易放棄，多加開(kāi)導(dǎo)，經(jīng)常談心，要有耐心，用真誠(chéng)去感動(dòng)他們，有時(shí)不妨打打親情牌，感化他們，促使他們努力拼搏。

二、教師要努力創(chuàng)造美好的教育教學(xué)管理環(huán)境

美好的教育教學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)管理的必要條件。熟話說(shuō):麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。如果教室布置井然有序、課堂紀(jì)律好、教室干凈整潔、班級(jí)學(xué)風(fēng)端正。學(xué)生就不會(huì)刻意去破壞這些美好的東西，必定會(huì)保持教室的好的狀態(tài)。教師即使不去管理，學(xué)生也不會(huì)受外界干擾把不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶到課堂上。學(xué)生身處這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然會(huì)心情平靜，保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品德，刻苦學(xué)習(xí)，努力讓自己成為優(yōu)秀的一員。相反教室如果布置錯(cuò)亂，垃圾亂扔，課堂亂亂糟糟。學(xué)生根本無(wú)法平心氣和的坐下學(xué)習(xí)，搗亂之風(fēng)必會(huì)漸長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。身處這樣的環(huán)境的學(xué)生，這樣的班集體，教師的管理水平再高，也是沒(méi)有任何辦法的。

三、總結(jié)

初中教學(xué)管理范文第3篇

一、初中教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題

（一）初中教學(xué)管理模式生硬

現(xiàn)階段，很多學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的規(guī)范性，對(duì)教師的管理，限制在特定的規(guī)范條例中，使得管理工作過(guò)于生硬，教學(xué)管理工作的靈活性太差。很多學(xué)校都將學(xué)生的違紀(jì)情況與教師的獎(jiǎng)金聯(lián)系，使得教師太過(guò)重視班級(jí)紀(jì)律，不重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。作為教育工作者，應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教育觀念，將學(xué)生的感受作為衡量自己工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的人文關(guān)懷。教學(xué)管理工作過(guò)于生硬，使得教師將懲治手段作為管理學(xué)生的重要手段，也就失去了初中教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。

（二）缺乏對(duì)教學(xué)管理工作的認(rèn)識(shí)

初中階段的教學(xué)管理工作，主要是服務(wù)師生。然而，在實(shí)際管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，管理者的官僚主義思想嚴(yán)重，經(jīng)常擺領(lǐng)導(dǎo)架子，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)管理工作形成正確的認(rèn)識(shí)。使得教學(xué)管理工作與學(xué)校的政教管理相互依附，失去了教學(xué)管理工作的本質(zhì)意義。同時(shí)，很多教學(xué)管理者缺乏“服務(wù)”意識(shí)，導(dǎo)致素質(zhì)教育工作不能有效開(kāi)展，阻礙了教學(xué)改革措施的實(shí)施，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。

（三）應(yīng)試制度阻礙教育改革

教學(xué)管理工作的開(kāi)展，需要能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展?！翱荚嚒?，本身具有導(dǎo)向性，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造能力有所提高。然而，現(xiàn)階段的考試制度的功利性強(qiáng)，使得教師和學(xué)生都在僵化的教育制度中被束縛，教師就不能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。另一方面，應(yīng)試制度只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得教學(xué)管理工作也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵牡?，不重視學(xué)生的身心發(fā)展。這樣的教?W管理，阻礙了素質(zhì)教育工作的正常開(kāi)展。

二、教學(xué)管理策略的完善

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中學(xué)校的教學(xué)改革也如火如荼地進(jìn)行，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)管理理念也應(yīng)有所改變。首先，要樹(shù)立素質(zhì)教育理念。新時(shí)代條件下，社會(huì)需要的不僅是掌握豐富文化知識(shí)的人才，更需要綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的人才。因此，初中學(xué)校必須樹(shù)立素質(zhì)教育理念，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作、管理工作進(jìn)行改革和優(yōu)化，在重視考試課程教學(xué)的同時(shí)，重視美術(shù)、音樂(lè)、體育等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要樹(shù)立人本理念。初中教學(xué)管理的主體是學(xué)校管理隊(duì)伍，管理對(duì)象是學(xué)生。是人在進(jìn)行管理，也是對(duì)人進(jìn)行管理。因此，初中學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)。教學(xué)管理的原則應(yīng)該是，營(yíng)造民主平等的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以人為本”，就是要注重發(fā)揮師生的潛能，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

（二）加強(qiáng)思想教育，鞏固教學(xué)管理的思想根基

思想是行為活動(dòng)的重要基石，這意味著思想教育在初中階段的教學(xué)工作中占據(jù)著舉足輕重的地位，需通過(guò)有效手段進(jìn)行加強(qiáng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際思想情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的滲透式德育，使學(xué)生思想道德向著積極的方向發(fā)展；其次，校方可通過(guò)開(kāi)展相關(guān)校園文化活動(dòng)來(lái)使思想教育觀念滲透人心，或可通過(guò)以班級(jí)為單位進(jìn)行思想道德宣傳主題的黑板報(bào)展覽，在幫助學(xué)生鞏固思想根基的同時(shí)也可使校園文化得以豐富；另外，在面向?qū)W生進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，教師應(yīng)在其中發(fā)揮模范帶頭作用，做到身體力行，為學(xué)生塑造出正面榜樣，同時(shí)還可評(píng)選出班級(jí)內(nèi)部的“思想道德先鋒”，學(xué)生可通過(guò)致力于各類好人好事的實(shí)際行動(dòng)來(lái)獲取這一光榮稱號(hào)，由此帶動(dòng)學(xué)生的積極性。總而言之，初中階段的學(xué)生所接受的思想教育可對(duì)其今后的人生觀產(chǎn)生重要影響，只有扎實(shí)做好思想教育工作，才可確保與教學(xué)管理工作的根本目的相呼應(yīng)。

（三）建立完善的課堂行為準(zhǔn)則，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

俗話說(shuō)，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，教師要提高自己的課堂管理能力，首先便是要建立完備的課堂行為準(zhǔn)則，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于某些教師在學(xué)期初沒(méi)有制定好完善的課堂行為準(zhǔn)則，導(dǎo)致學(xué)生做出不當(dāng)?shù)恼n堂行為，此時(shí)如果教師再去強(qiáng)調(diào)，效果會(huì)大打折扣，有的教師甚至不由分說(shuō)，直接進(jìn)行處罰，會(huì)讓學(xué)生心中不服。初中生的行為習(xí)慣大多會(huì)受到教師行為習(xí)慣的影響，只有教師未雨綢繆，制定完善的課堂行為準(zhǔn)則，并能以身作則，才會(huì)獲得學(xué)生的信任，獲得課堂的權(quán)威性，從而提高自身的教學(xué)管理能力。

（四）重視教師的課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，利用有限的教學(xué)工具，制定出既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方案；在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，嚴(yán)格按照教學(xué)要求與教學(xué)計(jì)劃，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量為宗旨。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一旦學(xué)習(xí)的項(xiàng)目不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的變化而改變，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，在課堂上，盡量為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)言、討論等方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，從而為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有助于提高中學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，有利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

初中教學(xué)管理范文第4篇

[關(guān)鍵詞]初中教學(xué)；管理策略；完善

[中圖分類號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0076-01

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展推動(dòng)著教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，陳舊的教學(xué)管理策略難以發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性，提高教W效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，已然不適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的種種需求。所以初中的教學(xué)管理理念、管理模式必須要做出適當(dāng)?shù)母镄?，通過(guò)有效的教學(xué)計(jì)劃、科學(xué)的組織完善初中教學(xué)管理工作。

一、革新教學(xué)管理理念

首先，需要糾正舊的教學(xué)管理中存在的一些偏差。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中教學(xué)現(xiàn)如今主要采用存在明顯缺陷的自上而下的管理模式。教學(xué)管理方面的上層是校長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，作為下位的教師只能被動(dòng)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)；而教學(xué)知識(shí)方面則是教師灌輸給下位的學(xué)生，學(xué)生群體只能被動(dòng)接受。這樣的管理模式，使初中教學(xué)管理存在極大的偏差，因此，糾正舊的教學(xué)管理偏差是很有必要的。

其次，需要建立起“學(xué)生本位”的管理觀念。教育工作者應(yīng)該明確只有學(xué)生才是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，在教學(xué)管理工作中應(yīng)該把學(xué)生的需求放在第一位。這要求教師在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的管理，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能充分融入教學(xué)管理活動(dòng)中。

二、營(yíng)造良好的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境

要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，教師的教學(xué)特色，打造最適合教職工團(tuán)體教學(xué)的一個(gè)整體環(huán)境。要積極營(yíng)造初中校園教書(shū)育人的氛圍，美化學(xué)校環(huán)境，建立完善的衛(wèi)生管理制度和安全管理制度。通過(guò)改善教職工的工作環(huán)境，可以讓教職工全身心投入教學(xué)中去，一心一意地參與教學(xué)，避免外界的干擾，讓學(xué)校真正成為教師教書(shū)育人、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂(lè)園。此外需要注意的是，要完善基礎(chǔ)教學(xué)器材，就要根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷改善教學(xué)工具。比如，初中體育教學(xué)中需要運(yùn)用很多的體育器材和教學(xué)工具，學(xué)校增添的體育器材一定要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)來(lái)量身定做，這樣才能真正意義上改善初中生的學(xué)習(xí)條件，提高教學(xué)管理的效果以及教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

三、初中教師課堂教授策略需要注意的幾點(diǎn)

首先，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須進(jìn)行有計(jì)劃的安排。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)科的實(shí)際需求，合理制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，靈活地使用教學(xué)工具；教學(xué)方案一定要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性和整體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)在制定教學(xué)規(guī)則時(shí)，應(yīng)盡量與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，確定方案是適合學(xué)生并受到學(xué)生喜愛(ài)的；一旦開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案中的要求，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和管理水平有所提高。此外還要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督和控制。

其次，教師要對(duì)所講授的知識(shí)有一個(gè)深入、清晰、全面的理解，實(shí)現(xiàn)科學(xué)而有效率的授課。教師只有自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析透徹，才能用最簡(jiǎn)練的話語(yǔ)總結(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師的授課方法，有的比較科學(xué)，但仍有些缺乏科學(xué)性。教師在授課時(shí)，一定要注意教學(xué)的邏輯性和授課的整體結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)有調(diào)理的組織，使課堂的教學(xué)層次分明。學(xué)生可以按照教師的教課思路，由淺入深，一步步地思考，階梯式地消化、吸收課堂知識(shí)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還從真正意義上把知識(shí)印在腦子里?？偟膩?lái)說(shuō)，教師的授課方法就是一定要符合教學(xué)制度和教學(xué)規(guī)律，授課的過(guò)程必須是正確的、有目的的、有創(chuàng)意的講授，在突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，也要突破難點(diǎn)。讓學(xué)生很快地形成全面的知識(shí)系統(tǒng)框架，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬知識(shí)面。

初中教學(xué)管理范文第5篇

諧進(jìn)教育是在素質(zhì)教育理念下形成的一種現(xiàn)代化教育理念，諧進(jìn)的“諧”指和諧，在教學(xué)方面要求師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系之間的和諧與協(xié)調(diào)，諧進(jìn)中的“進(jìn)”指共進(jìn)，共同進(jìn)步的意思。諧進(jìn)教育是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，它要求在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)管理中實(shí)施諧進(jìn)管理、打造諧進(jìn)課堂，創(chuàng)建師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、諧進(jìn)教育理念下影響教學(xué)管理的因素

1.教師自身因素分析

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀以及教學(xué)活動(dòng)中的行為對(duì)教學(xué)管理具有一定的影響作用。教師作為行為模范，如果不能擺正自己在教學(xué)中的態(tài)度和行為，就會(huì)影響師生關(guān)系，可能會(huì)成為教育過(guò)程中的主宰者，師生之間只能形成管理與被管理的關(guān)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧共進(jìn)教育管理的目的。

2.家長(zhǎng)方面的因素

家長(zhǎng)的成長(zhǎng)觀和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著諧進(jìn)教育的質(zhì)量，家長(zhǎng)是學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人，如果沒(méi)有正確的教育觀、成才觀，沒(méi)有以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也影響和諧共進(jìn)的教學(xué)管理的實(shí)施。

3.學(xué)生自身方面的因素分析

學(xué)生是教學(xué)的主體。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在和諧師生關(guān)系中的影響逐漸增大，如果學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅會(huì)影響和諧師生關(guān)系的建立，同時(shí)也影響教學(xué)管理的實(shí)施。

三、諧進(jìn)教育理念下教學(xué)管理措施

諧進(jìn)教育理念下教學(xué)管理的工作重點(diǎn)是和諧師生關(guān)系，師生樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，讓師生關(guān)系友好，使學(xué)生和教師相互關(guān)愛(ài)、和諧共處，共同健康發(fā)展；創(chuàng)建和諧校園，構(gòu)建教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和諧的校園，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.轉(zhuǎn)變教育理念

在諧進(jìn)教育理念下，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。首先教師要明確教育的核心內(nèi)容，在育人的基礎(chǔ)上樹(shù)人，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，建立和諧師生關(guān)系。在初中教學(xué)管理中，要教會(huì)學(xué)生做人做事的態(tài)度，初中學(xué)生一般比較有個(gè)性，每個(gè)人都有自己思想，教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況，制定有效的教育方法和計(jì)劃有針對(duì)性地實(shí)施，開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.注重情感教學(xué)

初中生的年齡比較小，剛剛從兒童步入青少年階段，心理比較脆弱。他們?cè)敢饴?tīng)自己喜歡的老師講課，或者是喜歡自己的老師的課。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要首先處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿和諧氣氛的課堂環(huán)境，另外，教師要注意自己的言行舉止和衣著打扮，言語(yǔ)要親切，衣著要大方、美觀，給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，學(xué)生喜歡老師，自然不會(huì)太討厭這個(gè)老師講的課程，這在一定程度上有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.和諧師生關(guān)系

教師與學(xué)生關(guān)系直接影響著教學(xué)質(zhì)量，在諧進(jìn)教育理念下師生關(guān)系的建立非常重要，因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)建和諧共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境必須有融洽的師生關(guān)系做鋪墊，所以在初中教學(xué)管理中要優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)師生雙向交流，擺正師生地位。教師是知識(shí)的傳播者，同樣也是學(xué)生心靈的傾聽(tīng)者，教師要放下架子，以朋友身份與學(xué)生交談、溝通，了解學(xué)生心理變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，建立良好的師生關(guān)系。

4.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

諧進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵是建立和諧校園、和諧教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。首先新課標(biāo)下學(xué)生是教學(xué)的主體，是信息加工的主體，同時(shí)也是教學(xué)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師要擺正自己的位置，做好知識(shí)的轉(zhuǎn)播和傳授，在教學(xué)管理中始終堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，多聽(tīng)取學(xué)生的建議，從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，營(yíng)造愉快的教學(xué)課堂，微笑授課，輕松面對(duì)所有學(xué)生，和諧師生關(guān)系，積極推行師生互動(dòng)，排除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，創(chuàng)建一個(gè)和諧共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)