前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語句子結(jié)構(gòu)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語句子結(jié)構(gòu)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】句子基本結(jié)構(gòu) 詞性 主語 謂語

英語本身就是一門語言，是用于人與人溝通的工具，但是目前我們學(xué)習(xí)的英語主要是用于應(yīng)試教育，很多學(xué)生都是只會(huì)寫，而在說方面的能力卻不強(qiáng)。但是在我看來，學(xué)生之所以能寫不能說主要的原因還是在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中太過于注重比較復(fù)雜的語法習(xí)題的鍛煉，反而忽視了英語當(dāng)中最基本也是最重要的句子的基本結(jié)構(gòu)。要掌握英語句子的基本結(jié)構(gòu)需要注意以下幾點(diǎn)。

一、 英語單詞的詞性和成分

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候特別要強(qiáng)調(diào)背單詞對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，但是在背單詞的時(shí)候經(jīng)常會(huì)忽略了單詞的詞性，只是機(jī)械的去記憶單詞意思，正是因?yàn)檫@樣，許多學(xué)生在寫英文句子的時(shí)候用錯(cuò)詞性。所以，首先必須認(rèn)識(shí)詞性和句子成分，句子結(jié)構(gòu)是由多個(gè)句子成分構(gòu)成的，不同成分也可以由不同詞性的詞來擔(dān)當(dāng)。單詞的詞性有以下幾種：名詞，代詞，動(dòng)詞，形容詞，副詞，介詞，連詞，數(shù)詞等。

1.作主語的有：名詞（如pear），代詞（如you）。這兩種是最簡單的主語。但是我們要讓句子變得豐富一點(diǎn)我們還可以用動(dòng)詞不定式，動(dòng)名詞，短語或句子來作主語。

如： You are clever boy.（代詞you作主語）

2.作謂語的有：實(shí)意動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組構(gòu)成。

如：We come.（實(shí)意動(dòng)詞come“來”作謂語）

I am good at dancing.在這個(gè)句子當(dāng)中謂語的部分由動(dòng)詞短語be good at 來擔(dān)當(dāng)。

3.作賓語的有：和作主語的詞性一樣，名詞，代詞，動(dòng)詞不定式，動(dòng)名詞，短語或句子來作賓語，唯一需要注意的是當(dāng)賓語是代詞的時(shí)候要用賓格。

如：I like her.（我喜歡她），“她”在句中作賓語，要用代詞賓格her。

4.作表語的有：形容詞和副詞。表示位置的副詞，狀態(tài)或特征的副詞（above，across，inside，upstairs）；有動(dòng)作意義的副詞（up，down，on，in，off，out）。

二、英語句子基本結(jié)構(gòu)

1.主謂結(jié)構(gòu)： 如：She runs quickly.They speak loudly.

2.主謂賓結(jié)構(gòu)：如：The girl speaks chinese.Mr.Lee writes a term paper.

3.主系表結(jié)構(gòu)：如：Her mother is a teacher.

4.There be 結(jié)構(gòu)：There be 表示“存在，有”。there在這里的沒有實(shí)際意義，應(yīng)該注意與副詞“there那里”區(qū)分開來。如：There is an apple there.（那兒有一個(gè)蘋果。）/前一個(gè)there無實(shí)意，后一個(gè)there為副詞“那里”。

三、英語句子類型

1.簡單句。簡單句也就是我們上面所說的句子的基本結(jié)構(gòu)，一個(gè)句子當(dāng)中只有一個(gè)主語和一個(gè)謂語或者并列謂語。

如：The high-quality “Ganmei” green tea is made of young and tender tea leaves picked on high mountains in early spring.

這個(gè)句子雖然看起來很長，但是它還是屬于簡單句。我們只要遵循一個(gè)原則：找句子的主干，去掉其他修飾成分。這個(gè)句子就可以被簡化為：Tea is made of leaves.（把be made of 這個(gè)詞組作為一個(gè)整體來看，這個(gè)句子就是主謂賓的結(jié)構(gòu)。）句子主要表達(dá)的意思就一目了然了。

2.并列句。并列句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡單句連接而成。并列句中的各簡單句意義同等重要，相互之間沒有從屬關(guān)系，是平行并列的關(guān)系。它們之間用連詞連結(jié)。句型：簡單句+并列連詞+簡單句。

如： Joe is a master of modern dance and he has performed in different countries for hundreds of times.

根據(jù)剛才所說的原則，這個(gè)句子也可以簡化為：Joe is a master and he has performed.（即主系表和主位結(jié)構(gòu)的并列）

3.復(fù)合句 。由一個(gè)主句和一個(gè)或一個(gè)以上的從句構(gòu)成的句子叫復(fù)合句。從句須由關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)。英語教材主要涉及的復(fù)合句有定語從句，狀語從句和名詞性從句。句型：主句+連詞+從句；或連詞+從句+主句。我這里所說的主句和從句也都是簡單句。下面我們一起來分析這個(gè)復(fù)合句。

如：Sales promotion refers to promotion activities - other than advertising，publicity，and personal selling - that stimulate interest，trial，or purchase by final customers or other channel.

這句看起來，如果逐字逐句來看很難表達(dá)清楚句意，所以我們還是根據(jù)原則簡化句子后就變成： Promotion refers to activities that stimulate interest，trial or purchase.（即主謂賓加一個(gè)定語從句）

由此可見，只要我們掌握好英語句子的基本結(jié)構(gòu)，了解結(jié)構(gòu)中的每個(gè)成分，就可以掌握簡單句，用簡單句來分析并列句和復(fù)合句，豐富自己的英語語言表達(dá)。只要在說和寫的時(shí)候堅(jiān)持這個(gè)原則，就會(huì)減少錯(cuò)誤，增加自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。讓英語真正的成為自己交流的一種工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞玲.英語句法歧義句的圖形―背景分析[J].語言新探， 2013（11）：114.

[2]郭晶晶.漢、英句法結(jié)構(gòu)相似性對(duì)英語句法加工的影響[J].心理科學(xué)，2009（2）：320-323.

參與課題項(xiàng)目：認(rèn)知神經(jīng)視角下對(duì)母語習(xí)得研究對(duì)優(yōu)化二語習(xí)得策略的啟示。項(xiàng)目類型：貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：14zc085。

英語句子結(jié)構(gòu)范文第2篇

【摘要】認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為思維既是認(rèn)知的核心，又是認(rèn)知的過程。人的語言表達(dá)受認(rèn)知能力和思維方式支配。認(rèn)知不同，必然造成句子結(jié)構(gòu)的不同。通過英漢兩種語言句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知比較，不僅有助于認(rèn)識(shí)和掌握兩種語言的結(jié)構(gòu)，而且有助于了解英漢兩種不同的文化。

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為語法不是任意性的、自主的形式系統(tǒng)，語言原本是觀念化的現(xiàn)實(shí)的符號(hào)表達(dá)，只有把語言看成是按特定社會(huì)的文化規(guī)約建構(gòu)起來的觀念內(nèi)容，才能對(duì)語言結(jié)構(gòu)尤其是句法結(jié)構(gòu)做出重要的概括和合理的說明，只有分析語法所反映出來的不同民族認(rèn)知和理解外部現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特視點(diǎn)，才能對(duì)句法規(guī)則的解釋力給予說明和歸納。［1］本文從認(rèn)知的角度對(duì)英漢不同民族的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，探求英漢民族認(rèn)知模式的差異在句中結(jié)構(gòu)的反映，以利于更好地理解和掌握兩種語言。

一、英漢民族不同的認(rèn)知模式

語言中的個(gè)性特征最能反映語言的特色和語言使用者認(rèn)知模式的差異。認(rèn)知模式的不同必然會(huì)導(dǎo)致表達(dá)方式的不同。在認(rèn)知方面，英美民族重物質(zhì)，輕人論，價(jià)值取向以功利為本位；重分析，輕綜合，重概念，忌籠統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)人權(quán)，主張個(gè)人至上；重視特殊的辨識(shí)，強(qiáng)調(diào)人與自然的對(duì)立，人對(duì)自然的索取。而漢民族重人論，輕器物，價(jià)值取向以道德為本位；重綜合，輕分析，重意合，輕言傳；崇尚群體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)同一性，追求人與自然的和諧，把人與自然看成渾然一體。這兩種認(rèn)知模式反映在句子結(jié)構(gòu)上是英語重形合，漢語重意合。英語注重形合，即詞和句子組合主要是通過顯性的形態(tài)變化體現(xiàn)出來的。而漢語在句子結(jié)構(gòu)上注重隱性連貫、邏輯順序和意合，在外部形式上沒有明顯的形態(tài)標(biāo)志。

二、英漢民族認(rèn)知模式的差異在句子結(jié)構(gòu)中的反映

1.樹型結(jié)構(gòu)與竹型結(jié)構(gòu)的認(rèn)知比較英語句子主干結(jié)構(gòu)（即主、謂、賓）突出，有如樹干，在表達(dá)復(fù)雜思想時(shí)，英語往往是先把句子的主語和主要?jiǎng)釉~這根主干豎起，然后運(yùn)用各種連接詞或短語把各種成分一個(gè)一個(gè)掛靠上去，使整個(gè)句子看上去就像一棵“枝繁葉茂的參天大樹”。因此，有人把英語句子比作樹式結(jié)構(gòu)。如：Pearsonhaspiecedtogethertheworkofhundredsofresearchersaroundtheworldtoproduceauniquemillenniumtechnologycalendarthatgivesthelatestdateswhenwecanexpecthundredsofkeybreakthroughsanddiscoveriestotakeplace.該句子的主干為：“Personhaspiecedtogethertheword...calendarthatgivesthelatestdateswhenwecanexpect...totakeplace.”遇到此類英語長句，只要將錯(cuò)綜交叉的枝葉剪去，將各種修飾成分暫置一邊，就能找到主干，這是理解整個(gè)句子的關(guān)鍵所在。漢語在表達(dá)復(fù)雜思想時(shí)，則多借助動(dòng)詞，按動(dòng)作發(fā)生的順序，或按邏輯順序，逐層交代，層層鋪開，給人以舒緩明快的感覺，因此，漢語的句子結(jié)構(gòu)有如一根竹子，一節(jié)一節(jié)地連下去。［2］同樣的意思漢語句式為：“皮爾森匯集世界各地?cái)?shù)百位研究人員的成果，編制了一個(gè)獨(dú)特的新技術(shù)千年歷，它列出了人們有望看到數(shù)百項(xiàng)重大突破和發(fā)現(xiàn)的最遲日期。”漢語是一個(gè)短句接一個(gè)短句地往下敘述。因此，理解該句要從竹型結(jié)構(gòu)中看出主次關(guān)系。這兩種不同的結(jié)構(gòu)類型正好反映了英文化的細(xì)節(jié)分析認(rèn)知模式和漢文化的整體綜合認(rèn)知模式的差異。2.語序差異的認(rèn)知比較語序指語言單位在組合中的排列次序。它體現(xiàn)了詞語之間的關(guān)系，是言內(nèi)意義在句法層的突出表現(xiàn)。英漢語序?qū)Ρ仁且豁?xiàng)十分復(fù)雜的工作，其復(fù)雜性是由語序本身的特性決定的。本文主要探討英漢句子中各個(gè)成分的排列順序。由于英美民族和漢族是不同的民族，其認(rèn)知模式必然不同，對(duì)同一客觀事實(shí)也就有著不同的語言表達(dá)順序。英美民族反映現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知思維模式主要是：主體行為行為客體行為標(biāo)志這一認(rèn)知思維模式所引起的語言表達(dá)模式是：主語+謂語+賓語+狀語（以及較長的定語必須后置等）漢民族的認(rèn)知思維模式是：主體行為標(biāo)志行為行為客體這一認(rèn)知思維模式所引起的語言表達(dá)模式是：主語+狀語+謂語+賓語（以及定語必須前置等）［3］因此，可以得出如下結(jié)論：英語和漢語在基本語序上大同小異?！巴钡氖侵髡Z、謂語和賓語的位置，“異”的是狀語和定語的位置。（1）狀語位置的比較英語中狀語的位置可以分為三種形式：句首位置、句中位置、句末位置。漢語中沒有句末狀語。只有句首狀語和句中狀語。漢語句中位置為狀語的常位。英語從句末位置為狀語的常位，英漢句首狀語和句中狀語位置比較一致。若一個(gè)句子里含有多項(xiàng)狀語，英語多項(xiàng)狀語的前后順序與漢語多重順序不對(duì)應(yīng)。英語中多重狀語在句中的排列順序通常如下：動(dòng)詞方式狀語地點(diǎn)狀語時(shí)間狀語漢語中多重狀語在句中的排列通常如下：時(shí)間狀語地點(diǎn)狀語方式狀語動(dòng)詞如：a.Thechildrenplayhappilyintheparkeveryday.b.孩子們每天在公園里幸福地玩耍。a.HunanNormalUniversityissituatedatthefootoftheYueLuMountainsinthecityofChangshainHunanProvince.b.湖南師范大學(xué)位于湖南省長沙市岳麓山下。由以上兩組句子看出，狀語順序的不同，其原因是受英漢民族不同時(shí)空認(rèn)知模式的影響。英美民族的認(rèn)知模式習(xí)慣于從小處著手，由小見大，由窄到寬，從近到遠(yuǎn)，而漢族則恰恰相反。（2）定語位置的比較在英語中，只有單個(gè)形容詞、名詞、分詞或數(shù)詞等做定語時(shí)才可以放在被修飾的中心詞前面；短語、從句作定語都放在被修飾的中心詞之后，甚至有些單個(gè)形容詞或分詞，也往往因?yàn)樾揎椓?xí)慣的緣故而被放在了中心詞之后。而漢語中，凡是定語，無論長短，都放在被修飾的中心詞之前。英語和漢語都可能出現(xiàn)多重定語修飾同一個(gè)中心詞，如：a.TherearesomebigroundoldFrencheatingtablesinthehall.b.大廳里擺著幾張老式的，法國式的，又大又圓的餐桌。a.SheisanoutstandingcomtemporaryChineseWriter.b.她是一位中國現(xiàn)代優(yōu)秀作家。由以上兩組句子可知，英語中含有多項(xiàng)定語的句子，定語的基本順序是由近及遠(yuǎn)，從次要意義到主要意義，由程度弱者到程度強(qiáng)者，從小范圍到大范圍，體現(xiàn)從部分到整體的認(rèn)知模式。而漢語表達(dá)恰好相反，所有定語都放在所修飾詞的前面，體現(xiàn)從整體到部分的綜合認(rèn)知模式。（3）敘事與表態(tài)（結(jié)論）的認(rèn)知比較在翻譯或?qū)懽髦?，如果一個(gè)句子有敘事部分，又有表達(dá)態(tài)度和情感的部分，在英語中，是先簡潔表態(tài)，把觀點(diǎn)、態(tài)度、結(jié)論放在句首，然后具體描述情況或經(jīng)過。即英語遵循“先表態(tài)后敘事”的認(rèn)知模式。漢語則相反，往往先把事情陳述出來，然后再表示個(gè)人的態(tài)度或情感。即漢語遵循著“先敘事后表態(tài)”的認(rèn)知模式。如：a.ItwasakeendisappointmentthatIhadtopostponethevisitthatIhadintendedtopaytoAmericaninFebruary.b.我原計(jì)劃今年二月訪問美國，后來不得不推遲，這使我感到很掃興。a.IwasshockedwhenIheardyou’dfinishedyourresearchprojectawholemonthearly.b.當(dāng)我聽說你提前一個(gè)月就完成了研究項(xiàng)目，我感到很震驚。由以上例句看出，英漢句子敘事部分和表態(tài)部分的順序正好相反，這體現(xiàn)了英漢民族不同的認(rèn)知模式，英美民族通常開門見山，直奔主題，然后再作解釋，而漢民族習(xí)慣于先陳述緣由，后歸納總結(jié)，點(diǎn)破主題。3.主語指稱的認(rèn)知比較我們只要稍微比較一下英漢兩種語言的句子主語，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，漢語句子的主語多為人稱，即使沒有特定的人，我們也常常用“人們”來指稱。而英語除了也用人作主語，還常常用抽象名詞作主語。簡言之，漢語重人稱，英語重物稱。中國傳統(tǒng)的哲學(xué)是以人為中心，如孔子的“天地之性，人為貴”，孟子的“萬物皆備于我”，這都是強(qiáng)調(diào)人的重要性。受這種哲學(xué)思想的影響，漢語的認(rèn)知模式為人的主體意識(shí)作用于外界事物。這種認(rèn)知反映到語言上就是漢語往往以有生命的、具體的名詞或代詞作句子的主語。而英美民族注重客觀事物對(duì)人的作用和影響，這種認(rèn)知模式反映到語言上就是英語多用無生命、抽象的名詞作主語。如：a.Thereisnoagreementwhethermethodlogyreferstotheconceptspeculiartohistoricalworkingeneralortotheresearchtechniquesappropriatetothevariousbranchesofhistoricalinquiry.b.所謂方法是指一般的歷史研究中的特有概念，還是指歷史探究中各個(gè)具體領(lǐng)域運(yùn)用的研究手段，人們對(duì)此意見不一。a.Interestinhistoricalmethodshasarisenlessthroughexternalchallengetothevalidityofhistoryasanintellectualdisciplineandmorefrominternalquarrelsamonghistoriansthemselves.b.人們之所以關(guān)注歷史研究的方法結(jié)論，主要是因?yàn)槭穼W(xué)界內(nèi)部意見不一，其次是因?yàn)橥饨绮⒉徽J(rèn)為歷史是一門學(xué)問。以上兩組例句看出，這其實(shí)是一種認(rèn)知模式的轉(zhuǎn)換，由客觀變?yōu)橹饔^，而在語言上，則是由英語的無人稱句轉(zhuǎn)換成漢語的人稱句，或以英語的物稱來替換漢語的人稱。

【參考文獻(xiàn)】

［1］盧植.認(rèn)知與語言———認(rèn)知語言學(xué)院

［M］.上海外語教育出版社，2006.

［2］張春柏.英漢漢英翻譯教程

［M］.高等教育出版社，2003.

英語句子結(jié)構(gòu)范文第3篇

關(guān)鍵詞 英語 句子構(gòu)成 主語 謂語

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0050-02

學(xué)習(xí)英語語法是為學(xué)習(xí)英語服務(wù)的，對(duì)語法的學(xué)習(xí)要從英語的句子分析著手。分析句子就是要分析句子的各個(gè)部分的組成，弄清各部分之間的關(guān)系，也就是句子的構(gòu)成。只有這樣才能準(zhǔn)確地理解英語句子的意思，才能正確地造出合乎英語習(xí)慣的句子來。為了讀懂句子，造出句子，能明白句子的意思，就必須對(duì)英語句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，這樣學(xué)習(xí)英語才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、英語句子的基本構(gòu)成

對(duì)于英語初學(xué)者來說，學(xué)習(xí)英語的一個(gè)最大的困惑就是：英語句子與我們的漢語句子在詞序上是不一樣的，這就使許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很難，主要原因是對(duì)句子的構(gòu)成沒有弄明白。英語句子的基本構(gòu)成，即主語部分+謂語部分。例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)給人們提供了一種新的娛樂方式――上網(wǎng)聊天，漢語說“上網(wǎng)聊天很有趣”，我們就不能完全按照漢語的習(xí)慣把這句話譯成“up net chat very interesting”。這只是由幾個(gè)英語單詞組成，根本就不能說是一個(gè)英語句子，說英語的人是聽不懂這句話的。英語可以表達(dá)為： It’s very interesting to chat online. 或Chatting on the Internet is very interesting.這僅僅是一個(gè)簡單的例子，其實(shí)英語句子有長有短，有簡有繁，從現(xiàn)象來看好像千變?nèi)f化，不可捉摸，但是從本質(zhì)上看，英語句子有它獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律。

從思維與用法的角度把這些句子以動(dòng)詞為分界線，可分成兩部分：動(dòng)詞前一部分為陳述的對(duì)象叫做主語部分，動(dòng)詞及其后一部分為陳述的內(nèi)容叫做謂語部分。從上述例子可以看出，一個(gè)完整的句子都是由“陳述對(duì)象+陳述內(nèi)容”這兩部分組成的，即一個(gè)完整的英語句子是“主語”+“謂語”。所以，英語句子結(jié)構(gòu)有它自己的規(guī)律，總是要寫出“主語+謂語”。

人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)可歸結(jié)為“物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)”或“運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)”。而語言作為人類思維認(rèn)識(shí)的載體，自然也得體現(xiàn)這一客觀規(guī)律“物質(zhì)+運(yùn)動(dòng)”“名詞+動(dòng)詞”“主語+謂語動(dòng)詞”。因此，今后寫英語句子時(shí)，不但要寫出主語，而且要寫出謂語動(dòng)詞。

二、五種英語簡單句基本句型

簡單句的基本形式是由一個(gè)主語加一個(gè)謂語構(gòu)成的，其他各種句子形式都是由此句型發(fā)展而來的。進(jìn)一步研究，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，上述的句子動(dòng)詞后所接的成分長短不一，于是我們又可以把這些句子進(jìn)一步細(xì)分為五種：

1.主語+系動(dòng)詞+表語（S+V+P）：這種句型為主系表結(jié)構(gòu)，其實(shí)連系動(dòng)詞在形式上也是一種謂語動(dòng)詞，但實(shí)質(zhì)上表語成了謂語。His face（主語）turned（系動(dòng)詞）red（表語）.They（主語）are（系動(dòng)詞）students（表語）.

2.主語+不及物動(dòng)詞（S+VI）：這種句型簡稱為主謂結(jié)構(gòu)，其謂語一般都是不及物動(dòng)詞。The boys （主語）are swimming（謂語）happily. /Internet dating（主語） hurts（謂語）.

3.主語+及物動(dòng)詞+賓語（S+VT+O）：這種句型可稱為主謂賓結(jié)構(gòu)，它的謂語一般是及物動(dòng)詞或相當(dāng)于及物動(dòng)詞的動(dòng)詞短語。They（主語）will visit（謂語）the Bird’s Nest（賓語）this weekend ./ He（主語）likes（謂語）chatting on line （賓語）.

4.主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語（S+VT+OI+OD）：這種句型可稱為主謂賓賓結(jié)構(gòu)，其謂語應(yīng)是可跟雙賓語的及物動(dòng)詞，兩個(gè)賓語一個(gè)是間接賓語，一個(gè)是直接賓語。Her father （主語）bought（謂語）her（間接賓語）a doll（直接賓語）./ Chatting on the Internet （主語）brought（謂語）him（間接賓語）a lot fun（直接賓語）.

5.主語+及物動(dòng)詞+賓語+賓補(bǔ)（S+VT+O+C）： 這種句型可簡稱為主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)，其謂語是賓語補(bǔ)足語，與賓語一起構(gòu)成復(fù)合賓語。We（主語）must keep（謂語）our classroom（賓語）clean（賓語補(bǔ)足語）.

上述英語的五種基本句型，關(guān)鍵在于謂語動(dòng)詞。比如有的動(dòng)詞后邊不帶賓語，如第2種；有的動(dòng)詞后面要接兩個(gè)賓語，如第4種；有的動(dòng)詞后邊僅有一個(gè)賓語還不能表達(dá)完整的意思，在賓語后面還要接一個(gè)補(bǔ)充賓語的成分，如第5種。因此，我們可以說，動(dòng)詞構(gòu)成了一個(gè)句子的骨架結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞決定了一個(gè)句子是否有賓語，有幾個(gè)賓語以及其他句子成分。

英語句子的基本結(jié)構(gòu)可以歸納成一種五種基本句型，掌握這五種基本句型，是掌握各種英語句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。因?yàn)橛⒄Z中各種復(fù)雜的句子均是由這五種基本句型經(jīng)擴(kuò)大、組合、省略或倒裝等各種形式變化而來的。

從多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，掌握這五種英語基本句型，是讀懂英語句子，造出英文句子的根本，必須熟練地掌握。掌握了上述五種英語基本句子結(jié)構(gòu)，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還將對(duì)我們的英語教學(xué)有很大的幫助，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

英語句子結(jié)構(gòu)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 語法翻譯法 英語句子 理解和掌握 促進(jìn)

語法翻譯教學(xué)法是主要用母語來教學(xué)第二語言的一種語言教學(xué)方法。在教學(xué)中以講授語法和翻譯為主要教學(xué)內(nèi)容，它主張以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)語法知識(shí)對(duì)第二語言進(jìn)行翻譯，并對(duì)兩種語言進(jìn)行對(duì)比而最終達(dá)到學(xué)習(xí)第二語言的目的。語法翻譯教學(xué)法重視閱讀、翻譯能力的培養(yǎng)和語法知識(shí)的傳授，它對(duì)促進(jìn)第二語言的掌握，特別是其書面語的掌握有著很重要的作用。

英語學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為，對(duì)英語句子，特別是對(duì)長句或復(fù)合句的理解和掌握是一大難點(diǎn)。英語句子通常所包含的成分多，從句多。最難的是由于英漢思維的不同，導(dǎo)致學(xué)生不易理解英語句子的意思。筆者認(rèn)為翻譯法應(yīng)是最佳的教法，它能使學(xué)生更易更快地掌握英語句子的結(jié)構(gòu)從而理解其意義。它的教法特點(diǎn)就是采用拉特舍夫的三個(gè)階段翻譯教學(xué)法，首先讓學(xué)生先用母語的手段掌握英語句子的語法，然后比較兩種語言之間的差異，使學(xué)生有了該語法的整體概念。再用英漢或漢英翻譯的練習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語句子的理解和掌握。

在掌握英語時(shí)，我們應(yīng)該注意到，說英語的民族和說漢語的民族，其思維是有一定差異的。以英語為母語的民族趨向于分析的、直線式的、主客體分離的抽象思維，而以漢語為母語的民族卻趨向于綜合的、螺旋式的、主客體統(tǒng)一的和具體的形象思維。因此，翻譯過程是語際之間的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也是不同思維方式之間的轉(zhuǎn)換。也就是說，要想搞好翻譯，了解持不同語言者的思維差異是必要的。

翻譯法是兩種語言的語言中介的一種形式，其社會(huì)功能是最大限度地使雙語交際在交際的完整性、有效性和自然性上接近一般的單語交際?！胺g這個(gè)詞本身就是指把一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言的過程。只要我們承認(rèn)各種語言表達(dá)思想概念的方法各不相同這樣一個(gè)事實(shí)，我們就應(yīng)該承認(rèn)翻譯轉(zhuǎn)換的合理性?！边@是卡特福德在《翻譯的語言學(xué)理論》中所提出的理論。運(yùn)用翻譯教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生區(qū)分包含在兩種語言中的不同思維方式，能使學(xué)生了解和掌握這兩種思維方式的差異對(duì)句子結(jié)構(gòu)所造成的不同影響。教師運(yùn)用翻譯法講解英語句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，所運(yùn)用的語言是母語，學(xué)生能夠運(yùn)用母語進(jìn)行思維，因此能夠更容易地在對(duì)兩種語言的對(duì)比中了解到英語句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其思維差異，運(yùn)用翻譯法對(duì)英漢句子進(jìn)行比較，找出相應(yīng)的差異，會(huì)使學(xué)生更易于掌握英語句子。下文就如何運(yùn)用翻譯法講解句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。

一、英語與漢語句子結(jié)構(gòu)的差異

（一）句子形式上的差異

說英語的人注重邏輯推理和形式論證，從他們所說的語言來看，英語重形合，它多以關(guān)聯(lián)詞或其它語法手段來表達(dá)句子間各成分的相互關(guān)系。英語句子結(jié)構(gòu)完整，形式嚴(yán)謹(jǐn)。而中國人的傳統(tǒng)思維似乎十分重視“悟性”或直覺，不重視形式論證，所以漢語重意合，少用關(guān)聯(lián)詞或其它語法手段來表達(dá)句子間各成分的相互關(guān)系，它的形式簡約，相對(duì)松散，其主從、并列多是邏輯紐帶或語序的間接表現(xiàn)。

例如：常說家庭應(yīng)該破壞，一領(lǐng)薪水卻一定寄給他的祖父母，一日也不拖延。從這句子來看，這個(gè)句子中沒有顯示出主語，上下文也沒有用關(guān)聯(lián)詞連接。它說明了漢語句子的意義在于其內(nèi)部邏輯，而不是從句子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出來。它的英譯文是“While maintaining that the family system should be abolished，he would remit his salary to his grandmother the same day that he drew it...”從這譯文可以看出譯文中該有的英語語法成分都齊全，主次明顯，在上下文中用關(guān)聯(lián)詞來聯(lián)系，即英語注重句子結(jié)構(gòu)的完整。而原著中文中，卻是形式松散，只靠邏輯紐帶聯(lián)系。

（二）句子表意層面的差距

英語中體現(xiàn)的思維方式似乎也是直線型的，在表達(dá)方式上習(xí)慣首先亮明觀點(diǎn)或看法，點(diǎn)明主題以吸引讀者的注意力，然后再依次說明背景、條件、原因等，即英語的表意主要在前，即先總提后分述，或先講結(jié)果后追敘過去。也就是說英語實(shí)行的是“主旨在前，鋪敘在后”的原則。而漢語則相反，中國人習(xí)慣于螺旋型的思維方式，喜歡先從很遠(yuǎn)的相關(guān)入手，采用委婉曲折的手法陳述觀點(diǎn)，把重點(diǎn)放再最后，稱之為，即漢語句子的重心是在后面。也就是說，它實(shí)行的是“低值信息在前，高值信息在后，已知信息在前，新知信息在后”的原則。

例如：It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune mustbe in want of a wife.句子一開頭就把結(jié)論點(diǎn)出了，它符合英語表意在前的原則。翻譯成漢語是：凡是有錢的單身漢，都想娶個(gè)太太，這是一條舉世公認(rèn)的真理。從其漢語結(jié)構(gòu)來看，它符合漢語先敘事、后結(jié)論的原則。

（三）句型的差異

英語的基本句型有五種即SV，SVC，SVO，SVOO，SVOC。從這五種句子結(jié)構(gòu)中可以看出，英語句子中主語是不可缺少的，也就是說英語的句子結(jié)構(gòu)是主謂模式的，即S=NP+VP。而漢語中許多為無主句，它是主題化的模式，它是“主題+述題”的結(jié)構(gòu)。比如說：“那場大火，幸好消防官兵及時(shí)趕到。”“那場大火”就是主題，“幸好消防官兵及時(shí)趕到。”就是述題。同時(shí)英語的主語一般為非人稱主語，而漢語的主語多為人稱主語。

例如：自從實(shí)施改革開放政策以來，中國發(fā)生了巨大的變化。在這句中，“自從實(shí)施改革開放政策以來”是主題，“中國發(fā)生了巨大的變化”是述題。這句子翻譯成英語為“Since the implementation the policy of reform and opening-up，great changes have taken place in China.”可以看出，英語的主語一般為非人稱主語，而漢語的主語多為人稱主語。

通過翻譯法對(duì)英漢句子進(jìn)行比較之后，找出相應(yīng)的差異規(guī)律，就能幫助我們更加清楚地認(rèn)識(shí)翻譯中遇見的問題，從而尋求更好的解決方法。所以筆者認(rèn)為翻譯法能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語句子的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

英語句子結(jié)構(gòu)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 湖北高考 語法 英語完成句子 五步法

湖北省自2007年“發(fā)明”高考英語新題型“完成句子”以來，分值由原來每小題1.5分，總分15分增加到2012年的每小題2分，總分20分，其重要性不容忽視。下面對(duì)近8年以來的高考試題做一分析。

1. 試題特點(diǎn)

1.1語法覆蓋面廣

粗略統(tǒng)計(jì)已涉及了20 多種語法現(xiàn)象及固定句型，如there be句型、it occurred to sb. that ...等等。

1.2重點(diǎn)語法反復(fù)呈現(xiàn)

如：2010年71題和2011年71題考點(diǎn)為倒裝、2010年 72題與2011年74題考點(diǎn)為分詞短語作狀語、非謂語動(dòng)詞歷年都有2-3題、定語從句、倒裝、虛擬、形容詞比較級(jí)、情態(tài)動(dòng)詞加現(xiàn)在完成時(shí)等連續(xù)幾年都有涉及到。

1.3一道題目中不只考查一種語法，多種語法現(xiàn)象交織在一起

如：2012年73題就考了強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和賓語從句相結(jié)合，2014年75題就考了定語從句的特殊情況和現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。

1.4語境控制

答案精確客觀、字?jǐn)?shù)限制在五個(gè)單詞以內(nèi)。

2. 考點(diǎn)分布

這些考點(diǎn)主要圍繞以下十大方面進(jìn)行考查 ： 時(shí)態(tài)和語態(tài)；比較結(jié)構(gòu)；情態(tài)動(dòng)詞；非謂語動(dòng)詞；名詞性從句；定語從句；狀語從句；倒裝和強(qiáng)調(diào)；虛擬語氣；特殊句式。 考試的語法考查項(xiàng)目多，綜合能力要求強(qiáng) ，一個(gè)題目往往包括多個(gè)考點(diǎn)，分值低并且極易丟分，令很多學(xué)生頭疼，這對(duì)考生的能力提出了較高的要求。

3. 應(yīng)試策略

針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中采用了五步法，即一配二詞三成分四時(shí)語態(tài)五糾錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。

一配，即認(rèn)真解讀漢語和英語句子，分析英語句子中所缺部分應(yīng)與漢語句子哪個(gè)部分相對(duì)應(yīng)。這個(gè)任務(wù)在湖北省近8年高考中可分為三個(gè)階段，第一階段從2007年到2011年，英語完成句子以括號(hào)中的中文提示為準(zhǔn).第二階段從2012年到2013年，英語完成句子以英語句子中所缺部分應(yīng)與整句話的漢語句子哪個(gè)部分相對(duì)應(yīng)為準(zhǔn)。第三階段從2014年起，英語完成句子以英語句子中所缺部分應(yīng)與整句話的漢語句子的劃線部分相對(duì)應(yīng)為準(zhǔn)。

二詞，即結(jié)合英語句子的漢語部分和后面括號(hào)中的英語單詞，確定所缺部分所涉及的詞組和表達(dá)。這一步尤其重要，因?yàn)槿绻挥美ㄌ?hào)中的英語單詞，即使你的答案在結(jié)構(gòu)和語法上沒有任何錯(cuò)誤，整個(gè)題目也不能得分。還要注意的是如果句中的單詞能夠獨(dú)立使用，最好不要使用它的變體形式。

三成分，即結(jié)合句子主干及時(shí)態(tài)確定應(yīng)完成部分在全句中的語法功能?？此畈糠衷谠渲凶鍪裁淳渥映煞?，是做主語，謂語，賓語，定語，狀語，賓補(bǔ)，再根據(jù)句子成分的需要選用適當(dāng)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)。

四時(shí)語態(tài)，即確定句子的總體時(shí)態(tài)，根據(jù)題干所提供的語境及時(shí)態(tài)，語態(tài)等方面的提示信息完成句子。這一步首先應(yīng)通讀漢語句子，如果句子在翻譯中出現(xiàn)已經(jīng)，正在進(jìn)行，將要干某事之類的話，毫無疑問句子要使用完成時(shí)，進(jìn)行時(shí)，將來時(shí)。在看了漢語句子之后仍然對(duì)時(shí)態(tài)不太清楚，就要結(jié)合英語句子的其他部分的時(shí)態(tài)及時(shí)間狀語來確定。定好了時(shí)態(tài)后之后就要根據(jù)主語或動(dòng)作的對(duì)象與動(dòng)作的關(guān)系來確定是用主動(dòng)還是被動(dòng)。特殊情況下用主動(dòng)表被動(dòng)的情況也要引起重視。

五糾錯(cuò)，即通讀全句檢查錯(cuò)誤。檢查句意表達(dá)是否完整，是否存在語法及拼寫錯(cuò)誤。

下面就以湖北高考英語2014年第75題來舉例說明五步法的運(yùn)用。

He’s the only student in the class ______ to take part in the Model United Nations conference. （select）

他是班上唯一被選上去參加模擬聯(lián)合國大會(huì)的學(xué)生。

一配，即解讀漢語和英語句子，分析英語句子中所缺部分與漢語句子中被選上相對(duì)應(yīng)，這一步要仔細(xì)審題，既不能人為增加，也不能減少漢語翻譯中的細(xì)節(jié)。

二詞，即結(jié)合英語句子的漢語部分和后面括號(hào)中的英語單詞select，確定所缺部分所涉及的英語表達(dá)方式應(yīng)是 be selected。

三成分，即結(jié)合句子主干確定應(yīng)完成部分在全句中應(yīng)充當(dāng)定語，是先行詞student 后面的一個(gè)定語從句，因先行詞被the only 所修飾，故定語從句只能由that 所引導(dǎo)。

四時(shí)語態(tài)，即根據(jù)題干所提供的語境及時(shí)態(tài)，語態(tài)等方面的提示信息確定句子應(yīng)使用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，綜合句子成分是that 引導(dǎo)的定語從句可得出答案應(yīng)是that has been selected 五糾錯(cuò)，即通讀全句檢查錯(cuò)誤。檢查句意表達(dá)是否完整，是否存在語法及拼寫錯(cuò)誤。