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英語短篇小故事范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語小報；語言運(yùn)用能力

一、回顧和分析當(dāng)前“點(diǎn)擊率”較高的制作英語小報活動

新課程越來越重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，英語教師們都在思考著如何讓學(xué)生的英語運(yùn)用能力通過多種途徑得到提升。我認(rèn)為大多數(shù)英語教師都是本著為了豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)生活而采用的?？粗拱迳铣鲎钥蓯鄣膶W(xué)生之手的一幅幅精美的英文小報，許多人都為之贊嘆，打心里佩服孩子們高超的水平。

二、培養(yǎng)小學(xué)生制作英語小報能力的意義

在倡導(dǎo)英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)階段,小學(xué)生讀編英語小報的能力是可以培養(yǎng)的，通過活動能幫助學(xué)生間建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬視野

我省采用人民教育出版社的《PEP小學(xué)英語》教材，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求；但是由于眾多因素的存在，大部分學(xué)生對英語教材文本的學(xué)習(xí)還是停留在機(jī)械的模仿，朗讀，死記硬背占很大的比例。特別是五、六年級的Let’s talk教材所提供的文本只是呈現(xiàn)主干結(jié)構(gòu)，缺少吸引人的情景。通過閱讀他人的英語小報或自己創(chuàng)編英語小報，在一定程度上都能豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的資源，開拓他們的視野。

2.發(fā)展學(xué)生多渠道獲取信息的能力

因?yàn)閷W(xué)生在閱讀和交流相關(guān)的英語小報時勢必會獲取一些新的信息，有些語言和知識是課本上接觸不到的，有些內(nèi)容是令人非常感興趣的，也有些是第一次欣賞到的英語歌曲、歌謠或小故事等。學(xué)生在創(chuàng)編英語小報時肯定要查找相關(guān)的資料。因?yàn)椴贾脤W(xué)生編英語小報時對于版面的設(shè)計、內(nèi)容的選擇、圖畫的添加和色彩的點(diǎn)綴都有具體的要求。如此一來，孩子們必須認(rèn)真搜尋適合自己的內(nèi)容，長此以往，他們獲取信息的能力肯定會提高，并且有特別好學(xué)的能力。

3.提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力是我們英語教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生的語言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱直接反應(yīng)了英語教學(xué)的效果。除了常規(guī)的英語教學(xué)之外，通過閱讀和創(chuàng)編英語小報也不失是一種好方法?；ハ嘟涣鞅舜诵蟮膬?nèi)容、學(xué)唱英語歌曲、吟唱英語歌謠、講述英語小故事、小笑話、寫短篇文章、創(chuàng)編歌曲和歌謠等都能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

三、分年級談培養(yǎng)小學(xué)生制作英語小報能力的構(gòu)想

1.面對三年級英語新生巧妙安排接觸各種小報

學(xué)生們從三年級開始學(xué)習(xí)英語，需要有個適應(yīng)的過程。因此建議從三年級第二學(xué)期開始讓學(xué)生逐步接觸小報，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂合理的目標(biāo)和計劃。前兩個月讓學(xué)生稍微接觸小報，特別是手編報，可以種類繁多，形式各異，不受學(xué)科的限制。

2.牽手英語學(xué)習(xí)小主人走進(jìn)英語小報大天地

四年級第一個學(xué)期開始安排并組織學(xué)生閱讀英語小報，主要的英語小報來源于五年級同學(xué)在四年級第二學(xué)期所編寫的。也可能有人懷疑，學(xué)生能讀懂嗎？那當(dāng)然需要教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。四年級第二學(xué)期孩子們開始學(xué)習(xí)書寫句子，第一個月教師可以給個主題，讓學(xué)生自己在心中先構(gòu)思，主要是板塊的組成、圖案的設(shè)計、色彩的選擇、內(nèi)容的查找等。

3.適時的放手努力成就孩子們的精彩

五年級開始讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成英語小報的編寫，最初可以對主題、內(nèi)容部分不做更具體的要求，讓他們自由發(fā)揮。但是必須要滿足一個要求，那就是小報中的文本是學(xué)生自己能讀懂的語言和知識，如此方式的堅持，相信學(xué)生的英語讀寫能力會有明顯的提高。

4.讓孩子獨(dú)立行走在英語小報精彩的世界里

六年級對學(xué)生來說時間相當(dāng)寶貴，特別是第二學(xué)期語文、數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)迎考很關(guān)鍵。因此可以安排的時間主要是第一學(xué)期，我建議英語教師們可以安排學(xué)生每兩周編一張英語小報。

參考文獻(xiàn)：

英語短篇小故事范文第2篇

一、夯實(shí)基本知識，熟練掌握基本句型

對于非英語母語的學(xué)生而言，枯燥乏味的英語基礎(chǔ)知識，是必須要掌握的。有些教師十分強(qiáng)調(diào)記憶在英語學(xué)習(xí)中的作用，這樣的做法不無道理。首先，對于中學(xué)生而言，所有的英文知識都起著為以后英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的作用，而在一個缺少語境的環(huán)境里，這些基礎(chǔ)知識并不能像我們的母語一樣，隨時隨地地出現(xiàn)在日常接觸的環(huán)境中。而且，學(xué)習(xí)一門語言，必須將其最基本的東西記在腦海里，比如連時態(tài)這樣的問題都不能記住的話，怎么可能做好書面表達(dá)？因此，采取強(qiáng)制性的記憶方式，有助于學(xué)生在需要的時候能夠手到擒來，而不至于胡編亂造、缺乏根據(jù)。其次，中學(xué)階段的英語，將其進(jìn)行歸納總結(jié)，無非就是那么幾個基本知識點(diǎn)，時態(tài)有過去時、現(xiàn)在時、將來時，單數(shù)、復(fù)數(shù)，六種基本句型。對中學(xué)生來說，要想提高書面表達(dá)能力，時態(tài)與句型是十分重要的。寫一件事，我是用現(xiàn)在時還是過去時給定義？用哪種句型比較合適？五種句型結(jié)構(gòu)，教師可以采用非常簡單的例子，通俗易懂，并能加深學(xué)生印象。比如：

主謂賓結(jié)構(gòu)：I like birds.

主謂結(jié)構(gòu)：It smells good.

主系表結(jié)構(gòu)：Mark becomes a doctor when he graduated from college.

主謂雙賓結(jié)構(gòu)：He sings a song to me.

主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)：His words makes father angry.

讓學(xué)生記住這樣的句式，在寫作過程中，只要把想表達(dá)的內(nèi)容套在這樣的句式結(jié)構(gòu)上，即使文章不出彩，也能基本保證不失分。但前提是，學(xué)生一定要將句式構(gòu)成熟記于心，防止因?yàn)橛洃涘e誤而產(chǎn)生的失分現(xiàn)象。

二、擴(kuò)展課外閱讀，增加知識面

老話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碑?dāng)前制約農(nóng)村中學(xué)生書面表達(dá)能力的一個重要因素就是，農(nóng)村教學(xué)資源的匱乏大大地制約了教學(xué)效果與質(zhì)量，學(xué)生被局限于抽象的課堂知識上，有時候，學(xué)生并不是不想學(xué)，而是知識面的狹窄與單薄限制了他們的思維，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只會對教學(xué)活動有益無害。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村許多地方也已經(jīng)比以前有所開放，在中學(xué)周圍時常出現(xiàn)的小書屋也有了全英文的著作，這是一個好現(xiàn)象。因?yàn)?，與語文學(xué)習(xí)一樣，課本上涉及的知識面畢竟有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識點(diǎn)的同時，可尋找課外相關(guān)讀物來補(bǔ)充課堂知識的不足。大環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語的時候完全沒有語言優(yōu)勢，那么，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在盡可能的能力范圍內(nèi)，尋找屬于自己的英語精神食糧?，F(xiàn)在的課外讀物多種多樣，有耐心的可以讀大部頭的名著，沒有耐心的可以時常閱讀一些類似外語散文、小故事之類的短篇。教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀發(fā)展，解除課堂束縛?！芭d趣是最好的老師”，課堂上枯燥乏味的知識加上老師強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們順著自己的興趣愛好去發(fā)展，反而能得到意想不到的效果。

三、勤用勤練，熟悉應(yīng)用

有人說，成功就是將簡單的事情不斷重復(fù)。這句話用于英語書面能力的提升非常適用。在本來就缺少語境的環(huán)境里學(xué)習(xí)一門外語，只有抓住時機(jī)不斷地應(yīng)用、不斷地嘗試，反復(fù)揣摩，反復(fù)練習(xí)，才能逐漸體會到英語句式的精妙所在。這種潛移默化的過程不是老師教學(xué)教出來的，單純地給學(xué)生講一遍，甚至講三遍，不如學(xué)生獨(dú)自靜下心來去琢磨一會兒。語言的學(xué)習(xí)，需要語感，語感對于一些同學(xué)來說，像是直覺性的、下意識的、與生俱來的天賦，但是對于另一些同學(xué)來說，需要一把阿里巴巴的鑰匙，通過自己的體會與琢磨，逐漸抓住英語句式的感覺。在某些時候，這種很玄妙的東西是教師所不能給予的。

四、加強(qiáng)師生互動，同學(xué)交流，范文展示

在提高農(nóng)村中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的過程中，一條比較可行的由老師引導(dǎo)、學(xué)生作為主體的途徑就是范文的批改。范文批改，可以使學(xué)生很直觀地看到自己的錯誤在哪兒，與正確的表達(dá)方式有何差別？優(yōu)秀范文朗讀，讓同學(xué)們感受到與自己處于同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是怎么樣的，自己與他們的差距在哪兒？老師在寫評語的時候，要注意鼓勵為主，將學(xué)生作文中運(yùn)用得當(dāng)?shù)木渥尤Τ鰜?，加深學(xué)生印象。同時，可以采取同學(xué)間互相批改作文的做法，平等的交流更有益于從別人的錯誤中反省自己。

英語短篇小故事范文第3篇

正當(dāng)我為學(xué)英語犯愁時，我在書店遇到了一套好玩的教材——《新概念英語》。這套書配錄音磁帶，里面的每一課都有趣味漫畫、生動的對話或故事，以及滑稽、幽默的語言。我當(dāng)時感覺學(xué)這些比上英語課有趣多了。于是，我利用了一個暑假挑戰(zhàn)自己，把讀完《新概念英語》第二冊作為暑假的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在那段時間里，我每天學(xué)三課，把單詞抄寫在卡片上，做完每課的練習(xí)，再跟讀一遍錄音，將聽、說、讀、練習(xí)、背誦結(jié)合到一起學(xué)習(xí)。我在學(xué)習(xí)上能夠很好地管理自己，而且我對課文中的生動故事以及故事中的幽默很癡迷，因此每天下午我都能按計劃堅持學(xué)習(xí)《新概念英語》，每天都很有規(guī)律地讀新的故事，征服新的詞匯。學(xué)習(xí)了一段時間之后，回到學(xué)校上英語課時，我發(fā)現(xiàn)自己以前對英語課的恐懼感消失了，因?yàn)榇罅康闹R點(diǎn)我已經(jīng)通過自學(xué)接觸過了，能夠很輕松地回答課堂上的問題，參加考試也感到很輕松。我一般是隨著自己的語感答題，從不刻意去理會老師所講的晦澀的語法概念。在《新概念英語》第二冊的陪伴下，我順利地讀完了初中、高中。如果你問我，為什么我能夠像瘋子一樣堅持自學(xué)完每一課，那主要?dú)w功于這套教材的趣味性，這是我真正想讀的書，愛讀的書，讀完和學(xué)完之后還感到意猶未盡。其實(shí)當(dāng)時也有不少同學(xué)在學(xué)這套教材，但是我更用心些，而且堅持下來了，因此取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。

中學(xué)時代也正是我最愛音樂的年齡，我經(jīng)常背著吉他唱歌、練歌，學(xué)習(xí)和弦伴奏，還跟著一個長發(fā)青年老師學(xué)會了“Take Me Home， Country Road”“Yesterday Once More”等英文歌曲。每天我都要翻閱的書是《英文歌曲100首》，一邊看著曲譜彈吉他，一邊把優(yōu)美的英語歌唱出來，不知不覺就學(xué)會了30多首歌。從此我對英語的畏懼感徹底消失了。

憑著自己在英語上的優(yōu)勢，我考上了北京大學(xué)英語系。雖然高考結(jié)束了，但是還有更多的目標(biāo)沒有完成，我很想堅持自學(xué)完《新概念英語》系列。高考之后1990年那一整年軍訓(xùn)的業(yè)余時間就成了我攻克《新概念英語》第三、四冊的寶貴時光。因?yàn)樽约簩Α缎赂拍钣⒄Z》的熱愛，因?yàn)樵谄D苦訓(xùn)練后有很多能夠?qū)Ｗ⒌臅r間，我每天都能學(xué)上其中的一到兩課。有人會問，自學(xué)會不會很累？我的答案是“不累”。跟老師學(xué)是被動學(xué)習(xí)，不管老師有多少精彩的發(fā)揮，自己總歸還是機(jī)械地被人牽著走，時常會忽略獨(dú)立思考和記憶。而自學(xué)是自己在探究，在思考，在查閱，在記誦，這樣自己對知識和信息會掌握得更牢?！缎赂拍钣⒄Z》第三、四冊的課文比較長，只讀一次的話，吸收的東西有限。因此，每天晚上熄燈后，等教導(dǎo)員檢查過后，我又會打開手電，仔細(xì)地品讀課文。起初自學(xué)《新概念英語》是興趣所致，但軍訓(xùn)的那段時間里，我感覺到了堅持的力量：每天推進(jìn)，堅持不懈，不讀一兩篇就難以入眠。周末我就帶上錄音機(jī)到大草坪上去靜坐一天，把一周的聽說內(nèi)容補(bǔ)上。《新概念英語》伴隨我度過了艱苦難熬的軍訓(xùn)，教材里的故事及其中的幽默也讓我的日子過得有滋有味。

海量閱讀

進(jìn)入大學(xué)之前，我沒有想到讀英語專業(yè)是另外一種體驗(yàn)。在北大讀英語專業(yè)，興趣已經(jīng)不那么重要了，而是要憑自己強(qiáng)大的毅力和自制力來適應(yīng)北大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)生活。從語言到文化和文學(xué)，從精讀、泛讀課本到包羅萬象的英語圖書和工具書，英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已發(fā)生了改變。當(dāng)接觸到文學(xué)和語言學(xué)時，我才發(fā)現(xiàn)自己以前只是接觸了語言這門工具，真正的英語知識來自于每門專業(yè)課要求的閱讀書單。從此，學(xué)英語不再是簡單地精讀課文，而是要有海量的閱讀、獨(dú)特的思考、勇敢的表達(dá)。如果自己僅僅掌握了這門語言的外殼，而并不了解語言包裝的精彩世界，那會有多么遺憾！于是，大學(xué)階段我的目標(biāo)逐漸形成了，那就是博覽英美世界名著及文學(xué)評論。

從英美文學(xué)史開始，我開始接觸一個個作家以及他們的一部部文學(xué)作品：Geoffrey Chaucer （杰弗里·喬叟）、William Blake （威廉·布萊克）、William Shakespeare （威廉·莎士比亞）、William Wordsworth （威廉·華茲華斯）、Jane Austen （簡·奧斯?。?、William Thackeray （威廉·薩克雷）、Charles Dickens （查爾斯·狄更斯）、Bront? Sisters （勃朗特姐妹）、Thomas Hardy （托馬斯·哈代）、D. H. Lawrence （D. H. 勞倫斯）、Oscar Wilde （奧斯卡·王爾德）、Mark Twain （馬克·吐溫）、Nathaniel Hawthorne （納撒尼爾·霍桑）、Ernest Hemingway （歐內(nèi)斯特·海明威）、F. Scott Fitzgerald （弗·斯科特·菲茨杰拉德）、 William Faulkner （威廉·?？思{）……閱讀詩歌、小說的原著讓我在名作精彩、生動的語言中沖浪，也接觸到一個個不同的時代以及許多非凡的人生故事，了解到作家深沉的哲學(xué)和人生的思考。在讀過的數(shù)不清的作品中，有生動幽默的短篇小說，有充滿神話隱喻的詩歌，而更多的是厚重的長篇小說。自己還記得讀的最艱苦的幾部長篇小說是《名利場》（Vanity Fair）、《飄》（Gone with the Wind）、《米德爾馬契》（Middlemarch）、《大衛(wèi)·科波菲爾》（David Copperfield）和《白鯨》（Moby Dick）。這幾部小說部部像磚頭，都在一千頁以上，讀起來很費(fèi)工夫，不過讀進(jìn)去之后真的讓我廢寢忘食。閱讀完每部作品，我還會在圖書館借上五六本文學(xué)批評圖書，輔助自己做研究和論文。這樣的日子非常艱苦，我一直以教授們的治學(xué)名言“要坐得住、忍受寂寞才能有收獲和成就”來勉勵自己。

在艱苦的讀書歲月，身邊的教授們給我們帶來很多精神上的快樂。羅經(jīng)國教授在誦讀John Keats （約翰·濟(jì)慈）的唯美詩歌時會潸然淚下，劉意青教授經(jīng)常暢談旅美趣事，申丹教授讓我學(xué)會了敘事背后的視角以及多視角交錯的奇妙，胡壯麟教授常常提起在澳大利亞講學(xué)的見聞，辜正坤教授平和的語言背后是對莎士比亞作品及翻譯深刻的洞察和研究?？傊贝蟮淖x書生涯讓我全身心浸泡在英文里，在浩渺的文學(xué)世界里自由旅行，讀書辛苦但身心快樂。閱讀完這些文學(xué)作品，各種艱深晦澀的文字對我來說也都能夠輕松地破解了。我的本科和研究生論文研究的都是20世紀(jì)英國作家W. S. Maugham （W. S. 毛姆）和E. M. Foster （E. M. 福斯特）。我讀完了兩位作家所有的小說作品以及在圖書館能夠找到的評論書目，也研究和領(lǐng)會了兩位作家不同的世界觀和人生態(tài)度。兩位作家的作品對我自己的人生價值選擇產(chǎn)生了巨大的影響。

出自嚴(yán)謹(jǐn)

讀書生涯中，有三位老師的告誡給我留下了深刻的印象，讓我明白了良好的功底出自嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡览怼?/p>

一次是英語系王逢鑫教授在口譯課堂上對背誦的強(qiáng)調(diào)。開始的時候，很多同學(xué)都不能把要求背誦的相關(guān)段落順暢地翻譯出來，每個人都很焦慮。王逢鑫教授告誡我們，就算口譯員的英文水平再高，在臨場口譯時也會感覺捉襟見肘，狼狽不堪。沒有扎實(shí)的基本功和艱苦的訓(xùn)練，就談不上熟能生巧。基本功不是靠recognition （認(rèn)知）來做出反應(yīng)的，而是靠100%的牢記，只有背誦才能達(dá)到牢記的效果。上他的翻譯課，我們每個人都很緊張，必須在課前大量背誦固定表達(dá)和古文翻譯。不過，梅花香自苦寒來，經(jīng)過大量的背誦練習(xí)，我們背誦東西終于能夠更加順暢了。同時也對那些口譯高手感到無比敬佩，因?yàn)樗麄兂錾呐R場發(fā)揮不是因?yàn)橐娮R得多而取得的，而是通過驚人的努力，牢記得多外加練習(xí)得多才達(dá)到的。而一般的英語學(xué)習(xí)者還僅僅停留在見識多少的程度之上。

另外一次是陶潔教授的美國文學(xué)課，幾名成績一貫優(yōu)秀的同學(xué)論文分?jǐn)?shù)都不及格，陶教授的理由是他們論文的觀點(diǎn)和措辭與某些書中的細(xì)節(jié)相似。這是一門必修課，如果這門課的論文沒有通過，他們將無法拿到文憑，情況十分嚴(yán)重。然而，不管這幾位同學(xué)如何懇求，教授的回答都是他們要為自己的做法付出代價。事實(shí)上，這幾位同學(xué)的論文也談不上抄襲，僅僅是少量的細(xì)節(jié)相似。但陶教授想借此嚴(yán)厲地告誡我們治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，不能有半點(diǎn)蒙混的態(tài)度，而且寫論文時出現(xiàn)拼寫、標(biāo)點(diǎn)、表達(dá)、搭配、用詞等方面的錯誤都是不可原諒的。正是這樣的嚴(yán)師培養(yǎng)出了班里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣。從那時起，我們就會互相檢查論文，互相挑錯，對任何一點(diǎn)疑問都不敢放過。

英語短篇小故事范文第4篇

關(guān)鍵詞：職校；英語；高效；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G712；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0057-01

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，其有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。課堂高效就是要優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，用最少的時間獲取最大的效益。那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生成長成才呢？

一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建高效氛圍

和諧融洽的師生關(guān)系，有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛?！坝H其師而信其道”，如果學(xué)生喜歡一個老師，自然而然也會喜歡他的課。教師在教學(xué)工作和日常生活當(dāng)中要多關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生熱情而有耐心。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳狀態(tài)。教師在上課時應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，比如精彩的導(dǎo)入、教唱英文歌曲、小游戲、師生快樂互動以及幽默等，還要多使用激勵性語言，如Wonderful、Good、Well done、You are very clever、Would you please。要使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)一步樹立自信心。在輕松和諧的氛圍中，學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，其思考能力和認(rèn)知能力都會增強(qiáng)，從而提高課堂效率。

二、優(yōu)化課前準(zhǔn)備，明確目標(biāo)任務(wù)

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，而且老師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備。備課不是單純地寫教案，而是要吃透兩頭，兼顧教材和學(xué)生。教師在備課時，要深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，熟悉教材知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。通過對教材的理解和升華，對教材進(jìn)行有效的整合，再依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，合理設(shè)計教學(xué)活動和有針對性的課堂練習(xí)，并且寫出切實(shí)可行的授課計劃和導(dǎo)學(xué)案等。除教材外，教師還應(yīng)善于挖掘生活中的英語資源，并把它們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)中，拉近英語與生活的距離。另外，制作好教學(xué)所必需的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，并且在預(yù)習(xí)過程中要積極思考大膽設(shè)疑；其次，巧用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；再次，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)。這樣，能促使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解并激發(fā)求知欲，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂

教無定法，貴在得法。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方法來活化課堂教學(xué)。下面，介紹幾種在教學(xué)實(shí)踐中常用的方法。第一，直觀教學(xué)法。實(shí)物、掛圖、模型、幻燈片和簡筆畫等形象直觀，可縮短不必要的解釋時間，激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，任務(wù)型教學(xué)法。圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計具體的、可操作的任務(wù)，鼓勵學(xué)生“在做中學(xué)”，提高綜合語言運(yùn)用能力。第三，情境教學(xué)法。模擬現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境或文化背景，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，使知識“易學(xué)”、學(xué)生“樂學(xué)”。第四，聽說法。播放聽力材料，內(nèi)容可以是課文、小故事、情境對話甚至是英文歌曲等，聽過之后再進(jìn)行模仿訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。第五，講授法。向?qū)W生講授一些基本知識和重難點(diǎn)知識是必要的，但講授法并不是死板、生硬地照本宣科，而是要有一定的啟發(fā)性，并和其他的教法相結(jié)合。第六，角色表演法。教材里的對話大多是很好的角色表演的范文，如果能夠?qū)⑵涓木幊尚∑贰⑾嗦?，或者把詞語、句子放在生動的短篇戲劇中，讓學(xué)生role-play，必定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。第七，小組合作法。pair work、group work能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生在合作的過程中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，極大地提高課堂效率。

四、巧用多媒體，提升課堂效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常只有文本教材、一支粉筆加一塊黑板。受時間和空間限制，要讓學(xué)生突破某一教學(xué)難點(diǎn)，非常困難，往往要帶上一堆教學(xué)掛圖，還要寫上幾大黑板。結(jié)果往往是老師汗流浹背，學(xué)生昏昏欲睡，課堂效率低下。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是提升課堂效率的福音。多媒體技術(shù)集聲、像、動畫于一體，可以直觀、形象、生動地再現(xiàn)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。教師可以用現(xiàn)成的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，也可以利用PowerPoint、Flash、Authorware等編寫課件，為學(xué)生動態(tài)地展示所講內(nèi)容。而且，多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度很快，可以隨時調(diào)出所需的資料，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，較容易地理解某些較難用語言解釋清楚的內(nèi)容。所以，利用多媒體輔助教學(xué)，可以高密度、大信息量地進(jìn)行知識傳授，有效地利用有限的課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效益。

五、結(jié)束語

教而無效，學(xué)而無獲，在時間和精力上對職校師生來說都是一種浪費(fèi)。開展有效教學(xué)，促進(jìn)教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)完美結(jié)合，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長成才，還需要職校英語教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]管錫基.和諧高效思維對話――新課堂教學(xué)的理論研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

英語短篇小故事范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；旅游英語；口語教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0048－02

近年來中國涉外旅游業(yè)的巨大發(fā)展，對高素質(zhì)的旅游人才的英語口語能力提出了較高的要求。國家教育部在2004年《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向, 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中提出，高等職業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。高職院校的旅游專業(yè)人才就應(yīng) “以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”，培養(yǎng)學(xué)生具有技術(shù)性、知識能力的職業(yè)性。因此，高職旅游院校需要培養(yǎng)出既通曉旅游知識，尤其具有扎實(shí)英語語言功底、熟練掌握語言技能和交際能力，又有導(dǎo)游知識和規(guī)范的旅游英語口語表達(dá)能力的人才，這正是目前旅游業(yè)所大量需要的人才。因此，在英語口語教學(xué)中，應(yīng)該注重以實(shí)踐為主線，以實(shí)用為導(dǎo)向。

一、國內(nèi)口語教學(xué)的現(xiàn)狀

對于高職的旅游專業(yè)學(xué)生來說，旅游英語的口語為必修課程,它要求學(xué)生在掌握旅游專業(yè)知識的基礎(chǔ)上, 還應(yīng)具備一定的英語聽說、表達(dá)及與人溝通的能力。然而，傳統(tǒng)的高職英語口語教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)英語語言知識的傳授而忽視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。另外，由于中國的應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方式。這樣，傳統(tǒng)的口語教學(xué)根本達(dá)不到教學(xué)大綱中所規(guī)定的要求，即以“適時,實(shí)用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的口語交流能力,并了解英語國家的文化習(xí)俗，在此基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動中各種場合的對話與交流的能力。 筆者在我校的英語口語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)按照學(xué)生的口語狀況，存在如下幾類問題：①發(fā)音問題。發(fā)音錯誤或者帶有嚴(yán)重的地方口音；②詞匯問題。詞匯缺乏，專業(yè)詞匯不會表達(dá)。③句式句型問題。句式句型呆板、簡單，組織混亂、無邏輯，不會靈活運(yùn)用。④語法問題。單復(fù)數(shù)錯誤、時態(tài)混亂、指代不明，代詞不分。當(dāng)然，還有心理方面的一些原因，如平時很少進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，在課堂上會緊張等。為此，旅游專業(yè)的學(xué)生能在畢業(yè)后適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展，滿足旅游業(yè)對對高素質(zhì)旅游外語人才的需求，對英語口語教學(xué)提出了較高的要求，如何切實(shí)提高口語教學(xué)的質(zhì)量顯得十分緊迫。必須通過教學(xué)探索，吸引學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的英語口語交際能力。

二、如何提高旅游英語口語教學(xué)的質(zhì)量

1.轉(zhuǎn)化學(xué)生角色，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生的角色顯得十分重要。首先，要幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的信心和積極性。我校的高職學(xué)生，其英語的總體水平低于本地區(qū)本科院校的學(xué)生，大部分都存在著基礎(chǔ)知識薄弱、口語能力缺乏、詞匯量少的問題。因此，筆者在課堂上主要以正面激勵為主，保護(hù)學(xué)生的積極性，充分肯定學(xué)生的每一次積極參與。同時，樹立優(yōu)秀的榜樣，以身邊或者成功人士克服英語障礙的范例，建立學(xué)生的信心，調(diào)動起他們的興趣，提高英語交際的熱情和積極性，從被動的教師“要我學(xué)英語”，變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)英語”。 同時，還應(yīng)創(chuàng)造輕松、活躍和自由的課堂環(huán)境。提倡在口語教學(xué)實(shí)踐中，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系氛圍，從而充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性?？刹捎梅纸M教學(xué)方式，把學(xué)生分為幾個小組，采取個體及小組相結(jié)合的多層次的激勵評分機(jī)制，力求充分調(diào)動積極性，使學(xué)生在每一次課堂活動中都有實(shí)踐的機(jī)會。

2.模擬真實(shí)語境，真實(shí)口語課堂教學(xué) 語境（context） 即言語環(huán)境，包括語言因素，也包括非語言因素。英國人類學(xué)家B.Malinowski指出，語言是存在于一個特定的環(huán)境中的，話語只有在一定的語境中才能被人理解。B.Malinowski把語境分成了三類:“語言語境、社交語境和認(rèn)知語境”，其中后兩種屬于非語言語境。[1] 何自然認(rèn)為：“不管怎樣區(qū)分，語用能力可以解釋為語用語言進(jìn)行得體交際的能力，它可以簡化為表達(dá)和理解兩個方面。為使語言表達(dá)得體、合適，語言的使用者就必須學(xué)會針對特定的語境，考慮到社會和文化因素，靈活、合理地使用語言；而為了增強(qiáng)對語言的理解力，語言的接受者就必須了解言語交際的一般模式和原則，以及話語意義的多層次性”。[3] 旅游專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事旅游行業(yè)的相關(guān)工作，比如旅行社、酒店等，因此應(yīng)從職業(yè)本位出發(fā), 選擇模擬實(shí)際交際中的 “真實(shí)語境”, 注重交際的實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，教師可以利用各種手段，結(jié)合教材，通過多媒體或者教室布景，為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬賓館、餐廳、景點(diǎn)，機(jī)場等語境，使學(xué)生扮演真實(shí)的角色。同時，在情景模擬設(shè)計和安排課程時，考慮Richards提出的反應(yīng)原則、交際原則和復(fù)雜原則，由此提高學(xué)生的積極性和參與的互動性。[2]不同的角色扮演，學(xué)生可以靈活運(yùn)用本單位所學(xué)的詞匯、短語和句型進(jìn)行操練，由此提高口語交際和溝通的能力。

3.開展靈活多樣的口語課堂教學(xué)活動

（1）課前5分鐘的presentation。筆者安排每節(jié)課的課前5分鐘，學(xué)生分組按順序輪流做presentation。可以講一個小故事，也可以講最近發(fā)生的事情，題材不限。講完以后，讓其他學(xué)生復(fù)述。這樣，不僅可以訓(xùn)練演說和表達(dá)能力， 還可以訓(xùn)練更多學(xué)生的聽說能力。

（2）利用多媒體進(jìn)行影音教學(xué)。通過觀看國內(nèi)外的英文旅游影音資料，可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音, 掌握正確的語音、語調(diào)，掌握基本的表達(dá)方式，同時了解英語國家的文化習(xí)俗等，增加文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對異國文化的敏感性。以利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識，幫助他們在進(jìn)行口頭表達(dá)時，學(xué)會用英語思維。通過播放英文歌曲，聽英文短篇文章，采取填詞和聽寫的形式，訓(xùn)練學(xué)生對英文單詞的辨別能力，從而增強(qiáng)語感，更加形象和直觀地讀正語音、讀準(zhǔn)語調(diào)、把握節(jié)奏、掌握語速，了解連讀、重讀、弱讀等英文的朗讀方式。

（3）分組學(xué)習(xí)。通過安排具體的任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以小組形式介紹某個旅游景點(diǎn)，介紹可以以PPT、video等模式，小組的每個成員都要求用英語介紹景點(diǎn)的每一小部分。這樣，學(xué)生為了準(zhǔn)備材料，勢必通過查閱圖書、上網(wǎng)等多種方式去學(xué)習(xí)和研究，從而以口語為切入口，帶動英語閱讀、寫譯能力的全方位提升。

4.開展豐富多彩的英語口語課外活動

以豐富多彩的英語口語課外活動為口語課堂的延伸、補(bǔ)充和拓展。學(xué)生的口語應(yīng)用能力，只有在口語活動中反復(fù)操練、不斷實(shí)踐，才能逐漸提高。因此，我校通過組織各種活動，如英語角、英語沙龍、英語歌曲比賽、英語演講比賽等，以賽促練，以練促說，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的融會貫通，進(jìn)而提高英語口語應(yīng)用能力。

5.制定科學(xué)合理的英語口語評價體系

高職英語“實(shí)用為主”的教學(xué)目標(biāo)非常明確，必須清楚學(xué)生畢業(yè)后所需要的英語技能，以教促學(xué)，以學(xué)助教。內(nèi)部導(dǎo)向的形成性評價（formative evaluation）作為教和學(xué)的組成部分，可以全面、客觀地測量與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的重要信息，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和外語教學(xué)質(zhì)量的根本性提高。因此，可以將形成性評價體系應(yīng)用于口語教學(xué)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評、互評、小組間互評、訪談和問卷調(diào)查等形式，充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，在學(xué)習(xí)英語口語的過程中，體驗(yàn)成功和收獲，強(qiáng)化成功的感受。同時，也要綜合考慮外部導(dǎo)向的終結(jié)性評價（summative evaluation），對于教學(xué)效果的判定，可以優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級，充分考慮個體差異。應(yīng)將形成性評價體系和終結(jié)性評價結(jié)合，兩者并重，全面評價學(xué)生英語口語能力。

總之，高職旅游英語的口語教學(xué)，必須以語言的實(shí)際運(yùn)用為導(dǎo)向，提高學(xué)生的口語運(yùn)動能力。教師在英語口語教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的旅游專業(yè)知識，在課內(nèi)外給作為主體的學(xué)生提供良好的口語交際環(huán)境，幫助他們提高口語交際能力，以滿足社會對涉外英語旅游人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]B.Malinowski,The Problem of Meaning in Primitive Languages[M].Supplement to Ogden,C,3.K. & Richard, I. A. The Meaning of Meaning.New York:Harchourt Brace Jovanovich,1923.

[2]Richard,J.&Rodgers,T.Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge University Press,1986.

[3]何自然.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M].上海:上海外語教育出版社,1997.