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發(fā)明創(chuàng)造范文第1篇

在學(xué)校科技活動(dòng)小組舉辦的一次有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明方法的講座中，我們接觸了發(fā)明創(chuàng)造的方法之一：列舉缺點(diǎn)法。這種方法是從學(xué)習(xí)、生活中不方便、不合意的事情著手，列舉缺點(diǎn)，多問“有什么缺點(diǎn)”再尋找克服缺點(diǎn)的方法。

這讓我想起了生物課上蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)：將一株有較多葉片的盆栽植物罩上一個(gè)塑料袋，試驗(yàn)前將盆中的土壤澆透水。實(shí)驗(yàn)時(shí)用一個(gè)燈泡照射塑料袋，過一會兒塑料袋上就有水珠產(chǎn)生。

我們討論時(shí)，往往認(rèn)為光照會使盆中土壤的水分蒸發(fā)，所以塑料袋上的水珠是土壤中的水分蒸發(fā)而來的。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的缺點(diǎn)是不能成功地將土壤中的水分和植物散失的水分分開，造成觀察上的錯(cuò)覺。根據(jù)這個(gè)缺點(diǎn)，我對蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)裝置做了改進(jìn)。

我選擇錐形瓶來實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)可直觀觀察植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)裝置，將一個(gè)容量為500ml的錐形瓶與一個(gè)大小和錐形瓶的開口一致的2號橡皮塞連接，在橡皮塞上鉆兩個(gè)孔，一個(gè)稍大的孔用來插植物的枝條，另一個(gè)孔的大小與S型玻璃彎管管口直徑一樣，用來插S型玻璃彎管。S型玻璃彎管插入錐形瓶中但不接觸瓶中的水；在S型玻璃彎管中加入一滴有顏色的液體，如紅色，將其吹入第三個(gè)彎曲部分中；將S型玻璃彎管插入橡皮塞的孔內(nèi)。

這個(gè)裝置的實(shí)驗(yàn)原理是：當(dāng)枝條上的葉片進(jìn)行蒸騰作用時(shí)，會吸收錐形瓶中的水分，從而導(dǎo)致瓶中的水減少，瓶中的氣壓降低，這樣，由于外界的大氣壓高于瓶內(nèi)氣壓，S型玻璃彎管中的液滴就會向瓶內(nèi)這邊移動(dòng)，從而直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

發(fā)明創(chuàng)造范文第2篇

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）18-0057-02

一提起發(fā)明創(chuàng)造，大家馬上會與愛迪生、瓦特等大發(fā)明家的名字聯(lián)系在一起，似乎發(fā)明是那些天才們的事，跟自己無緣，這是因?yàn)閷Πl(fā)明創(chuàng)造缺乏了解而產(chǎn)生的誤解。其實(shí)，大發(fā)明、大創(chuàng)造并非高不可攀，小發(fā)明、小創(chuàng)造更不神秘，正如我國教育家劉佛年所說：“什么是創(chuàng)造？我想只要是有一點(diǎn)新意思、新想法、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新方法，就可稱得上是創(chuàng)造。我們要把創(chuàng)造的范圍看得廣一些，不要看得太神秘。”創(chuàng)造主要有兩種形式：一是發(fā)明，即制造新事物，產(chǎn)生物質(zhì)的產(chǎn)品；二是發(fā)現(xiàn)，即找出尚未被人們知曉的事物和規(guī)律，產(chǎn)生精神產(chǎn)品。小發(fā)明、小創(chuàng)造通俗點(diǎn)講就是指大家對那些在日常生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)中感到用起來不稱心、不順手、不方便的器物進(jìn)行改造、設(shè)計(jì)并制造目前還沒有的更稱心、更順手、更方便的器物。那么，如何撩開發(fā)明創(chuàng)造神秘的面紗呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了思考：

一、觀念——提供發(fā)明的土壤

1.改變觀念。學(xué)校每學(xué)年都要進(jìn)行一次大型的“三小”作品賽，其中參賽的作品有85%是小制作，只有15%的作品是小發(fā)明、小創(chuàng)造的。為此，筆者在1～6年級中各抽一班進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，各班總?cè)藬?shù)均是36人左右。具體調(diào)查情況如下：

從調(diào)查結(jié)果可知：多數(shù)學(xué)生都有發(fā)明創(chuàng)造的意識，也想動(dòng)手試試，而且低年級學(xué)生的欲望高于中、高年級。但也存在不少問題：

（1）談到發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生馬上聯(lián)想到科學(xué)家、發(fā)明家的發(fā)明創(chuàng)造事業(yè)，從而自然而然地產(chǎn)生一種高不可攀、可敬而不可效的神秘感。

（2）認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家的事，小學(xué)生的任務(wù)是學(xué)好前人總結(jié)的基礎(chǔ)知識，因此，在遇到麻煩時(shí)沒有動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題的主動(dòng)意識。

（3）有些家長對發(fā)明創(chuàng)造的目的性不夠明確，認(rèn)為只要課本知識學(xué)好，對孩子的奇思妙想不給予精神和物質(zhì)的支持。

（4）學(xué)生平時(shí)沒有很強(qiáng)的意識和充足的時(shí)間去搞發(fā)明創(chuàng)造，往往是到了有活動(dòng)時(shí)才重點(diǎn)抓一下，臨時(shí)抱佛腳，作品質(zhì)量不高。

對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在意識上樹立發(fā)明創(chuàng)造觀，使之克服發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，認(rèn)識到自己也有開發(fā)的創(chuàng)造潛能。著名教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！鄙韺W(xué)和心理學(xué)研究證明，創(chuàng)造并不神秘，它是作為智慧生物的人類普遍具有的一種高級心理能力，是人的一種綜合素質(zhì)，任何人都有創(chuàng)造的潛能，都具有創(chuàng)造的可能性，只是由于社會、家庭、學(xué)校教育以及自身個(gè)性心理等方面的原因沒有得到充分地培養(yǎng)和發(fā)揮。

教育是一把雙刃劍，既可以培養(yǎng)、發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，也可以用傳遞的歷史文化及其現(xiàn)成的模式壓抑、禁錮兒童，扼殺兒童的創(chuàng)造才能，因此，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生克服對創(chuàng)造的神秘感和自卑感的心理誤區(qū)，消除發(fā)明創(chuàng)造的心理障礙。

2.發(fā)揚(yáng)民主。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍是傳達(dá)知識的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的內(nèi)在力量。小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造精神生長的土壤，是以民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境，蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！鄙罱?jīng)驗(yàn)也告訴我們，心情舒暢、樂觀開朗的情緒使人浮想聯(lián)翩，思緒活躍。如在教學(xué)“可愛的瓶娃娃”時(shí)，教師和學(xué)生一起討論，一起來做設(shè)計(jì)師，給瓶娃娃設(shè)計(jì)發(fā)型、衣服，比比誰是最出色的設(shè)計(jì)師。結(jié)果，課堂上馬上活躍起來，教師和學(xué)生打成一片，小朋友和大朋友一起，你一言我一語地對瓶娃娃進(jìn)行了一翻盛大的革命：看，穿著和服的日本娃娃；穿著警服的警察叔叔；戴著博士帽的小博士；梳著長辮子的中國古典美女；還有張樂平筆下的“三毛”……此時(shí)，課堂教學(xué)達(dá)到了情景交融，師生之間朋友相稱，學(xué)生們的發(fā)明創(chuàng)造精神也在他們積極主動(dòng)地探索新知的活動(dòng)中得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

二、觀察——播撒發(fā)明的種子

瑞士有一位尼龍搭扣的發(fā)明者喬治，他是一位很喜歡打獵的工程師，每次打獵歸來褲腿和衣物上都粘滿了草籽，即使用刷也很難刷干凈，非得一個(gè)一個(gè)把它們摘下來不可。這件雞毛蒜皮的小事，引起了他極大的興趣，有一次，當(dāng)他把剛摘下來的草籽用放大鏡深入細(xì)致地進(jìn)行觀察，竟大吃一驚，原來在這些小小的草籽上有一個(gè)有趣的奧秘：他看到那些草籽上有諸多小鉤子，正是這些小鉤子牢牢地鉤住了他的衣褲。他想，可不可以用許多帶小鉤子的布帶來代替鈕扣或拉鏈呢？經(jīng)過多次試驗(yàn)和研究，他制造了一條布滿尼龍小鉤的帶子和一條布滿密密麻麻尼龍小環(huán)的帶子，兩條帶相對一合，小鉤恰好鉤住小環(huán)，牢牢地固定在一起，必要時(shí)再把它們拉開。喬治依靠深入的觀察發(fā)明了尼龍搭扣，獲得了許多國家的專利。

學(xué)校有一名二年級的小朋友在上廁所時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒輸液時(shí)由于上洗手間而導(dǎo)致血倒回，那個(gè)小朋友和他的家長對此都很慌張?；丶液笏磸?fù)思考，動(dòng)腦筋，在爸爸媽媽的配合下發(fā)明了“會走的鹽水架”，這種鹽水架專為小孩、老人掛針時(shí)沒人陪同而需要上廁所時(shí)提供方便所用。這件“會走的鹽水架”獲得了市二等獎(jiǎng)，并在當(dāng)時(shí)的市《小蘭花聰明屋》的節(jié)目中播出。這位小朋友的行為驗(yàn)證了達(dá)爾文說的一句話：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在普通人之上?！庇纱丝梢?，在任何時(shí)候只要做個(gè)有心人，對任何事物都仔細(xì)觀察一下，好好想想為什么，就能播撒出許許多多發(fā)明的種子。

三、求異——拓寬發(fā)明的渠道

求異思維是開放性思維，是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)中要鼓勵(lì)標(biāo)新立異，它是發(fā)明家的共同之處，另辟蹊徑，不受任何框架、任何模式的約束，能跳出傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣定勢的禁錮，從新的角度認(rèn)識問題，發(fā)揮其思維的流暢性、交通性、獨(dú)創(chuàng)性、全面性，多角度求解，在求解中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我們平時(shí)看到的分腳趾襪子，可當(dāng)帽子的傘，方行的自行車，別出心裁、別有韻味的文化衫，冷凍室下方的冰箱……都是求異思維的結(jié)果。“善于狂想天地寬”是有一定道理的。如學(xué)校一個(gè)四年級的學(xué)生設(shè)計(jì)了一種“多功能電子滅蟑器”。在講述發(fā)明緣由時(shí)，學(xué)生這樣說到：“我發(fā)現(xiàn)我家廚房晚上蟑螂很多，它們到處亂爬，還叮咬食物，蟑螂不只是一種別人討厭的家伙，而且其排泄物中的蛋白還是引起過敏性鼻炎及哮喘的重要物質(zhì)，我患的過敏性鼻炎恐怕就是它的緣故，太惡心了，為此我很苦惱。到底有什么辦法才能滅殺蟑螂。所以，我設(shè)計(jì)制作了一種電子滅蟑器，來捕殺可惡的“小強(qiáng)”。家里有一把電蚊拍，用來捕殺蚊子，電蚊拍上的電網(wǎng)分為三層，中間一層電網(wǎng)與外層有高電壓，當(dāng)蚊子接觸到電網(wǎng)的正負(fù)兩極時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)電流擊斃它。我將捉到的蟑螂放到電蚊拍，聽到“拍、拍”的聲音，到蟑螂腳被燒了，蟑螂一掙扎，腳又被燒了，最后動(dòng)彈不得，暈死過去，實(shí)驗(yàn)證明了電蚊拍也能電死蟑螂，我突發(fā)異想，最終用移植和聯(lián)想構(gòu)思的方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)了一種多功能電子滅蟑器。這種電子滅蟑器的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是：

1.按電蚊拍的尺寸大小，自制木箱子一個(gè)，將電蚊拍斜放在木箱子內(nèi)，前后兩面有出入口，上蓋為有機(jī)玻璃蓋，可自由開啟，打開時(shí)，可誘捕蚊子。

2.木箱子上部裝有太陽能電池板，給可充電池充電，使高壓電網(wǎng)、照明燈正常工作，符合節(jié)能要求。

3.加裝光控開關(guān)，白天高壓電網(wǎng)不工作，晚上天暗時(shí)才工作，這樣做既省電又安全，而且蟑螂、蚊子都是晚間出來活動(dòng)覓食，符合生物活動(dòng)規(guī)律。

4.飼料盤放置在電網(wǎng)中間，這樣能保證飼料的氣味傳播更均勻，同時(shí)蟑螂前往飼料盤中一定會經(jīng)過電網(wǎng)，以利誘殺。

5.一物多用，蟑螂、蚊子、蒼蠅等昆蟲都能誘捕。

四、想象——展開發(fā)明的翅膀

發(fā)明創(chuàng)造離不開想象，想象猶如給發(fā)明創(chuàng)造插上了翅膀。世界上許多杰出的科學(xué)家無不借助想象的翅膀，才產(chǎn)生了創(chuàng)造的靈感：牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)原理；德福斯特發(fā)明發(fā)明三級真空管架……都是以創(chuàng)造性的想象為先導(dǎo)的。

如有一年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛煮熟的雞蛋用手拿太燙，用飯勺會滾下，怎么辦呢？一天他看到爺爺在發(fā)煤爐，其中用一只鉗子夾住煤餅，看到此，他張開了想象的翅膀：我可以用這種鉗子去夾雞蛋呀！一會兒他就動(dòng)起手來，用兩只凹形的叉子對著合起來，柄上用皮筋捆住，發(fā)明了一只可以自由張合的“夾蛋夾”。的確，通過想象和思索，消化各種信息，構(gòu)成各種假設(shè)，一旦時(shí)機(jī)成熟或某種“觸發(fā)”，就會發(fā)出創(chuàng)造的火花，形成新的形象，并開發(fā)出新的技術(shù)。

五、實(shí)踐——催化發(fā)明的條件

實(shí)踐主要是指動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造的成果表達(dá)、表現(xiàn)等。教師應(yīng)提供給學(xué)生豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，解放學(xué)生的眼、手、嘴、腦、時(shí)間和空間，重點(diǎn)在讓學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐，重在給學(xué)生一種經(jīng)歷過程，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。任何發(fā)明創(chuàng)造，無論該構(gòu)思如何新穎、獨(dú)特、奇妙，也只是一種設(shè)想，只有以實(shí)物、模型的形成加以展示，并最終通過實(shí)際生活中去檢驗(yàn)是否可行，方能體現(xiàn)它的價(jià)值。

如一個(gè)三年級學(xué)生，因?yàn)榧议L把拿牛奶的任務(wù)交給他，他好幾次從六樓跑下來去取牛奶都跑了空趟。對此，他通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，做出了一只“神奇的牛奶箱”。這只牛奶箱有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是牛奶送到后會發(fā)出叮咚、叮咚的聲音，提醒小主人“牛奶到啦！牛奶到啦！”二是一般的牛奶箱都有一把小鎖鎖著，主人取牛奶時(shí)要開鎖，比較麻煩，這只牛奶箱可免去開鎖的麻煩。主要是利用杠桿原理，當(dāng)牛奶放入箱子時(shí)，另一端的空瓶會自動(dòng)跳出箱口。由此可見，實(shí)踐是發(fā)明的條件，只動(dòng)腦不動(dòng)手是空想，只動(dòng)手不動(dòng)腦是機(jī)械，既會動(dòng)手又會動(dòng)腦是實(shí)踐，從中學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、更新，這就是人類發(fā)展史上最有意義的行為——?jiǎng)?chuàng)造性勞動(dòng)。

人類社會的發(fā)展史實(shí)際上是一部發(fā)明創(chuàng)造史。人類的生存、繁衍正是由于不斷的新的發(fā)明創(chuàng)造才有今天的昌盛。中華民族是一個(gè)富有創(chuàng)造性的民族，在歷史的長河中出現(xiàn)過無數(shù)的發(fā)明家和革新家，浩如群星的發(fā)明創(chuàng)造為全人類譜寫了光彩奪目的篇章。任何發(fā)明創(chuàng)造都源于生活，來自于實(shí)踐，無論通過何種途徑尋找發(fā)明創(chuàng)造的課題，我們的夢想都可以成為現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵是需要有強(qiáng)烈的發(fā)明創(chuàng)造意識。有人說：“當(dāng)你遇到麻煩之際，正是你取得發(fā)明課題之時(shí)?！睘榇?，只要我們做有心人，動(dòng)腦筋，想點(diǎn)子，就一定能找到創(chuàng)造的種子，開出創(chuàng)造之花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

發(fā)明創(chuàng)造范文第3篇

1、萊昂納多·達(dá)·芬奇發(fā)明了計(jì)算器。達(dá)·芬奇堪稱文藝復(fù)興開山鼻祖，他能畫，能雕塑，也能發(fā)明。他那至今令全世界著迷的日記，描繪勾勒了從人體到直升機(jī)和坦克的很多事物。

2、尼古拉·特斯拉發(fā)明無線電。他發(fā)明的一種稱做“交流電”的輸電方法應(yīng)用至今，其實(shí)他研究的焦點(diǎn)集中于電的理論應(yīng)用。特斯拉提出了范圍涉及從X射線到地震儀的一系列觀點(diǎn)。

3、亞歷山德羅·伏特發(fā)明電池。伏特一生職業(yè)都在搞電的東西。早期他發(fā)明了起電盤。一年之后致力于封閉室燃?xì)恻c(diǎn)火發(fā)電實(shí)驗(yàn)，在此過程中他發(fā)現(xiàn)了沼氣。然而真正使其出名的卻是“伏特電池”，其實(shí)就是一堆鋅片和銅片交互排列，再加上兩種金屬片之間為增強(qiáng)導(dǎo)電性而浸了鹽水的布料。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

發(fā)明創(chuàng)造范文第4篇

取得專利權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造必需具有新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性。

新穎性是指： ① .在專利申請?zhí)峤坏綄＠忠郧埃瑳]有同樣的發(fā)明創(chuàng)造在國內(nèi)外出版物上公開發(fā)表過。②。在國內(nèi)沒有公開使用過，或者以其它方式為公眾所知。③。在該申請?zhí)峤蝗找郧?，沒有同樣的發(fā)明或?qū)嵱眯滦陀伤讼驅(qū)＠痔岢鲞^并且記載在以后公布的專利申請文件中。

創(chuàng)造性是指：專利申請同申請?zhí)峤蝗涨暗默F(xiàn)有技術(shù)相比，該發(fā)明具有突出的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)和顯著進(jìn)步。該實(shí)用新型有實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)和顯著進(jìn)步。

實(shí)用性是指：申請專利的發(fā)明創(chuàng)造，能夠在工農(nóng)業(yè)及其它行業(yè)的生產(chǎn)中制造、或能夠在產(chǎn)業(yè)上或生活中應(yīng)用，并能產(chǎn)生積極的效果。

專利法規(guī)定，授予專利權(quán)的外觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從申請日以前在國內(nèi)外出版物上公開發(fā)表過或國內(nèi)公開使用過的外觀設(shè)計(jì)不相同并且不相近似。

發(fā)明創(chuàng)造范文第5篇

為期4天的第二屆廣西發(fā)明創(chuàng)造成果展覽交易會將于4月20日至23日在廣西柳州市國際會展中心開展。本屆展交會主題為“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，發(fā)明創(chuàng)造未來”。其中，中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造成果板塊及中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造特別獎(jiǎng)將首次單獨(dú)亮相展交會，作為新增內(nèi)容，由廣西科協(xié)負(fù)責(zé)組織全區(qū)中小學(xué)生參展并推薦評獎(jiǎng)，這也是本屆展交會的一個(gè)突出亮點(diǎn)。

加強(qiáng)中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造示范單位建設(shè) 搭建發(fā)明創(chuàng)造平臺

如何以全區(qū)發(fā)明創(chuàng)造成果展交會為契機(jī)，推進(jìn)青少年發(fā)明創(chuàng)造成果的展示轉(zhuǎn)化，并激發(fā)青少年的創(chuàng)造熱情，按照廣西黨委、政府的有關(guān)部署，廣西科協(xié)結(jié)合自身工作定位，加強(qiáng)聯(lián)合協(xié)作，整合各方優(yōu)勢資源，積極與廣西科技廳、教育廳合作，大力推動(dòng)廣西中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造示范單位建設(shè)，為中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造搭建良好平臺。在示范單位建設(shè)中，將充分依托青少年科技創(chuàng)新大賽等科技活動(dòng)，深入實(shí)施廣西中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目，激發(fā)中小學(xué)生參加“廣西發(fā)明創(chuàng)造成果展覽交易會”的積極性，增強(qiáng)廣大中小學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識，提升他們對創(chuàng)新成果的培育、配置、創(chuàng)造能力，提高青少年學(xué)生發(fā)明專利申請率、利用率。

播撒科技創(chuàng)新種子 營造濃厚的發(fā)明創(chuàng)造氛圍

按照《廣西中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造示范單位建設(shè)方案》的規(guī)劃，從2013年至2015年，每年擬在廣西全區(qū)范圍內(nèi)建設(shè)一批廣西中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造示范單位。其中，2013年，重點(diǎn)推進(jìn)示范單位試點(diǎn)建設(shè)工作，通過試點(diǎn)單位的發(fā)展和組織，推動(dòng)產(chǎn)生100個(gè)中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目作品，也為實(shí)現(xiàn)廣西發(fā)明專利擁有量“萬人3件”的目標(biāo)發(fā)揮積極作用。示范單位建設(shè)的主體主要為廣西全區(qū)范圍內(nèi)的中小學(xué)校（包括六年制或五年制小學(xué)，三年制或四年制初中、高中、中等師范學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校以及青少年科技教育基地、青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心等。據(jù)悉，2012年10月29日在廣西南寧舉行的首屆廣西發(fā)明展集中展示了廣西近年的發(fā)明創(chuàng)造成果1953項(xiàng)，涉及機(jī)械、汽車、食品、先進(jìn)裝備制造、生物醫(yī)藥和生物農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過評選，“平移式硫化機(jī)”等30個(gè)項(xiàng)目獲第一屆廣西發(fā)明展項(xiàng)目金獎(jiǎng)；“中小口徑膠原蛋白腸衣及其制備方法”等70個(gè)項(xiàng)目獲第一屆廣西發(fā)明展項(xiàng)目銀獎(jiǎng)；“高鼓花樽坭興陶”等30個(gè)項(xiàng)目獲第一屆廣西發(fā)明展傳統(tǒng)手工業(yè)創(chuàng)新成果獎(jiǎng)；“可調(diào)式拔釘錘”等20個(gè)項(xiàng)目獲第一屆廣西發(fā)明展中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造特別獎(jiǎng)。（廣西科協(xié)）