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初中綜合實(shí)踐課教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；備課教案；德育滲透；教育服務(wù)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0274-01

有人說："職業(yè)教育實(shí)際上就是就業(yè)教育"。中等職業(yè)教育在現(xiàn)代大教育體系中的重要地位已顯而易見。經(jīng)過各級(jí)各類中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的各類中、高級(jí)技術(shù)人員已經(jīng)成為社會(huì)各行各業(yè)、工廠或企事業(yè)單位中的佼佼者。也就說："成才的道路有千萬條，有志者，事竟成！"那么，怎樣對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育？建什么樣的職業(yè)學(xué)校？樹什么樣辦學(xué)理念？已成為許多中等職業(yè)學(xué)校共同探討的一個(gè)核心問題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論已經(jīng)把德育教育提升到一個(gè)很高的范疇，要求各級(jí)教育機(jī)構(gòu)不予余力地貫徹和開展。教育部日前制定并頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中等職業(yè)學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。《大綱》指出：中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)就是使學(xué)生熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)。作為一名教師在教學(xué)過程中除了對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練的相關(guān)要求進(jìn)行正確地剖析和闡述之外，適當(dāng)?shù)膿饺肴松^、價(jià)值觀、道德觀、審美觀、心理健康、感恩意識(shí)、安全意識(shí)以及是非辨別能力等方面的"德育滲透"就顯得更加重要和必要了；這不僅能夠體現(xiàn)教師個(gè)人廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，而且還能給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可謂"一舉兩得"。怎樣將"德育滲透"在教師的教案、課堂教學(xué)中淋漓盡致的發(fā)揮和表述出來？讓學(xué)生在接受教學(xué)的同時(shí)又能體味社會(huì)的真實(shí)、生活的豐富和人生的意義；它又擔(dān)負(fù)著什么樣的重要作用呢？就這一論點(diǎn)提出以下論證說明。

1.中等職業(yè)教育與德育教育的辯證關(guān)系

由于現(xiàn)今的職業(yè)教育過程已由原本完整的三年教學(xué)期限逐漸縮短為兩年，在這短短的兩年教育過程中教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，不僅要教授課本上的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能素養(yǎng)，還要進(jìn)行必要的德育思想灌輸，在整個(gè)學(xué)與教的互動(dòng)過程中把過去的"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，使受教育者的主動(dòng)性、積極性充分地被調(diào)動(dòng)起來。眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、幾乎沒有正確的學(xué)習(xí)方法等非?，F(xiàn)實(shí)的問題，再加上學(xué)校管理出現(xiàn)漏洞、教師教學(xué)工作不夠投入，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，得過且過，終日混沌，長期處于等待分配工作的迷惘狀態(tài)當(dāng)中。怎樣才能改變這種不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？無論什么樣的教育都要"以人為本"，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，拋棄他們的過去，按照同一標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求、悉心教誨。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的行為引導(dǎo)，讓他們了解自己的不足與差距，同時(shí)在他們當(dāng)中樹立標(biāo)兵，共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。由此看來，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)"德育素質(zhì)教育課程"是非常必要的。教會(huì)學(xué)生"從小事做起"、"從我做起"，教會(huì)他們一些為人處事的常識(shí)和原則。同時(shí)，也可對(duì)癥下藥地進(jìn)行一系列的"興趣培養(yǎng)"，讓他們在課余時(shí)間得到充實(shí)，投其所好，逐漸建立學(xué)習(xí)信心和發(fā)揮主觀能動(dòng)性。總之，德育教育在中等職業(yè)教育中起著不可小覷的重要作用，兩者相輔相成，缺一不可。

2.怎樣實(shí)現(xiàn)"德育滲透"在備課教案中的有機(jī)結(jié)合和充分體現(xiàn)

教師的主要職責(zé)就是教學(xué)。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在制作教學(xué)教案的同時(shí)進(jìn)行必要的"德育滲透"，把德育教育理念時(shí)刻地傳輸給學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能感悟人生的真諦和生活的美妙。要把"德育滲透"當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)的教育理論來研究，滲透得要恰當(dāng)、得體。如：《電工基礎(chǔ)》中的"，和導(dǎo)體的橫截面積成反比。"這個(gè)問題看似和德育教育無任何內(nèi)在聯(lián)系，但只要我們深深體會(huì)就會(huì)發(fā)覺這個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含了以下的"德育滲透內(nèi)容"：分析問題學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，做到有理有據(jù)；引用生活中的實(shí)例將復(fù)雜抽象的問題變得簡單易懂。具體闡述過程：把導(dǎo)體的長度比作《西游記》中唐僧師徒四人要行走的"十萬八千里"路程和途中經(jīng)歷的"九九八十一難"；若只有"五萬四千里"的路程，那么他們師徒四人所經(jīng)歷的磨難也就會(huì)減少一半左右。這不就正好印證了"導(dǎo)體的電阻大小和導(dǎo)體的長度成正比"嗎？利用簡單的生活實(shí)例將復(fù)雜生硬不易理解的抽象化問題變?yōu)橐子诮邮芎拖胂蟮囊环N變通技巧，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析方法；即起到很好的調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，也起到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的兩個(gè)重要作用。由此可見，"德育滲透"在課堂教學(xué)過程中有著事半功倍的良好效果。當(dāng)然，這些"滲透"需要教師在備課時(shí)認(rèn)真解讀本次課堂的具體教學(xué)內(nèi)容，鉆研教材，并且具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師來說不成問題，但對(duì)于初登講臺(tái)的新教師可能舉步維艱、無從下筆。那么，可以采取多聽課、多交流的方式來逐步加強(qiáng)和提高。所以就需要我們的青年教師一定要多下功夫，虛心請(qǐng)教；做到課前認(rèn)真?zhèn)浯缶V、備教材、備學(xué)生、備自我，將"德育滲透"在我們的備課教案中淋漓盡致地發(fā)揮和表達(dá)出來。"課課有德育，人人是德育工作者"深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識(shí)和思想道德的"雙豐收"，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。

3.將"德育滲透"升華為教育服務(wù)

德育滲透是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。不論哪種形式的教育，其本質(zhì)的含義就是根據(jù)社會(huì)的要求所進(jìn)行的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。首先要把學(xué)生（特別是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的中等技術(shù)人員）看作是社會(huì)需要的具有一定專業(yè)技能的社會(huì)群體，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知角度、理解學(xué)生的思想定位，做到教學(xué)面前人人平等。這就需要教師對(duì)自己重新定位，那么，教師角色的轉(zhuǎn)變需要教育具有服務(wù)意識(shí)；教師角色將由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，由信息源變成導(dǎo)航者，由過去的信息傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、組織者與協(xié)調(diào)者。教師角色的重新定位與界定，為教育的服務(wù)思想找到了方向，無論是指導(dǎo)者、導(dǎo)航者，還是協(xié)調(diào)者、參與者，都不應(yīng)該是傳統(tǒng)觀念上的高高在上者，沒有溫和的詢問與參與，沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的服務(wù)思想的支撐，是很難引起學(xué)生精神的共鳴的！其實(shí)教師在制作備課教案時(shí)設(shè)計(jì)的"德育滲透"就是一種思維和意識(shí)上的重新定位過程，將簡單的"道理"深入淺出地講述給學(xué)生，讓他們明白、理解和接受，從中吸取對(duì)他們有用和有幫助的成分，提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。當(dāng)然教師也可以以自身的切身經(jīng)歷教會(huì)他們對(duì)事物認(rèn)知的多角度判斷能力和分析能力的鍛煉。中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為主體，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成一名"消費(fèi)者"對(duì)他們提供優(yōu)質(zhì)的"服務(wù)"，其中包括：基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合的套餐式課程講述（既有理論依據(jù)又有實(shí)踐空間）、新事物的接觸和辨別能力培養(yǎng)、道德品行鍛煉、安全意識(shí)強(qiáng)化、身心健康引導(dǎo)、就業(yè)質(zhì)量跟蹤、榮辱主義和感恩教育等，這些都是為充實(shí)枯燥而傳統(tǒng)的教學(xué)模式添加的必備業(yè)務(wù)技能。怎樣將看似粗略的"德育滲透"升華為富有深刻含義的"教育服務(wù)"還需要我們的教師在長期的教學(xué)實(shí)踐工作中不斷地積累和豐富，達(dá)到和諧課堂的理想狀態(tài)。

中等職業(yè)學(xué)校的教師備課教案中設(shè)計(jì)和添加"德育滲透"勢在必行，它不僅可以提高教師的教育教學(xué)水平，也可以完善學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)，改善人們對(duì)職業(yè)教育較為偏激的社會(huì)認(rèn)知。提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生管理和注重教育服務(wù)是每一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校都應(yīng)考慮到的根本問題，只是一味地追求學(xué)生數(shù)量上地增量而不注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量上地提高，不僅沒有體現(xiàn)教育的真正含義而且還會(huì)造成諸多的社會(huì)負(fù)面影響，降低學(xué)校的美譽(yù)度，使我們今后的職業(yè)教育事業(yè)處于每況愈下的窘態(tài)之中。所以，當(dāng)學(xué)生選擇了職業(yè)學(xué)習(xí)以后，每一位從事職業(yè)教育的工作者（特別是我們的任課教師）都應(yīng)該積極發(fā)揮自身的潛能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的"德育滲透"，并把它提升到"教學(xué)服務(wù)"的高度來嚴(yán)格執(zhí)行，為家庭和社會(huì)培育更多的有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉維良，教師心理健康百問百答，首都師范大學(xué)出版社，2006.6：41-50

[2] 刑暉等，中等職業(yè)教育教學(xué)方法與手段的探索，職教論壇，2001：9

初中綜合實(shí)踐課教案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]初中英語；復(fù)習(xí)課；效率；減負(fù)

【中圖分類號(hào)】G633.4

隨著初中英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校一個(gè)亟待解決的問題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面做出了不少探索與努力，但是作為一名英語教師我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，對(duì)于學(xué)生的正確學(xué)法指導(dǎo)也是決定著學(xué)生能否真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

我在的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)如何復(fù)習(xí)好英語比較盲目，沒有一套切實(shí)可行的方案和計(jì)劃，有的教師上復(fù)習(xí)課教學(xué)方法停留在“教師講語法，學(xué)生做練習(xí)”的舊模式上。有時(shí)加上復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時(shí)間幾乎大部分被教師占用了，又為了解決“學(xué)生練”的問題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生就成了課后作業(yè)的“奴隸”，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不能有效提高英語復(fù)習(xí)效果。

那么，怎樣才能提高復(fù)習(xí)課效率，切實(shí)做到“減負(fù)”呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施：

一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

我先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識(shí)的連貫性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸納分類。例如，我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。例如

①I do my homework every evening.

I am doing my homework now.

I did my homework yesterday evening.

I am going to do my homework this evening.

I was doing my homework when the teacher came in.

I have already done my homework.

②Mary is the tallest girl in her class.

Mary is taller than any other girls in her class.

None of her classmates is taller than Mary.

二、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性

我把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)重點(diǎn)上，弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生分散復(fù)習(xí)和老師重點(diǎn)講解結(jié)合起來，通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)，一般過去時(shí)與過去完成時(shí)，以及have been與have gone/left的區(qū)別等等。又在基數(shù)詞變序數(shù)詞的復(fù)習(xí)中，我編了一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規(guī)則動(dòng)詞過去式的變化對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)記憶的難點(diǎn)，我分類給學(xué)生編了許多口角，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”過去式和過去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓?。╟atch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜形式的總結(jié)讓學(xué)生很快記住了這些變化，也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，起到了事半功倍的作用。

三、課堂上堅(jiān)持精講多練的原則

以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂的滿堂灌。復(fù)習(xí)課上我注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。每項(xiàng)語法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語法做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識(shí)，而最后我再給予回顧總結(jié)。

我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)和總結(jié)。這樣，可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與課堂活動(dòng)，既發(fā)展了他們的口筆頭語言實(shí)踐能力，也可以提高復(fù)習(xí)課的效率，并切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，要抓好初中英語復(fù)習(xí)是個(gè)值得探索的問題，面對(duì)正在沖刺的學(xué)生們，教師要從她們的興趣、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，思考、探索和解決教學(xué)過程中遇到的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)思路，這樣才能讓他們在今后的考試中取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]初中起始版Learning English （第五冊） 河北教育出版社出版

初中綜合實(shí)踐課教案范文第3篇

氣氛

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 03―0063―01

教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，要求教師能夠采用切實(shí)可行的對(duì)策，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使每一位學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。實(shí)效性的核心問題就是教學(xué)的效益。主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步與發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施教育的主陣地、主渠道，如何在數(shù)學(xué)課堂上真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更好地提高課堂的實(shí)效性，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須上好導(dǎo)言課

上好導(dǎo)言課，意在抓綱牽要，指出初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生確定預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。常言說，良好的開端是成功的一半。每個(gè)學(xué)期開始，我都要認(rèn)真研讀初中數(shù)學(xué)教材，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，寫出具有針對(duì)性的“導(dǎo)言課教案”。對(duì)每一章或每一節(jié)內(nèi)容，在講授前，都要加“引言”段，其意在尋求“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”的效果。喚起學(xué)生的興趣與思維，以便進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍之中。上好導(dǎo)言課，老師就必須要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，如趣味問題導(dǎo)入，實(shí)用事例導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)猜想導(dǎo)入等。

二、必須顧及全體學(xué)生的接受能力

應(yīng)該從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。說穿了就是好、中、差一起抓。要讓好學(xué)生“會(huì)學(xué)”;要讓中等生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué);要讓差生“也學(xué)”數(shù)學(xué)。在調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和對(duì)學(xué)生投入訓(xùn)練、輔導(dǎo)精力的前提下，保證好學(xué)生不驕不躁，超前行進(jìn)，中等生不因懈怠而后退，差生不放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不掉隊(duì)。

三、必須精心選擇“兩題”

精心選擇練習(xí)題，一要具有啟發(fā)性，鞏固知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。二要具有綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，使學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)得到升華。三要使知識(shí)面有足夠的寬度，讓學(xué)生比較全面地掌握所學(xué)。精心選擇作業(yè)題，一要考慮難易程度。二要防止過多過濫，使作業(yè)題少而精。三要選全類型，防止重復(fù)和遺漏。

四、必須做好總結(jié)

完成每一章或每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，要及時(shí)總結(jié)，鞏固知識(shí)點(diǎn)和深化知識(shí)結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)，忌面面俱到。只要教師重視課堂小結(jié)，精心地準(zhǔn)備、精確地提煉課堂小結(jié)，教會(huì)學(xué)生觀察、思考、歸納、總結(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生解決問題、升華思維的能力，就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

根據(jù)和廣大數(shù)學(xué)老師交流，那些教學(xué)成效顯著，學(xué)生成績突出的教師，都重視總結(jié)，尤其是重視一節(jié)課的小結(jié)，因?yàn)檫@種方法，能有效地幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)體系，既可以理順課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。

五、必須培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)和日常生活中遇到的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，必須把一題多解（尤其是一般解法和特殊解法）作為解決問題的思維方法，教給學(xué)生。即培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)思維和超常規(guī)思維能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)為生產(chǎn)、生活服務(wù)的良好愿望。

六、必須建立融洽的課堂氣氛

枯燥呆板的課堂氣氛容易使學(xué)生的主體性被扼殺，只有在濃厚的民主氣氛中，輕松的情景下，思維才會(huì)得到充分的發(fā)展，所以教師要善于控制自己的情緒，不要將不愉快的心情帶進(jìn)課堂，要帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺(tái)則情溢講臺(tái)。上課要有激情，用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，用活力去激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要求學(xué)生敢想、敢說、敢做，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不要一味指責(zé)甚至嘲諷，而應(yīng)多表揚(yáng)，少批評(píng)。教師應(yīng)該放下架子，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能真正成為教學(xué)的主體，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)。師生間建立了一種伙伴式的合作關(guān)系，課堂教學(xué)就會(huì)充滿活力，學(xué)生就會(huì)從心理上接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

初中綜合實(shí)踐課教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語；復(fù)習(xí)；強(qiáng)化；壓力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-251-01

目前，由于中學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，英語的比重也越來越大，從而加重了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，因此，減輕學(xué)生過的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為一個(gè)亟待解決的問題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面出了不少探索于努力，但是作為一名英語教師，我覺得我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，對(duì)于學(xué)生的正確學(xué)法指導(dǎo)也是決定著學(xué)生能否真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生主體作用要有機(jī)地給合起來。教師授教之功在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)學(xué)生正確的方法，良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

為了減輕學(xué)生們的壓力，復(fù)習(xí)課變的尤為重要，提高復(fù)習(xí)課教改效率，切實(shí)要做到達(dá)到“減負(fù)”。復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課要達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)并進(jìn)一步深化學(xué)知識(shí)的目的對(duì)已學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行綜合，歸類，轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高運(yùn)用語言的能力。

在過去，教師教學(xué)觀念陳舊，加上應(yīng)試的沉重壓力，使得英語教學(xué)難從擺脫重知識(shí)輕能力的狀況；學(xué)生主體地位得不到尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性難以提高。正如李嵐清同志所指出的：“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)狀。但是，在我的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)如何復(fù)習(xí)好英語比較盲目，有的教師上復(fù)習(xí)課教學(xué)方法停留在“教師講語法，學(xué)生做練習(xí)”的舊模式上。有時(shí)加上復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時(shí)間大部分被教師占用了，又為了解決“學(xué)生練”的問題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生就成了習(xí)題的“奴隸”，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不能有效提高英語復(fù)習(xí)效果。

一、明確重點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)

我把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)，弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)，一般過去時(shí)與過去完成時(shí)，就著重進(jìn)行講解、比較和練習(xí)。

二、分組交流共同進(jìn)步

在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià) . 而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先 設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來解決。“交流—互動(dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測 教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。如，在本課的練習(xí)中， 我用課文的一句話：She did all she could to help him.讓學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。他們積極思維，大膽思考，很快能把這句轉(zhuǎn)換成如下幾個(gè)句子：

1、She did her best to help him.

2、She tried her best to help him.

3、She did what she could to help him.

4、She did everything（that）she could to help him.

5、She tried everything（that）she could to help him.

6、She thought of all kinds of ways to help him.

三、要明確制定計(jì)劃

我先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如，我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。

四、加強(qiáng)練習(xí)，重復(fù)練習(xí)

初中綜合實(shí)踐課教案范文第5篇

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū)

誤區(qū)之一：以滿堂問代替滿堂灌

有些教師在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌，問題設(shè)計(jì)欠合理化、科學(xué)化，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程。顯然提問式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的。提問不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問，而是看學(xué)生的心智活動(dòng)是否達(dá)到頓悟。教學(xué)中如何通過提問來實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，文一給出了探討。

誤區(qū)之二：以“少講少練”代替“精講精練”

主要表現(xiàn)在教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解，照本宣科；以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無針對(duì)性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對(duì)知識(shí)前后之間聯(lián)系不清楚。例如，三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系沒有講清楚，學(xué)生練習(xí)時(shí)套用書中公理，在判斷命題“（1）兩條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等；（2）一個(gè)銳角和一直角邊相等的兩個(gè)直角三角形全等”的正誤時(shí)，用“HL”公理判為“×”。究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，對(duì)“三角形全等判定公理適合直角三角形全等判定，反之不然”交待不清。所謂“精講”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不煩的適度講解。所謂“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對(duì)性的適量練習(xí)。精講精練的要點(diǎn)是內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練、難度適當(dāng)、多少適量，決不是少講少練。

誤區(qū)之三：以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆記

在教學(xué)中，有的教師只看《教學(xué)用書》，不鉆研大綱、教材，不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆記，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)無針對(duì)性。事實(shí)上，《教師教學(xué)用書》與備課筆記是兩碼事，不能等同視之。《教學(xué)用書》用來幫助教師分析教材難點(diǎn)、把握教材的深度，提供處理教材的方法，是指導(dǎo)性參考用書。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平、學(xué)生實(shí)際情況來精心設(shè)計(jì)教案，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)具體落實(shí)到每節(jié)課?！督虒W(xué)用書》是教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，備課教案是教學(xué)的微觀落實(shí)，只有把宏觀指導(dǎo)與微觀落實(shí)統(tǒng)一起來，才能取得好的教學(xué)效果。

誤區(qū)之四：只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)

多數(shù)中青年教師素質(zhì)較好，知識(shí)面廣，勇于改進(jìn)教法，但在改進(jìn)教法的同時(shí)卻忽視了學(xué)法指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長時(shí)間鞏固，學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力提高不快。有的教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和研究。而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)正在研究的課題，目前大家形成的共識(shí)是：學(xué)法指導(dǎo)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不拘泥于形式，靈活處理。如在復(fù)習(xí)課中結(jié)合內(nèi)容向?qū)W生介紹常見的復(fù)習(xí)方法：對(duì)比小結(jié)法、歌訣概括法、回憶再現(xiàn)法。在培養(yǎng)學(xué)生智力過程中，教給學(xué)生有意注意和無意注意的方法；教給學(xué)生觀察數(shù)式和圖形特點(diǎn)；教給學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、對(duì)比、概括等思維活動(dòng)的方法；教給學(xué)生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等?？傊?，學(xué)法指導(dǎo)重在提高學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，走出誤區(qū)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，是走出誤區(qū)的保障

教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專業(yè)知識(shí)、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo)；在教學(xué)藝術(shù)上，要立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新；在教學(xué)改革上，要認(rèn)真研究，結(jié)合實(shí)際走“用中求實(shí)，仿中創(chuàng)新，先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子。把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性。

2、更新觀念，增強(qiáng)新的意識(shí)，是走出誤區(qū)的根本