滕王閣序賞析
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇滕王閣序賞析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
滕王閣序賞析范文第1篇
[關(guān)鍵詞]高中教材 《滕王閣序》 注釋 商榷
人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書《語文》(必修，2009年版)第四冊第22課《滕王閣序》又名《滕王閣詩序》，全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是初唐四杰之一的王勃大約在26歲那年前往交趾探望父親時(shí)，路過南昌，赴都督閻某于滕王閣的宴會應(yīng)邀即席之作。從此，滕王閣因《滕王閣序》而名揚(yáng)四海，《滕王閣序》因滕王閣而流芳百世，此序內(nèi)容之博大、辭采之富贍足可見其出色的文才之一斑!但筆者認(rèn)為，課文給出的注釋并不那么令人滿意，似乎可以商榷商榷，本文擬就此擇選幾例，作一些簡單賞析以就教于方家。
1.物華天寶。
[教材注釋]物的精華就是天的珍寶。
[筆者觀點(diǎn)]這個(gè)解釋有點(diǎn)別扭。文章第一段是說滕王閣所在之處地杰入靈?！拔锶A天寶”是“地杰”的總結(jié)，可譯為“(這里)物產(chǎn)精美，(好比)天上的珍寶。”
2.人杰地靈。
[教材注釋]人有俊杰是因?yàn)榈赜徐`秀(之氣)。
[筆者觀點(diǎn)]課文注釋說“地靈”是“人杰”的原因；而《現(xiàn)代漢語詞典》(商務(wù)印書館)解釋為“指杰出的人物出生或到過的地方成為名勝之區(qū)”，似乎是說“人杰”是“地靈”的原因。但課文這一段是二者并舉，也就是說“人杰”與“地靈”應(yīng)為“并列關(guān)系”，而非“因果關(guān)系”。改譯為“人有俊杰，地有靈氣。”
3，騰蛟起鳳。孟學(xué)士之詞宗。
[教材注釋]意思是說，文壇上眾望所歸的孟學(xué)士，文章的辭采有如蛟龍騰空，鳳凰飛起(那樣燦爛奪目)。孟學(xué)士，名字不詳。學(xué)士，掌管文學(xué)撰述的官。詞宗，文詞的宗主。
[筆者觀點(diǎn)]這個(gè)注釋主要存在三個(gè)方面的問題。一是對語序的變化未作說明：“騰蛟起鳳”，應(yīng)為“蛟騰鳳起”。二是“之”的用法未作說明：“之”在這似為“音節(jié)助詞”。三是隨意倒裝翻譯，使得意譯成份加重。筆者認(rèn)為應(yīng)盡量直譯。全句可譯為：“(文章的辭采如)蛟龍騰空，鳳凰起飛。孟學(xué)士(不愧為)詞宗?！?/p>
4.紫電清稻，王將軍之武庫。
[教材注釋]意思是說，王將軍的兵器庫里葳有鋒利的寶劍。這樣講意在顯示王將軍的勇武和韜略。紫電。寶劍名。清霜，也是指劍。
[筆者觀點(diǎn)]這個(gè)注釋主要存在兩個(gè)方面的問題。一是“之”的用法未作說明：“之”為結(jié)構(gòu)助詞“的”。二是隨意倒裝翻譯，不妥。全旬可譯為：“紫電、清霜(這樣的寶劍)，(出自)王將軍的兵器庫?！?/p>
5.臨帝子之長洲。得天人之舊館。
[教材注釋]意思是說到滕王閣來觀賞。帝子、天人，都指滕王。長洲，指滕王閣前的沙洲。舊館，指滕王閣。
[筆者觀點(diǎn)]這兩句可不意譯，似可譯為：“光臨滕王(建閣)的長洲，登上他(當(dāng)年修建)的樓閣?！?/p>
6.山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。
[教材注釋]意思是說，放眼遠(yuǎn)望，遼闊的山嶺、平原充滿人們的視野，紆回的河流，湖澤使人看了吃驚。曠，遠(yuǎn)。盈視，極目遙望，滿眼都是。紆，紆回曲折。駭矚，對所見的景物感到驚異。
[筆者觀點(diǎn)]這個(gè)注釋主要存在兩個(gè)方面的問題。一是對語序的變化未作說明：“山原曠”即“曠山原”，“川澤紆”即“紓川澤”。二是“其”的用法未作說明：“其”在這兒是“句中助詞，無義”，如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”(屈原《離騷》)。
7.鄴水朱華，光照臨川之筆。
[教材注釋]這是借詩人曹植、謝靈運(yùn)來比擬參加宴會的文人。鄴(今河北臨漳)，是曹魏興起的地方。曹檀曾在這里作過《公宴詩》，詩中有“朱華冒綠池”的句子。朱華，荷花。光照，發(fā)出光輝。臨川之筆，指南朝山水詩人謝靈運(yùn)，他曾任臨川(今屬江西)內(nèi)史。
[筆者觀點(diǎn)]這個(gè)注釋連意譯都稱不上。意思是說，在座諸公寫出了像曹植在鄴水時(shí)詠荷花的名作，作品像謝靈運(yùn)的文筆一樣發(fā)出光輝。
8.屈賈誼于長沙，非無圣主。
[教材注釋]漢文帝本想任賈誼為公卿，但因朝中權(quán)貴反對，就疏遠(yuǎn)了賈誼，任他為長沙王太傅。
[筆者觀點(diǎn)]這個(gè)注釋既非直譯，也非意譯。屈，使……負(fù)屈。全句可譯為：“使賈誼負(fù)屈于長沙，不是沒有圣明的君主?！?/p>
9.阮籍猖狂，豈效窮途之哭。
[教材注釋]怎能效法阮籍不拘禮法，在無路可走時(shí)便慟哭而還呢。意思是說，雖然懷才不遇，但也不放任自流。阮籍，晉朝詩人。他有時(shí)獨(dú)自駕車出行，到無路處便慟哭而返。借此宣泄不滿于現(xiàn)實(shí)的苦悶心情。猖狂。狂放、不拘禮法。
[筆者觀點(diǎn)]這個(gè)注釋主要有三個(gè)問題。一是對語序的變化未作說明：全句即為“豈效阮籍猖狂，窮途之哭。”二是“之”的用法未作說明：“之”在這兒是音節(jié)助詞。三是隨意添加：全句可譯為，“怎能效法阮籍不拘禮法，在無路可走時(shí)哭泣”。注釋中的“而還”為教材編者添加的內(nèi)容，沒有必要。
10.他日趨庭，叨陪鯉對。
滕王閣序賞析范文第2篇
王勃《九日》原文九日重陽節(jié)，開門有。
不知來送酒，若個(gè)是陶家。
王勃《九日》賞析前兩句，只說重陽節(jié)有，為下兩句引出喜歡喝酒喜歡的陶淵明作一個(gè)鋪墊。東晉詩人陶淵明，曾不為五斗米折腰而辭官歸隱，因喜歡，住宅前遍植，有“采菊東籬下，悠然見南山”詩句。他嗜酒，飲必醉，“不為五斗米折腰”，毅然辭官歸隱，為古代文人所欣賞?！安恢獊硭途?，若個(gè)是陶家”，表達(dá)了作者對陶淵明固守寒廬、寄意田園、猶如般品格的贊嘆。
滕王閣序賞析范文第3篇
關(guān)鍵詞： 旅游專業(yè) 教學(xué)創(chuàng)新 專業(yè)特色 語文能力
高職院校語文課是一門重要的必修課，肩負(fù)著提升學(xué)生綜合素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)的重要使命。教育部高教司《大學(xué)語文大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！北疚慕Y(jié)合高職院校旅游專業(yè)《漢語言文學(xué)知識》的具體教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探討如何從學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，以有效提升高職院校學(xué)生的語文綜合能力。
一、旅游專業(yè)《漢語言文學(xué)知識》教材分析
由國家旅游局人事勞動教育司編的《漢語言文學(xué)知識》作為“全國導(dǎo)游人員資格考試系列教材”［1］之一，是目前高職院校旅游專業(yè)通用的語文教材。該教材體現(xiàn)了旅游專業(yè)的特色，內(nèi)容主要由三部分構(gòu)成：一是語言基礎(chǔ)知識，主要從語音、詞匯、語法的角度對現(xiàn)代漢民族共同語進(jìn)行比較系統(tǒng)全面的介紹；二是語文能力應(yīng)用，分為“口頭語言表達(dá)”和“書面語言表達(dá)”兩部分；三是文學(xué)作品賞析，這是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，共收錄34副對聯(lián)、51首詩歌、8首詞、59句詩詞曲名句、22段佳文節(jié)選，包含對聯(lián)、詩歌、詞、曲、散文等各種體裁。教材對收錄的各類作品，主要根據(jù)作者年代的先后進(jìn)行編排。
從教學(xué)的角度而言，這樣的教材，其優(yōu)點(diǎn)是知識點(diǎn)比較全面系統(tǒng)，體現(xiàn)了高職院校語文課對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語文綜合能力培養(yǎng)的基本要求；其缺點(diǎn)則是內(nèi)容過于龐雜，教學(xué)時(shí)容易造成“蜻蜓點(diǎn)水”、“泛泛而談”的局面，不利于拓展高等教育階段學(xué)生的知識視野。因此，如何通過創(chuàng)新教學(xué)理念，采取正確的教學(xué)策略和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的目標(biāo)，對教師來說就是不可回避的重要任務(wù)，也是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)尺。
二、語文教學(xué)與專業(yè)特色相互滲透融合的實(shí)踐探索
針對上述情況，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持從高職院校旅游專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)需求出發(fā)，重點(diǎn)突出“文史滲透”、“文旅交融”，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力、審美能力，使語文教學(xué)充分體現(xiàn)旅游專業(yè)的特點(diǎn)，取得比較好的教學(xué)效果。
1.注重“文史滲透”，拓展學(xué)生知識視野。
結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)“文史滲透”，采取“溯源探流”的教學(xué)策略，以中國古代山水文學(xué)發(fā)展歷史為線索，為學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾友a(bǔ)充中國古代山水文學(xué)的發(fā)展歷史、山水文學(xué)鑒賞等知識，指導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)發(fā)展長河中找到教材所收錄相關(guān)作品的歷史方位和時(shí)代背景，通過講述精彩的歷史文化故事，幫助學(xué)生“返回歷史現(xiàn)場”，從而深化對作品的理解和掌握。
比如，我們在講授有關(guān)南京古都的文學(xué)作品時(shí)，首先，開篇介紹了南京“背倚鐘山，懷抱大江”、“鐘山龍盤，石頭虎踞，帝王之宅”的獨(dú)特地理位置。其次，以“南京是一座歷史名城，縈繞著滄桑興衰之感”為切入點(diǎn)，簡要介紹它作為“十朝都會”的歷史概況，指出“這里的一磚一瓦都記錄了一段帝王之都的滄桑往事”。再次，結(jié)合具體景點(diǎn)對教材收錄的對聯(lián)、詩、詞進(jìn)行逐一品讀、賞析，同時(shí)穿插講述莫愁女的傳說，秦始皇為破金陵王氣而開鑿秦淮河，王導(dǎo)、謝安世家豪宅的興盛衰敗，石頭城、臺城的滄桑變遷等精彩歷史故事。最后，以元代薩都剌《滿江紅·金陵懷古》結(jié)尾點(diǎn)題，在吟誦“六代豪華，春去也，更無消息”、“思往事，愁如織，懷故國，空陳跡”時(shí)，拈出本專題詩詞的共同特點(diǎn)——把金陵的景物與古都的歷史文化緊密結(jié)合，面對蒼涼的景色抒發(fā)懷古的幽情。
這種教學(xué)方式很受學(xué)生喜歡，課堂教學(xué)氛圍也十分活躍，給學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)然，這要求教師必須具備比較高的綜合素質(zhì)，一方面要有比較廣博的文史知識和深厚的人文素養(yǎng)，另一方面要有比較高超的教學(xué)組織能力和現(xiàn)場把控能力，備課充分詳實(shí)，講課聲情并茂，從而取得以生動的故事吸引人、啟迪人，以熱烈的氛圍熏陶人、感染人的良好教學(xué)效果。
2.注重“文旅交融”，凸顯旅游專業(yè)特色。
鑒于教材內(nèi)容比較龐雜，在教學(xué)中，我們注重“文旅交融”，通過引入“人文地理”的概念，以城市或建筑物為中心，對教材收錄的有關(guān)名勝古跡的名聯(lián)、詩、詞、名句和散文等進(jìn)行重新分類組合，形成專題進(jìn)行講授。這些專題包括：
古都神韻——北京城，包括故宮、頤和園、北海濠濮間、陶然亭、潭柘寺等名勝對聯(lián)5副，以《北京故宮養(yǎng)心殿西門聯(lián)》為代表。
懷古幽思——南京城，包括對聯(lián)1副、詩歌5首、詞1首，涉及莫愁湖、鳳凰臺、石頭城、秦淮河、臺城等景點(diǎn)，以《滿江紅·金陵懷古》為代表。
人間天堂——蘇州杭州，其中有關(guān)蘇州的對聯(lián)2副、詩1首、文選1段，有關(guān)杭州的對聯(lián)2副、詩6首、詞2首、文選1段，涉及蘇州寒山寺、虎丘，杭州西湖、錢塘潮等景點(diǎn)，以《楓橋夜泊》、《虎丘記》選段、《錢塘湖春行》、《觀潮》選段為代表。
經(jīng)典建筑——亭臺樓閣，包括江南三大名樓即南昌滕王閣、武漢黃鶴樓、湖南岳陽樓對聯(lián)各1首，以及昆明滇池大觀樓、天津舊鼓樓、長沙岳麓山愛晚亭等對聯(lián)6副，詩2首，同時(shí)還有《岳陽樓記》、《滕王閣序》散文2篇，以三大名樓為代表。
滕王閣序賞析范文第4篇
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共23題；共114分)
1.
（1分）讀拼音，寫句子。
tā
zài
tiān
shàng
qiáo
le
yòu
qiáo
,shén
me
yě
méi
fā
xiàn。
________
2.
（8分）看拼音,寫詞語。
dàng
yàng________???huán
rào________?xìng
fú________
shí
qù________????chí
táng________?shuā
wǎn________
hūn
shuì________???jī
yā________
3.
（5分）拼一拼，寫一寫。
tài
yáng
qiū
tiān
yīn
wèi
jīn
zi
yí
piàn
piàn
________
________
________
________
________
4.
（3分）看拼音寫字。
我ɡū________計(jì)這個(gè)rèn________務(wù)一dàn________結(jié)束，他們就要離開這里。
5.
（5分）依據(jù)課文《月球之謎》的理解寫詞語。
①不好理解，很難理解。________
②月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，這就叫做“荒漠”。________
③意思是指悠遠(yuǎn)地想象;無拘無束的聯(lián)想，也指超越現(xiàn)實(shí)境界的想法。________
④夜間景物像被一幅大幕罩住一樣
。________
④(月光)明亮潔白。________
6.
（10分）給形近字組詞。
涸________????潑________????鑲________???褐________????彎________
固________????波________????嚷
________??喝________????變________
7.
（5分）按拼音寫漢字
pí
jiāo
mèn
精________力盡
________急
納________
kū
zhì
________死
興________勃勃
8.
（3分）把不是同一類的詞寫在橫線上
藍(lán)天、彩云、梅花；________
盛開、涌動、歡樂；________
海洋、江河、人流。________
9.
（5分）讀詩《所見》，解釋句中加橫線的詞
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
10.
（8分）找出句子中的反義詞。
①為什么你們這么快樂，而我總覺得煩惱？________—________
②爸爸有時(shí)候很溫柔，有時(shí)候很暴躁。________—________
③我家離學(xué)校近，明明離學(xué)校遠(yuǎn)。________—________
④太陽從東方升起，從西方落下。________—________
11.
（11分）把下列詞語補(bǔ)充完整，再選詞填空。
（1）把下面的四字詞語補(bǔ)充完整。
別出心________
大步________星
自________自受
________天動地
技高一________
斬釘________鐵
全神________注
弄巧成________
（2）含有一組反義詞的詞語是________。
（3）我們的改革開放事業(yè)是前無古人、________的偉業(yè)。
（4）“在競爭如此激烈的社會，技術(shù)高人一等的人往往能夠搶占先機(jī)，抓住機(jī)遇。”如果用一個(gè)四字詞語替換句中畫線部分的內(nèi)容，是________。
12.
（1分）通讀課文，理解賞析。
拿筆的時(shí)候，全靠它推動筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多
________。
13.
（3分）給劃線字選擇正確的解釋。
光：①光線
②只
③沒有
A不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。________
B明亮的月光
，
照在靜靜的原野上。________
C弟弟把零用錢都花光了。________
14.
（4分）寫出近義詞
探望—________
才華—________
慶賀—________
凝望—________
15.
（3分）寫出反義詞
緩緩—________
答應(yīng)—________
輕—________
16.
（5分）填上合適的詞
________的余輝
________的云霞
________的秋景
________的文章
________的云霞
17.
（4分）根據(jù)意思寫詞語
①目不轉(zhuǎn)睛的看。________
②做事之前已經(jīng)有了通盤考慮。________
③寫文章的思路像泉水一樣汩汩而出。________
④寫文章速度很快，一氣呵成。________
18.
（5分）用鋼筆描紅。
探
昌
閣
督
宴
章
鴨
讀
序
19.
（6分）給劃線的字選擇正確的讀音。
①重（chóng
zhòng）________陽節(jié)那天，我們單位舉行了一次重（chóng
zhòng）________要的活動。
②有多少（shǎo
shào）________人羨慕少（shǎo
shào）________年王勃的才氣??！
③我們的首都（dū
dōu）________北京風(fēng)景秀麗，人們都（dū
dōu）________喜歡到那兒旅游。
20.
（4分）選擇填空
A王勃
B楊萬里
C李白
D駱賓王
《望廬山瀑布》的作者_(dá)_______；《于易水送人》的作者_(dá)_______；《滕王閣序》的作者_(dá)_______；《曉出凈慈寺送林子方》的作者_(dá)_______。
21.
（5分）縮句
①可愛的小紅在認(rèn)真地看著有趣的新書。
②我班的李明同學(xué)認(rèn)真的完成了當(dāng)天的作業(yè)。
22.
（5分）說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
23.
（5分）把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。
zh________
________àn
c________
d
________
________ě
章
宴
燦
督
野
二、閱讀題
(共2題；共29分)
24.
（19分）閱讀短文，回答問題。
一個(gè)自認(rèn)為是的“聰明人”，騎著毛驢趕路，肩上背著個(gè)包袱。別人問：“你為什么不把包袱放在驢背上呢？”騎驢人看了看問話人，說：“我哪能那么傻，毛驢馱著我，已經(jīng)夠累了，再把包袱放在它身上，不把毛驢給壓壞了嗎？”
（1）寫出騎毛驢的人說的話。
（2）寫出別人說的話。
（3）選擇正確答案，在括號中填序號。
自以為是的意思是_____
A
.
認(rèn)為自己的做法正確，不接受別人的意見。
B
.
別人認(rèn)為他的做法很對
（4）再把包袱放在它身上中的它是指_____
A
.
騎驢人
B
.
別人
C
.
驢
（5）這個(gè)騎驢的人到底是聰明，還是傻？為什么？
25.
（10分）閱讀理解，完成練習(xí)
王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)回身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
（1）從哪些地方可以看出王勃是一個(gè)才華橫溢、才智過人的人？找出有關(guān)語句
（2）你知道“初唐四杰”指哪四人？________
________
________
________
（3）你能把下面的詩句填寫完整嗎？
海內(nèi)存知己，________。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共23題；共114分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
11-2、
11-3、
11-4、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、閱讀題
(共2題；共29分)
24-1、
24-2、
24-3、
24-4、
24-5、
25-1、
滕王閣序賞析范文第5篇
新教材更注重學(xué)生德育情感的培養(yǎng)
多年來，語文教學(xué)常常涉及到“寫了什么”、“怎樣寫的”等問題。這本是培養(yǎng)學(xué)生對文章的感知力、賞析力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生作文水平的重要手段。然而，我們總習(xí)慣于訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡單判斷、抽象概括和空下結(jié)論，而忽略了教給學(xué)生如何去咀嚼、品味、感悟文章蘊(yùn)涵的內(nèi)在美，讓學(xué)生獲得一種審美的情趣。新教材的教學(xué)大綱明確提出，要“培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康過性，形成健全人格”。也就是說，課文基礎(chǔ)知識的掌握與德育目標(biāo)的培養(yǎng)是相互相成、不可分割的。
如鑒賞《滕王閣序》這篇佳作時(shí)，德育目標(biāo)的培養(yǎng)主要在兩方面：一是讓學(xué)生理解王勃“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”、“他日趨庭，叨陪鯉對”的至德至孝的儒家思想；二是讓學(xué)生了解南昌市的人文地理概貌，滕王閣因人因文而聞名天下并作為國家級風(fēng)景名勝區(qū)的情況，清楚古今聯(lián)系及滕王國的價(jià)值。李密《陳情表》的魅力，就在于情感的真摯：李密自幼喪父，母親適人，“祖孫二人，更相為命”。而時(shí)下祖母“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”的處境實(shí)在悲慘，李密在這個(gè)時(shí)候提出的“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”的請求在情理之中。連高高在上的“至尊天子”晉武帝都被打動了，我們的學(xué)生會無動于衷？《報(bào)任安書》則要求我們的學(xué)生能正確對待自身所受的屈辱，要象司馬遷那樣，站在人生價(jià)值的高度，正視現(xiàn)實(shí)，以非凡的忍耐精神，完成自己的理想；《阿q正傳》揭示了人的劣根性，學(xué)生在完成對阿q的“精神勝利法”和人格“自輕自賤”的解剖后，會給以后人格的自我發(fā)展予以補(bǔ)充和借鑒；《我若為王》批判了國民的奴性意識，引導(dǎo)我們的學(xué)生自強(qiáng)自立；《剃光頭發(fā)微》揭示了中國幾千年來的強(qiáng)權(quán)意識余毒之深，鼓勵(lì)我們的學(xué)生要有一種“大路不平旁人踩”的主人翁精神；而“祥林嫂”和“水生嫂”兩個(gè)女性的對比，也容易讓學(xué)生體會到環(huán)境對人的影響是巨大的。環(huán)境既能毀掉“祥林嫂”這樣有頑強(qiáng)生命的人，也能把“水生嫂”這樣的家庭婦女培養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士，那么，“我”需要一個(gè)什么樣的環(huán)境呢？他們就會帶著問題去學(xué)習(xí)和生活。
二、新教材督促教師要不斷擴(kuò)大知識面，力爭一專多能，輕松地傳授多學(xué)科的知識
當(dāng)今的學(xué)習(xí)科目分得越來越細(xì)，并且出現(xiàn)了學(xué)科邊緣化的現(xiàn)象，有的學(xué)科劃歸那一家都說得通。如：《教育心理學(xué)》《物理化學(xué)》《天體物理》《美學(xué)》《文獻(xiàn)學(xué)》《古代星象》《太空生物學(xué)》《周易研究》等等。他要求我們的老師不但懂得本專業(yè)，還要對其他的非專業(yè)學(xué)科有相當(dāng)?shù)纳娅C，才能勝任。就拿我們的高考來說吧，要求考文科綜合與理科綜合，有的題型要求學(xué)生同時(shí)用各科知識綜合才能解答。
作為高中語文老師，講到先秦散文，你不知道莊子的逍遙游屬于哲學(xué)上的主觀唯心主義思想，不知道荀子強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性是古典的樸素唯心主義思想，不知道孟子的“人性本善”跟荀子的“人性本惡”是既對立又統(tǒng)一的儒家思想，不知道韓非的法家思想是秦的強(qiáng)國之本，你怎樣對比分析“諸子百家”？不知道“戰(zhàn)國七雄”的地理位置，不懂得“商鞅變法”“齊王納諫”的政治方略，不懂得蘇秦、張儀“合縱連橫”對歷史發(fā)展的推動作用，你怎么能把散文的歷史背景講好？講到唐詩宋詞，你不懂“一騎紅塵妃子笑”里的旅途艱辛，不懂“人生如夢，一樽還酹江月”里的政治時(shí)局與作者的無奈，談何上課？不懂得天干地支、二十八宿、朱雀、玄武、青龍、白虎等天文知識，怎么講《孔雀東南飛》里的“奄奄黃昏后，寂寂人定初”，怎么講《滕王閣序》里的“星分翼軫，地接衡廬”？不先去了解有關(guān)“黑洞”的物理常識，怎么講《宇宙的未來》？
三、新教材要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度去解讀課文
高中語文新課標(biāo)在“閱讀與鑒賞”中提出要求：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解作品的內(nèi)容與歷史局限。”在教學(xué)活動中貫徹這一要求，往往能收到意想不到的效果。如在《杜十娘怒沉百寶箱》的教學(xué)過程中，我就設(shè)計(jì)了這樣的情節(jié)：
師：我們把悲劇人物杜十娘拉進(jìn)我們的現(xiàn)實(shí)生活來思考：杜十娘能否不死，如果你是杜十娘，會沉寶投江嗎？
生甲：我如果是杜十娘，我不會傻到像她那樣沉寶投江，人的生命畢竟只有一次。我可以象電視劇《鹿鼎記》中韋小寶的母親描述的遠(yuǎn)大志向那么做：選取一塊最繁華的地方，開一個(gè)最大最大的妓院，自己當(dāng)老板。
師：這種選擇也是一種生存方式。但是我們要了解一下杜十娘的身世：杜十娘是苦難人家的孩子，因生計(jì)所迫才被家里從小賣進(jìn)妓院。從杜十娘所表現(xiàn)的善良和同情弱者的性格來看，她還愿意再去坑害象她一樣的良家女子嗎？
生乙：我會先擇攜寶單獨(dú)離開，然后找機(jī)會報(bào)復(fù)孫、李二人。讓他們得到懲治。
生丙：攜寶離開，然后找一個(gè)地方投訴孫、李二人。
生?。簲y寶離開，另找一個(gè)誠實(shí)可靠之人托付終身。
生戊：攜寶單獨(dú)離開，然后找一個(gè)清凈之地過隱居生活。
師：以上同學(xué)的回答有一個(gè)共同點(diǎn)：珍異生命，不會象杜十娘那樣隨便糟蹋自己，這是一種正確的人生觀。但是你們所說的生存方式有些還值得討論一下：報(bào)復(fù)，自己手無縛雞之力，出錢買黑幫組織，他們不搶財(cái)搶色那才怪；投訴，在那個(gè)男尊女卑的社會，女人被當(dāng)作玩物，遭遺棄是常便飯，沒人會買你的帳，后面兩位同學(xué)的說法比較現(xiàn)實(shí)；找塊清凈之地隱居下來，另找一個(gè)誠實(shí)可靠之人托付終身，然后再做一些自己力所能及的善事，資歷助弱勢群體。小日子過得也還是悠然自得的。
……
小說的閱讀與鑒賞，就是要讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，把典型人物放進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活去思考，這樣，學(xué)生就會根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，立足于現(xiàn)實(shí)，充分地再現(xiàn)小說中典人物的生活環(huán)境，揣摩性格特點(diǎn)。把握人物形象，收到理想的效果。
四、新教材要求教師教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法
新教材要求我們，教師的主要任務(wù)已不是“填鴨”。而優(yōu)秀的語文教師在教學(xué)實(shí)踐中往往也會不滿足于已有的教材，他們認(rèn)為以往的語文教材是封閉式的，連貫性差，不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。新教材的要求應(yīng)該是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，而不是教給了學(xué)生多少知識。我拿這一思路用在《寶玉挨打》的教學(xué)中，效果還不錯(cuò)。
《寶玉挨打》位于高三第六冊第三單元，本單元四篇幅文章都選自《紅樓夢》，要求學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢》的藝術(shù)世界，體會其耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言。但有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題擺在我們面前：高三下學(xué)期的主要任務(wù)是高考，學(xué)生早就丟在了九霄云外。怎樣笛動學(xué)生鑒賞小說的積極性呢？我思考了好一陣子，于是特地租借了《紅樓夢》的電視劇光碟，在上課時(shí)把《寶玉挨打》選取段放給學(xué)生看，學(xué)生的那股認(rèn)真勁，我還是第一次看到。碟片看了二十分種，接下的是二十分種的激烈討論。
討論之一：
師：請同學(xué)們分析一下“挨打”這件事中的主要人物心理。
生甲：賈政是一種狠鐵不成剛的心理，又怕忠順王府找他的麻煩，所以要狠狠地教訓(xùn)。賈母疼愛孫子，認(rèn)為教育兒子是應(yīng)該的，但不能用這種蠻狠毒打的方闔。
生乙：寶釵認(rèn)為老子教職工訓(xùn)兒子是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但又關(guān)心心疼遭打的寶玉，所以假借送藥來規(guī)勸。戴玉是出自內(nèi)心的真情，所以悄悄地來，“眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光”。
生丙：王夫人也責(zé)怪寶玉，覺得他該打，但不該打這么重。這畢竟是他的心肝寶貝。王熙鳳最會逢場作戲，她做的一切都是給老太太和王夫人看的，根本不關(guān)心寶玉的死活。
師：還有兩個(gè)人物也不能少，他們就是賈環(huán)和襲人。他們對寶玉怎么樣？
生?。嘿Z環(huán)年紀(jì)雖小，但在母親趙姨娘的熏陶下，處心積慮的要致寶玉于死地，是一個(gè)陰險(xiǎn)小人。
生戊：襲人雖說是丫鬟，但她認(rèn)可了寶玉就是她的終身依靠，又加上賈母的許諾，她是一心為主。
師：同學(xué)們的見解都很獨(dú)到，我來綜合一下大家的意見。
（板書）
圍繞“挨打”這件事所表現(xiàn)出的“眾生相”：
賈政——怕忠順王府，聽信讒言——痛打
賈母——至高無一的統(tǒng)治者——痛惜
王夫人——維護(hù)自身利益的母親——哀痛
王熙鳳——公于心計(jì)，精明能干的管家少奶奶——干練
寶釵——志同道合的知音——關(guān)心
賈環(huán)——處心積慮，奪嫡除玉的庶出小人——陰險(xiǎn)
襲人——護(hù)主求終身的奴才——癡情
小說鑒賞方法之一：從分析主要人物的心理描寫入手。
詩論之二：
師：推動小說情節(jié)發(fā)展的是人物的矛盾沖突；本文有哪些矛盾沖突？
生甲：賈母與賈政的沖突；賈政與寶玉的沖突；賈政與王夫人的沖突；賈環(huán)與寶玉的沖突。
生乙：還有王夫人與金釧的沖突；薛蟠與寶玉的沖突。
師：這些矛盾沖突沒有主次之分嗎？
生丙：有主次之分，賈政與寶玉的沖突，賈環(huán)與寶玉的沖突是主要矛盾；其余的都屬于次要矛盾。
師：分析得很對，由此可知同學(xué)們是真正走進(jìn)了課本。
（板書）
主要矛盾：賈政——寶玉 賈環(huán)——寶玉
次要矛盾：賈母——賈政見 賈政——王夫人
王夫人——金釧 薛蟠——寶玉
小說鑒賞方法之二：從分析主要人物的矛沖突入手。
