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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)題 解題策略

在新課程的倡導(dǎo)下，科學(xué)探究這種全新的學(xué)習(xí)方法，成了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是中考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。由于受紙筆測(cè)試的條件限制，各地中考探究題，大都在一道化學(xué)探究題中只是側(cè)重于考查探究能力的某一個(gè)方面，而不求全面考查。實(shí)驗(yàn)題的考查現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)驗(yàn)題的考查現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性，但你要記住，實(shí)驗(yàn)題萬(wàn)變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學(xué)所學(xué)到的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。 [1]

一、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的重點(diǎn)

1.首先需要認(rèn)真細(xì)心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實(shí)驗(yàn)的目的，有了目的才能設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步進(jìn)行試驗(yàn)，最后根據(jù)目的得出正確的結(jié)論，往往結(jié)論怎么寫(xiě)就取決于該實(shí)驗(yàn)的目的或者猜想，當(dāng)然這一切都是要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)為前提的！比如，你可能沒(méi)有學(xué)過(guò)氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應(yīng)該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實(shí)驗(yàn)題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質(zhì)有關(guān)，這就要你把這方面的知識(shí)掌握清楚。另外要注意，答實(shí)驗(yàn)題要規(guī)范、全面，不要少答。想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，閱卷的時(shí)候會(huì)根據(jù)你寫(xiě)的內(nèi)容給你相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵是要多實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐的印象特別深，所以不管什么實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)器材及現(xiàn)象都可以記下。 [2]

2.實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫鈱?shí)驗(yàn)原理判斷各儀器的作用分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個(gè)方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測(cè)量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。記住原理.發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系.有些基礎(chǔ)的，如化合價(jià)，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些東西很簡(jiǎn)單。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)題和推斷題，可以說(shuō)是代表了化學(xué)的最高層次，因?yàn)檫@兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實(shí)驗(yàn)題目，①重在平時(shí)積累，一些常見(jiàn)的考點(diǎn)，需要在平常做題目后總結(jié)一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會(huì)相差太遠(yuǎn)。②具體到做題時(shí)，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達(dá)到的目的，如何來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，并注意相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用，（也就是三個(gè)W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過(guò)程中 從題目后面的部分得到提示，暗示，就會(huì)更明朗了）③表達(dá)要清楚，實(shí)驗(yàn)題目很多地方需要簡(jiǎn)答，言簡(jiǎn)意賅，必須用文字或者化學(xué)用語(yǔ)把意思完整的表達(dá)出來(lái)。這個(gè)也需要平常注意模仿標(biāo)準(zhǔn)答案。按照題目要求回答問(wèn)題。推斷題目，①注意積累，認(rèn)真分析化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)特性，這些往往成為 推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細(xì)研究框圖，把文字與框圖結(jié)合起來(lái)，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質(zhì)，③按照題目要求回答問(wèn)題，特別要注意化學(xué)式，化學(xué)名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導(dǎo)出物質(zhì)出來(lái)，卻功虧一簣，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤。

4.物質(zhì)推斷題其實(shí)是考察基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練情況的，要想做好物質(zhì)推斷題，需要對(duì)常見(jiàn)的物質(zhì)都很熟悉，熟悉他們的物理性質(zhì)（顏色，狀態(tài)，溶解性等）和化學(xué)性質(zhì)（容易和誰(shuí)發(fā)生反應(yīng)），這些都需要積累和記憶。不過(guò)，初中化學(xué)的內(nèi)容畢竟很少啊，只要堅(jiān)持積累一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的推斷題其實(shí)也就那么幾種。找上類似的題多做幾個(gè)，不會(huì)的話找人給你講講，講透了自己再總結(jié)總結(jié)記住就行了。實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫鈱?shí)驗(yàn)原理判斷各儀器的作用分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個(gè)方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測(cè)量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。 [3]

二、 要善于尋解題找突破口

比如常見(jiàn)液體：水 紫紅色物質(zhì)：銅、高錳酸鉀 紅色物質(zhì)：氧化鐵 常見(jiàn)氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳 光合作用的反應(yīng)物：水、二氧化碳 有刺激性氣味的氣體：氨氣 棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液 淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液 藍(lán)色溶液：銅離子鹽溶液 紅褐色沉淀：氫氧化鐵 藍(lán)色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅 等。牢記各物質(zhì)間的關(guān)系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學(xué)方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經(jīng)?？?。多做題，鍛煉思維能力。積累化學(xué)方程式總結(jié)題眼總結(jié)元素、物質(zhì)鏈。①學(xué)會(huì)記憶?；瘜W(xué)，是屬于文理科的過(guò)渡學(xué)科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識(shí)點(diǎn)十分豐富，如基本的化學(xué)反應(yīng)方程式、反應(yīng)原理、反應(yīng)時(shí) 的現(xiàn)象和各種反應(yīng)類別。②學(xué)會(huì)表達(dá)。正如上面提及的，化學(xué)，屬于中性人，跟物理和數(shù)學(xué)這些“純理科”的學(xué)習(xí)有較大區(qū)別。在物理和數(shù)學(xué)中，答案永遠(yuǎn)是唯一的，說(shuō)一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學(xué)不同?；瘜W(xué)，永遠(yuǎn)也沒(méi)有滿分這一概念 。[4]

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣

第一、仔細(xì)讀題，了解題意.實(shí)驗(yàn)是講究步驟的，實(shí)驗(yàn)步驟往往是一環(huán)扣一環(huán)，缺一不可.有的實(shí)驗(yàn)題文字?jǐn)⑹龆?，?nèi)容長(zhǎng)，學(xué)生讀到后面忘了前面，對(duì)解題造成了影響.仔細(xì)讀題的目的就是為了做到心里有數(shù)，明確題意，明確設(shè)計(jì)意圖，避免答題的盲目性，通過(guò)讀題把握關(guān)鍵詞（最好用筆作記號(hào)），如資料、物質(zhì)的質(zhì)量、所用的藥品、操作的步驟等。

第二、回歸教材，確定知識(shí)點(diǎn).實(shí)驗(yàn)題的綜合性強(qiáng)，但它仍然是以新課標(biāo)、新教材為依據(jù)，“萬(wàn)變不離其中”，我們?cè)诮滩纳峡偰苷业剿摹坝白印?，要將?wèn)題回歸教材，回到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn).如物質(zhì)的性質(zhì)和相互間的轉(zhuǎn)化關(guān)系、物質(zhì)的制取、物質(zhì)的除雜和檢驗(yàn)等，如果遇到無(wú)法用所學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，就要去看題目所提供的資料.解題時(shí).要按步驟往下做，要注意內(nèi)容前后聯(lián)系。[5]

第三、表達(dá)準(zhǔn)確，注意細(xì)節(jié).對(duì)問(wèn)題要分析到位，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確明了，注意答題的完整性.比如鑒別就應(yīng)該先取樣實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論.在答題時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，涉及到化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)要考慮到氣體符號(hào)、沉淀符號(hào)、反應(yīng)條件、是否配平、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)是否正確。

最后要學(xué)會(huì)總結(jié)。雖然上面一再?gòu)?qiáng)調(diào)化學(xué)偏文的方面，但畢竟化學(xué)歸屬理科范疇，所以適量的練習(xí)是十分必要。不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會(huì)總結(jié)，事半功倍，才是學(xué)習(xí)的妙法?？偨Y(jié)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有益的。

參考文獻(xiàn)

[1] 包國(guó)富.淺談信息技術(shù)與初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（7）.

[2] 官勇.初中化學(xué)探究題淺析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（5）.

[3]姜寶昌，試議化學(xué)探究題的解析，新課程（上）， 2011年，08期 .

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}鏈；初中化學(xué)；思維模式

化學(xué)是重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主要手段的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和利用物質(zhì)必不可少的步驟[1]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力，可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用各種課堂實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)初中剛接觸化學(xué)的學(xué)生探索自然科學(xué)的本質(zhì)。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示單純按照“教師按照教案提出問(wèn)題—教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)—教師告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的流程進(jìn)行。古板的教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生成為看客。學(xué)生只會(huì)麻木地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論，絲毫沒(méi)有體驗(yàn)到初中實(shí)驗(yàn)特有的樂(lè)趣。為此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，既要設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)性質(zhì)的問(wèn)題，也要設(shè)計(jì)生成性的問(wèn)題。教師應(yīng)通過(guò)師生之間不間斷地問(wèn)題探討，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主解決化學(xué)問(wèn)題的能力，從而提升初中生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)理論課的自信心。

一、通過(guò)問(wèn)題保持興趣

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣源泉。實(shí)驗(yàn)的魅力在于教師用各種化學(xué)器材做出讓學(xué)生目瞪口呆、瞠目結(jié)舌的實(shí)驗(yàn)。它可以讓學(xué)生知物明理、樂(lè)在其中。興趣是學(xué)生積極探索自然事物的認(rèn)識(shí)傾向，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！皢?wèn)題鏈”是將一連串隨意、零散，互相之間沒(méi)有特殊聯(lián)系的一般性問(wèn)題串聯(lián)成具有明確指向和密切聯(lián)系的封閉環(huán)路[2]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題鏈?zhǔn)降奶釂?wèn)，可以使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在“制取二氧化碳”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)，我們可以采用不同種類和規(guī)格的實(shí)驗(yàn)儀器或裝置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，選出最佳實(shí)驗(yàn)方案。不同的實(shí)驗(yàn)方案會(huì)涉及裝置操作難易程度、裝置結(jié)構(gòu)是否繁瑣、各類藥品用量大小、實(shí)驗(yàn)安全與環(huán)境污染等問(wèn)題。教師可以通過(guò)“為什么有的同學(xué)氣體收集不滿？”“當(dāng)使用單孔塞時(shí)所用的反應(yīng)容器有什么不同的特點(diǎn)，各自適用于哪種情況？”“使用雙孔塞和單孔塞對(duì)比，誰(shuí)能說(shuō)出它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)？”“二氧化碳收集好后，反應(yīng)仍在繼續(xù)，這說(shuō)明裝置有什么不足，怎么改進(jìn)？”等一系列問(wèn)題，做到問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)步驟同步，讓問(wèn)題鏈與實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣。這可以幫助學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生保持化學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情和濃厚興趣。

二、敢于質(zhì)疑問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂的“特色”。實(shí)驗(yàn)具有直觀、生動(dòng)、新奇、有趣等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形形的現(xiàn)象強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的好奇心。實(shí)驗(yàn)過(guò)程必然會(huì)有很多問(wèn)題。有的是老師提出的預(yù)設(shè)性問(wèn)題，有的是學(xué)生通過(guò)自我探索或合作討論得出的生成性問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)將不斷提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)疑能力和發(fā)現(xiàn)探究能力。例如，在制取氧氣的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。這可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分辨能力和語(yǔ)言組織能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生與老師一起探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)。老師可以通過(guò)預(yù)設(shè)性問(wèn)題，如“用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣需要哪些儀器？”“用漏斗時(shí)，需用長(zhǎng)頸漏斗還是普通漏斗？”“需要選用哪些儀器做反應(yīng)器？”“怎樣才能加快反應(yīng)速率？”等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探索新的問(wèn)題，如“用膠頭滴管一滴、一滴加入液體，是否可以有效地控制反應(yīng)速率？”“能否在長(zhǎng)頸漏斗上加裝控制開(kāi)關(guān)控制液體的流速？”等生成類問(wèn)題。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，活躍課堂的氣氛。同時(shí)，學(xué)生之間相互交流、討論，可以增強(qiáng)他們的溝通表達(dá)能力和質(zhì)疑能力。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文第3篇

首先，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“問(wèn)題”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感。只有讓學(xué)生自己實(shí)踐，教師才能發(fā)現(xiàn)更多的“問(wèn)題”，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生探究未知知識(shí)。

例如，在學(xué)生利用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，突然聽(tīng)到“嘭”的試管爆炸聲。教師走近炸裂試管的這組同學(xué)，沒(méi)有責(zé)備學(xué)生，而是指定該組組長(zhǎng)向全班同學(xué)闡述他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓其他組的同學(xué)傾聽(tīng)，討論分析試管炸裂的原因并發(fā)言。同學(xué)們聽(tīng)后激烈地討論。一位同學(xué)說(shuō)：“可能是加熱前未將試管均勻受熱?！庇终酒饋?lái)一位同學(xué)：“是否沒(méi)有保持試管外壁干燥？”話音未落，又站起來(lái)一位同學(xué)說(shuō)：“看試管口是否向下傾斜。”大家將目光定在管口，確實(shí)向下傾斜；又一位同學(xué)迫不及待地說(shuō)：“看是否試管底部靠在酒精燈燈芯處?！贝蠹乙豢垂豢吭诹藷粜咎?。教師追問(wèn)：“該注意事項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)前老師講過(guò)沒(méi)有？”該組的一名同學(xué)立刻站了起來(lái)：“老師，同學(xué)們，我們組做實(shí)驗(yàn)過(guò)于急切，沒(méi)有注意細(xì)節(jié)，造成了這一后果，我們以后保證認(rèn)真、細(xì)心，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一件事。”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，刺激了學(xué)生的思維運(yùn)行。

其次，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中適時(shí)適度地“設(shè)計(jì)”問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”應(yīng)具有導(dǎo)入性和提高性。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)和理解正在學(xué)習(xí)的知識(shí)；通過(guò)做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生原認(rèn)知和求知欲，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，學(xué)生用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，教師問(wèn)：“你們覺(jué)得收集的氧氣是干燥的氣體嗎？”一位同學(xué)回答：“用排空氣法收集到的氧氣不是干燥的，其中含有少量的來(lái)自過(guò)氧化氫溶液中的水?！苯處焼?wèn)：“既然是這樣，我們?cè)趺茨苁占揭黄繘](méi)有水分的氧氣呢？”同學(xué)們相互對(duì)視了一下開(kāi)始討論了，少時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)：“可以在發(fā)生裝置和收集裝置之間連接干燥氣體的裝置。”教師問(wèn)：“在干燥裝置中放什么藥品呢？”學(xué)生回答：“濃硫酸?！弊穯?wèn)：“你們?cè)趺粗澜?jīng)過(guò)干燥裝置后的氧氣就是干燥的氣體？”實(shí)驗(yàn)室鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們沉默了片刻，各抒己見(jiàn)，在討論中否定了對(duì)方的方案，接著又設(shè)計(jì)新的方案，不斷地完善。

緊追不舍、見(jiàn)縫插針地設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化起到了推波助瀾的作用，使學(xué)生真正發(fā)揮了主體作用，激烈地討論，使學(xué)生思如泉涌，呈現(xiàn)活躍互動(dòng)，思維愈加縝密，形成了科學(xué)探究的能力。

再次，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中精心地“設(shè)計(jì)”問(wèn)題，提高學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)效性。為了更好地向?qū)W生展示化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)的豐富內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須精心地“設(shè)計(jì)”問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才能透過(guò)“熱鬧”看“門(mén)道”；只有這樣，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中有所獲、有所得、有所提升，才能提高學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)效性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有直接從課本提供的素材講授，而是設(shè)計(jì)了如下“問(wèn)題”：用碳酸鈉粉末、粒狀大理石、稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸這幾種藥品，探究哪兩種藥品的反應(yīng)適合在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？大家經(jīng)過(guò)討論，一致認(rèn)為濃鹽酸易揮發(fā)，使制取的二氧化碳不純，因此不選濃鹽酸，對(duì)其他物質(zhì)的選擇經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)論，大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析（實(shí)驗(yàn)略）。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文第4篇

1、首先圍繞主要問(wèn)題思考。例如：選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)路線、方法;所用藥品、儀器簡(jiǎn)單易得;實(shí)驗(yàn)過(guò)程快速、安全;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

2、思考有關(guān)物質(zhì)的制備、凈化、吸收和存放等有關(guān)問(wèn)題。例如：制取在空氣中易水解的物質(zhì)(如AL2S3、ALCL3、MG3N2等)及易受潮的物質(zhì)時(shí)，往往在裝置末端再接一個(gè)干燥裝置，以防止空氣中的水蒸氣進(jìn)入。

3、思考實(shí)驗(yàn)的種類及如何合理地組裝儀器，并將實(shí)驗(yàn)與課本實(shí)驗(yàn)比較、聯(lián)系。例如：涉及氣體的制取和處理時(shí)，實(shí)驗(yàn)的操作程序及裝置的連接順序大體可概括為：氣體發(fā)生除雜質(zhì)干燥主體實(shí)驗(yàn)尾氣處理。

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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題范文第5篇

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0082―01

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?？梢?jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有非常重要的作用。當(dāng)前，課程改革正向縱深發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷地得到加強(qiáng)。但許多學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題和困難，使化學(xué)教學(xué)的效果大打折扣。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏專職實(shí)驗(yàn)老師，實(shí)驗(yàn)室配置不夠科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備勞動(dòng)量極大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)難以按課程開(kāi)展。

許多學(xué)校沒(méi)有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，只有實(shí)驗(yàn)管理人員，卻身兼數(shù)職，無(wú)法履行實(shí)驗(yàn)管理人員的職責(zé)。其實(shí)驗(yàn)管理工作只是保管實(shí)驗(yàn)室、儀器室、試劑室的鑰匙，登記和整理實(shí)驗(yàn)室檔案等工作。每次實(shí)驗(yàn)都必須由科任教師自己動(dòng)手準(zhǔn)備，而且農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，配置低，不少學(xué)校只有一間化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室里只有實(shí)驗(yàn)臺(tái)，無(wú)自來(lái)水和下水設(shè)備，也沒(méi)有常用儀器和藥品放置的抽屜和藥品架，當(dāng)然也就沒(méi)有常用儀器和藥品。每次實(shí)驗(yàn)，都得搬來(lái)搬去地準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)后儀器的清洗、歸類和藥品存放、回收等處理工作都得老師去做，勞動(dòng)量可想而知。因此，也就難以按教材的設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備同樣耗時(shí)耗力，往往由于準(zhǔn)備不充分而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。這就使一些科任老師放棄實(shí)驗(yàn)，上課就只是講實(shí)驗(yàn)，或者干脆用多媒體代替實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，任課教師懼怕分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)生上課好動(dòng)，自控能力較差。因此老師懼怕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，怕實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生難以管理，達(dá)不到預(yù)期的效果，又怕實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)事故，難以承擔(dān)責(zé)任。在這種情況下，不少教師將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)自己“承包”起來(lái)進(jìn)行演示，造成學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

3.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏探究性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只是按照老師詳細(xì)講解的操作步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作屬于一種純技能的訓(xùn)練和對(duì)化學(xué)事實(shí)的驗(yàn)證，使學(xué)生缺乏足夠的思維，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、具體的應(yīng)對(duì)措施：

1.制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室制度，用規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的言行，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)，制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室制度，實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)肅紀(jì)律，杜絕吵鬧現(xiàn)象，要用實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的言行，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要使其循規(guī)蹈矩，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诰挥行蛑羞M(jìn)行，在保持實(shí)驗(yàn)過(guò)程井然有序的前提下，允許同組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，歡迎學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案，創(chuàng)設(shè)一種邊實(shí)驗(yàn)邊研討的氛圍。例如，進(jìn)行《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用沾有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方，觀察是否有白色固體物質(zhì)出現(xiàn)，此現(xiàn)象不明顯，這時(shí)教師可以借此機(jī)會(huì)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，經(jīng)過(guò)討論和課下的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于設(shè)計(jì)出了可以觀察到明顯現(xiàn)象的裝置，所以在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.學(xué)校要在考核中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的加分項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

學(xué)校要對(duì)每學(xué)年要做的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)列出目錄，對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在考核中要適當(dāng)?shù)赜?jì)入工作量，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和效果打分，也作為一項(xiàng)成績(jī)計(jì)入老師的考核成績(jī)，從而調(diào)動(dòng)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。