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老人與海鷗教學(xué)反思范文第1篇

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)可以激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。每一節(jié)課，面對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，我們都要給予不同的評(píng)價(jià)。下面，介紹幾個(gè)在平時(shí)的課堂教學(xué)中收效較好的評(píng)價(jià)方法與大家共享。

一、評(píng)價(jià)語簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽得明白

老師的評(píng)價(jià)語應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，不冗長(zhǎng)，不含糊，對(duì)于著意要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)方面，要講得清清楚楚。

教學(xué)《四季》，導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生借助拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。然后檢查生字認(rèn)讀情況，教師出示詞語，學(xué)生齊讀。根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師評(píng)價(jià)：“齊讀得很整齊，那么是不是每個(gè)同學(xué)也能讀得很漂亮呢？”接著，指名讀詞語，一學(xué)生的發(fā)音既準(zhǔn)確又響亮，教師給予了充分肯定，這位學(xué)生帶著大家興致勃勃地讀起來。

教師導(dǎo)的語言簡(jiǎn)明，有針對(duì)性和啟發(fā)性，學(xué)生學(xué)得很投入，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。由此可見，準(zhǔn)確性是教師評(píng)價(jià)語言的靈魂，沒有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語言就沒有生命力。即使用詞再考究，語句再華美也會(huì)蒼白無力。

二、評(píng)價(jià)語飽含激勵(lì)，讓學(xué)生獲得自信

人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)。因此，教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力。教學(xué)古詩《九月九日憶山東兄弟》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了詩人情感后，讓學(xué)生有感情地朗讀古詩。學(xué)生的理解程度不同，對(duì)于感情的表現(xiàn)力就會(huì)不同，教師的評(píng)價(jià)也會(huì)有所不同。

三、評(píng)價(jià)語富于變化，讓學(xué)生常聽常新

對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師多用語言評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)語言若老是單一、老套的左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真棒”，學(xué)生聽后肯定會(huì)感到厭煩。因此，教師評(píng)價(jià)的語言要有鮮明的個(gè)性、或幽默、或機(jī)智……此外，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，也能從多個(gè)角度、不同層面激發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，升華情感。外顯的口頭評(píng)價(jià)語言和含蓄的體態(tài)語言的和諧統(tǒng)一，能給學(xué)生以恰到好處的點(diǎn)撥。

四、評(píng)價(jià)語情真意切，讓學(xué)生如沐春風(fēng)

教育，是一種溫暖的，評(píng)價(jià)性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美必須是真誠而親切的。如在教學(xué)《老人與海鷗》一文時(shí)，理解重點(diǎn)句子：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵地變了調(diào)的地方話――“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……一名學(xué)生發(fā)言：“老人給海鷗起了名字，說明他太了解它們，太喜歡它們了，海鷗能聽懂老人的話，可以看出海鷗也很喜歡老人，他們相處得非常好?！倍嗳娴睦斫庋?，我由衷地對(duì)發(fā)言的學(xué)生說：“你真有思想！”

學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。反之，那種虛情假意、言不由衷的評(píng)價(jià)語，不但無針對(duì)性、實(shí)效性，而且會(huì)深深地傷害學(xué)生的心靈。

五、評(píng)價(jià)主體多元化，重視學(xué)生間的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的發(fā)言，以往的教學(xué)中都是教師評(píng)價(jià)得較多，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，其實(shí)在關(guān)注教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。如教學(xué)《可貴的沉默》第一至九自然段時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀后進(jìn)行表演。一小組表演后，教師問：“他們演得怎么樣？請(qǐng)你根據(jù)剛才獨(dú)到的課文來評(píng)一評(píng)?！币幻麑W(xué)生說：“我覺得他們演得不錯(cuò)，把那種驕傲、神氣十足的樣子演了出來。”……學(xué)生緊扣課文的評(píng)價(jià)多準(zhǔn)確呀。學(xué)生再讀再演，惟妙惟肖。這種在師生對(duì)話基礎(chǔ)上的學(xué)生互評(píng)促進(jìn)了學(xué)生的自我反思、自我發(fā)展。

老人與海鷗教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 德育 故事 道理 啟迪 美化 滋養(yǎng) 心靈

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-123-01

隨著物質(zhì)的豐富，精神文明跟不上步履，我校的留守兒童日漸趨多。由于留守的學(xué)生缺乏與父母之間的正常溝通造成了許多教育問題，作為教師一味地說教收效甚微，故事是學(xué)生們最為喜愛的一種德育載體。故事是認(rèn)識(shí)精彩世界的一扇窗口，是啟迪智慧人生的一把鑰匙。優(yōu)美的故事濃縮人生哲理，匯聚智慧點(diǎn)滴。我們借此為突破口運(yùn)用小故事大哲理的教育法：讓故事成為德育的教材，讓故事成為德育的載體，用故事規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，用故事陶冶學(xué)生的道德情操，用故事啟迪學(xué)生的心靈，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過課題實(shí)踐，筆者認(rèn)為“課前學(xué)生講故事，課堂上教師講故事，課后讀故事”對(duì)糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣收效甚佳。

一、課前故事，美化學(xué)生的心靈

在課題的實(shí)踐過程中，我針對(duì)班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象組織學(xué)生收集德育小故事，每天都利用課前3至5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生站在講臺(tái)前講德育小故事。這樣既可以培養(yǎng)他們口語表達(dá)的能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽量。作為一種新的德育教育模式，受到學(xué)生們的普遍歡迎。

這些故事主要講述一些古今的先進(jìn)德育事例，還有身邊的一些典型。由于這些典型人物具有典型性，令人感動(dòng)，充分滿足了學(xué)生求新求趣的心理；同時(shí)小故事講述時(shí)間短，形式活潑，避免了簡(jiǎn)單說教式的干癟枯燥，樂于為學(xué)生們所接受，使他們?cè)诳鞓泛腿の吨胁恢挥X中受到愛心的澆灌、美德的熏陶。

二、課堂上的故事，啟迪學(xué)生的心靈

1. 班會(huì)課上的故事，有的放矢。如果班會(huì)課上總喜歡對(duì)學(xué)生講大道理，要求什么該做，什么不該做。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生對(duì)你的講話耳熟能背，就顯示出已經(jīng)知道或不耐煩的神色，講話的效果就大打折扣了。因此，我對(duì)自己的講話進(jìn)行了加工處理，發(fā)現(xiàn)用小故事進(jìn)行教育效果甚佳。如我班的少君同學(xué)。自開學(xué)以來，她上課不專心聽講，各科作業(yè)經(jīng)常不完成，考試的成績(jī)只有三、四十分；課后有時(shí)還和一些不良少女玩，形成一些不良的行為習(xí)慣。找少君談話后，我才知道她是一個(gè)留守兒童。少君的父母離婚后，媽媽走了、爸爸出外打工賺錢養(yǎng)家，日常生活由年邁的爺爺、奶奶照顧，缺少管束的她自覺性又差，因此成了一個(gè)“問題”學(xué)生。針對(duì)這一問題我給大家講了“全國十大自強(qiáng)奮進(jìn)留守兒童”的故事。其中《遙望星空》的小亞楠給學(xué)生們留下了很深刻的印象。學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)課后的感想流瀉下了自己獨(dú)特的感受：

“《遙望星空的故事》中的小亞楠讓我反思自己：我的父母在我的身邊陪伴著我，可我還不知道滿足，總是找這樣那樣的理由找父母的不是。有時(shí)嫌棄媽媽長(zhǎng)得不漂亮，甚至討厭她來我們的學(xué)校找我，有損我這個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)的面子。聽老師講了小亞楠的故事，我覺得自己太自私了，我都為自己的過去感到慚愧，愧對(duì)我胸前的隊(duì)徽。我回家一定真誠地對(duì)媽媽說聲對(duì)不起！”

少君也在感想中這樣寫道：“《遙望星空的故事》讓我明白一個(gè)耐人尋味道理：一個(gè)人只要有信念、有理想，通過不懈努力，理想總會(huì)實(shí)現(xiàn)。父母雖然離婚了，但我有自己的父母，和小亞楠比起來我是幸運(yùn)的，我還有什么理由自暴自棄呢？”聽了這個(gè)故事，有這方面問題的學(xué)生們自然會(huì)明白今后怎樣做。

又如今年的校動(dòng)運(yùn)會(huì)上，我班的學(xué)生垂頭喪氣。我為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛、培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)、勇敢頑強(qiáng)、奮發(fā)向上的良好品質(zhì)。在動(dòng)員會(huì)上我就給大家講了《斑羚飛渡》。

講完了這一故事，同學(xué)門都感動(dòng)了。從他們的眼中，我發(fā)現(xiàn)故事給了他們很大的震撼，一個(gè)個(gè)的眼神中都流露出了信誓旦旦的承諾。如我所愿，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)得非常好，參加比賽，后勤工作，都盡心盡力，井井有條，結(jié)果是在校運(yùn)會(huì)上我班取得團(tuán)體總分第一名。從這次活動(dòng)中我認(rèn)識(shí)到：一個(gè)有意義的小故事的魅力會(huì)比你最富有鼓動(dòng)性的言詞更容易讓學(xué)生接受，會(huì)讓你得到預(yù)想不到的效果。

2. 語文課上的故事，入心入脾。德育教育不能只在品德課堂上或?qū)ｎ}活動(dòng)中，而應(yīng)貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。作為一名語文教師，語文教材中的很多方面都成為了很好的德育話題。

如小學(xué)語文第十冊(cè)第9課《老人與海鷗》（語文s版）描寫了老人愛海鷗，海鷗對(duì)老人有情有義的回報(bào)。在教學(xué)中，我注意除了滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育，還讓學(xué)生們?nèi)ジ形蛉伺c動(dòng)物之間因?yàn)橄嗷ジ冻鍪斋@的和諧、默契美，去體會(huì)一個(gè)人真心為動(dòng)物付出真、善、美的一面。

三、課后讀故事，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈

老人與海鷗教學(xué)反思范文第3篇

一、基本情況及學(xué)情分析

我班本學(xué)期共有學(xué)生30+1人，其中男同學(xué)17人，女同學(xué)14人。通過上學(xué)年的教育教學(xué)，我班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高，班級(jí)紀(jì)律有了很大的改善，多數(shù)的同學(xué)上進(jìn)心更強(qiáng)了，語文基礎(chǔ)知識(shí)也有了一定的提升，但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，留下了遺憾。希望通過本學(xué)期的努力，爭(zhēng)取把我班的語文教學(xué)提高到一定的高度。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

三、教材分析

(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

本冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。

首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。保留了九年義務(wù)教育小學(xué)教科書的一些優(yōu)秀篇目，如，《詹天佑》、《窮人》、《只有一個(gè)地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。增選了《草蟲的村落》、《懷念母親》、《中華少年》、《這片土地是神圣的》、《老人與海鷗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料。還在“回顧·拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛國主義(“祖國在我心中”專題)、關(guān)愛他人(“心靈之歌”專題)、環(huán)境保護(hù)(“珍愛我們的家園”專題)、藝術(shù)情操(“藝術(shù)的魅力”專題)等方面的專題。

教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)的讀寫方法，包括以下幾個(gè)方面：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(二)加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從導(dǎo)語到課后思考題，從“口語交際·習(xí)作”到“回顧·拓展”，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

與五年級(jí)教材相同，本冊(cè)各專題的導(dǎo)語(第六組除外)分為兩個(gè)自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題，提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程?！翱谡Z交際·習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧·拓展”中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。

教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考;三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè);四是“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

(四)“口語交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

延續(xù)五年級(jí)教材的編寫思路，本冊(cè)中“口語交際·習(xí)作”依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個(gè)角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有較大的創(chuàng)造空間。

口語交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識(shí)地安排了指向技能的。與專題內(nèi)容相關(guān)的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術(shù)”;與口語交際技能相關(guān)的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。

習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實(shí)作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的;第四組，借助漫畫寫感受或編故事;第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫;第七組，根據(jù)圖片報(bào)道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

教材中的提示性文字，首先，對(duì)口語交際和習(xí)作內(nèi)容給予提示、指導(dǎo)，或從生活實(shí)際談起或從情境引入，注意幫助學(xué)生打開思路。另一方面，教材根據(jù)階段性目標(biāo)，注意明確要求。具體地說：第一組結(jié)合本專題的讀寫點(diǎn)，突出了寫“感受”的要求;第二組安排了綜合性學(xué)習(xí)，提出“運(yùn)用搜集到的資料”，可以看作是學(xué)習(xí)方法的提示，也可以看作是學(xué)習(xí)要求。如果寫讀后感，要表達(dá)“真情實(shí)感”;第三組，寫“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”，對(duì)于“真情”“感動(dòng)”“關(guān)愛”等主題的習(xí)作，前面有幾冊(cè)教材曾做過安排，本冊(cè)教材就這類主題，要求學(xué)生關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境，當(dāng)時(shí)人物的語言、動(dòng)作、心理，側(cè)重點(diǎn)不同，難度相應(yīng)地有了提高;第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”;第五組的擴(kuò)寫，要求把事情的經(jīng)過“寫清楚、寫具體”;第七組的根據(jù)圖片報(bào)道習(xí)作，要求想象合理，內(nèi)容具體，感情真實(shí);第八組則提示學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)感受的方法。

(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動(dòng)，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動(dòng)。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干必讀材料。第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌并進(jìn)行整理、欣賞;第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫詩、開詩歌朗誦會(huì)、編詩集和進(jìn)行詩歌知識(shí)競(jìng)賽。最后，提出寫一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。

(六)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有，教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。首先表現(xiàn)在精心編排綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。其次表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解。如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文的重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實(shí)際需要中提煉“口語交際·習(xí)作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書屋”中重點(diǎn)推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動(dòng)物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

(二)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

1.首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。

課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求：

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

(2)把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(3)抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。

(4)積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

(三)口語交際教學(xué)

1、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。

2、交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。

2、修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

3、教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。

(五)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

1、把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。

2、閱讀材料輔助活動(dòng)的開展。

3、要求寫一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

4、要善于開掘教材資源。

五、教學(xué)措施

本期語文教學(xué)，我本著“面向全體，兼顧個(gè)體”的原則。首先，認(rèn)真鉆研教材，熟悉把握教材內(nèi)容，深入思考教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，注重課堂藝術(shù)。本學(xué)期，我們五校協(xié)作體六年級(jí)語文教研組繼續(xù)本著“合作共贏”的教學(xué)思路，分工合作備課，每個(gè)人認(rèn)真?zhèn)浜米约旱囊粋€(gè)單元課文，這樣才能真正做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力，課后認(rèn)真反思，努力做到“功在課前，利在課上”。

其次，采取“抓中間，帶兩頭”的激勵(lì)機(jī)制。狠抓中上等生的管理和訓(xùn)練，使他們逐漸轉(zhuǎn)變或接近上等生，從而激勵(lì)班上的優(yōu)生;同時(shí)，讓中等生的進(jìn)步激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步。班中的中等生與學(xué)因生之間的差距本來不大，但通過努力，中等生有了提高，必然促使后進(jìn)生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)這條紐帶。教學(xué)中，要清楚知道：了解學(xué)生不能單一的從學(xué)校里掌握學(xué)生的情況，還應(yīng)當(dāng)充分與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解情況出發(fā)，從社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面綜合了解學(xué)生情況，從而更好地采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取學(xué)生的信息，真正發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)這一紐帶作用。

總之，要充分利用各種條件和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。