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英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)范文第1篇

是最重要的語(yǔ)言輸入。英語(yǔ)閱讀技巧訓(xùn)練需要講求一定方式才能取得良好的效果；訓(xùn)練素材的選擇與訓(xùn)練方式需要任課教師按照學(xué)習(xí)規(guī)律與興趣特點(diǎn)精心策劃。分析英語(yǔ)閱讀技巧科學(xué)訓(xùn)練方式將對(duì)閱讀

教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 閱讀 閱讀技巧

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2014）02-0000-01

隨著教育、教學(xué)的不斷發(fā)展，廣大高校英語(yǔ)教師不斷的探索改革教學(xué)模式，以改善英語(yǔ)教學(xué)效果。很多教師發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)方式有待改進(jìn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)建立在以下幾種模式之上：學(xué)生課

下讀文章，老師課上問問題；學(xué)生課下做閱讀練習(xí)，老師上課核對(duì)答案；教師課上邊讀邊講解文章及自己對(duì)文章相關(guān)的理解等等。

一、閱讀技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

（一）閱讀技巧能夠增強(qiáng)理解能力、提高學(xué)習(xí)效率

很多文章的難度對(duì)于閱讀者的水平而言并不是一一對(duì)照的。在這種情況下，閱讀者需要通過分析、判斷及推測(cè)來獲得需要的有效信息。在這過程中，閱讀者不知不覺地運(yùn)用了技巧，而通過運(yùn)用閱讀技巧

學(xué)習(xí)者提高了對(duì)文章的理解能力。

無論學(xué)習(xí)、工作還是考試甚至娛樂閱讀中，讀者都需要一定的效率。要高效的完成英語(yǔ)閱讀獲取有效信息，閱讀者必須根據(jù)閱讀的具體情況運(yùn)用閱讀技巧，比如，略讀、搜索閱讀加快速度，推測(cè)詞句技

巧能提高效率。但對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者來說，閱讀技巧的運(yùn)用需要學(xué)習(xí)與練習(xí)。

（二）閱讀技巧有利于提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

英語(yǔ)閱讀技巧并非單純的做對(duì)題的計(jì)策，而是結(jié)合了詞匯構(gòu)成、句子邏輯判斷、閱讀方法、做題方法等等一系列有利于提高英語(yǔ)閱讀速度和準(zhǔn)確度的方法。因此在閱讀技巧的學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中，無疑會(huì)

提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

二、影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素

（一）語(yǔ)言基礎(chǔ)

語(yǔ)言基礎(chǔ)通常指已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。閱讀技能乃是言語(yǔ)技能的一部分。各種言語(yǔ)技能之間各有自己的特點(diǎn)又存在著密切的內(nèi)部聯(lián)系。英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)不同于本族語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)。本

族語(yǔ)總是先掌握口語(yǔ)再掌握筆語(yǔ)，即先會(huì)說，后會(huì)讀。英語(yǔ)閱讀則不然，一般在本族語(yǔ)的環(huán)境下不可能先會(huì)說，往往是先發(fā)展閱讀能力。英語(yǔ)閱讀技能是可能通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)來掌握的，即通過掌握語(yǔ)言知

識(shí)和語(yǔ)言材料來掌握。因此，明智的英語(yǔ)教師總是從提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)著手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）智力和興趣

智力是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用所學(xué)知識(shí)的能力。閱讀是一個(gè)認(rèn)知、思考的過程，所需閱讀技能和背景知識(shí)，都要經(jīng)過學(xué)習(xí)才掌握。智力水平高低不同，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不同。但每個(gè)學(xué)生天生具有一定的智

力潛力，而這種智力潛力的發(fā)揮又受后天生活環(huán)境的影響，有的環(huán)境促進(jìn)智力的提高，有些則限制其發(fā)展。閱讀能力與閱讀興趣有關(guān)，興趣是閱讀愛好者的內(nèi)在動(dòng)因。

（三）社會(huì)文化背景

學(xué)生的文化背景，主要是周圍人們的文化素質(zhì)和知識(shí)層次，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的影響尤為顯著。如果學(xué)生父母文化素質(zhì)較高，有一定外語(yǔ)基礎(chǔ)，注意隨時(shí)擴(kuò)大子女的知識(shí)面，就能為他們的閱讀學(xué)習(xí)提供知識(shí)、

經(jīng)驗(yàn)，減少學(xué)生閱讀各種題材作品可能遇到的障礙。反之，文化素質(zhì)不高的父母，對(duì)子女在文化知識(shí)方面所起的潛移默化的作用很小。孩子獲得閱讀背景知識(shí)的渠道很少，閱讀顯得知識(shí)貧乏，理解也就

困難重重，閱讀效率必然不高。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)及提高閱讀速度的方法

（一）導(dǎo)讀法

導(dǎo)讀是教師在學(xué)生閱讀之前的指導(dǎo)。在閱讀中，每個(gè)人必然會(huì)遇到這樣或者那樣的障礙，比如生詞、不同的文化背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史人物、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、文學(xué)藝術(shù)、人權(quán)、政

治等各個(gè)領(lǐng)域。這些攔路虎嚴(yán)重的影響了閱讀的速度和理解程度。而導(dǎo)讀就是要幫助學(xué)生克服這種種障礙，為他們成功的理解，獲得篇章信息鋪路架橋。在導(dǎo)讀過程中，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)手段，讓學(xué)生適

度了解話題內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和參與意識(shí)，激活學(xué)生記憶中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和欲望。

（二）尋讀法

尋讀又稱為“檢索讀”或“掃描讀”，也是一種快速閱讀方法，即快速掃視幾行文字、一個(gè)段落或者整個(gè)篇章，以最快的速度從一個(gè)文章中披沙揀金，尋找所期望得到的某個(gè)細(xì)節(jié)，比如查找一個(gè)人名、

地名、某一個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間或其他類似的材料。在尋讀過程中，可以先看問題，再看文章。也在看問題的時(shí)候?qū)嶋H上也是對(duì)文章進(jìn)行粗略的了解，另外也可以使學(xué)生的閱讀有的放矢，對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行

有針對(duì)性地閱讀，節(jié)省時(shí)間，提高效率。必須說明，掠讀是學(xué)生事先對(duì)材料一無所知，而尋讀則是在對(duì)閱讀材料有所了解的情況下進(jìn)行的。因此，比較有效的尋讀應(yīng)放在掠讀之后。反之，就會(huì)大大增加

探索重要細(xì)節(jié)的盲目性。

（三）猜測(cè)詞義

閱讀時(shí)有可能遇到一些生詞。解決生詞問題的根本途徑是擴(kuò)大詞匯量。有些學(xué)生在閱讀時(shí)一遇到生詞就不知所措，總是求助于詞典，結(jié)果影響了閱讀速度，使閱讀量大打折扣，沒有達(dá)到閱讀的目的和效果

。事實(shí)上，個(gè)別詞不認(rèn)識(shí)，并不一定影響理解文章表達(dá)的主要信息，或是與應(yīng)答問題關(guān)系不大。有的生詞的含義也可以從上下文或利用構(gòu)詞法知識(shí)大致判斷出來。猜詞義閱讀可以通過以下幾種方法來進(jìn)

行：其一，根據(jù)構(gòu)詞法理解詞義；其二，根據(jù)上下文理解詞義；其三，根據(jù)句子結(jié)構(gòu)理解詞義。

總之，閱讀作為一種語(yǔ)言活動(dòng)，是通過書面語(yǔ)言來獲取信息的過程。其本身是一種理解行為，更是一種領(lǐng)悟能力，是學(xué)生閱讀技能、理解能力、提取信息能力的綜合反映。行為可以通過鍥而不舍的閱讀

實(shí)踐加以規(guī)范，能力也可以通過各種閱讀手段加以提高。但問題是英語(yǔ)閱讀屬于跨文化交際活動(dòng)，除語(yǔ)言因素外，它還受到中西方文化差異因素的影響。因此，學(xué)生除了具備足夠的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和較寬

的知識(shí)面外，還必須在實(shí)踐中不斷探索一些良好閱讀技巧，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]華蕊.高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遇到的幾個(gè)問題及對(duì)策[J].海外英語(yǔ)，2013（4）.

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)范文第2篇

一、設(shè)計(jì)興趣情境理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀的信心

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就能有效激發(fā)潛能，克服因曾經(jīng)的閱讀困難帶來的恐懼心理，提高理解閱讀對(duì)象的能力和獲取重要信息的速度。實(shí)踐中，為了更好地完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，這其間選擇重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步理解，以利于獲得更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的信息，對(duì)下一步的英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。

整體教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，須注意兩點(diǎn)。一，教師講解課文前，最好要求學(xué)生限時(shí)快速閱讀，邊閱讀邊嘗試分析和理解課文，并根據(jù)自己的理解大膽回答老師出示的問題。二，在對(duì)學(xué)生第一階段表現(xiàn)給以適度評(píng)價(jià)后，要“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較深層次的理解，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言retell（復(fù)述）the text。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有畏難情緒（學(xué)生可能想：回答問題都這么難，還怎能復(fù)述呀？），教師應(yīng)想法激發(fā)學(xué)生的自信心，比如讓學(xué)生把答案連起來讀，在學(xué)生讀完后，老師說“Very good！”，通過類似的積極評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的自信心，如此由易到難，由簡(jiǎn)到繁，不斷給學(xué)生一份成就感，學(xué)生通過反復(fù)積極主動(dòng)的訓(xùn)練，可逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣自然就會(huì)不斷提高。

二、閱讀前，應(yīng)讓學(xué)生了解閱讀意義，明確閱讀目的

初中是培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀理解能力的基礎(chǔ)階段，是大量閱讀的預(yù)備期。在這一階段，要求學(xué)生除能讀懂課文外，還要能借助詞典獨(dú)立閱讀難度略低于課文的材料，從而為學(xué)生進(jìn)入高中后側(cè)重閱讀理解能力的提高打下良好基礎(chǔ)。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有從書面語(yǔ)言材料中吸取知識(shí)和獲取信息的能力，從一定意義上說就是教給學(xué)生一種自學(xué)英語(yǔ)的方法。在閱讀前，要求學(xué)生首先了解閱讀的意義，明確閱讀的目的，使其對(duì)特定閱讀對(duì)象有一個(gè)心理上的準(zhǔn)備，誘使學(xué)生快速進(jìn)入特定的情感狀態(tài)，事實(shí)證明是有效提高學(xué)生閱讀效率和效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、指導(dǎo)閱讀技巧，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的訓(xùn)練

閱讀能力包含對(duì)書面語(yǔ)言的識(shí)別、理解和快速記憶等，幾方面是相互影響的。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)，而各有區(qū)別的信息，即形符的，句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式（古德曼）?！币部梢哉f它是一種可以動(dòng)員視覺、聽覺和發(fā)音動(dòng)覺參加學(xué)習(xí)的方法（《外語(yǔ)教育學(xué)》）。由于我們所得到的知識(shí)有50%來自閱讀，同時(shí)由于閱讀能給學(xué)生提供廣泛的語(yǔ)景并能解決因背景和文化差異而造成的困難，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之掌握一定的閱讀技巧，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。

（1）提高理解詞義能力的訓(xùn)練。主要有構(gòu)詞法分析和利用上下文確定詞義兩個(gè)角度的訓(xùn)練。如：One day they found a mirror and for the first time they saw what they looked like.能看到自己長(zhǎng)相的，很可能是一面鏡子，只要學(xué)生受到適度的訓(xùn)練，就不必依靠教師和查詞典，完全能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合上下文推定劃線單詞mirror的含義。

（2）以語(yǔ)義為基本單位的閱讀訓(xùn)練。應(yīng)從一開始就注意學(xué)生閱讀短語(yǔ)（詞組）和句子能力的培養(yǎng)。學(xué)生如果只能一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，不僅閱讀速度慢，而且會(huì)造成理解短語(yǔ)、句子等方面的困難。擴(kuò)大閱讀單位的訓(xùn)練，也就是擴(kuò)大“視距”的訓(xùn)練，是訓(xùn)練閱讀的最基本任務(wù)。

（3）提高閱讀整篇文章能力的訓(xùn)練。主要做法是：教師根據(jù)文章內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生閱讀后回答，領(lǐng)略大意，再抓好關(guān)鍵詞、句，對(duì)課文進(jìn)行總體歸納，從而概述全文主要內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和表達(dá)能力訓(xùn)練的目的。

（4）提高閱讀速度的訓(xùn)練。識(shí)別和理解單詞，以語(yǔ)義為單位進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上逐步形成學(xué)生閱讀整篇文章的能力，再通過一定量有目的的訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生閱讀速度的提高程度，也是檢驗(yàn)學(xué)生詞、基本語(yǔ)義、段落、句子直至整篇文章理解能力的一個(gè)標(biāo)志。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)范文第3篇

對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，必須做好三個(gè)方面的工作：

——選擇合適的英語(yǔ)材料；

——培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣；

——注意采用有效的英語(yǔ)閱讀方法和技能。

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀應(yīng)達(dá)到的能力規(guī)定要求和閱讀能力培養(yǎng)本身的需要，適合中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的材料應(yīng)在難度上不要超過所學(xué)課文：材料應(yīng)包括人物傳記、故事、日常生活、社會(huì)文化、史地知識(shí)、科普小品等內(nèi)容；體裁應(yīng)包括記敘文、說明文以及如日記、信件、請(qǐng)柬、通知、便條、表格、圖表、圖示、常見標(biāo)志等應(yīng)用文。

讀些什么呢?學(xué)生們常常問。我的意見是不妨隨心所欲。愛看愛情故事，就從愛情故事人手；愛讀偵探小說，也不妨先看偵探小說?？傊?，根據(jù)個(gè)人興趣、需要、條件決定，順其自然。因?yàn)殚_始時(shí)，最要緊的是要培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣。以后讀到一定程度，人們自然會(huì)有擴(kuò)大范圍的要求和能力。當(dāng)然，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，讀的材料也不能過偏。興趣要廣泛些。和飲食一樣，挑食不好。閱讀材料的難易程度一定要合適。如不適合，滿篇生詞，閱讀時(shí)大部分時(shí)間在查詞典，一小時(shí)只看二三頁(yè)，讀起來就索然無味了。也失去了大量閱讀的本意。所以材料中生詞難點(diǎn)不能過多，不能達(dá)到語(yǔ)言學(xué)家所說的“frustration 1evel(使學(xué)生感到沮喪的程度)”。一種合適的材料，讀起來應(yīng)該津津有味，愛不釋手。為此，一小時(shí)七八頁(yè)應(yīng)當(dāng)是起碼的速度。總之，一開始材料不怕容易，只有容易，才能大量；而只有大量，才能入門。閱讀時(shí)要不要查詞典?開始時(shí)能不查就不查，能猜就猜。要不要記筆記?如果是自己的書，精彩的地方做個(gè)記號(hào)也好，以后有空可以再重點(diǎn)翻翻，加深印象，但不要記太多筆記，記多了，花時(shí)間太多，也影響連貫閱讀，而且成了一本詞典，反而用處不太大。這樣泛泛讀會(huì)有收獲?肯定會(huì)有。這種收獲也許不能具體計(jì)量，但它一定會(huì)成為你學(xué)習(xí)語(yǔ)言的豐富源泉。閱讀入門以后，當(dāng)然還要不斷提高。

大量閱讀的關(guān)鍵是要解決詞匯量太少這個(gè)攔路虎，要大量閱讀必須有大量詞匯，然而要有大量詞匯又必須有大量閱讀。雞和蛋，誰先誰后，很難說清。也許這就是兩種東西相輔相成，互為因果。在實(shí)際操作中，我認(rèn)為特別需要記住的一點(diǎn)是，要擴(kuò)大詞匯，首先要學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待“積極詞匯”和“消極詞匯”，也就是說不能滿足于在教師指導(dǎo)下一個(gè)詞一個(gè)詞細(xì)細(xì)摳，而應(yīng)該大量接觸。對(duì)這大量的新詞，可以只求辨認(rèn)，不求甚解。只有降低掌握這些詞匯的要求，才能在短期內(nèi)擴(kuò)大數(shù)量。反過來，也只有擴(kuò)大了詞匯量，閱讀中才不至于寸步難行。以后閱讀量大了，“消極詞匯”就會(huì)“積極”起來，原來的“點(diǎn)頭之交”就會(huì)成為你的“親密戰(zhàn)友”。

所謂培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣指的是兩方面的內(nèi)容：一、克服閱讀過程中各種不良習(xí)慣；二、在閱讀訓(xùn)練中形成良好的閱讀技能。下面分別談一談這兩方面的工作。

一、克服閱讀過程中各種不良習(xí)慣

首先，要克服閱讀過程中一些不必要的動(dòng)作。這些動(dòng)作既分散我們閱讀時(shí)的精力，又減慢我們閱讀的速度。常見的不必要?jiǎng)幼饔校撼雎暬虿怀雎暤睦首x或心讀(在通常情況下，朗讀、心讀、說話的速度都明顯慢于閱讀速度，且需要讀者花費(fèi)精力去處理語(yǔ)音語(yǔ)調(diào))；使用手或者其他工具指著一個(gè)個(gè)單詞、一行行句子閱讀(做這些動(dòng)作時(shí)需要讀者“分心”注意這些字或句子的位置，從而不利于讀者集中精力閱讀和提高閱讀速度)等。

其次，要克服閱讀過程中逐詞閱讀或頻頻回視的習(xí)慣。逐詞閱讀雖然能夠看清每個(gè)詞的意義，但它不利于迅速理解整句、整段、整篇的意義，且閱讀速度顯然會(huì)減慢。頻頻回視指眼睛常常退到前一或幾個(gè)“眼?！钡攸c(diǎn)，而這常常又是不必要的，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又減慢閱讀速度。

第三，要克服頻查詞典、逐詞翻譯的習(xí)慣。有的人在閱讀時(shí)，務(wù)求每個(gè)詞都能翻譯，于是一碰見難詞或生詞就查閱詞典。這不僅使閱讀速度大為減慢，而且不利于全面、正確理解讀物的意義。其原因在于：閱讀一般是以句子為單位的，至少要以意群為單位，否則連單詞的意義都難以確定。有時(shí)我們碰見難詞或生詞，完全可以根據(jù)上下文去推測(cè)其意義。完全用不著花時(shí)間去翻閱詞典；有時(shí)我們不了解那些難詞或生詞的確切意義也無關(guān)大局，這就更沒有必要去翻閱詞典查核那些單詞的意義了。

二、在閱讀訓(xùn)練中形成優(yōu)良的閱讀技能

優(yōu)良的閱讀技能主要指的是盡可能少的眼停次數(shù)、盡可能大的視幅和盡可能高的眼腦直映效果(閱讀是人的眼睛和大腦一系列復(fù)雜的心理過程，是不同水平眼腦直映效果的反映)。我們閱讀時(shí)應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練自己盡可能減少眼停次數(shù)以提高閱讀效果。所謂視幅指的是眼停時(shí)感知的詞數(shù)。一份研究資料表明眼睛的閱讀潛能極大。視覺神經(jīng)具有100多萬根獨(dú)立纖維。視網(wǎng)膜可以與占地70平方米，能和4噸重的最佳電子設(shè)備的現(xiàn)代化數(shù)字電子計(jì)算機(jī)的功能相比。人眼視線的清晰區(qū)為15°角：最大視力區(qū)為35°角(包括余光區(qū))。我們閱讀時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練自己盡可能擴(kuò)大視幅。這也有助于我們閱讀時(shí)加快速度、提高效率。此外，由于閱讀時(shí)主要是眼腦活動(dòng)，因此，閱讀時(shí)應(yīng)盡可能避免除眼腦之外的身體任何其他部分緊張活動(dòng)，以集中精力提高眼腦的直映效果。

為提高閱讀效果，我們?cè)陂喿x時(shí)還應(yīng)注意采用以下有效的英語(yǔ)閱讀方法和技巧：

(一)準(zhǔn)確理解讀物中的難、生詞。其主要方法有：

——查閱詞典，按所讀材料的上、下文內(nèi)容要求選取合適的詞義；

——根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)(詞根、前綴、后綴)推測(cè)詞義；

——利用上下文等語(yǔ)言環(huán)境判斷詞義；

——分析句子結(jié)構(gòu)判斷詞類、詞義。

(二)正確理解讀物中的難句。其主要方法有：

——分析難句中反映其中心意思的關(guān)鍵詞、詞組，推測(cè)整句意義；

——分析難句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以幫助理解整個(gè)句子的意義；

——利用上下文等語(yǔ)境推測(cè)句意；

——若句子是過長(zhǎng)的并列句或復(fù)合句，可先分解成簡(jiǎn)單句閱讀理解并分析能表達(dá)其主要意思的部分以判斷全句意義。

(三)正確理解讀物的段、篇意義。其主要方法有：

——分析、尋找段、篇的主題句。這種句子常置于段、篇的首部或尾部；

——分析段、篇中前后句子結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系或轉(zhuǎn)折；

——注意段、篇中前后句子意義上的聯(lián)系或轉(zhuǎn)折；

——對(duì)于某種特定要求，可用掃視或?qū)ひ曓k法尋找特定信息詞或句子等。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)范文第4篇

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀者。獨(dú)立的英語(yǔ)閱讀者應(yīng)具備三種閱讀能力：快速閱讀的能力、理解語(yǔ)篇的能力、閱讀不同題材的文章和各種實(shí)用文體的能力。要培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀者，就要從基礎(chǔ)教育抓起，從培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的閱讀能力著手。

一、初中英語(yǔ)閱讀能力目標(biāo)

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)初中學(xué)生閱讀能力的要求是：（1）能預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意；（2）能獨(dú)立閱讀生詞率不超過3%的題材熟悉的文章，理解語(yǔ)篇大意，獲取有關(guān)信息。閱讀速度為每分鐘50~70個(gè)詞。（3）能理解日常生活中內(nèi)容簡(jiǎn)單的書信、通知、說明等應(yīng)用性文字材料，并能理解和解釋圖表所提供的簡(jiǎn)單信息；（4）能借助詞典閱讀理解難度相當(dāng)于課文的文字材料，獲取所需信息，并從閱讀中獲得樂趣。

英語(yǔ)閱讀的目的有三個(gè)：獲取信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握閱讀技能。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料中的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生獲取其中的語(yǔ)言信息，并通過閱讀過程，學(xué)習(xí)和掌握一定的閱讀技巧。

二、初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的方法

1.擴(kuò)大詞匯量。獨(dú)立的英語(yǔ)閱讀者首先需要大量的詞匯。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱三級(jí)要求，初中學(xué)生要掌握1200個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。這是對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)基本要求。培養(yǎng)獨(dú)立的英語(yǔ)閱讀者，擴(kuò)大詞匯量是必要的基礎(chǔ)，因?yàn)樵~匯量影響著閱讀者對(duì)文章理解及信息獲取的準(zhǔn)確性和速度。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上還處于形成習(xí)慣的階段，教師在幫助初中學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式接受和使用詞匯，避免孤立的、抽象的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如教會(huì)學(xué)生用讀音規(guī)則和構(gòu)詞法進(jìn)行聯(lián)想記憶；做到詞不離句，句不離文。初中學(xué)生的可塑性很大，只要充分發(fā)揮他們的潛力，加以正確指導(dǎo)，他們就能在豐富的生活背景中接受和使用更多的詞匯。

2.掌握閱讀方法。獨(dú)立的英語(yǔ)閱讀者既要掌握精讀和泛讀的方法，還要有科學(xué)的閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)精讀能力必須以提高語(yǔ)篇理解能力為重點(diǎn)。語(yǔ)篇理解包括句子、段落和篇章。在閱讀課教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)地讀、深入地讀。要指導(dǎo)學(xué)生在每讀完一段后，對(duì)該段的每一句進(jìn)行語(yǔ)法分析，理解句子是怎么構(gòu)成的。對(duì)精彩的句子可以建議學(xué)生收集、熟讀，為寫作積累素材。更重要的是，在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)篇的分析達(dá)到把握文段中心思想、基本事實(shí)、邏輯線索、故事發(fā)生的時(shí)間和空間順序；根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)；根據(jù)已知的事實(shí)推斷出未直接寫出的意思。精讀是全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)能力的好方法。

（2）比起精讀來，在日常閱讀中更多的是泛讀。泛讀的主要目的是獲取語(yǔ)言以外的知識(shí)、思想和信息。培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)泛讀能力必須訓(xùn)練學(xué)生的快讀能力，即跳讀和略讀的能力，還要教會(huì)學(xué)生推測(cè)生詞的方法。泛讀是可以對(duì)文段“不求甚解”的閱讀。

“跳讀”就是快速地閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想。也就是說閱讀時(shí)只抓住句子的主干部分，忽略次要部分；跳過某些不必要的細(xì)節(jié)，而抓住文章的大概。這種閱讀方法并不影響讀者對(duì)于文章主題信息的把握。

“略讀”就是快速瀏覽文段，只關(guān)注與全文大意密切相關(guān)的主題信息，而忽略其他支持性的細(xì)節(jié)信息。在閱讀課教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生只看文章的首段和每段的首末句；重視重復(fù)出現(xiàn)的詞或詞組；注意黑體字或者是斜體字；集中注意力去理解幾個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)詞，以便抓住每段的主題，跳過僅是闡述主題的例子等泛讀的技巧。

猜詞能力是英語(yǔ)閱讀能力的重要部分。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力既能提高閱讀的效率，還能提高思維和想象的能力。大綱要求學(xué)生的閱讀材料可以存在3%的生詞率。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)單詞和短語(yǔ)的意思，只有在這些單詞和短語(yǔ)阻礙了正常閱讀時(shí)再去查詞典。要教會(huì)學(xué)生猜詞的方法。如根據(jù)上下文、句意、文意去理解生詞；用構(gòu)詞法、關(guān)聯(lián)詞甚至常識(shí)來猜測(cè)詞義。

（3）閱讀訓(xùn)練要讓學(xué)生做到讀時(shí)不出聲，不回視，按意群讀。要注意糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，如一字一字地用手指著文字進(jìn)行閱讀或經(jīng)?；匾暰渥樱婚喿x課文時(shí)喜歡讀出聲音；邊閱讀邊用中文思考或翻譯成中文。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。

3.增加閱讀量。要把閱讀方法和技巧轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x能力必須通過大量的閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量與增加閱讀量也是相輔相成的。大量的閱讀不但可以增強(qiáng)語(yǔ)感，還能拓寬知識(shí)面，更多地了解外國(guó)的情況，掌握背景知識(shí)。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)范文第5篇

一、拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，為提高英語(yǔ)閱讀能力打好基礎(chǔ)

培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的方式有很多種，但是拓展英語(yǔ)閱讀量是基礎(chǔ)保證。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它必須得經(jīng)歷一個(gè)由少到多，由詞及句，有句成文的過程。不管你實(shí)施的方式如何，都必須讓學(xué)生有一個(gè)最基礎(chǔ)的知識(shí)沉淀，這樣才能夠讓后續(xù)的訓(xùn)練培養(yǎng)發(fā)揮出作用來，否則一切都是空中樓閣，沒有實(shí)際作用。當(dāng)然拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，也不是說英語(yǔ)課堂上什么也不干，就讓學(xué)生鍛煉閱讀能力。這里所說的拓展英語(yǔ)閱讀量都是在合情合理的情況下，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練。教師可以選擇對(duì)課本內(nèi)容有延伸的閱讀素材讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且閱讀帶著一定的目的性，但不一定是為了做閱讀練習(xí)題。

例如牛津版初中英語(yǔ)7B welcome to sunshine town （Reading）教學(xué)過程中，教學(xué)主題是談?wù)撽?yáng)光鎮(zhèn)的概況以及保護(hù)環(huán)境的一些觀點(diǎn)，短短一節(jié)課的時(shí)間，不能夠完全讓學(xué)生對(duì)這個(gè)題材有所涉獵，往往都只能淺嘗輒止，教師可以選擇與課題相關(guān)的閱讀型文章，但不能夠選擇學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的英語(yǔ)論文給學(xué)生，那樣只會(huì)增加學(xué)生對(duì)閱讀的厭惡感。教師需要迎合學(xué)生的心理因素，尋找一些與教學(xué)主題相關(guān)的有趣的閱讀素材讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，可以提一些開放性較高的問題給學(xué)生思考，例如：If you are the studenr，what you will do ？（如果你是那個(gè)學(xué)生，你會(huì)做些什么？）How do you think about environment protecting after reading this passage？ （你怎樣思考環(huán)境保護(hù)這個(gè)問題讀了這篇文章后？）問題盡可能少，不要增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，為提高英語(yǔ)閱讀能力做好鋪墊

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，那么對(duì)于學(xué)生來說就會(huì)輕松的多，教師在教學(xué)過程中更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣應(yīng)對(duì)起繁重的課業(yè)，就會(huì)輕松的多。英語(yǔ)閱讀相比之下更需要掌握一定的閱讀技巧，但這個(gè)過程需要教師逐步去引導(dǎo)。

例如學(xué)會(huì)找文章的關(guān)鍵詞句，教師需要在課堂上循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀過程中找中心句、關(guān)鍵詞的重要性。例如牛津版初中英語(yǔ)7B welcome to sunshine town （Reading）教學(xué)過程中，本單元的主旨是environment protecting，但在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可能想不到這個(gè)層面，教師就需要在閱讀教學(xué)過程中給予一定的指引，例如在課堂上布置任務(wù)：找出文中與environment 相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)有一點(diǎn)疑惑：這不是講陽(yáng)光小鎮(zhèn)，為什么要提到環(huán)境的句子。通過這樣的一個(gè)疑慮，到最后老師解答了這個(gè)疑問，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，原來這篇文章的主要引申意思就是環(huán)境保護(hù)，那么也就間接說明了在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞和主旨意思的重要性，那么在以后的閱讀過程中，學(xué)生就會(huì)有方向性的尋找關(guān)鍵詞匯，引發(fā)思考，提高閱讀水平。

三、加強(qiáng)閱讀的實(shí)際應(yīng)用能力，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平