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班級(jí)管理的核心工作范文第1篇

一、完善自我，做有魅力的班主任

隨著教育的不斷發(fā)展，班主任的角色越來越呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，是一個(gè)多重角色的混合體。班主任不光是學(xué)校的教育者、班級(jí)建設(shè)的管理者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者、心理醫(yī)生、各方面工作的協(xié)調(diào)者。班主任應(yīng)正確、深刻而又全面地認(rèn)識(shí)到自己的作用和職責(zé)，樹立“多角色意識(shí)”，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到工作的成敗。

俗語說：溝通從“心”開始。班主任要做一個(gè)有“心”之人，不僅要有愛心、耐心，還要有寬容之心。首先，班主任成為學(xué)生的良師益友，是全面、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。“愛”是永恒不變的主題。班主任不僅是愛的使者，更是愛的傳播者。只有老師首先關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛戴老師。由于學(xué)生來自不同的成長(zhǎng)環(huán)境，有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，又遠(yuǎn)離家人和朋友，剛開始獨(dú)立生活，難免有一些不適應(yīng)，這時(shí)班主任以真誠、平等的姿態(tài)與他們聊聊天，了解他們的需要、情感和個(gè)性，在生活上或心理上幫助他們、安慰他們，讓學(xué)生感到班主任心中有自己；課間與學(xué)生一起參加一些體育活動(dòng)，一起做游戲，甚至公開一點(diǎn)自己的小秘密，透露一點(diǎn)學(xué)生感興趣的“我”，或耐心地傾聽學(xué)生講述自己內(nèi)心的苦惱，這種朋友似的、全無班主任架子的交流可以拉近師生之間的距離，自然深得學(xué)生的喜歡。

其次，《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！狈▏骷矣旯幸痪涿裕骸氨却蠛８鼘拸V的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。”對(duì)班主任而言，寬容是一種境界，是一種藝術(shù)，更是一種智慧。每個(gè)人身上都有長(zhǎng)處和短處，作為班主任不能老是拿著放大鏡去看學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西，哪怕那只是一件像課間擦黑板這樣的小事。如果我們用愛的策略并發(fā)揚(yáng)光大學(xué)生身上閃光點(diǎn)的手段，也許今天的缺點(diǎn)會(huì)成為學(xué)生明天成長(zhǎng)的基石。所以，學(xué)生的成長(zhǎng)是需要引導(dǎo)，他們的錯(cuò)誤需要其父母、老師的寬容對(duì)待。班主任能夠以寬容之心對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育方法更加藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也會(huì)更大。

二、提升自我，做有才識(shí)的班主任

班主任除了必備的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和教育素質(zhì)等基本修養(yǎng)之外，還應(yīng)該具有學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)榘嘀魅蔚闹饕ぷ鲗?duì)象是學(xué)生，對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的了解經(jīng)歷了一個(gè)從陌生到熟悉的過程，這就是一種探索和學(xué)習(xí)的過程。作為一名班主任，首先要在學(xué)科教學(xué)或者在專業(yè)技能上吸引和征服學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)校生活中，學(xué)生會(huì)有意無意地模仿班主任，以班主任為榜樣。如果一個(gè)班主任善于探究，那他的學(xué)生也會(huì)愛思考；如果這個(gè)班主任能歌善舞，那她的班級(jí)在文藝方面也會(huì)比較突出。班主任在處理各種問題和矛盾時(shí)，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了解決問題的方法。這就是學(xué)習(xí)意識(shí)。中國有句俗語：若想給別人一杯水，那么自己就必須要有一桶水。如果一個(gè)班主任能以淵博的知識(shí)和一定的工作能力來管理班級(jí)，那勢(shì)必會(huì)取得比較滿意的效果。

所謂創(chuàng)新意識(shí)，就是班主任要注重學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新。首先要樹立“以人為本”的管理意念，強(qiáng)化“學(xué)生發(fā)展”意識(shí)，要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。其次，要樹立“育人為本，德育為先”的管理理念，強(qiáng)化“管理育人”意識(shí)。管理只是一種手段，學(xué)生在其中自覺接受教育才是目的。其實(shí)，從班集體的建立到各種班級(jí)活動(dòng)的策劃都是一種創(chuàng)新的過程。作為班主任，在已取得的各種成績(jī)和榮譽(yù)面前，要善于捕捉新的目標(biāo)、新的熱點(diǎn)問題，創(chuàng)新思維，營造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的新環(huán)境，使班集體和學(xué)生保持活力。

所謂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，即在學(xué)校開展的各項(xiàng)班級(jí)工作評(píng)比中要有一種爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的意識(shí)，這是對(duì)班級(jí)工作開展的效果的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，也是考核班主任工作成效的一個(gè)重要方面。在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)會(huì)調(diào)整、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)縱覽全局。班主任將競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)通過班級(jí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的形式，潛移默化地傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全他們的人格。

三、班主任工作的探索和實(shí)踐

1.良好開端是打造優(yōu)秀班集體的基礎(chǔ)

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一個(gè)優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建以及它的發(fā)展在很大程度上取決于班級(jí)有沒有一個(gè)良好的開端，因此，班主任在接過任務(wù)之后應(yīng)努力做好兩件事。

（1）熟悉并了解學(xué)生，初步建立班委會(huì)

班主任一接手班級(jí)工作，首先要了解學(xué)生的基本概況?？梢酝ㄟ^自我介紹、個(gè)別談話、軍訓(xùn)、學(xué)前教育、思想?yún)R報(bào)等形式從正面收集關(guān)于學(xué)生的能力、性格、興趣愛好、要求等信息，為下一步確定班委打下基礎(chǔ)。其次要了解班集體的基本概況，包括班級(jí)的基本構(gòu)成情況及其他方面，如學(xué)生生活社區(qū)環(huán)境、學(xué)生家庭條件、學(xué)生在校外的表現(xiàn)等。班主任是一項(xiàng)有強(qiáng)度的社會(huì)工作，是在打磨學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾卧谏鐣?huì)上取得成功。每天和性格各異的學(xué)生打交道，有時(shí)會(huì)讓人感到身心疲憊。因此，班主任要學(xué)會(huì)識(shí)別哪些學(xué)生能賦予你能量，哪些學(xué)生會(huì)奪走你能量。利用那些能量賦予者使你的工作變得更順暢、更快樂。在開始兩周內(nèi)，班主任要及時(shí)指定幾名有能力、樂于參與班級(jí)事務(wù)的學(xué)生暫時(shí)負(fù)責(zé)班級(jí)工作。

（2）開好第一次班會(huì)，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)

書法大師啟功先生曾說過：“學(xué)為人師，行為世范”，教師要時(shí)時(shí)處處為人師表，切不可放松思想，也不能放松職責(zé)，更不可誤導(dǎo)學(xué)生。因此，班主任要做到言行一致、為人師表，因?yàn)檫@是在班里樹立威信的基礎(chǔ)，是搞好班級(jí)事務(wù)必不可少的條件。在開第一次班會(huì)時(shí)，班主任不但要作自我介紹，而且還要在全班同學(xué)面前表達(dá)帶好本班的信心和決心，同時(shí)宣講《學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例和規(guī)定》，使學(xué)生對(duì)學(xué)校生活和學(xué)籍規(guī)定有所了解，懂得學(xué)校的考核要求。接下來班主任要強(qiáng)調(diào)班級(jí)要形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、互助、進(jìn)步的班集體，對(duì)學(xué)生提出課堂學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律要求。學(xué)校和教師要幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。在第一次班會(huì)中班主任可給學(xué)生提供兩個(gè)奮斗目標(biāo)：短期的目標(biāo)是課程考試達(dá)標(biāo)，班級(jí)沒有人掉隊(duì)；中長(zhǎng)期的目標(biāo)是在學(xué)習(xí)期間獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)，拿到一些等級(jí)證書，從各個(gè)方面鍛煉自己，爭(zhēng)取個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

2.搞好班級(jí)建設(shè)，塑造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

（1）建立有效的監(jiān)督和班級(jí)管理機(jī)制

青少年時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會(huì)、政治、個(gè)人前途等問題的敏感時(shí)期。在這個(gè)階段，他們的行為和形態(tài)有著明顯的獨(dú)立性和自主性，已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對(duì)一些矛盾、沖突、困難和問題時(shí)，他們的思想、情緒又往往容易發(fā)生變化。班主任要牢記“以生為本”，“為學(xué)生服務(wù)”的理念，開學(xué)后可讓學(xué)生制定出適合本班行為規(guī)范的班規(guī)。此外，班主任要堅(jiān)持班干部輪流記錄班級(jí)日志，便于了解本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握班級(jí)活動(dòng)的開展情況。班主任不僅要掌握第一手材料，還要做好工作記錄，思考工作對(duì)策，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，并做出正確的評(píng)價(jià)。為了保障班級(jí)管理和教學(xué)秩序井然有序，班主任需要對(duì)學(xué)生“寬”、“嚴(yán)”結(jié)合?！皩挕敝傅氖且P(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊敬學(xué)生，對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和獲得的榮譽(yù)要及時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)；“嚴(yán)”指的是凡事以班規(guī)、校紀(jì)為準(zhǔn)，使學(xué)生懂得尊重規(guī)則、遵守規(guī)則，正確處理紀(jì)律與自由的關(guān)系。班主任要抓課堂紀(jì)律，做好事先預(yù)防，嚴(yán)格控制學(xué)生的出勤率，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生要提出合理化的意見，加強(qiáng)說服教育，促進(jìn)學(xué)生由他律走向自律。

（2）定期召開班會(huì)，加強(qiáng)思想品德教育

主題班會(huì)是進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體和陣地。定期召開主題班會(huì)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理，同時(shí)也能增進(jìn)班級(jí)的凝聚力。班主任要在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)他們的愛國情操、集體主義觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)民主法制教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流文化教育，準(zhǔn)確把握當(dāng)前社會(huì)的思想動(dòng)態(tài)，把脈主流價(jià)值觀，把學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)到主流思想上來，使他們的思想符合時(shí)代的需要，順應(yīng)時(shí)展。班里可開展“我要成為一個(gè)什么樣的人”的主題討論或召開如“雷鋒精神”這樣的主題團(tuán)日活動(dòng)。從對(duì)某班學(xué)生所寫的材料中可以看出同學(xué)們都希望成為一個(gè)普通的人、一個(gè)積極進(jìn)取、有責(zé)任心、有使命感、有所作為的人。

（3）抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校寶貴的財(cái)富，是高質(zhì)量教育的保證，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)良班風(fēng)的重要途徑。我國心理學(xué)家潘菽教授把學(xué)習(xí)分為四種類型：知識(shí)的學(xué)習(xí)；技能和熟練的學(xué)習(xí)；心智的、以思維為主的能力學(xué)習(xí)；道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家D.P.Ausubel根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；又依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)及與學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)。而青年學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)容上來說有專業(yè)化程度較高、職業(yè)方向性較強(qiáng)的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)方法上來說有自學(xué)方式日益重要，學(xué)習(xí)獨(dú)立性、批判性、自覺性不斷增強(qiáng)，以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)。況且，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是很復(fù)雜的：有的學(xué)生是為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩；有的想成為對(duì)社會(huì)有用之人；有的因自尊心、進(jìn)取心和不甘落后而學(xué)習(xí)；還有的學(xué)生希望達(dá)到學(xué)校教學(xué)要求并順利畢業(yè)。根據(jù)不同的層次和目標(biāo)，班主任要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行小組分類，如數(shù)學(xué)小組、英語小組、計(jì)算機(jī)小組等。通過合作學(xué)習(xí)，不同智力水平、不同智力結(jié)構(gòu)、不同知識(shí)特長(zhǎng)、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生共同協(xié)作，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，融集體的智慧去完成個(gè)人智慧無法完成的任務(wù)。而小組各成員之間可以通過觀察學(xué)習(xí)，模仿和認(rèn)同他人的觀念、態(tài)度、行為，形成一種心理上的默契和情感上的相容，得到一種新的觀念、態(tài)度或行為。各成員之間要學(xué)會(huì)和睦相處，互相尊重，互相信任，互相支持，營造出和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。

3.培養(yǎng)班級(jí)管理干部，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)

青年學(xué)生已具備一定的獨(dú)立性和自主能力，應(yīng)采用自主管理的方式，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。班干部的選拔通過召開班會(huì)，制定出選拔標(biāo)準(zhǔn)，先由學(xué)生自薦，然后由全班民主投票的方式推選，形成一個(gè)有責(zé)任心、組織能力強(qiáng)、樂于為同學(xué)服務(wù)、甘于奉獻(xiàn)的班委。班主任要對(duì)班委會(huì)進(jìn)行監(jiān)督，在工作中要培養(yǎng)他們良好的工作習(xí)慣，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把管理方法教給他們，鼓勵(lì)他們勤思考、大膽創(chuàng)新，并勇于去實(shí)踐。要定期召開班委會(huì)，由班干部匯報(bào)近期的工作情況，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)。同時(shí)規(guī)定每年班委會(huì)實(shí)行輪崗或調(diào)整，這一方面使學(xué)生能力得到拓展，另一方面使他們學(xué)會(huì)互相配合，互相監(jiān)督，團(tuán)結(jié)一致。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，好的成績(jī)?cè)从诤玫膶W(xué)風(fēng)，好的學(xué)風(fēng)源于好的班風(fēng)，好的班風(fēng)又源于有一個(gè)得力的班干部隊(duì)伍。

此外，校園文化活動(dòng)豐富多彩，要?jiǎng)訂T學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)重要課堂。班主任要注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)、鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，開展志愿服務(wù)活動(dòng)，從中領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)的力量，體會(huì)友愛和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、校慶、奧運(yùn)會(huì)等活動(dòng)，使班主任懂得應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)；通過組織班會(huì)和與學(xué)生接觸，及時(shí)溝通班內(nèi)事物，使班主任感到工作的繁雜，不斷提醒自己工作要做得更細(xì)心些、更耐心些。

4.多與學(xué)生交流，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系

記得有個(gè)班主任曾說過：沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。班主任找學(xué)生談話，仍然是新時(shí)期解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法。在校園生活中，學(xué)生總是存在著各種各樣的思想問題。作為班主任，若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，以平等的身份與學(xué)生談話，師生關(guān)系才能和諧。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)過程中遇到的一些困惑，班主任要幫助他們理清思路，確定自己的奮斗目標(biāo)和方向。對(duì)于入黨推薦、獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的評(píng)選、推優(yōu)等與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，班主任要按照學(xué)校文件規(guī)定，嚴(yán)格把關(guān)，做到公平公正。另外，學(xué)生的成長(zhǎng)是各教育者集體勞動(dòng)的結(jié)晶，班主任要注重和各任課老師的交流，及時(shí)做好學(xué)生與任課教師間的溝通工作，同時(shí)還要和學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，使各教育者相互配合、協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

班主任的工作是常規(guī)性的，是跟學(xué)校的學(xué)生管理結(jié)合在一起的。因此，班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)，關(guān)心并幫助他們的學(xué)習(xí)與生活。這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作的全部，體現(xiàn)在開班會(huì)、宿舍走訪、跟學(xué)生聊天等這些日常工作行為當(dāng)中，從而與學(xué)生共同成長(zhǎng)，也使班主任體會(huì)到做學(xué)生工作的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1] [美]克里斯頓·納爾森，吉姆·貝利.教師職業(yè)的9個(gè)角色.劉坤譯.北京：中國青年出版社，2008.

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[3] 劉華山.大學(xué)教育心理學(xué)概論.湖北：華中師范大學(xué)出版社，1994.

班級(jí)管理的核心工作范文第2篇

1. 定位班級(jí)管理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)

管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。班主任要融入班級(jí)集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開展班級(jí)管理工作。

班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級(jí)，熱愛自己的學(xué)生；沒有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展?！—?/p>

2. 了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢

班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。

3. 了解班級(jí)整體特點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式

要想管理好班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)有深入的了解，再逐漸的引導(dǎo)；管理是為教育服務(wù)的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。

班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過程中完成自身的提高。每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動(dòng)都代表著集體的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，要使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。

4. 全員參與班級(jí)管理，更好的實(shí)現(xiàn)自我管理，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)不斷增強(qiáng) 

學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低。提高學(xué)生自律能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

5. 班主任的個(gè)性魅力是班級(jí)管理教育的核心，決定著班級(jí)管理的成效　

班級(jí)管理的核心工作范文第3篇

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；積極因素

班級(jí)管理工作既是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，又是衡量學(xué)校管理水平的重要指標(biāo)，還是教師提升自我價(jià)值的有效途徑。它直接影響著班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生人格的形成及發(fā)展，同時(shí)班級(jí)管理的效果也關(guān)系到老師的幸福感。班主任作為班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心，要想實(shí)現(xiàn)“中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者”以及“中小學(xué)生人生導(dǎo)師”的目標(biāo)；①要想擺脫“痛并累著”的魔咒；要想收獲到成功的喜悅；班主任只有認(rèn)識(shí)到“君子性非異也善假于物也”，不斷解放思想，注重發(fā)揮各方面的積極因素，轉(zhuǎn)變思維方式，善于把握育人契機(jī)，才能不斷提升班級(jí)治理能力的水平。

一、班干部――班級(jí)管理的得力助手

班委是班主任與學(xué)生之間的橋梁，是班主任的主要參謀和助手，是學(xué)生自我管理、自我教育的領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)者，是班級(jí)輿論的風(fēng)向標(biāo)，是同學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)者和劑。可以說，班委是班級(jí)管理的核心、是班級(jí)的靈魂。

二、家長(zhǎng)――班級(jí)管理的隱藏能量

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。②

為此，班主任既可以采用家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、家訪等傳統(tǒng)的形式組織家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，也可以讓家長(zhǎng)組織策劃班級(jí)活動(dòng)、入班聽課指導(dǎo)、讀書交流、家長(zhǎng)志愿者服務(wù)等新形式參與班級(jí)管理，還可以經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班上來，根據(jù)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生作各種報(bào)告。內(nèi)容可以涉及家庭教育、法律常識(shí)、成才道路、心理健康、生活小常識(shí)等各個(gè)領(lǐng)域，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，或者借助家長(zhǎng)的力量，經(jīng)常開展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由家長(zhǎng)指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)J識(shí)社會(huì)，完善自我。③

三、課任教師――班級(jí)管理中的重要同盟

現(xiàn)行的以班主任為核心的班級(jí)管理體制，本身就是一把雙刃劍。它在發(fā)揮以班主任核心的堡壘作用的同時(shí)，也極易產(chǎn)生班主任孤軍奮戰(zhàn)的局面，弱化了其他課任教師的“育人”作用。這一點(diǎn)在引起我們班主任高度警惕之余，也讓我們捕捉到了一絲發(fā)現(xiàn)積極因素的契機(jī)。

班主任應(yīng)該如何發(fā)揮“同盟”的積極因素呢？

首先，要心胸坦蕩，擯棄班級(jí)管理是班主任“一畝三分地”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，敢于并善于讓任課教師“插手”班級(jí)事務(wù)；其次，要利用一切機(jī)會(huì)樹立任課教師的威信，尤其是教師的第一節(jié)課前、帶病堅(jiān)持工作等契機(jī)，教育學(xué)生理解、尊重、感恩每位任課教師；再者，要勤于和任課教師交流、溝通，聽取班級(jí)管理的意見和建議，把握學(xué)情；最后，加強(qiáng)同任課教師的情感交流，做好情感交流工作，是班主任協(xié)調(diào)任課老師的重要內(nèi)容。情感融洽了，老師們之間的配合就默契了，辛苦的工作變得輕松愉快了。

四、集體活動(dòng)――班級(jí)管理的精神紐帶

實(shí)踐中，有個(gè)別班主任不理解、害怕、抗拒學(xué)生集體活動(dòng)，認(rèn)為是瞎折騰、擔(dān)心安全問題、怕麻煩等。其實(shí)，沒有活動(dòng)就沒有集體，集體是在活動(dòng)中形成、發(fā)展起來的?；顒?dòng)是青少年思想品德形成與發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)，是班級(jí)德育工作的核心內(nèi)容。④優(yōu)秀的班主任總是善于抓住集體活動(dòng)這個(gè)契機(jī)，利用其積極一面，調(diào)動(dòng)各方面因素，教育引導(dǎo)學(xué)生。

總結(jié)起來，形式多樣的集體活動(dòng)有著重大的教育意義：①豐富和活躍了學(xué)生的集體生活，促進(jìn)學(xué)生聰明才智和個(gè)性的發(fā)展。班主任如果只是就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)最終只能是適得其反。②有助于形成積極的思想感情、合適的道德觀念、明辨是非的能力和民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。③有助于陶冶情操，磨練意志；④有助于在自我管理中培養(yǎng)責(zé)任心、誠實(shí)、勤奮感、堅(jiān)毅性等良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。⑤恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的集體活動(dòng)還能起到鞏固知識(shí)，開發(fā)智力，提升才干的作用。⑥及時(shí)、正確的引導(dǎo)還能有助于形成良好的班風(fēng)和正確的輿論，增強(qiáng)集體的凝聚力。⑦有助于增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體魄。

五、“非正式團(tuán)體”――班級(jí)管理中的雙刃劍

班主任經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里除了班委、學(xué)習(xí)小組、勞動(dòng)小組等一些代表班級(jí)的各類組織的正式群體之外，學(xué)生中總還有一些人因?yàn)橄嗤呐d趣愛好、就近的地理位置、某一偶發(fā)事件的撮合等等，而自發(fā)地組合在一起，時(shí)間一長(zhǎng)就固定為三五一群，行動(dòng)一致，彼此之間保持著互相支持、互相信任、互相依賴的關(guān)系，且常常游離于集體之外。這些被稱為班級(jí)里的非正式小團(tuán)體，隱蔽性強(qiáng)，破壞力大，給班級(jí)管理增加了許多不確定性，令班主任老師防不勝防，十分頭疼。

可見，班主任只有樹立整體的、全面的教育觀，充分發(fā)揮各方面的積極主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變思路，班級(jí)管理就不再是包袱或負(fù)擔(dān)，反而會(huì)收獲喜悅和幸福。

注釋：

①育部頒發(fā)《中小學(xué)班主任規(guī)定》第二條.

②《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》教基一，2015.10號(hào).

班級(jí)管理的核心工作范文第4篇

[關(guān)鍵詞]班主任；班級(jí)管理；六維管理模式

班級(jí)是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。學(xué)校管理的好壞從某種程度上說依賴于班級(jí)管理是否到位。因此，班級(jí)管理的成效如何直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，已不能適應(yīng)新的形勢(shì)。本文擬以六維管理理論為指導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)踐，構(gòu)建中學(xué)班主任班級(jí)管理的六維模式，推動(dòng)新課程改革背景下中學(xué)班主任工作效能的有效提升。

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的班級(jí)管理以知識(shí)、計(jì)劃、策略為核心，以班主任為權(quán)力中心，班主任根據(jù)學(xué)生能力大小指定班團(tuán)干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級(jí)，但其弊端也顯而易見。一是易使班主任權(quán)威發(fā)生錯(cuò)位。部分班主任認(rèn)為“管理即管理者之事”，在管理過程中凌駕于學(xué)生之上，我行我素，漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，淡化師生的平等權(quán)利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺或不自覺地用主觀的自我期望去要求和塑造學(xué)生，管理方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容片面，忽視學(xué)生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認(rèn)為班級(jí)管理的關(guān)鍵在于苦心尋求到能“治住”學(xué)生的秘方，而非循循善誘，教育引導(dǎo)。四是易使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。這種管理模式在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”，出現(xiàn)“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演，幾個(gè)班團(tuán)干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾”的局面。這樣，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識(shí)受到壓抑；班級(jí)管理長(zhǎng)期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效甚微。因此，學(xué)生日益多元而富有個(gè)性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。

二、六維管理理論及其對(duì)班級(jí)管理的啟示

六維管理理論是北京大學(xué)王建國教授于2006年提出的一個(gè)管理學(xué)新框架。它融合中西方的管理理念，克服了傳統(tǒng)管理中的重戰(zhàn)略輕文化的不良傾向，給現(xiàn)代管理提供了理論基礎(chǔ)。該理論涵括文化管理、信息管理、知識(shí)管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理六個(gè)方面，是現(xiàn)代組織管理的基本內(nèi)涵所在。在六維管理中，文化是統(tǒng)帥，信息是前提，知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變是手段，執(zhí)行力是結(jié)果。班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織，其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級(jí)管理不僅應(yīng)該最大限度地尋求“人”因素的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也應(yīng)該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性，因?yàn)楣芾砦幕?、管理制度、管理環(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級(jí)管理效能提升的程度。六維管理理論強(qiáng)調(diào)“非人”因素的重要性，為現(xiàn)代班級(jí)管理提供了新的思路。

三、班主任班級(jí)六維管理模式的架構(gòu)

學(xué)生班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織，其管理具有自身的特殊性和規(guī)律性。將六維管理理論運(yùn)用于班級(jí)管理，可建構(gòu)班主任班級(jí)管理的六維模式。

(一)實(shí)施文化管理，確立價(jià)值目標(biāo)

所謂文化管理，是指人格化的企業(yè)組織的管理方法要從人的心理和行為特點(diǎn)入手，培養(yǎng)企業(yè)組織的共同情感、共同價(jià)值，形成組織自身的文化。班主任實(shí)施文化管理就是要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以塑造高雅的班級(jí)文化為出發(fā)點(diǎn)，以完善健全學(xué)生人格為落腳點(diǎn)，注重價(jià)值目標(biāo)、和諧班團(tuán)以及綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。第一，價(jià)值目標(biāo)的文化構(gòu)建。價(jià)值目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力；它的構(gòu)建要以學(xué)生的全面、主體發(fā)展為指向，注重針對(duì)性和層次性，形成目標(biāo)價(jià)值體系。第二，和諧班風(fēng)的文化構(gòu)建。班主任應(yīng)有良好的教風(fēng)和作風(fēng)，與學(xué)生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系，選準(zhǔn)突破口，精心培養(yǎng)典型，樹立榜樣，充分運(yùn)用輿論力量等來培育良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第三，綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。新課程背景下的班級(jí)管理不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且要在實(shí)踐中充分發(fā)展學(xué)生的潛能。文化管理需要以活動(dòng)為載體，通過創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中磨煉，從而將價(jià)值理念浸潤(rùn)于學(xué)生內(nèi)心。

(二)實(shí)施信息管理，廣開溝通渠道

信息管理是指各行各業(yè)各部門搜集、整理、存儲(chǔ)并提供信息服務(wù)的工作。班級(jí)信息管理核心是獲得班級(jí)管理的適用信息。隨著信息時(shí)代的來臨，班級(jí)管理的成效在很大程度上取決于信息管理，這就要求建立健全機(jī)動(dòng)、高效的班級(jí)信息管理機(jī)制。第一，信息的收集。班主任可通過自己觀察、向家長(zhǎng)了解、與學(xué)生攀談、查閱檔案等方式，收集學(xué)生的信息，并保證信息的來源渠道暢通。第二，信息的加工和處理。班主任要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，做好班級(jí)日記、備忘錄等工作，為班級(jí)的有效管理提供第一手資料。第三，信息反饋。信息加工處理后，區(qū)別不同信息，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，作為教育學(xué)生、因材施教的依據(jù)。

(三)實(shí)施知識(shí)管理，探索科學(xué)手段

知識(shí)管理是指通過知識(shí)共享、運(yùn)用集體智慧提高應(yīng)變與創(chuàng)新能力的管理活動(dòng)?？茖W(xué)的知識(shí)管理手段就是要努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化、科學(xué)化、制度化。第一，設(shè)置適當(dāng)管理目標(biāo)。班級(jí)管理首先要根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生制訂出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。第二，倡導(dǎo)民主管理觀念。班主任要相信學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生個(gè)性在平等、寬容的環(huán)境中得到發(fā)展。第三，建立科學(xué)管理制度。要搞好班級(jí)管理，教師必然要建立科學(xué)的管理制度，做到有章可循，按章辦事。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與制度的制訂，變“要我做”為“我要做”，這樣易于被學(xué)生接受和認(rèn)可，從而培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺意識(shí)。

(四)實(shí)施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑

藝術(shù)管理是藝術(shù)組織或個(gè)人的管理方法和技巧，是以運(yùn)用有限的人力、物力、財(cái)力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術(shù)而非科學(xué)的方法激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)不同的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術(shù)管理路徑就是班主任能否采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，有效激?lì)學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。第一，批評(píng)教育藝術(shù)。英國著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時(shí)，一天他偷偷把校長(zhǎng)的寵物狗殺了。校長(zhǎng)決定“懲罰”他。怎么罰?罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后，約翰·麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容所打動(dòng)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，終于成為科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)采用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。批評(píng)處罰是不可缺少的教育手段，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，但運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意適度、及時(shí)、公正。第二，模糊管理藝術(shù)。班級(jí)管理大可不必面面俱到，事事問津，時(shí)時(shí)“認(rèn)真”，大事要清楚，小事可模糊。這樣能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、自由的發(fā)展空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，“剛”“柔”相濟(jì)管理藝術(shù)。“剛性管理”要求做到一個(gè)“嚴(yán)”字；“柔性管理”要求做好一個(gè)“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機(jī)結(jié)合，做到剛有據(jù)，柔有理，剛?cè)嵯酀?jì)。

(五)實(shí)施權(quán)變管理，力求與時(shí)俱進(jìn)

班級(jí)權(quán)變管理的核心是班級(jí)管理不存在一種普遍的原則和方法，只能權(quán)衡環(huán)境的變化，變通管理方法，以達(dá)到管理的動(dòng)態(tài)滿意。權(quán)變管理強(qiáng)調(diào)靈活性和適應(yīng)性，班主任應(yīng)根據(jù)變化的環(huán)境和對(duì)象變更管理方法。一是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。隨著時(shí)代的進(jìn)步，班主任需要不斷更新管理理念，堅(jiān)持以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向，積極整合校內(nèi)外的各種因素，優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。二是堅(jiān)持因地制宜，不斷改進(jìn)工作方法。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境和校內(nèi)條件，建立健全相應(yīng)的安全制度、應(yīng)急預(yù)案和工作制度等，更新工作方法，重視細(xì)節(jié)管理。三是堅(jiān)持因人制宜，不斷解決實(shí)際問題。班主任在管理過程中應(yīng)堅(jiān)持隨機(jī)應(yīng)變，不斷解決學(xué)生在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時(shí)，班主任還要因材施“管”，因人而異，給學(xué)習(xí)困難學(xué)生信心以達(dá)標(biāo)，給優(yōu)秀學(xué)生壓力以攀高，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。

(六)實(shí)施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實(shí)

執(zhí)行力管理就是通過對(duì)文化、信息、知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。班級(jí)執(zhí)行力管理要求班主任協(xié)調(diào)文化、信息、知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理，以更好實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。這五種單維執(zhí)行力之間的關(guān)系類似于木桶效用，其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導(dǎo)致班級(jí)執(zhí)行力管理大打折扣，甚至完全喪失。沒有文化執(zhí)行力，意味著知識(shí)有害，可能進(jìn)行錯(cuò)誤的班級(jí)管理；沒有信息執(zhí)行力，意味著知識(shí)為零，班級(jí)管理缺乏確定性，決策失去信息依據(jù)；沒有知識(shí)執(zhí)行力，意味著班級(jí)管理缺乏科學(xué)方法，其他執(zhí)行力就失去效率基礎(chǔ)；沒有藝術(shù)執(zhí)行力，意味著知識(shí)丑陋，不能采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)；沒有權(quán)變執(zhí)行力，意味著班級(jí)管理僵化不能變通，它會(huì)大大提高其他執(zhí)行力失敗的幾率。因此，班主任實(shí)施執(zhí)行力管理，就要堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)各方，全面做好班級(jí)管理工作。

四、班主任班級(jí)六維管理模式中關(guān)系的協(xié)調(diào)

班主任班級(jí)六維管理模式中，六個(gè)因素相互聯(lián)系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是關(guān)鍵，知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理是手段、方式和方法，執(zhí)行力管理是保障，這六維統(tǒng)一于為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的班級(jí)管理目標(biāo)。雖說六維在班級(jí)管理中具有其他不可替代的作用，但在班級(jí)發(fā)展的不同階段，六維所起的作用是不一樣的，班主任要協(xié)調(diào)好它們?cè)诎嗉?jí)發(fā)展不同階段的作用。

第一，引導(dǎo)：班主任直接管理。班級(jí)建立初期，班級(jí)管理的重點(diǎn)應(yīng)放在信息管理和文化管理。班主任應(yīng)及時(shí)把校紀(jì)班規(guī)等信息灌輸給學(xué)生，廣泛收集學(xué)生信息，有針對(duì)性地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為。實(shí)施信息管理是為班級(jí)管理提供真實(shí)可靠的信息，確保管理的確定性、風(fēng)險(xiǎn)度和真實(shí)可靠性。此階段，班主任還應(yīng)特別注意在學(xué)生中的威望和影響，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及不同時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，引導(dǎo)班級(jí)確立正確的價(jià)值目標(biāo)，培育良好的班級(jí)文化，形成特色鮮明的班級(jí)“個(gè)性”，從而提高班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的歸屬感。

第二，認(rèn)同：師生共同管理。班級(jí)凝聚力基本形成后，以班主任為核心的班級(jí)管理應(yīng)逐漸向班委會(huì)轉(zhuǎn)移。這時(shí)，班級(jí)管理的重點(diǎn)是知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理。這個(gè)階段，班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，因材施教，培養(yǎng)和選拔好學(xué)生干部，班里出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生提出解決辦法，再進(jìn)行分析、比較學(xué)生意見，采納合理建議，提出解決辦法。班主任還應(yīng)不斷更新班級(jí)管理的手段，加強(qiáng)知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理，有效地激發(fā)學(xué)生干部的積極主動(dòng)性和全體學(xué)生的主人翁精神，創(chuàng)造出師生共同管理班級(jí)的良好氛圍，提升班級(jí)管理效能。

第三，內(nèi)化：學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班級(jí)價(jià)值取向正確。健康輿論已在班級(jí)中成為主導(dǎo)。這時(shí)，班主任應(yīng)把工作重點(diǎn)放在執(zhí)行力管理，指導(dǎo)班團(tuán)干部開展好工作，讓學(xué)生輪流值日，實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“群眾化”。實(shí)行執(zhí)行力管理，一要保證思想認(rèn)識(shí)落實(shí)，二要保證管理協(xié)調(diào)到位、措施落實(shí)。班主任要抓好各項(xiàng)管理措施的檢查、協(xié)調(diào)、落實(shí)，既要嚴(yán)格執(zhí)行管理方案，把每一項(xiàng)具體措施落實(shí)到每一個(gè)具體行動(dòng)上，同時(shí)還要注意各項(xiàng)管理措施的協(xié)調(diào)，從整體上把握管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，多管齊下，追求班級(jí)管理效果的最優(yōu)化。

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班級(jí)管理的核心工作范文第5篇

生本教育理念是指在教育教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的個(gè)性特征以及實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，來構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃，注重以學(xué)生的發(fā)展為核心。生本教育理念下的班級(jí)管理就是以學(xué)生為本的管理，是確立學(xué)生在管理過程中的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的一切管理活動(dòng)。其特征如下：①以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)校的主體，是教育的本體。班級(jí)管理就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧溫馨的氛圍。②高度尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是生本教育的最基本的本質(zhì)和原則。③全面依靠學(xué)生。班級(jí)中的主體是學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠做好班級(jí)的每一項(xiàng)工作，班主任在班級(jí)管理中不用事必躬親。全面依靠學(xué)生自己的能力是生本教育的最好方法。

二、生本教育理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

如今的社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，開放的社會(huì)需要開放的教育，開放的教育需要開放的教師。教師都應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)并贊美學(xué)生身上與眾不同的閃光點(diǎn)的能力，同時(shí)讓學(xué)生做真實(shí)的自己，而不是讓學(xué)生在教師的強(qiáng)壓之下變成“別人”。老師要做到欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓所有學(xué)生都能享受到班主任的溫暖與關(guān)愛，由此搭建起和諧師生關(guān)系的橋梁，為班級(jí)的發(fā)展增添生機(jī)與活力。

2.建立良好的生本文化

生本文化是生本教育的劑、加油站。良好的生本文化能使每一位學(xué)生對(duì)未來充滿信心、充滿憧憬，樂于學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感。健康向上的生本文化能激發(fā)班級(jí)成員的進(jìn)取精神，弘揚(yáng)班級(jí)正氣，使班級(jí)生本管理的效能最大化。生本文化屬于班級(jí)文化建設(shè)的一部分，它是班級(jí)精神文化的體現(xiàn)，是師生之間、生生之間平等溝通、交流的基礎(chǔ)。生本教育理念下的班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理的良好局面有很大幫助。在班級(jí)文化建設(shè)中，必須注意以下兩點(diǎn)：一是結(jié)合班級(jí)實(shí)際。不同的班級(jí)特點(diǎn)不同，在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，一定要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況來進(jìn)行。二是全面地依靠學(xué)生。只有充分地發(fā)動(dòng)學(xué)生，全面地依靠學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)積極地參與，才能取得良好的效果。

3.讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理

（1）師生共同制訂可行的班級(jí)管理制度，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感、主人翁意識(shí)。生本教育理念下的班級(jí)管理思想是以民主、科學(xué)為基礎(chǔ)的，那么在制訂班級(jí)管理制度時(shí)，應(yīng)采取師生共同商討的方式來完成。不但鍛煉了學(xué)生的管理能力，同時(shí)還有助于學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的班級(jí)責(zé)任感，有利于班主任管理工作的順利開展。（2）培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，強(qiáng)化班級(jí)管理核心。班委是班主任的得力助手，是班級(jí)管理的核心力量。采取民主選舉的方式組建班級(jí)委員會(huì)，通過民主選舉，學(xué)生體驗(yàn)到行使好個(gè)人權(quán)利的重要意義，班級(jí)主人翁的意識(shí)和責(zé)任感也得到加強(qiáng)。提升班委的責(zé)任心，更好地促進(jìn)班委隊(duì)伍的建設(shè)。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，積極實(shí)行班委輪換制，促使更多的同學(xué)都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。（3）班級(jí)工作，人人有責(zé)。班級(jí)管理工作不是班主任一個(gè)人的事情，也不僅僅是班委的事情，而是班級(jí)每一個(gè)成員的責(zé)任。班會(huì)中，首先是班委成員總結(jié)上周班級(jí)各方面情況，充分地培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，然后安排一定的時(shí)間，就某議題（如“班級(jí)成績(jī)?nèi)绾慰傮w提高”“課上同學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)老師”等），讓全班學(xué)生都發(fā)表自己的看法和意見。要努力培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，引發(fā)他們自主管理的興趣。（4）制訂個(gè)性化的評(píng)價(jià)制度，深化班級(jí)管理。受應(yīng)試教育的影響，在班級(jí)管理中，班主任對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以其學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，忽略了學(xué)生的人格、行為發(fā)展等，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展過程為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的“武器”，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)束語